Девиантное поведение подростков

a) Поскольку опьянение снижает переживаемое индивидом чувство тревоги, пьянство чаще встречается там, где больше социально- напряжённых, конфликтных ситуаций.

b) Выпивка связана со специфическими формами социального контроля; в одних случаях они являются ритуалом, а в других выступает как антинормативное поведение.

c) Основной мотив пьянства - желание чувствовать себя и казаться сильнее; пьяные стараются привлечь к себе внимание, ведут себя агрессивно, нарушая нормы поведения.

d) Алкоголизм часто коренится во внутреннем конфликте - стремление личности преодолеть тяготящее его чувство зависимости. Что способствует алкоголизации подростков? Выпивая, подросток стремится погасить характерное состояние тревожности и одновременно избавиться от избыточного самоконтроля и застенчивости. Важную роль играют также стремления к экспериментированию и особенно нормой юношеской субкультуры, в которой выпивка - признак мужественности и взрослости, средство инициации посвящения в сан пьющего. Именно групповая выпивка является психологическим рубежом посвящения в члены группы. Стиль алкоголизации принятой в компании, начинает восприниматься как естественный, нормальный, окончательно формируя психологическую готовность к некритическому восприятию алкогольных обычаев. Алкоголь становится нормой поведения. Со временем обнаруживается жёсткая структура группы с тенденциями асоциальной деятельности. Лидирующая часть группы - лица, состоящая на учёте в милиции, в инспекции по делам несовершеннолетних, ранее судимых. В результате каждый новый член группы обречён на прохождение «обязательной программы» начинающей с хулиганских действий и заканчивающих рецидивами и доставкой в медвытрезвитель и серьёзными правонарушениями. [14]Завершая очерк «алкогольного образования» подчеркнём особую ответственность семьи в формировании алкогольной установки. Семья может выступить и как разоблачитель мифов. Нормы, которые она задаёт, обладают особой устойчивостью, т.к. они фиксируются до созревания критической способности. Семья создаёт (или не создаёт) запас прочности социальных установок, необходимых подростку в дальнейшей жизни. Наркотизм (употребление наркотиков) - чрезвычайно серьёзная проблема, получившая большое распространение в современном мире. Злоупотребление наркотиками характерно для тех групп общества, которые находятся в состоянии аномии, т.е. индивиды в этих группах лишены социально-значимых идеалов и устремлений, что особенно характерно для подростков. Явление аномии развивается на фоне деструктивных явлений в обществе, когда молодёжь не видит для себя достаточно ясно жизненного сценария становления и развития личности. В описанной ситуации некоторые молодые люди оказываются неспособными реализовать одну из ведущих жизненных потребностей в самореализации и самоутверждении. Эти явления сопровождаются отрицательным эмоциональным фоном, дискомфортом, и это последнее обстоятельство рождает у молодого человека поиск новых средств, которые помогли бы справиться с кризисной ситуацией. Наркотик в данном случае является средством, которое временно дарит молодому человеку иллюзию благополучия и эмоционального комфорта. Дальнейшему злоупотреблению наркотиком весьма способствуют индивидуальные биологические предпосылки будущего наркомана. Конечно, само по себе употребление наркотика не обязательно делает человека наркоманом. Существуют разные уровни наркомании (А.Е. Личко, 1983):

-Единичное или редкое употребление наркотиков;

- Многократное их употребление, но без признаков психологической или психической зависимости;

- Наркомания I стадии, когда уже сформировалась психическая зависимость, поиск наркотика ради получения приятных ощущений, но ещё нет физической зависимости и прекращение приёма наркотиков не вызывает мучительных ощущений абстиненции;

- Наркомания II стадии, когда сложилась физическая зависимость;

-Наркомания III стадии - полная психическая и физическая деградация. Первые две стадии развития обратимы, только 20% подростков, относящихся ко второму уровню, в будущем становятся наркоманами. Однако степень риска зависит от возраста, и от характера наркотического средства. Как и пьянство, подростковый наркотизм связан с психическим экспериментированием, поиском новых, необычных ощущений. По наблюдениям врачей-наркологов, две трети молодых людей впервые приобщаются к наркотическим веществам из любопытства, желания узнать, что за гранью запретного. Иногда первую дозу навязывают обманом, под видом сигареты или напитка. Вместе с тем это групповое явление, до 90% наркоманов начинают употреблять наркотики в компаниях, собирающихся в определённых местах. [4]Помимо вреда для здоровья наркотизм почти неизбежно означает вовлечение подростка в криминальную субкультуру, где приобретаются наркотики, а затем он и сам начинает совершать всё более серьёзные правонарушения. Противоправное поведение несовершеннолетних чаще всего выражается в агрессивности и присвоении чужого. Обратимся к первому. Агрессия как проявление неприспособленности к социальной среде отчётливо проявляется в возрасте от 10 до 13 лет. Она выражается либо в семейных потасовках при разрешении конфликтов, либо в избиении физически слабых, неуверенных в себе, лишённых родительской защиты учащихся. В старшем школьном возрасте агрессивность отмечается в основном у юношей, у девушек - значительно реже. Агрессия у юношей обычно отличается в следующих ситуациях:

при противопоставлении себя детям, взрослым, старикам; в конфликтах между отдельными молодёжными группами;

при регуляции отношений внутри молодёжной группы с помощью физической силы.

