«Красно-черная таблица» Ф.Д. Горбова Шульте включает 3 задания для исследования переключения и распределения внимания. В методике Горбова Шульте представлены специальные таблицы, на которых 25 красных и 24 черных числа. Первые 2 задания в методике Горбова Шульте направлены на поиск черных чисел от 1 до 25 в возрастающем порядке (время фиксируется) и красных чисел в убывающем порядке от 24 до 1 (время выполнения фиксируется). Третье задание теста Горбова Шульте - показывать попеременно черные числа в возрастающем порядке, а красные числа - в убывающем (время фиксируется). Первые два задания красно - черной таблицы выполняются в один этап, третье задание - на втором этапе.

Описание исследовательской базы. Исследование проводилось на базе МОУ «СОШ №12» г. Бологое. В исследовании принимали участие учащиеся 8 лет.

2.2 Описание и анализ результатов

Мною были обследованы 20 учащихся, с помощью корректурной пробы была исследована устойчивость внимания. Устойчивость внимания расчитывается по формуле A = S / t, где

· А - темп выполнения,

· S - количество букв в просмотренной части корректурной таблицы,

· t - время выполнения.

Таблица 1. Результаты диагностики развития внимания у детей (констатирующий эксперимент)

Учащиеся	Устойчивость внимания	Экспериментальная группа
1.	18,8
2.	15,2
3.	13,4
4.	17,6
5.	14,8
6.	11,0
7.	18,6
8.	10,6
9.	17,2
10.	13,8
Среднее значение	15,1
11.	12,2	Контрольная группа
12.	22,8
13.	20,8
14.	17,2
15.	18,4
16.	14,4
17.	17,6
18.	12,2
19.	12,2
20.	12
Среднее значение	15,9

Также мной был исследован уровень концентрации внимания. Концентрация внимания оценивается по формуле:

К = С² / П, где

· С - число строк таблицы, просмотренных испытуемым,

· П - количество ошибок (пропусков или ошибочных зачеркиваний лишних знаков).

Ошибкой считается пропуск тех букв, которые должны быть зачеркнуты, а также неправильное зачеркивание.

По результатам диагностики была составлена таблица.

Таблица 2. Результаты диагностики развития внимания у детей (констатирующий эксперимент)

Учащиеся	Концентрация внимания	Экспериментальная группа
1.	104
2.	65
3.	40
4.	69
5.	41
6.	36
7.	52
8.	32
9.	97
10.	60
Среднее значение	60
11.	120	Контрольная группа
12.	68
13.	104
14.	67
15.	59
16.	41
17.	44
18.	40
19.	40
20.	100
Среднее значение	68

С помощью методики Ф. Горбова был исследован объем внимания. Объем внимания определяется по формуле:

О = ( t ' + t'' ) : 2

где О - объем внимания,

t' - время в первой серии,

t'' - время во второй серии.

Таблица 3. Результаты диагностики развития внимания у детей (констатирующий эксперимент)

Учащиеся	Объем внимания	Экспериментальная группа
1.	79
2.	73
3.	90
4.	69,5
5.	93,5
6.	82
7.	78
8.	68,5
9.	74
10.	81,5
Среднее значение	78,9
11.	78,5	Контрольная группа
12.	69
13.	65,5
14.	81,5
15.	75
16.	64,5
17.	77,5
18.	93
19.	82,5
20.	76,5
Среднее значение	76,4



Показатель распределения внимания равен времени работы в третьей серии:

Р = t'''

Таблица 4. Результаты диагностики развития внимания у детей (констатирующий эксперимент)

Учащиеся	Распределение внимания	Экспериментальная группа
1.	198
2.	209
3.	284
4.	287
5.	205
6.	195
7.	154
8.	200
9.	183
10.	165
Среднее значение	208
11.	158	Контрольная группа
12.	175
13.	152
14.	149
15.	148
16.	175
17.	196
18.	264
19.	278
20.	207
Среднее значение	190

На основе предварительного эксперимента мы определили, что у детей недостаточно развиты устойчивость, концентрация, распределение и объем внимания. Для более высокого уровня развития этих свойств внимания проведены интегрированные занятия.

Для того чтобы выявить результаты работы, было проведено полное исследование. В контрольном эксперименте участвовали те же учащиеся. Чтобы убедиться в эффективности используемой методики, была вновь проведена диагностика уровней внимания по той же форме, параметрам и показателям.

Результаты контрольного эксперимента показаны в таблицах и диаграммах.

