Психологическая сущность игры дошкольника
Понятие игры, ее сущность, история возникновения и развития, роль в развитии ребенка. Творческий характер детской игры. Психологическая характеристика игровой деятельности. Выражение мыслей и эмоций ребенка через его игру. Классификация и виды игр.
| Рубрика | Психология |
| Вид | курсовая работа |
| Язык | русский |
| Дата добавления | 18.12.2008 |
| Размер файла | 58,1 K |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
3. Необходим учет индивидуальных и возрастных особенностей.
Игра как психологическая проблема дает еще очень много фактов для научной мысли, еще много предстоит открыть ученым в этой области. Игра как проблема воспитания требует неустанных, каждодневных раздумий родителей, требует творчества и фантазии воспитателей, психологов. Воспитание ребенка - это большая ответственность, большой труд и огромная творческая радость, дающая сознание полезности нашего существования на земле.
Ориентация современного воспитания на гуманизацию процесса и разностороннее развитие личности ребенка предполагает необходимость гармоничного сочетания собственно игровой деятельности, в рамках которой формируются базовые знания, умения и навыки. С творческой деятельностью, связанной с развитием индивидуальных задатков дошкольников, их познавательной активности, способности самостоятельно решать нестандартные задачи и т.п. Активное введение в игру разнообразных развивающих занятий, специфически направленных на развитие личностно-мотивационной и аналитико-синтаксической сфер ребенка, памяти, внимания, воображения и ряда других важных психических функций, является в этой связи одной из важнейших задач.
Глоссарий
|
№п/п |
Понятия |
Содержание |
|
|
1 |
2 |
3 |
|
|
1 |
Воображение |
психический процесс создания образа предмета или ситуации путем перестройки имеющихся представлений |
|
|
2 |
Дошкольный возраст |
этап психического развития от 3 до 6-7 лет. Характеризуется тем, что ведущей деятельностью является игра. Имеет чрезвычайно важное значение для формирования личности ребенка. Выделяют три периода: младший дошкольный возраст (3-4 года), средний (4-5 лет) и старший (5-7 лет) |
|
|
3 |
Зона ближайшего развития |
расхождение между уровнем актуального развития (он определяется степенью трудности задач, решаемых ребёнком самостоятельно) и уровнем потенциального развития (которого ребёнок может достигнуть, решая задачи под руководством взрослого и в сотрудничестве со сверстниками) |
|
|
4 |
Игра |
вид непродуктивной деятельности, мотив которой заключается не в ее результатах, а в самом процессе |
|
|
5 |
Игра дидактическая |
специально созданная игра, выполняющая определенную дидактическую задачу, скрытую от ребенка в игровой ситуации за игровыми действиями |
|
|
6 |
Игра сюжетно-ролевая |
(ролевая, творческая) - согласно взглядам ведущих отечественных психологов (А.В. Запорожца, Д.Б. Эльконина и др.), ведущая деятельность дошкольного возраста. Игра сюжетно-ролевая в развернутом виде представляет собой деятельность, в которой дети берут на себя роли взрослых и в обобщенной форме в специально создаваемых игровых условиях воспроизводят деятельность взрослых и отношения между ними |
|
|
7 |
Игра-драматизация |
игра, которая строится с опорой на сюжетную схему какого-либо литературного произведения или сказки |
|
|
8 |
Игра с правилами |
групповая или парная игра, в которой действия участников и их взаимоотношения регламентированы правилами, обязательными для всех играющих |
|
|
9 |
Обученность |
результат прошлого опыта и, с другой стороны, - цель предстоящего обучения |
|
|
10 |
Развитие |
качественные и количественные, прогрессивные и регрессивные, в целом необратимые изменения в психике человека |
|
|
11 |
Развитие игры в дошкольном возрасте |
процесс, в котором игра ребенка приобретает форму социального научения |
|
|
12 |
Ролевая игра детей |