Агрессивность по отношению к младшим обычно выражается в насмешках над ними, толчках, подзатыльниках, иногда в отбирании мелких личных вещей и денег. Особенно она может проявляться против детей, не имеющих сильного защитника. Агрессивность в подобных случаях является средством насмешливой и снисходительной демонстрации своего возрастного превосходства и физической силы. Агрессия старших подростков по отношению к взрослым часто имеет целью определение границ дозволенного в поведении и носит демонстративный характер. Она может проявляться в нарочитом нарушении тишины, возражениям старшим (нередко в вызывающей, обидной форме), стычки на местах наибольшего скопления взрослой публики, порче общественного имущества. При этом молодые люди внимательно наблюдают за поведением взрослых и немедленно на него реагируют. Значительное обострение обстановки наступает, когда старшие раздражённо и гневливо требуют «призвать хулиганов к порядку» или боязливо отстраняются от конфликта. Старшему подростку нравится дразнить таких взрослых. Причём даже возможное впоследствии наказание он расценивает как несправедливое, т. к. сам подросток заранее не знал, куда заведёт его этот «эксперимент». Поэтому подростки в таких случаях во всём винят взрослых. Агрессия нередко бывает направлена на отдельного взрослого. Чаще это отмечается при криминальном поведении, осуществляемом целой молодёжной группой. Непосредственный толчок к нему обычно делают сильные эмоции, захватившие всю компанию молодых людей. Нередко, как отмечалось выше, такие эмоции возникают на фоне алкогольного опьянения. В таком состоянии у школьников усиливается стремление совершить какое-то необычное «лихое», «храброе» действие. Выход оно может найти в нападении на физически слабого, пьяного или престарелого человека. Агрессивность может проявляться у школьников средних классов в стычках между отдельными группами. Спор между проживающими по соседству подростковыми группами обычно идёт из-за территориальных «сфер влияния», клубок, кинотеатров, дискотек. Соперников туда стараются не пускать. Наконец, агрессивность при регулировании отношений в группе. Она связана с установлением или сохранением определённого «порядка» в конкретном молодёжном объединении и направлена против «предателей и смутьянов», в назидание колеблющимся и неуверенным. Обычно это бывает при возникновении или распаде определённой неформальной группы. [11]Подростковая агрессия - чаще всего следствие общей озлобленности и пониженного самоуважения в результате пережитых неудач и несправедливостей. Изощренную жёсткость нередко проявляют также жертвы гиперопеки, избалованные маменькины сынки, не имевшие в детстве возможности экспериментировать и отвечать за свои поступки; жестокость для них - своеобразный сплав мести, самоутверждения и одновременно самопроверки. Подростковые акты вандализма, как правило, совершаются сообща, в группе. Роль каждого в отдельности при этом как бы стирается, личная моральная ответственность устраняется. Совместно совершаемые антисоциальные действия укрепляют чувство групповой солидарности, доходящее в момент действия до состояния эйфории, которую потом, когда возбуждение проходит, сами подростки ничем не могут объяснить. Негативное явление - присвоение подростками чужих вещей, вызвано их недостаточной этической воспитанностью или большой избалованностью. Надо отметить, что присвоение вещей другого человека у подавляющего большинства правонарушителей подростков не связано с направленностью на личное обогащение. Обычно «отчуждения» бывают мелкие. Их часто совершают в драке, хулиганском нападении на другого человека. «Трофеи победителя» могут раздариваться товарищам и знакомым. Такие подростки не считают себя ворами и при задержании не испытывают ни стыда, ни угрызения совести. Свои особенности имеет поведение девушек-подростков, совершающих кражи. В тех семьях, где нет возможности иметь дорогие игрушки, косметику, модные предметы женского туалета, обнаруживаются потребности в кражах. Таковые совершаются также и при совместном проживании в общежитии. В последние годы заметно возросли более серьёзные, сознательно организованные нападения разбойного типа (с целью овладения имуществом).Спиртные напитки, наркотики, бродяжничество требуют денег, которых у подростков либо нет, либо мало, что толкает группу или отдельных подростков на воровство. Большое распространение среди подростков получило бродяжничество и побеги из дома, которые также по большей части совершаются коллективно или под влиянием товарищей. Так как для бегства подростка нужна помощь товарищей по дворовой компании, в частности для изучения района передвижения, установление связи с другими бродягами. Так называемые половые преступления также имеют место в жизни делинквентных подростков. Механизмы преступного полового насилия подростков зависят от личностных характерологических характеристик и подразделяются на две группы: делинквенты, совершающие преступление в одиночку и совершающие преступления в группе (таковых больше). У части таких подростков наблюдается выраженные признаки преждевременного полового созревания, другие являются лидерами преступных групп. Из индивидуально - типологических характеристик можно отметить выраженную несбалансированность нервных процессов, высокий показатель агрессивных тенденций, высокую эмоциональность, сексуальную напряженность. В структуре личности диагностируются акцентуации характера и неадекватная самооценка. Нравственно - ценностная ориентация личности подростка - насильника представляет собой неустойчивую систему. Их представления о морали и моральных ценностях носят ярко выраженный неадекватный характер. [2]К действительному поведению можно отнести и так называемое суицидальное поведение и аутоагрессию. Последнее выражается в покушении на целостность своего организма и происходит обычно однажды в жизни подростков. Аутоагрессия совершается в состоянии аффекта. Чаще всего он вызван чрезвычайно отрицательными жизненными обстоятельствами или значительной моральной неустойчивостью. Поводы могут быть самые разнообразные: ссора, обиды, «самозащита» личности от грубых воздействий окружающих, бравада, отсутствие близких людей. Аутоагрессия связана с незрелостью оценок школьника сложившейся вокруг него обстановки. [9]Проблема юношеских самоубийств, многие годы бывшая под запретом, стала актуальной в современном мире. Среди подростков, обследованных А.Е. Личко (1983) 32% суицидальных попыток приходится на долю 17- летних, 31% - 16 - летних, 21% - 15 - летних, 12% - 14 - летних, 4% - 12-13 - летних. Многие попытки, особенно у девушек, носят демонстративный характер. Какие психологические проблемы стоят за юношескими самоубийствами? В психологических экспериментах не раз, было показано, что у некоторых людей любая неудача вызывает непроизвольные мысли о смерти. Влечение к смерти - не что иное как попытка разрешить жизненные трудности путём ухода из самой жизни. Существует даже психологический тип личности, для которого характерна устойчивая установка, склонность к уходу из конфликтно - стрессовых ситуаций, вплоть до самой последней. Судьба людей этого типа отмечена тем, что самоубийство для них - наиболее вероятный тип смерти. Повод, из-за которого человек кончает с собой, может быть совершенно незначительным. В популярной литературе иногда утверждается, что девять десятых подростков - правонарушителей вырастают в криминогенных и слабых семьях. На самом деле такие семьи дают 30-40% преступности. Преувеличивается связь правонарушений со структурой семьи: две трети подростков растут в полных семьях. Однозначной связи между преступным поведением и определённым стилем семейного воспитания - дефицитом родительского тепла и внимания или, наоборот, гиперопекой - не обнаруживается. Влияние самой юношеской делинквентности на судьбу взрослого человека также неоднозначно. Чем тяжелее деликвентное поведение подростка, тем вероятнее, что он будет совершать его взрослым. Однако статистически средняя делинквентность у большинства подростков с возрастом прекращается.

