Организация деятельности социального педагога по профилактике девиантного поведения подростка

Девиантное поведение подростков имеет свою специфическую природу. Среди причин обуславливающих различные девиации, выделяют социально-психологические, психолого-педагогические, психобиологические факторы.

Можно выделить следующие социальные факторы, воздействующие на формирование личности:

1) семья (социально-экономический статус родителей; отношения в семье; ценностные ориентации родителей, братьев, сестер; особенности воспитания подростка.

2) школа (отношение к учебе; отношения с учителями; положение ребенка в классе; ценностные ориентации одноклассников; друзья: социальное положение друзей; положение ребенка в группе друзей; ценностные ориентации друзей).

При этом большую роль среди указанных причин играют характерологические особенности. Речь идет о так называемых акцентуаций характера, проявляющихся в подростковом возрасте и влияющих на поведение подростков. Акцентуации характера - это крайние варианты нормы, при которых отдельные черты характера чрезмерно усилены, вследствие чего обнаруживается избирательная уязвимость в отношении определенного рода психогенных воздействий («места наименьшего сопротивления» в структуре акцентуаций, так называемые «негативные» свойства акцентуаций) при хорошей и даже повышенной устойчивости к другим («позитивные свойства» акцентуаций характера). Поэтому закрепление некоторых черт характера мешает подростку адаптироваться в окружающей среде и может стать одной из причин его отклоняющегося поведения акцентуаций характера рассматриваются в качестве предпосылок девиантного поведения подростков.

К психолого-педагогическим условиям, обеспечивающим повышение эффективности предупреждения девиантного поведения подростков относятся следующие условия:

информационно-просветительская работа с родителями, в основе которой лежит профилактика возможных нарушений семейного воспитания, повышение коммуникативной компетентности во взаимодействии с подростками;

информационно-просветительская работа с педагогами, в основе которой лежит информирование об индивидуально-психологических особенностях личности подростка и повышение уровня эффективности приемов педагогического воздействия;

развитие у подростка навыков взаимодействия с другими людьми на основе самопринятия, самораскрытия и принятия других путем включения его в психологический тренинг.

В результате проведенной работы мы добились следующих результатов: склонность к агрессии и насилию у подростков в экспериментальной группе существенно снизилась, в то время как в контрольной группе наблюдается даже некоторый рост к агрессии и насилию; подростки в экспериментальной группе стали более дружными, меньше стало возникать конфликтных ситуаций. В экспериментальной группе показатель по данной шкале снизился (с 85% до 50%) на 35% по сравнению с первичной диагностикой.

В экспериментальной группе наблюдается снижение уровня агрессивности (с 50% до 30%) на 20% по сравнению с первичной диагностикой. При этом группа подростков со среднем уровнем агрессивности выросла на 25% (с 15% до 50%) еще и за счет уменьшения количества подростков с низкой агрессивностью на 5% (с 35% до 30%).

Акцентуации характера являются устойчивой особенностью индивида, и это подтвердилось в нашем исследовании. В итоговой диагностике в экспериментальной и контрольной группах типы акцентуаций характера выявились те же, что и в первичной диагностике.

По шкале Ю.В. Попова - Н.Я. Иванова было определено, что диагностируемые подростки в экспериментальной группе не стали входить в группу риска, а в контрольной группе подростки остались в группе риска социальной дезадаптации.

Таким образом, результаты опытно-экспериментальной работы свидетельствуют о том, что реализованные в эксперименте психолого-педагогические условия повышают эффективность работы по предупреждению девиантного поведения подростков.

Список использованной литературы

Актуальные проблемы девиантного поведения: борьба с социальными болезнями. - М.: Просвещение, 1995. - 124 с.

Амманскин М.А. Воспитательная работа с подростками. - М.: Наука, 1979. - 85 с.

Бадмаев С.А. Психологическая коррекция отклоняющегося поведения школьников. - 4-е изд. - М.: Изд-во Магистр, 1999. - 96 с.

Базелюк В.В. Диагностическая и коррекционная работа с детьми школьного возраста, социально и педагогически запущенными: Метод. рекомендации / Ред. Н.Н. Тулькибаева, Челяб. гос. пед. ун-т. - Челябинск: Факел, 1997. - 27 с.

Белкин А.С. Внимание - ребенок! : причины, диагностика, предупреждение отклонений в поведении школьников. - Свердловск: Изд-во СПИ, 1981. - 170 с.

Белкин А.С. Отклонения в поведении школьников. - Свердловск: Изд-во СПИ, 1993. - 138 с.

Белкин А.С. Поступки можно предупредить. - Свердловкс: Средне-Урал. кн. изд-во, 1997. - 83 с.

Беличева С.А. Основы перевнтивной психологии. - М.: РИЦК Социальное здоровье России, 1994. - 221 с.

Бобнева М.И. Социальные нормы и регуляция поведения. - М.: Наука, 1987. - 309 с.

Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. - М.: Просвещение, 1968. - 347 с.

Буянов М.И. Ребенок из неблагополучной семьи: Записки детского педиатра. - М.: Просвещение, 1988. - 207 с.

Воспитание трудного ребенка: Дети с девиантным поведением: Учеб.-метод. пособие / Под ред. М.И. Рожкова. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001. - 240 с.

Гаврилова Т.П. Личностные трудности и проблемы подростков. // Психологическая наука и образование. - 1997. - № 3. - С. 104-109.

