Психологический анализ агрессивности в старшем подростковом возрасте

В подростковом возрасте в процессе полового развития происходит изменение гормонального статуса. С одной, стороны все изменения в организме подростка происходит под стимулирующим и контролирующим воздействием гипоталамуса и эндокринной железы. Секреция тестостерона и эстрогена регулируется посредством обратной связи между этими гормонами, с помощью которых гипоталамус и гонады получают сигнал о том, что гормоны выделены в достаточном количестве.

С другой стороны, многие биохимики утверждают, что есть связь между уровнем гормонов и агрессией. Так, в ряде работ говорилось о том, что избыточное выделение тестостерона у лиц мужского пола вызывает неконтролируемую агрессию. Но изменение гормонального статуса происходит и у девушек в предменструальный период. У многих повышается раздражительность, общее самочувствие, отек лица и ног, ухудшение аппетита.

К.Мойер утверждает, что этот отрезок времени опасен, согласно его исследованиям 62% насильственных преступлений совершается в течении предменструальный недели и только 2% в конце периода. Эта связь очень значительна, так что в некоторых странах закон признает менструацию как смягчающее обстоятельство.

Американский ученый Дж. Уайт считает, что "Даже в том случае, если биология увеличивает готовность к агрессии, очевидно, что факторы среды могут действовать таким образом, чтобы свести к минимуму или довести до максимума всплеск агрессии". Исследования биохимиков имеют большое значение, но не стоит их абсолютизировать.

В работах отечественных психологов показано, что половое созревание, как и другие изменения, связанные с развитием организма оказывает свое влияние на психическое развитие ребенка, но эти влияния опосредованы к окружающему миру, сравнение себя со взрослыми и сверстниками, а так же не биологические особенности являются определяющими в развитии растущего человека как личность.

Резюмируя все вышесказанное можно отметить, что единой точки зрения на определение агрессии, ее природы так и не найдено, что заметно усложняет понимание этой проблемы. Кроме того, обзор литературы показал, что такой параметр агрессивности как устойчивость не разработан.В становлении агрессивного поведения могут играть заметную роль возрастные особенности подростка и социальные факторы, но их не стоит переоценивать.

У части подростков агрессивность формируется как достаточно устойчивое личностное образование - качество личности. Основные механизмы:

усвоение агрессии как поведенческий акт идеала или в результате закрепления

агрессии как защитной реакции, связанной с неудовлетворением значимых потребностей ребенка.

Сочетание неблагоприятных биологических, психологических, семейных и других социально-психологических факторов искажает весь образ жизни подростков. Характерным для них становится нарушение эмоциональных отношений с окружающими людьми. Подростки попадают под сильное влияние подростковой группы, нередко формирующей асоциальную шкалу жизненных ценностей. Сам образ жизни, среда, стиль и круг общения способствуют развитию и закреплению девиантного поведения. Таким образом, имеющий место отрицательный микроклимат во многих семьях обуславливает возникновение отчуждённости, грубости, неприязни определённой части подростков, стремления делать всё назло, вопреки воли окружающих, что создаёт объективные предпосылки для появления демонстративного неповиновения, агрессивности и разрушительных действий.

Выводы

Реферат был посвящено изучению устойчивости агрессии и агрессивности в старшем подростковом и раннем юношеском возрасте. Цель - анализ динамики агрессивности как личностного образования в старшем подростковом возрасте. Гипотеза - на протяжении старшего подросткового возраста агрессивность выступает как относительно устойчивое личностное образование.

Обзор литературы в теоретической части научной работы показал то, что единой точки зрения на источник агрессии нет, что значительно усложняет понимание данной проблемы. Кроме того, мало изучен такой аспект агрессии, как её устойчивость. Агрессивность в личностных характеристиках подростков формируется в основном как форма протеста против непонимания взрослых, из-за неудовлетворенности своим положением в обществе, что проявляется и в соответствующем поведении. Вместе с тем на развитие агрессивности подростка могут влиять природные особенности. Кроме того, агрессия может быть вызвана необходимостью защитить себя или удовлетворить свои потребности в ситуации, в которой растущий человек не видит иного выхода, кроме драки. В подростковом возрасте, в силу сложности и противоречивости особенностей растущих людей, внутренних и внешних условий их развития могут возникать ситуации, которые нарушают нормальный ход личностного становления, создавая предпосылки для возникновения и проявления агрессивности.