1.6 Профилактика отклоняющегося поведения

Профилактика отклоняющегося поведения предполагает систему общих и специальных мероприятий на различных уровнях социальной организации: общегосударственном, правовом, общественном, экономическом, медико-санитарном, педагогическом, социально-психологическом. Условиями успешной профилактической работы считают ее комплексность, последовательность, дифференцированность, своевременность. Последнее условие особенно важно в работе с активно формирующейся личностью, например с подростками.

ВОЗ предлагает выделять первичную, вторичную и третичную профилактику. Первичная профилактика направлена на устранение неблагоприятных фактов, вызывающих определенное явление, а так же на повышение устойчивости личности к влиянию этих факторов. Первичная профилактика может широко проводиться среди подростков. Задача вторичной профилактики - раннее выявление и реабилитация нервно-психических нарушений и работа с «группой риска», например подростками, имеющими выраженную склонность к формированию отклоняющегося поведения без проявления такового в настоящее время. Третичная профилактика решает такие специальные задачи, как лечение нервно-психических расстройств, сопровождающихся нарушениями поведения. Третичная профилактика так же может быть направлена на предупреждение рецидивов у лиц с уже сформированным девиантным поведением.

Психопрофилактическая работа может входить в комплекс мероприятий всех трех уровней. Считается, что она наиболее эффективна в форме воздействия на условия и причины, вызывающие девиантное поведение, на ранних этапах появления проблем. Существуют различные формы психопрофилактической работы.

Первая форма - организация социальной среды. В ее основе лежат представления о детерминирующем влиянии окружающей среды на формирование девиаций. Воздействуя на социальные факторы, можно предотвратить нежелательное поведение личности. Воздействие может быть направленно на общество в целом, например через создание негативного общественного мнения по отношению к отклоняющемуся поведению. Объектом работы также может быть семья, социальная группа (школа, класс) или конкретная личность.

В рамках данной модели профилактика зависимого поведения у подростков

включает, прежде всего, социальную рекламу по формированию установок на здоровый образ жизни и трезвость. Особое значение имеет политика СМИ. Специальные программы, выступления молодежных кумиров, специально подобранные кинофильмы - все это должно иметь качественно иной уровень, чем тот, что наблюдается в настоящее время.

Работа с молодежной субкультурой может быть организованна в форме движения «Молодежь против наркотиков». Чрезвычайно важна работа в местах, где молодежь проводит свой досуг и общается. Например, на дискотеке могут появиться загадочные люди в масках. В конце вечера подростки могут узнать от них о трагических судьбах и переживаниях, связанных с потерей близкого человека от наркотиков.

Вторая форма психопрофилактической работы - информирование. Это наиболее привычное для нас направление психопрофилактической работы в форме лекций, бесед, распространения специальной литературы или видео- и телефильмов. Суть подхода заключается в попытке воздействия на когнитивные процессы личности с целью повышения ее способности к принятию конструктивных решений.

Для этого обычно используется информация, подтвержденная статистическими данными, например о пагубном влиянии наркотиков на здоровье и личность. Нередко информация имеет запугивающий характер. При этом перечисляются негативные последствия употребления наркотиков или описываются драматические судьбы девиантов, их личностная деградация.

Метод действительно увеличивает знания, но плохо влияет на изменение поведения. Само по себе информирование не снижает уровень девиаций. В некоторых же случаях, напротив, раннее знакомство с девиациями стимулирует усиление интереса к ним. Запугивание так же может вызвать когнитивно-эмоциональный диссонанс, мотивирующий к данному виду поведения.