Гилинский Я.И. Девиантное поведение подростков: состояние, проблемы, перспективы // Бюллетень защиты прав ребенка. - СПб.: Питер, 1994. - С. 7-12.

Гилинский Я.И. Социология девиантного поведения как специальная социологическая теория // Социс. - 1991. - № 4. - С. 76-80.

Грищенко Л.А. Психология отклоняющегося поведения. - Свердловск: Изд-во СПИ, 1987. - 210 с.

Девиантное поведение детей и подростков: проблемы и пути их решения / Под ред. В.А. Никитина. - М.: Просвещение, 1996. - 147 с.

Дети с отклонениями в поведении / Под ред. И.А. Невского. - М.: Наука, 1987. - 182 с.

Диагностика и коррекция социальной дезадаптации подростков. - М.: Социальное здоровье России, 1999. - 183 с.

Димов В.Д. Проблемы девиантного поведения российской молодежи // Вестник московского университета. Серия 18. Социология и политология, 1997. - № 3. - С. 45-55.

Дюркгейм Э. Норма и патология. // Рубеж. Альманах социальных исследований. - 2001. - № 2. - С. 28.

Казаков Л. Профилактика наркомании и токсикомании // Воспитание школьников. - 1989. - № 4. - С. 24-30.

Кащенко В.П. Педагогическая коррекция: исправление недостатков характера у детей и подростков. - М.: Академия, 1999. - 301 с.

Клейберг Ю.А. Социальная работа и коррекция девиантного поведения подростков. - Кемерово: Логос, 1996. - 112 с.

Клейберг Ю.А. Социальные нормы и отклонения. - 2-е изд. - М.: Вита-Пресс, 1997. - 140 с.

Клейберг Ю.А. Психология девиантного поведения. // Вопросы психологии. - 1998. - № 5. - С. 141-145.

Ковалев А.Г. Психологические основы исправления правонарушения. - М.: Юрид. Литература, 1968. - 136 с.

Ковалева А.Г. Психология личности. - 3-е изд., перераб. и доп. - М.: Просвещение, 1969. - 391 с.

Ковалева А.И. Социология личности: норма и отклонение. - М.: Просвещение, 1996. - 120 с.

Кондрашенко В.П. Девиантное поведение у подростка. - Минск: Беларусь, 1988. - 204 с.

Костяшкин Э.Г. Индивидуальная работа в школе с трудными подростками. - М.: Просвещение, 1989. - 205 с.

Кочетов А.И., Верцинская Н.Н. Работа с трудными детьми. - М.: Просвещение, 1986. - 160 с.

Краковский А.П. О подростках (содержание возрастного, полового и типологического в личности младшего и старшего подростка). - М.: Педагогика, 1970. - 272 с.

Краковский А.П. Трудный возраст. - М.: Просвещение, 1986. - 160 с.

Краткий психологический словарь / Под ред. А.В. Петровского, М.Г. Ярошевского. - М.: Политиздат, 1985. - 431 с.

Краткий словарь социального педагога / Сост. Р.С. Димухаметова, Р.А. Литвак. - Кустанай: КНИСП и П, 1998. - 72 с.

Краткий словарь по социологии / Под общ. ред. Д.М. Гвишиани, Н.И. Лапина. - М.: Политиздат, 1989. - 479 с.

Кряквин В.Я. Организационно-педагогические основы социально-психологической адаптации подростков (из опыта работы муниципального комплекса образования и воспитания подростков г. Магнитогорска): Монография: Изд-во Факел ЧГПУ, 1997. - 235 с.

Кузнецов В.И. Психолого-педагогические условия формирования учащихся. - М.: Просвещение, 1990. - 200 с.

Кулагина И.Ю. Личность школьника от задержки психического развития до одаренности. Учебное пособие для студентов и преподавателей. - М.: ТЦ Сфера, 1999. - 192 с.

Личко А.Е. Патахарактерологический диагностический опросник для подростков и опыт его практического использования. - М.: НИИПП им. Бехтерова, 1976. - 96 с.

Личко А.Е. Психопатия и акцентуации характера у подростков. - М.: ООО Апрель ПРЕСС, ЗАО изд-во ЭКСМО-Пресс, 1999. - 416 с.

Максимова Н.Ю. О склонностях подростков к аддиктивному поведению // Психологический журнал. - Том 17. - 1996. - № 3. - С. 149-153.

Макшанцев Н.В. Отклонения в поведении подростков // Социология. - 1991. - № 4. - С. 64-66.

Натанзон Э.Ш. Трудный школьник и педагогический коллектив. - М.: Просвещение, 1984. - 96 с.

Наш проблемный подросток. - СПб.: Союз, 1998. - 144 с.

Невский И.А. Предупреждение и преодоление педагогической запущенности школьников. - М.: Педагогика, 1982. - 212 с.

Невский И.А. Трудный успех. - М.: Педагогика, 1981. - 155 с.

Осипова О.С. Девиантное поведение: благо или зло? // Социс. - 1998. - № 9. - С. 100-109.

Профилактика и преодоление отклонений от норм поведения у подростков / Сост. Е.Д. Дедков, Е.Г. Диденкус. - Челябинск: изд-во «Речь», 1985. - 34 с.

Психологический тренинг с подростками / Л.Ф. Анн. - СПб.: Питер, 2003. - 272 с.

Словарь практического психолога / Сост. С.Ю. Головин. - Минск: Харвест, 1998. - 800 с.

Социальные отклонения / Под ред. В.Н. Кудрявцева. - М.: Юридич. лит., 1989. - 213 с.