Таблица 5. Результаты диагностики развития внимания у детей (контрольный эксперимент)

Учащиеся	Устойчивость внимания	Экспериментальная группа
1.	24,8
2.	18,6
3.	17,0
4.	20,2
5.	17,8
6.	15,8
7.	21,6
8.	16,6
9.	22,6
10.	17,4
Среднее значение	19,2
11.	14,0	Контрольная группа
12.	24,6
13.	23,4
14.	18,8
15.	20,0
16.	16,6
17.	19,6
18.	14,8
19.	14,0
20.	13,8
Среднее значение	18,0



Таблица 6. Результаты диагностики развития внимания у детей (контрольный эксперимент)

Учащиеся	Концентрация внимания	Экспериментальная группа
1.	157
2.	97
3.	78
4.	87
5.	85
6.	74
7.	75
8.	98
9.	133
10.	105
Среднее значение	99
11.	125	Контрольная группа
12.	76
13.	137
14.	72
15.	85
16.	59
17.	64
18.	67
19.	59
20.	115
Среднее значение	86

Таблица 7. Результаты диагностики развития внимания у детей (контрольный эксперимент)

Учащиеся	Объем внимания	Экспериментальная группа
1.	71
2.	60,5
3.	74
4.	68
5.	84
6.	71
7.	70
8.	64,5
9.	65
10.	66,5
Среднее значение	69,45
11.	75,5	Контрольная группа
12.	67
13.	63
14.	76
15.	74,5
16.	62
17.	76,5
18.	88,5
19.	80,5
20.	74,0
Среднее значение	73,8

Таблица 8. Результаты диагностики развития внимания у детей (контрольный эксперимент)

Учащиеся	Распределение внимания	Экспериментальная группа
1.	180
2.	186
3.	268
4.	244
5.	179
6.	174
7.	136
8.	187
9.	160
10.	120
Среднее значение	183,4
11.	154	Контрольная группа
12.	160
13.	134
14.	142
15.	129
16.	160
17.	175
18.	260
19.	269
20.	190,0
Среднее значение	177,3

По данным таблиц и диаграмм можно сделать следующий вывод: у учащихся экспериментальной группы уровень развития внимания повысился.

2.3 Интерпретация результатов

Выдвигаем гипотезы: Н_о - об отсутствии различий по выборкам в средних значениях, Н ₁ - о наличии таких различий.

Таблица 7. Результаты теста (устойчивость внимания)

Таблица 8. Результаты теста (концентрация внимания)

Таблица 9. Результаты теста (объем внимания)

Таблица 10. Результаты теста (распределение внимания)

В таблице результаты теста найдем значение асимптонического двухстороннего уровня значимости, он равен 0,402 (устойчивость внимания); 0,140 (концентрация внимания); 0, 140 (объем внимания); 0,545 (распределение внимания), что свидетельствует об отсутствии достоверных различий в средних значениях выборок. Статистически значимые различия между выборками отсутствуют.

Гипотеза не подтвердилась.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

1. В данном исследовании была поставлена следующая гипотеза: уровень развития внимания детей младшего школьного возраста повышается при организации систематических занятий, направленных на развитие внимания.

2. Выявлено отсутствие различий в средних показателях свойств внимания (концентрация, устойчивость, объем и распределение).

3. Статистическая достоверность отсутствия различий была подтверждена с помощью статистического критерия Манна-Уитни.

4. Значение асимптонического двухстороннего уровня значимости равно 0,402 (устойчивость внимания); 0,140 (концентрация внимания); 0, 140 (объем внимания); 0,545 (распределение внимания), что свидетельствует об отсутствии достоверных различий в средних значениях выборок. Статистически значимые различия между выборками отсутствуют.

5. Гипотеза не подтвердилась. Возможно, это связано с недостаточным числом занятий по развитию внимания; недостаточно подобранным материалом для занятий.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Абрамова Г.С. Практическая психология. - Екатеринбург, 1998.

2. Андреева Г.М. Социальная психология. - М.,1999.

3. Бурлачук Л.Ф. Психодиагностика. - СПб., 2002.

4. Гриницпун И.Б. Введение в психологию. - М., 1994.

5. Дружинин В.Н. Психология. - СПб., 2000.

6. Дружинин В.Н. Экспериментальная психология. - СПб., 2007.

7. Крылов А.А., Маничев С.А. Практикум по общей, экспериментальной и прикладной психологии. - СПб., 2006.

8. Кулагина И.Ю. Возрастная психология. - М., 1999.

9. Мухина В.С. Возрастная психология. - М., Академия, 2000.

10. Немов Р.С. Психология. - «ВЛАДОС», 1997.

11. Педагогическая психология. Под ред. Клюевой Н.В. - М., 2004.