В ряде случаев информация дается несвоевременно: слишком поздно или слишком рано. Например, опыт работы с подростками подсказывает, что беседы по предупреждению наркозависимого поведения должны проводиться не позднее 14 лет. Они не должны содержать подробного описания наркотиков и эффектов, ими производимых. Такие беседы целесообразно направлять на обсуждение последствий девиантного поведения и способов воздержания от него, на выработку активной личностной позиции.

Перспективному развитию данного подхода может способствовать отказ от преобладания запугивающей информации, а также дифференциация информации по полу, возрасту, социально-экономическим характеристикам.

Третья форма психопрофилактической работы - активное социальное обучение социально важным навыкам. Данная модель преимущественно реализуется в форме групповых тренингов.

1. Тренинг устойчивости к негативному социальному влиянию. В ходе тренинга изменяются установки на девиантное поведение, формируются навыки распознавания рекламных стратегий, развивается способность говорить «нет» в случае давления сверстников, дается информация о возможном негативном влиянии родителей и других взрослых (например, употребляющих алкоголь) и т.д.

2. Тренинг ассертивности или аффективно-ценностного обучения. Основан на представлении, что девиантное поведение непосредственно связано с эмоциональными нарушениями. Для предупреждения данной проблемы подростков обучают распознавать эмоции, выражать их приемлемым образом и продуктивно справляться со стрессом. В ходе групповой психологической работы также формируются навыки принятия решения, повышается самооценка, стимулируются процессы самоопределения и развития позитивных ценностей.

3.Тренинг формирования жизненных навыков. Под жизненными навыками понимают наиболее важные социальные умения личности. Прежде всего- это умения общаться, поддерживать дружеские связи и конструктивно разрешать конфликты в межличностных отношениях. Жизненно важным являются навыки самоконтроля, уверенного поведения, изменения себя и окружающей ситуации.

В работе с подростками данная модель представляется одной из наиболее перспективных.

Четвертая форма - организация деятельности, альтернативной девиантному поведению. Эта форма работы связана с представлениями о заместительном эффекте девиантного поведения. Например, Аддикция может играть важную роль в личностной динамике - повышение самооценки или интеграция в референтную среду. Предполагается, что люди используют психоактивные вещества, улучшающие настроение, до тех пор, пока не получат взамен что-то лучшее. Альтернативными формами активности признаны: познания (путешествия), испытание себя (походы в горы, спорт с риском), значимое общение, любовь, творчество.

В семейном воспитании ведущими профилактическими задачами выступают раннее воспитание устойчивых интересов, развитие способности любить и быть любимым, формирование умения себя занять и трудиться. Родители должны понимать, что они формируют потребности личности через вовлечение ребенка в различные виду активности - спорт, искусство, познание. Если к подростковому возрасту позитивные потребности не

сформированы, личность оказывается уязвимой в отношении негативных потребностей и занятий.

Пятая форма - организация здорового образа жизни. Она исходит из представлений о личной ответственности за здоровье, гармонию с окружающем миром и своим организмом. Умение человека достигать оптимального состояния и успешно противостоять неблагоприятным факторам среды считается особенно ценным.

Шестая форма - активизация личностных ресурсов. Активные занятия подростков спортом, их творческое самовыражение, участие в группах общения и личностного роста - все это активизирует личностные ресурсы, в свою очередь обеспечивающие активность личности, ее здоровье и устойчивость к негативному внешнему воздействию.

Седьмая форма - минимизация негативных последствий девиантного поведения. Данная форма работы используется в случаях уже сформированного отклоняющегося поведения. Она направлена на профилактику рецидивов или их негативных последствий. Например, наркозависимые подростки могут получать своевременную медицинскую помощь, а также необходимые знания по сопутствующим заболеваниям и их лечению. [15]

1.7 Психологическая интервенция отклоняющегося поведения личности

Психологическая интервенция - это психологическое вмешательство в личностное пространство для стимулирования позитивных изменений.

Цель интервенции девиантного поведения личности состоит в ослаблении или устранении тех форм ее поведения. Которые препятствуют социальной адаптации.

Отличительной особенностью психологической интервенции в целом является желание изменений со стороны самой личности, ее готовность к сотрудничеству с психологом. В случае отклоняющегося поведения несовершеннолетних инициатива и согласие должны исходить от законных представителей интересов ребенка.

Основная трудность работы с отклоняющем поведением личности состоит в том, что, как правило, на первых этапах социально психологической помощи человек сопротивляется изменениям несмотря на выраженные негативные последствия своего поведения. В таких случаях основанием для вмешательства может быть степень вреда, причиняемого девиацией, или уровень социальной дезадаптации личности. Например, причиной обращения за помощью наркозависимого человека часто являются либо серьезные проблемы со здоровьем, либо достижение им «социального» дна.

Таким образом, ведущие задачи психологического вмешательства при девиантном поведении можно сформулировать следующим образом:

- формирование мотивации на социальную адаптацию или выздоровление;

- стимулирование личностных изменений;

- коррекция конкретных форм отклоняющегося поведения;

- создание благоприятных социально-психологических условий для личностных изменений или выздоровления.

Эффективность работы оценивается как по объективным признакам уменьшения нежелательного поведения (например, случаев употребления наркотиков), так и по субъективным изменениям (например, усилению желания вести трезвый образ жизни). Одним из наиболее важных критериев позитивного изменения выступает повышение уровня социальной адаптации личности.