преобладающая для детей дошкольного возраста форма игры, в которой происходит игровое моделирование детьми действий и взаимоотношений взрослых людей |
|
|
13 |
Совместная деятельность |
деятельность, осуществляемая двумя или более участниками, каждый из которых выполняет в ней свою функцию, отличную от остальных. Для психического развития ребенка наиболее важна его совместной деятельности со взрослым |
|
|
14 |
Сюжет |
отражаемая в игре область, сторона действительности |
Список использованных источников
1. Аникеева Н.П. Воспитание игрой. Психологическая наука школе. [Текст] Просвещение 1997. - 144 с (Психологическая наука - школе). - ISBN 5-2000-0045-1
2. Анастази А. Психологическое тестирование [Текст]/ Под ред. К.М.Гуревича, Бондаренко А.К., Матусик А.И. Воспитание детей в игре. [Текст] М.: Просвещение, 1983. - 326 с. - ISBN 5-1556-0069-1
3. Богуславская З.М., Смирнова Е.О. Развивающие игры для детей младшего дошкольного возраста. [Текст] М. Просвещение 1991. - 291 с. - ISBN 5-8444-1555-3
4. Блонский И.Д. Возрастная и педагогическая психология. [Текст] - М.: Педагогика, 1994. - 262 с. - ISBN 5-2245-0004-4
5. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. [Текст] - М. Просвещение, 1968. - 364 с. - ISBN 5-400-85145-5
6. Выготский Л.С. Игра и ее роль в психологическом развитии ребенка: Вопросы психологии. [Текст] - М.Просвещение, 1966. - 541 с. - ISBN 5-2150-9442-2
7. Выготский Л.С. Вопросы детской психологии. [Текст] - СПб.: Издательство «Союз», 2004. - 224 с. ISBN 5-87852-043-5
8. Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. [Текст] - СПб.: Союз, 1997. - 536 с. - ISBN 5-241-33222-7
9. Гальперин П.Я. Методы обучения и умственное развитие ребенка. [Текст] М.: Педагогика-Пресс, 1985. - 389 с. - ISBN 5-9335-7005-1
10. Гаспарова Е.М. Дошкольное воспитание. [Текст] М.: Педагогика, 1984 - 263 с. - ISBN 5-499-02454-0
11. Гурин В.Е., Солопанова О.Ю. Основы умственного воспитания младших школьников в процессе обучения музыки: восприятие, мышление, развитие. [Текст] - Краснодар, 2001. -231 с. - ISBN 5-0265-3226-6
12. Дьяченко О.М. Воображение дошкольника. [Текст] - М: Знание, 1986. - 270с. - ISBN 5-1754-7445-1
13. Дьяченко О.М., Лаврентьева Г. В. Психическое развитие дошкольников. [Текст] - М.: Педагогика, 1984. - 128 с. (Библиотека для родителей). - ISBN 5-166-90222-3
14. Ермакова Е.С. Генезис гибкости мыслительной деятельности в детском возрасте [Текст]// Психологический журнал. - 1997.- Т. 18, №3.
15. Ильенков Э.В. Философия и культура. [Текст] - М.Просвещение, 1991. - 394 с. - ISBN 5-5997-0001-1
16. Кино и дети. [Текст] - М.: Мир книг, 1971. - 178 с. - ISBN 5-1548-7740-5
17. Кулагина И.Ю., Колюцкий В.Н. Возрастная психология [Текст]: Полный жизненный цикл развития человека. Учебное пособие для студентов высших учебных заведений. - М.: ТЦ «Сфера», 2001. - 464 с. - ISBN 5-89144-162-4
18. Логинова В.И. и др. Дошкольная педагогика. [Текст] М. Просвещение. 1988 - 162 с. - ISBN 5-1688-2000-4
19. Максакова А.И., Тумакова Г.А. Учите играя. [Текст] М. Просвещение, 1983 - 248 с. - ISBN 5-8100-1023-6
20. Менджрицкая Д.В. Воспитание детей в игре. [Текст] М. Просвещение, 1982. - 291 с. - ISBN 5-0336-0055-2
21. Мухина В.С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество [Текст]: Учебник для студ. вузов. - 4-е изд., стереотип. - М.: Издательский центр «Академия», 1999. - 456 с. - ISBN 5-7695-0408-0
22. Немов Р.С. Психология [Текст]: Учеб. Для студентов высш. пед. учеб. заведений: В 3 кн. Кн. 2. Психология образования. - 4-е изд. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2002. - 608 с. - ISBN 5-691-00232-5, ISBN 5-691-00233-3(II)
23. Педагогическое наследие [Текст] / И. Г. Песталоцци, Я. А. Каменский, Д. Локк, Ж.Ж. Руссо. - М.: Просвещение, 1987. - 496 с. ISBN 5-8046-0174-1
24. Психологические особенности формирования личности в педагогическом процессе [Текст]/ Под ред. А. Коссаковски, И. Ломпшера и др.: Пер. с нем. М.: Просвещение, 1981. - 519 с. - ISBN 5-6059-3660-0