12. Петровский А.В. Введение в психологию. - М., 1996.

13. Психологический словарь /Под ред. В.П. Зинченко, Б.Г. Мещерякова. - 2-е изд., перераб. и доп. - М., 1998.

14. Психология / Под ред. Крылова А.А. - М., 1999.

15. Романов К.М., Гаранина Ж.Г. Практикум по общей психологии. - Москва - Воронеж, 2002.

16. Рубцова Н.Е., Леньков С.Л. Статистические методы в психологии. - М., 2005.

17. Слободчиков В.И. Психология человека. - М., 1995.

18. Столяренко Л.Д. Основы психологии. - Ростов н/Д.,1999.

19. Суходольский Г.В. Математические методы в психологии. - СПб., 2003.

20. Эльконин Д.Б. Детская психология. - М., I960.

ПРИЛОЖЕНИЕ

Приложение 1

Конспект занятия для младших школьников

Тема: ВНИМАНИЕ

Задачи:

· Дать понятие внимания.

· Провести самодиагностику.

· Познакомить учащихся с упражнениями для тренировки и развития внимания.

Ход занятия

Игра-энергизатор «Часы»

Инструкция: В игре участвует 13человек. Учащиеся встают в круг, изображая циферблат. Один игрок - водящий - становится в центре, он называет время, а участники игры, находящиеся там, где в это время находятся стрелки, одним хлопком обозначают положение часовой стрелки, а двумя хлопками - положение минутной стрелки. Тот, кто ошибается, становится водящим.

По окончанию игры проводится ее обсуждение, учащимся предлагается ответить на вопрос, почему допускались ошибки.

Объявляется тема занятия.

Что такое внимание? - заслушиваются все ответы детей, дается определение из словаря.

Внимание - это направленность и сосредоточенность нашего сознания на определенном предмете или явление.

Учащимся предлагается закрыть глаза и ответить на вопросы:

1. Сколько окон в кабинете?

2. Какого цвета шторы в кабинете?

3. Сколько парт в ряду у окна?

В результате обсуждения учащиеся подводятся к выводу, что существуют разные виды внимания, один из них - непроизвольное внимание, которое возникает без усилий воли.

Оценка произвольного внимания.

Для оценки произвольного внимания можно использовать методику «Расстановка чисел».

Инструкция: Выписать числа в возрастающем порядке. (Время работы - 2минуты.)

16	37	98	29	54
80	92	46	59	35
43	21	8	40	2
65	84	99	7	77
13	67	60	34	18

Средняя норма - 22 числа.

Игра «Пропусти число». (Позволяет учащимся выйти из-за парт, сменить положение, отдохнуть).

Инструкция: Встаньте в круг. Необходимо считать вслух, а числа, содержащие 3 или делящиеся на 3, заменять хлопками. Тот, кто ошибается, выбывает из игры.

Изучение свойств внимания:

Устойчивость внимания. Учащимся предлагается подумать, что это такое. (Это способность отвлечься от всего постороннего).

Даны два числа: 84 26

Задание:

1. Умножить 1-ую цифру 2-ого числа на 2-ую цифру 1-ого числа.

2. Прибавить 2-ую цифру 2-ого числа.

3. Вычесть 1-ую цифру 1-ого числа.

4. Ответ запишите.

Распределение внимания. (Это умение выполнять несколько дел одновременно).

К доске выходят 3 человека, встают рядом. Крайние начинают считать с любых чисел. По сигналу учителя они останавливаются. Средний ученик должен сказать на каком числе остановился каждый.

Обсуждение вопросов:

- Зачем нужно быть внимательным?

Выслушивается мнение всех детей, делается вывод о необходимости развивать внимание.

Как развивать внимание?

Обсуждаются способы развития внимания.

Игровой тренинг. (Проводится при наличии времени).

Игра на развитие устойчивости и объема внимания.

2- 6- 3- 4- 5- 8= 12

9- 8- 1- 3- 5- 2= 12

8- 6- 1- 7- 9- 5= 12

3- 2- 1- 4- 5- 3= 12

7- 9- 8- 4- 3- 5= 12

Задание 1. Между цифрами отсутствуют знаки “+” и “-”. Необходимо их расставить.

Задание 2. Ответьте на вопросы:

· каких знаков, “+” или “-”, было больше;

· какие цифры встречались чаще;

· сколько действий в каждом примере.

Если на большинство вопросов даются правильные ответы, то это свидетельствует о хорошем объеме внимания и достаточно развитой наблюдательности.

Ералаш (развитие устойчивости, концентрации и объема внимания).