В случае психологической интервенции отклоняющегося поведения используются все известные методы психологического воздействия, часто те же, что и в психопрофилактической работе.

Ведущими методами психологической интервенции являются психотерапия, психологическое консультирование, психологический тренинг, организация терапевтической или саногенной среды.

Наиболее популярной формой психологической работы с личностью является консультирование в сочетании с психотерапией. Границы между двумя выделенными формами помощи в случае девиантного поведения практически не различимы. Термин «консультирование» более приемлем для работы со здоровыми людьми. Учитывая сложный характер поведенческих девиаций, их склонность переходить в болезненные расстройства.

При отсутствии единой теории личности существуют различные концепции и формы консультирования (психотерапии). Наибольшее развитие и признание получили три ведущих направления: психоаналитическое, когнитивно-поведенческое, гуманистическое.

В зависимости от целей интервенции выделяют три вида психотерапии:

Поддерживающая психотерапия - обеспечивает поддержку имеющихся защитных сил и выработку новых более эффективных способов поведения.

Переучивающая психотерапия - стремится к изменению поведения;

Личностно - реконструктивная - нацелена на внутриличностные изменения через осознание интрапсихических конфликтов. [5]

Глава 2. Экспериментальное исследование

2.1 Описание экспериментальной ситуации

Эксперимент проводился с учениками восьмого класса Добринской школы №3. Количество учеников составляло десять человек. Среди них пять мальчиков и пять девочек. Возраст учеников составлял 13 -14 лет. При тестировании некоторые дети шумно себя вели, отвлекались на посторонние вещи, периодически переспрашивали вопросы и перебивали экспериментатора.

2.2 Описание методики

В эксперименте использовался тест Басса-Дарки. С помощью этого психологического теста можно определить форму агрессивных и враждебных реакций или их отсутствие. Ведь нередко приходится иметь дело с агрессивными личностями и важно знать и предвидеть специфические особенности поведения людей.

Тест состоит семидесяти пяти вопросов, на которые испытуемые должны отвечать только «да» или «нет». Для обработки данного теста существует ключ. Индекс враждебности включает в себя 5 и 6 шкалы, а индекс агрессивности включает в себя шкалы 1,2,3,7. нормой агрессивности является величина ее индекса, равная 21 + или - 4, а враждебности - 6 + или - 3. При этом обращается внимание на возможность достижения определенной величины, показывающий степень проявления агрессивности.

Изучение агрессивности. Опросник Баса - Дарки

Обработка вопросника Басса-Дарки производится при помощи индексов различных форм агрессивных и враждебных реакций, которые определяются суммированием полученных ответов, соответствующих ключу:

1. Физическая агрессия: «да» - № 1, 25, 33, 48, 55, 62, 68; «нет» - № 9, 17,41.

2. Косвенная агрессия: «да» - № 2, 18, 34, 42, 56, 63; «нет» - № 10, 26, 49.

3. Раздражение: «да» - № - 3, 19, 27, 43, 50, 57, 64, 72; «нет» - № 11, 35, 69.

4. Негативизм: «да» - № 4, 12, 20, 23, 36.

5. Обида: «да» - № 6, 14, 22, 30, 38, 45, 52, 59; «нет» -№ 65, 70.

6. Вербальная агрессия: «да» - № 7, 15, 28, 31, 46, 53, 60, 71, 73; «нет» - № 39, 66, 74, 75

7. Угрызение совести, чувство вины: «да» - № 8, 16, 24, 32, 40, 47, 54, 61, 67.

Физическая агрессия - использование физической силы против другого лица.

Косвенная агрессия - агрессия, которая окольными путями направлена на другое лицо (сплетни, злобные шутки), а так же агрессия, которая ни на кого ни направлена - взрывы ярости в форме крика, топанья ногами, битья кулаками по столу (характеризуется ненаправленностью и неупорядоченностью)

Раздражение - готовность к проявлению при малейшем возбуждении вспыльчивости, резкости, грубости.

Негативизм - оппозиционная мера поведения, обычно направленная против авторитета или руководства; это поведение может нарастать от пассивного сопротивления до активной борьбы против установившихся законов и обычаев.

Обида - зависть и ненависть к окружающим, обусловленные чувством горечи, гнева на весь мир за действительные или мнимые страдания.

Вербальная агрессия - выражение негативных чувств как через форму (ссора, крик, визг), так и через содержание словесных ответов (угрозы, проклятья, ругань).

Угрызение совести, чувство вины - убеждения человека в том, что он является плохим, совершающим неправильные поступки.

2.3 Анализ и интерпретация результата

Анализ полученных результатов показывает, что девиантным подросткам больше присуща вербальная агрессия - 9,5 балла. Они часто кричат. Повышают голос в разговоре, споре. Часто используют в своей речи проклятия и угрозы.

Подростки с девиантным поведением никому не доверяют, считают, что их никто не любит и все хотят причинить им только вред. Данные показывают, что подозрительность у девиантных подростков составляет 5,8 балла.

Также тестирование показало, что девиантные подростки вспыльчивы и грубы. Данные показывают, что раздражение у девиантных подростков составляет 7 балла.

Косвенная агрессия у девиантных подростков составляет 6,5 балла.

Девианты завистливы и им не нравятся поведение окружающих, «правильных людей». Данные показывают, что обида у девиантных подростков, склонных к противоправному поведению, составляет 5,5 балла. Физическая агрессия у девиантных подростков высокая и составляет 7,2 балла.