Ведущая роль в предупреждении и коррекции агрессивности у детей и подростков принадлежит семье, родителям. Однако велико значение и педагогов, и, разумеется, психологов.

По сводным данным психодиагностики можно сделать следующие наблюдения: 1)Высокий показатель физической агрессии у всех классов; 2)Высокий показатель косвенной агрессии у 10-Б,10-Гклассов; норма у 5-Г, 10-В,11-Г классов;

3)Высокий показатель раздражительность у 5-Г, 10-Г классов; норма у 10-Б, 10-В, 11-Г классов;

4)Высокий показатель негативизма 10-В,10-Г,11-Г классов; норма у 5-Г и 10-Б классов;

5)Высокий показатель обиды у 5-Г,10-Г классов; норма у 10-Б,10-В,11-Г классов;

6)Высокий показатель подозрительности у 10-Б,10-В,10-Г; норма у 5-Г и 11-Г классов;

7)Высокий показатель вербальной агрессии у 10-Б,10-Г,10-В, 11-Г; норма у 5-Г класса;

8)Высокий показатель чувства вины у 5-Г,10-Б,11-Г классов; норма у 10-В и 10-Г классов;

9) Показатели нормы индекса агрессивности у всех классов;

10) Высокие показатели индекса враждебности у 5-Г и 10-Г классов; норма у 10-Б,10-В и 11-Г классов.

Эти выводы подтвердили мою гипотезу о том, что на протяжении старшего подросткового возраста агрессивность выступает как относительно устойчивое личностное образование.

Список используемой литературы

1. Адлер А. " О нервическом характере" АСТ "Университетская книга", С.Петербург, 1997г, стр.281-288.

2. Бэрон Р., Ричардсон Д. «Агрессия» - СПб.: Питер, 2000г.

3.Семенюк Л.М. «Психологические особенности агрессивного поведения подростков и условия его коррекции» - М: Флинта, 1998г.

4.«Психология человека от рождения до смерти» под ред. А.А.Реана,- СПб, 2001г.

5.Е.Смирнова, Г.Хузеева «Психологические особенности и варианты детской агрессивности»./Вопросы психологии - 2002-№1/.

6.В.В.Знаков «Понимание асоциальными подростками ситуаций насилия и унижения человеческого достоинства»./Вопросы психологии - 1990-№1/.

7.Басс А.Г. "Психология агрессии" - журнал "Вопросы психологии", №3, 1967г, стр. 60 67.

8.Н.Бердяев Н.А. " О назначении человека" - Москва, "Мысль", 1990 год, стр.5563.

9.Вундт В. " Введение в философию" - Москва, "Добросвет", 1998 год, стр. 174187.

10.Ганди М.К. " Моя вера в ненасилие" журнал "Вопросы философии" 1993 год, №3, стр.6571.

11.Гжегорчик А. " Духовная коммуникация в свете идеала ненасилия" журнал "Вопросы философии" 1992год, № 3, стр.54 - 61.

12.Гитин В.Г. " Это жестокое животное - мужчина" - Харьков, "Торгсинг", 1997 год, стр. 3587.

13."История философии и вопросы культуры" сборник, - Москва, "Мысль", 1975 год.

14.Кант. И. "Критика практического разума", - Сочинения, том 4, ч. 1, Москва, "Наука", 1965 год, стр.499.

15. Ле Бон Г. "Психология толп", - Москва, Изд-во "КСП+" Институт психологии РАН, 1998 год, стр.188.

16. Ломброзо Ч." Преступный Человек", Москва, 1906 год.

17.Лоренц К. " Агрессия (так называемое зло)" журнал "Вопросы философии", № 3, 1992 стр. 554.

18.Таранов П.С." Философия изнутри: рассекречивание природы и сущности философии" в 2 томах, Москва, 1996 год.

19. "Философская афористика" сборник под редакцией П.С. Таранова, Москва, "Остожье" 1998 год.

20.Фрейд З. "Групповая психология и анализ "Я" Москва, "Мысль", 1990 год, стр.264.

21.Фромм Э." Бегство от свободы" Москва, "Прогресс", 1992 год, стр.211

22.Фромм Э. " Анатомия человеческой деструктивности" - Москва, "Республика", 1994 год, 410 стр.