Задание: Строки стихотворения разделены на две части. Первые слова каждой строчки написаны слева, а продолжение- справа. Но все перепуталось, получается бессмыслица. Необходимо расставить все по своим местам. ( на выполнение задания дается не более 5 минут).



Злой кабан Пароход Соловей Дикобраз Кошка Маша Буратино Портной Еж Чиж Рак Стол Чайник Мальчик	сидел на ветке томился в клетке точил клыки давал гудки накрыт к обеду был физику учила хвостик свой ловила сшил себе штаны все поел блины усами шевелил летал под облаками гонялся за мышами прыгал во дворе булькал на костре

В конце занятия делается вывод о том, что учащиеся могут самостоятельно развивать свое внимание с помощью данных упражнений. Проводится обратная связь (что понравилось, что не понравилось, что нового узнали о себе, т.д.).

Приложение 2.

Программа занятий по развитию внимания у младших школьников

I. Общее положение

Цель программы:

Формирование оптимального уровня произвольности внимания, как возрастно-психологического новообразования в младшем школьном возрасте.

Задачи программы:

· сформировать у ребенка умение контролировать свою деятельность развить основные свойства внимания;

· объем, распределение, концентрацию, устойчивость, переключение и избирательность;

· развить основные виды внимания: слуховое и зрительное.

Исполнитель:

Педагог-психолог.

Методические рекомендации:

Занятия проходят в группах по 6-8 человек. Занятия проводятся во второй половине дня, после основной учебной нагрузки. Занятие длится 30 мин. Занятия проводятся 1-2 раза в неделю. Цикл включает в себя 6 занятий. Повторение цикла возможно 2 раза в год.

Примерный конспект занятий

Блок	Номер занятия	Направленность
I. Вводный	Занятие 1	Знакомство группы
II. Основной	Занятие 2	Объем и концентрация внимания
	Занятие 3	Распределение и переключение внимания
	Занятие 4	Объем, концентрация и устойчивость внимания
	Занятие 5	Распределение, переключение и избирательность внимания
III. Заключительный	Занятие 6	Подведение итогов

II. План развивающих занятий

Занятие 1. «Давайте познакомимся»

Цель занятия: создание атмосферы психологического комфорта в группе, снятие напряженности, знакомство ведущего с детьми. Вступление. Научить ритуалу приветствия в группе - дети стоят в кругу. Начиная с ведущего, передают по кругу рукопожатие (слева направо). Узнают имена членов группы.

Игра «Дракон, кусающий свой хвост»

Цель- снятие напряжения, скованности.

Дети встают в цепочку. Держат друг друга за пояс. Ведущий показывает, кто «голова», а кто «хвост». Задача «хвоста» убежать от «головы» и не порвать цепочку. Игра проходит под музыку. Через 2 мин. голова и хвост меняются ролями.

Игра «Марш в угол!»

Цель - познакомить членов группы друг с другом.

Стимульный материал для игры:

Кто родился в Петербурге, а кто в другом городе?

У кого есть родные братья и сестры, а у кого нет?

Кто любит ходить в школу, а кто нет?

У кого дома есть питомец, а кого нет?

Кто ходит в кружок, а кто нет?

Объяснить детям, что группа сейчас все время будет делиться на две части по разным признакам. Задается вопрос «Кто родился в Петербурге марш в правый угол», «кто родился в другом городе - марш в левый угол» и. т.д. После каждого деления просим детей замечать, кто с ними в группе. Можно предложить детям самим задать вопрос группе. По окончании в кругу вспоминаем, кто, где родился, у кого есть собака и пр.

Выход из занятия. Спросить у детей, что им больше всего понравилось. Научить ритуалу прощания группы - все встают в круг, берутся за руки и хором говорят «до свидания!».

Занятие 2. «Мы все замечаем!»

Цель занятия: увеличение объема внимания, развитие концентрации внимания.

Ритуал приветствия.

Упражнение “Чего не хватает?”

Цель - усиление концентрации внимания.

Стимульный материал для упражнения: 2 набора «найди отличия». Дети делятся на две команды. Каждая команда получает по 2 рисунка и задание: найти в них отличия. Время выполнения 3 мин.

Игра “Акустики”

Цель - развитие способности концентрировать внимание на одном виде деятельности. Дети садятся в круг. Ведущий дает задание: «Закройте глаза и внимательно слушайте, что происходит в коридоре». Через минуту происходит опрос. Затем слушаем, что происходит в кабинете. Затем, что происходит за окном.

Игра «Зоопарк»

Цель - увеличение объема зрительного внимания.