Чувство вины у таких подростков составляет 2,3 балла. То есть можно сказать, что чувство вины у таких подростков отсутствует.

Негативизм у девиантных подростков, склонных к противоправному поведению, не так высок. Он составляет 3,8 балла.

Заключение

Подростковый возраст - как переходный период затягивается в основном из-за большого времени, требуемого для усвоения «взрослых ролей». Для достижения статуса взрослости подросткам приходится справляться с рядом задач развития возникающих на этом этапе жизненного пути. В процессе выполнения этих задач могут возникать трудности. В силу различных причин в отрочестве и юности часто имеет место девиантное и деликвентное поведение. Анализируя личность несовершеннолетнего правонарушителя, отмечаем зависимость от: 1. Наследственно-биологических факторов: отрицательно влияют алкоголизм, предрасположенность к нервным или психическим заболеваниям одного из родителей, патологическая беременность, роды. 2. Ближайшего социального окружения подростка: семья, социально- экономический статус родителей, братьев, сестер, особенности воспитания подростков, школа, положение подростка в классе, ценностные ориентации, друзья, статус подростка в группе друзей. 3. Личностные характеристики подростка: особенности характера и темперамента, ценностно-мотивационный блок, мотивация достижения, уровень притязаний, самооценка и возможные конфликты в области самооценки. 4. Правосознание подростка. Таким образом, антисоциальное поведение несовершеннолетнего взаимообусловлено влиянием биологических и социальных факторов, учитывая которые, необходимо строить систему воспитания подростков. В детской и подростковой психологии заключение о девиантном требует осторожности, ибо: 1. Суждение о нем выносят взрослые, в силу различных причин так или иначе находящиеся в оппозиции к детству и психосоциальным издержкам развития. 2. Критериями для суждения о девиантном поведении являются нормы и ожидания ближайшего окружения, от которого ребенок прямо зависим и в котором права ребенка не соблюдаются или попираются. Хотя в формировании девиантного поведения могут участвовать и психические нарушения или расстройства, целесообразно избегать односторонней психиатризации понятия девиантного поведения и связанного с ним психиатрического этикетирования (В. Коган).

Список литературы

1. Алмазов Б. Н. - Психологическая средовая дезадаптация несовершеннолетних.

2. Васильев В. Л.- Юридическая психология.

3. Кон И. С.- Психология ранней юности.

4. Кон И. С.- Психология старшеклассника.

5.Е.В. Змановская - Девиантология. Психология отклоняющегося поведения.

6.В.Т. Кондрашенко - Девиантное поведение у подростков.

7.Л.Б. Шнейдер - Девиантное поведение детей и подростков

8. Личность преступника. - М., 1975

9. Можгинский Ю. Б.- Агрессия подростка: эмоциональный и кризисный механизм.

10.А.Г. Амбрумова - Предупреждение самоубийств.

11. Степанов В. Г.- Психология трудных школьников.

12. Трудный подросток: причины и следствия. / Под редакцией Татенко В. А.

13. Фельдштейн Д. И. -Психология воспитания подростка.

14. Шихарев П. Н. -Жить без алкоголя?

15. Ю.Г. Демьянов - Основы профилактики и психотерапии.

16.Ю.А.Клейнберг - Психология девиантного поведения

Приложение

Изучение агрессивности.

Опросник Баса - Дарки

Инструкция. Внимательно прочитайте каждое высказывание. Если оно подходит к Вам - поставьте рядом с ним знак «+», если нет знак минус «-».

1. временами я не могу справится с желаниями причинить вред другим.

2. иногда я сплетничаю о людях, которых не люблю.

3. я легко раздражаюсь, но быстро успокаиваюсь.

4. если меня не попросят по-хорошему, я не выполню просьбы.

5. я не всегда получаю то, что мне положено.

6. я знаю, что люди говорят обо мне за моей спиной.

7. если я не одобряю поведение друзей, я даю им это почувствовать.

8. когда мне случалось обмануть кого-либо, я испытывал мучительное угрызение совести

9. мне кажется, что я не способен ударить человека

10. я никогда не раздражаюсь настолько, чтобы кидаться предметами.

11. я всегда снисходителен к чужим недостаткам

12. если мне не нравится установленное правило, мне хочется нарушить его.

13. другие умеют почти всегда пользоваться благоприятными обстоятельствами

14. я держусь настороженно с людьми, которые относятся ко мне несколько более дружественно, чем я ожидал.

15. я часто бываю не согласен с людьми.

16. иногда мне на ум приходят мысли, которых я стыжусь

17. если кто-нибудь первым ударит меня, я не отвечу ему.

18. когда я раздражаюсь, я хлопаю дверью.

19. я гораздо более раздражителен, чем кажется.

20. если кто-нибудь корчит из себя начальника, я всегда поступаю ему наперекор.

21. меня немного огорчает моя судьба

22. я думаю, что многие люди не любят меня

23. я не могу удержаться от спора, если люди не согласны со мной

24. люди, увиливающие от работы, должны испытывать чувство вины

25. тот, кто оскорбляет меня и мою семью, напрашивается на драку.

26. я не способен на грубые шутки

27. меня охватывает ярость, когда надо мной насмехаются.

28. когда люди строят из себя начальников, я делаю все чтобы, они не зазнавались

29. почти каждую неделю я вижу кого-нибудь, кто мне не нравится

30. довольно многие люди завидуют мне

31. я требую, чтобы люди уважали меня

32. меня угнетает то, что я мало делаю для своих родителей

33. люди, которые постоянно изводят вас, стоят того, чтобы их щелкнули по носу

34. я никогда не бываю мрачен от злости

35. если ко мне относятся хуже, чем я этого заслуживаю, я не расстраиваюсь

36. если кто-то выводит меня из себя, я не обращаю внимания

37. хотя я и не показываю этого, меня иногда гложет зависть

38. иногда мне кажется, что надо мной смеются

39. даже если я злюсь, я не прибегаю к сильным выражениям

40. мне хочется, чтобы мои грехи были прощены

41. я редко даю сдачи, даже если кто-нибудь ударит меня

42. когда получается не, по-моему, я иногда обижаюсь

43. иногда люди раздражают меня одним своим присутствием

44. нет людей, которых я бы по-настоящему ненавидел

45. мой принцип: «никогда не доверять чужакам»

46. если кто-нибудь раздражает меня, то я готов сказать все, что я о нем думаю

47. я делаю много такого, о чем впоследствии сожалею

48. если я разозлюсь, я могу ударить кого-нибудь

49. с детства я никогда не проявлял вспышек гнева

50. я часто чувствую себя как пороховая бочка, готовая взрываться

51. если бы все знали, что я чувствую, меня бы считали человеком, с которым легко ладить

52. я всегда думаю о том, какие тайные причины заставляют делать людей что-нибудь приятное для меня

53. когда на меня кричат, я начинаю кричать в ответ

54. неудачи огорчают меня

55. я дерусь не реже и не чаще, чем другие

56. я могу вспомнить случаи, когда я был настолько зол, что хватал попавшуюся мне под руку вещь и ломал ее

57. иногда я чувствую, что готов первым начать драку

58. иногда я чувствую, что жизнь поступает со мной не справедливо

59. раньше я думал, что большинство людей говорят правду, но теперь я в это не верю

60. я ругаюсь только от злости

61. когда я поступаю неправильно, меня мучает совесть

62. если для защиты своих прав мне нужно применить физическую силу, я применяю ее

63. иногда я выражаю свой гнев тем, что стучу кулаком по столу

64. я бываю грубоват по отношению к людям, которые мне не нравятся

65. у меня нет врагов, которые хотели бы мне навредить

66. я не умею поставить человека на место, даже если он того заслуживает

67. я часто думаю, что жил не правильно

68. я знаю людей, которые способны довести меня до драки

69. я не огорчаюсь из-за мелочей

70. мне редко приходит в голову, что люди пытаются разозлить или обидеть меня

71. я часто только угрожаю людям, хотя и не собираюсь приводить угрозы в исполнение

72. в последнее время я стал занудой

73. в споре я часто повышаю голос

74. я стараюсь обычно скрывать свое плохое отношение к людям

75. я лучше соглашусь с чем-нибудь, чем стану спорить

Бланк ответов

ФИО Долматов Сергей

Возраст 14 лет пол мужской

1. + 41.+

2. + 42.+

3. 43.+

4. + 44.

5. + 45.+

6. + 46.+

7. + 47.

8. 48.+

9. + 49.

10. 50.+

11. 51.

12. + 52.

13. 53.+

14. + 54.

15. + 55.+

16. 56.+

17. + 57.+

18. + 58.+

19. + 59.+

20. + 60.+

21. + 61.

22. + 62.+

23. + 63.+

24. 64.+

25. + 65.

26. 66.

27. + 67.

28. + 68.+

29. + 69.

30. + 70.

31. + 71.+

32. 72.

33. + 73.+

34. 74.

35. 75.

36.

37. +

38.

39.

40.

Бланк ответов

ФИО Морозова Алена

Возраст 14 лет пол женский

1. 41.

2.+ 42.+

3.+ 43.+

4.+ 44.

5.+ 45.+

6.+ 46.+

7.+ 47.

8. 48.

9.+ 49.

10.+ 50.+

11. 51.+

12.+ 53.+

13.+ 54.

14.+ 55.+

15. 56.

16. 57.

17.+ 58.+

18.+ 59.+

19.+ 60.+

20.+ 61.

21.+ 62.+

22.+ 63.

23.+ 64.+

24. 65.

25. 66.+

26. 67.+

27.+ 68.

28. 69.+

29.+ 70.

30. 71.+

31. 72.+

32. 73.+

33. 74.

34.+ 75.

35.+

36.

37.+

38.+

39.+

40.

Бланк ответов

ФИО Прилудская Алена

Возраст 13 лет пол женский

1. 41.

2.+ 42.+

3. 43.+

4. 44.+

5.+ 45.

6. 46.+

7.+ 47.

8. 48.+

9. 49.

10. 50.

11.+ 51.

12.+ 52.+

13. 53.+

14.+ 54.+

15.+ 55.

16. 56.+

17. 57.

18.+ 58.

19.+ 59.

20.+ 60.+

21. 61.

22. 62.+

23.+ 63.

24.+ 64.

25.+ 65.+

26. 66.

27.+ 67.

28.+ 68.+

29. 69.

30. 70.+

31. 71.

32. 72.

33.+ 73.+

34.+ 74.

35. 75.

36.

37.

38.+

39.

40.+

Бланк ответов

ФИО Юшков Денис

Возраст 14 лет пол мужской

1.+ 41.

2. 42.+

3. 43.+

4.+ 44.