Стимульный материал для игры: поле из 12 клеток (лист А4) и набор карточек с животными (12 шт.) Задача детей запоминать, в какой клетке живет, какое животное. Предъявляется поле с 4 животными (на 30 сек). С каждым показом число животных увеличивается.

Ритуал прощания.

Занятие 3. «Фигаро здесь, Фигаро там».

Цель занятия: тренировка переключения и распределения внимания. Ритуал приветствия.

Упражнение “Квадрат”

Цель - тренировка распределения зрительного внимания.

Стимульный материал для упражнения: поле из 12 клеток (лист А4), бумага, пишущие принадлежности.

Детям предъявляется поле, на котором в случайном порядке расставлены числа от 1 до 16. Задача детей как можно быстрее расставить числа в возрастающем порядке. Задание выполняется индивидуально на своем листе. Тот, кто закончил, показывает ведущему. После первых трех правильных ответов игра останавливается.

Игра «Пишущая машинка»

Цель - тренировка активного внимания.

Каждому ребенку присваивается одна буква. Ведущий называет слово. Если в этом слове есть буква, которая ему присвоена, ребенок должен выйти к доске.

Слова для игры: еж, дом, папа, цирк, каша, рама, рука, вода, бык, герб, заря, сон.

Буквы: е, ж, д, о, м, п, а, ц, и, р, к, ш, у, в, б, ы, г, з, я, с, н.

Упражнение «Четыре стихии»

Цель - развитие слухового внимания, связанного с двигательной координацией. Дети слушают ведущего, а затем повторяют вместе с ним, какие движения соответствуют каким командам. Далее дети начинают бегать по кругу, но как только звучит команда, застывают в определенной позе. Невнимательные выбывают.

команда	Движение руками
Земля	Опускаем руки вниз
Вода	Вытягиваем руки вперед
Воздух	Поднимаем вверх
огонь	Прижимаем к груди

Ритуал прощания.

Занятие 4. « Стойкий оловянный солдатик»

Цель занятия: развитие объема, концентрации и устойчивости зрительного и слухового внимания.

Ритуал приветствия.

Упражнение «Будь внимателен!»

Цель - развитие устойчивости слухового внимания.

Дети под музыку маршируют, как только музыка останавливается, дети должны остановится. Невнимательные выбывают из игры.

Игра «Зеркало»

Цель - развитие способности концентрировать внимание.

Дети разбиваются на пары. Один ребенок показывает простые движения руками, туловищем, второй ребенок - повторяет. Через 2 мин. дети меняются ролями. Обсуждение, кто был лучшим «зеркалом».

Упражнение «Три изменения»

Цель - увеличение объема зрительного внимания.

Дети стоят в ряд. Один ребенок - ведущий. Задача ведущего внимательно посмотреть на ряд детей, отвернуться, потом назвать какие изменения произошли. Можно помочь ребенку. Кто поменялся местами? Что изменилось в одежде, прическах? Какие новые предметы?

Ритуал прощания.

Занятие 5. « Смотри- не смотри»

Цель занятия: тренировка переключения, распределения и избирательности внимания.

Ритуал приветствия.

Упражнение «Математик»

Цель - развитие способности распределять зрительное внимание.

Стимульный материал для упражнения: Таблица с определенным количеством разных предметов.

Дети рассчитываются на 1-4. Каждому ребенку в соответствии с его числом надо сосчитать количество определенного предмета в таблице.

Упражнение « Найди слово»

Цель - тренировка избирательности внимания.

Стимульный материал для игры: таблица с набором букв для каждого ребенка, лист со словами - мяч, слон, облако, дом, карандаш. Детям предлагается найти в таблице слова и закрасить их.

Игра «День - ночь»

Цель - развитие способности переключения зрительного и слухового внимания.

Дети в кругу. Объяснение правил. Когда играет музыка - день, когда ее нет - ночь. Днем каждый игрок должен активно передвигаться, разговаривать и наблюдать за другими. Ночью все должны молчать, не ходить и закрыть глаза - уснуть. Ночью нужно внимательно слушать, что происходит вокруг. Через 4 мин. (по две минуты на каждое время суток), ведущий собирает детей в круг и спрашивает: кто что видел и слышал.

Ритуал прощания.

Занятие 6. «Подведем итоги»

Цель занятия: рефлексия членов группы, повторение и закрепление материала.

Ритуал приветствия.

Схема этого занятия зависит от детей. В кругу мы обсуждаем, чему научились, что нам понравилось, а что не очень. Играем в те игры, что понравились больше всего.

Основная направленность этого занятия оставить у детей благоприятные воспоминания об их успехах и тем самым закрепить наработанное.