5.+ 45.+

6. 46.+

7.+ 47.

8. 48.+

9. 49.

10. 50.+

11. 51.+

12.+ 52.

13. 53.+

14.+ 54.+

15.+ 55.+

16. 56.+

17. 57.+

18.+ 58.+

19. 59.+

20.+ 60.

21. 61.

22. 62.+

23.+ 63.+

24. 64.+

25.+ 65.

26. 66.

27.+ 67.

28.+ 68.+

29.+ 69.+

30.+ 70.+

31.+ 71.

32.+ 72.

33.+ 73.+

34.+ 74.

35.+ 75.

36.

37.+

38.+

39.

40.

Бланк ответов

ФИО Зайцев Сергей

Возраст 13 лет пол мужской

1.+ 41.

2. 42.+

3. 43.+

4.+ 44.

5. 45.+

6. 46.+

7.+ 47.

8. 48.+

9. 49.

10. 50.+

11. 51.

12.+ 52.

13.+ 53.+

14.+ 54.+

15.+ 55.+

16. 56.+

17. 57.+

18.+ 58.+

19.+ 59.+

20.+ 60.

21. 61.

22.+ 62.+

23.+ 63.+

24. 64.+

25.+ 65.

26. 66.

27.+ 67.

28.+ 68.+

29.+ 69.

30.+ 70.+

31.+ 71.

32. 72.

33.+ 73.+

34. 74.

35. 75.

36.

37.+

38.+

39.

40.

Бланк ответов

ФИО Анохин Василий

Возраст 14 лет пол мужской

1.+ 41.

2.+ 42.+

3.+ 43.+

4. 44.+

5.+ 45.+

6. 46.

7.+ 47.

8. 48.+

9. 49.

10.+ 50.+

11. 51.+

12.+ 52.

13.+ 53.+

14.+ 54.+

15.+ 55.+

16. 56.+

17. 57.+

18.+ 58.

19. 59.+

20.+ 60.

21.+ 61.

22. 62.+

23.+ 63.+

24. 64.+

25.+ 65.

26. 66.

27.+ 67.

28.+ 68.+

29.+ 69.

30. 70.

31.+ 71.

32. 72.

33.+ 73.+

34. 74.

35.+ 75.

36.

37.

38.

39.

40.

Бланк ответов

ФИО Новикова Екатерина

Возраст 14 лет пол женский

1. 41.

2.+ 42.

3.+ 43.+

4. 44.+

5.+ 45.

6. 46.

7.+ 47.+

8. 48.+

9.+ 49.

10.+ 50.

11.+ 51.

12. 52.

13.+ 53.+

14. 54.+

15.+ 55.

16.+ 56.

17. 57.

18. 58.

19. 59.+

20. 60.+

21.+ 61.+

22. 62.

23. 63.

24.+ 64.

25.+ 65.+

26. 66.

27.+ 67.+

28. 68.+

29. 69.+

30.+ 70.+

31. 71.+

32.+ 72.+

33.+ 73.+

34. 74.+

35.+ 75.

36.

37.+

38.

39.+

40.+

Бланк ответов

ФИО Посаднева Алена

Возраст 13 лет пол мужской

1. 41.+

2.+ 42.+

3.+ 43.+

4.+ 44.

5.+ 45.

6. 46.

7. 47.+

8. 48.

9.+ 49.

10.+ 50.

11. 51.

12. 52.

13.+ 53.+

14. 54.+

15.+ 55.

16.+ 56.

17.+ 57.

18.+ 58.+

19. 59.+

20. 60.+

21.+ 61.+

22.+ 62.

23. 63.

24. 64.

25. 65.

26. 66.+

27.+ 67.+

28. 68.

29.+ 69.

30. 70.+

31. 71.+

32. 72.+

33.+ 73.

34. 74.+

35. 75.+

36.

37.+

38.+

39.

40.+

Бланк ответов

ФИО Бутрина Кристина

Возраст 14 лет пол женский

1. 41.

2.+ 42.+

3.+ 43.+

4.+ 44.

5.+ 45.+

6.+ 46.+

7.+ 47.

8. 48.

9.+ 49.

10.+ 50.+

11. 51.+

12.+ 53.+

13.+ 54.

14.+ 55.+

15. 56.

16. 57.

17.+ 58.+

18.+ 59.+

19.+ 60.+

20.+ 61.

21.+ 62.+

22.+ 63.

23.+ 64.+

24. 65.

25. 66.+

26. 67.+

27.+ 68.

28. 69.+

29.+ 70.

30. 71.+

31. 72.+

32. 73.+

33. 74.

34.+ 75.

35.+

36.

37.+

38.+

39.+

40.

Бланк ответов

ФИО Федорков Николай

Возраст 13 лет пол мужской

1.+ 41.

2. 42.+

3. 43.+

4.+ 44.

5. 45.+

6. 46.+

7.+ 47.

8. 48.+

9. 49.

10. 50.+

11. 51.

12.+ 52.

13.+ 53.+

14.+ 54.+

15.+ 55.+

16. 56.+

17. 57.+

18.+ 58.+

19.+ 59.+

20.+ 60.

21. 61.

22.+ 62.+

23.+ 63.+

24. 64.+

25.+ 65.

26. 66.

27.+ 67.

28.+ 68.+

29.+ 69.

30.+ 70.+

31.+ 71.

32. 72.

33.+ 73.+

34. 74.

35. 75.

36.

37.+

38.+

39.