25. Проскура Е.Ф. Развитие познавательных способностей дошкольника. [Текст] - 2-е изд., испр. и доп. Киев: Политиздат 1985. - 376 с. - ISBN 5-3541-9556-2
26. Психолог в детском дошкольном учреждении [Текст]: Методические рекомендации к практической деятельности / Под ред. Т. В. Лаврентьевой. - М.: Новая школа, 1996. - 416 с. - ISBN 5-88782-424-7
27. Психология развития. Словарь [Текст]/ Под. ред. А.Л. Венгера // Психологический лексикон. Энциклопедический словарь в шести томах / Ред.-сост. Л.А. Карпенко. Под общ. ред. А.В. Петровского. - М.: ПЕР СЭ, 2006. - 176 с. - ISBN 5-9292-0145-5 (ПЕР СЭ), ISBN 5-9268-0340-3 (ООО "Речь")
28. Сапогова Е.Е. Психология развития человека [Текст]: Учебное пособие. - М.: Аспект Пресс, 2001. - 460 с. - ISBN 5-7567-0154-0
29. Спиваковская А. С. Игра - это серьезно. [Текст] - М.: Педагогика, 1981. - 144 с.: ил. - (Библиотека для родителей). - ISBN 5-8122-0032-2
30. Уронтаева Г. Дошкольное воспитание. Дидактическая игра как средство развития произвольной образной памяти у старших дошкольников. [Текст] - М.: Педагогика, 1992. - 318 с. - ISBN 5-9454-0015-3
31. Урунтаева Г.А., Афонькина Ю.А. Практикум по детской психологии [Текст]: Пособие для студентов пед. институтов, учащихся пед. училищ и колледжей, воспитателей детского сада / Под ред. Г.А. Урунтаевой. - М.: Владос, 1995. - 315 с. - ISBN 5-222-03188-8
32. Уронтаева Г. Дошкольное воспитание. Дидактическая игра как средство развития произвольной образной памяти у старших дошкольников. [Текст] М.: Просвещение, 1992. - 275 с. - ISBN 5-1556-7455-5
33. Шаповаленко И.В. Возрастная психология. [Текст] - М.: Знание, 1997 - 230 с. - ISBN 5-1995-0003-2
34. Эльконин Д.Б. Психологические вопросы детской игры [Текст] // Психологическая наука и образование. 1996. №3 - 40 с. - ISBN 5-1811-0002-1
35. Эльконин Д. Б. Психологические игры [Текст]. М.: Просвещение, 1987. -327 с. - ISBN 5-7536-2022-1
Приложение А
Характеристика сюжетно-ролевых игр:
1. Игра представляет собой форму активного отражения ребенком окружающей его жизни людей.
2. Отличительной особенность игры является и сам способ, которым ребенок пользуется в этой деятельности. Игра осуществляется комплексными действиями, а не отдельными движениями (как, например, в труде, письме, рисовании).
3. Игра, как и всякая другая человеческая деятельность, имеет общественный характер, поэтому она меняется с изменением исторических условий жизни людей.
4. Игра является формой творческого отражения ребенком действительности. Играя, дети вносят в свои игры много собственных выдумок, фантазии, комбинирования.
5. Игра есть оперирование знаниями, средство их уточнения и обогащения, путь упражнения, и развития познавательных нравственный способностей и сил ребенка.
6. В развернутой форме игра представляет собой коллективную деятельность. Все участники игры находятся в отношениях сотрудничества.
7. Разносторонне развивая детей, сама игра тоже изменяется и развивается.
Приложение Б
Основные функции дидактических игр:
— функция формирования устойчивого интереса к учению и снятие напряжения, связанного с процессом адаптации ребенка к школьному режиму
— функция формирования психических новообразований
— функция формирования собственно учебной деятельности
— функция формирования общеучебных умений, навыков самостоятельной учебной работы
— функция формирования навыков самоконтроля и самооценки
— функция формирования адекватных взаимоотношений и освоение социальных ролей.
Приложение В
Главные сферы влияния игры на развитие психики:
1. Развитие мотивацианно-потребностной сферы: ориентация в сфере человеческих отношений, смыслов и задач деятельности; формирование новых по содержанию социальных мотивов, в частности стремления к общественно значимой и оцениваемой деятельности; формирование обобщенных сознательных намерений; возникновение соподчинения, иерархии мотивов.
2. Развитие произвольности поведения и психических процессов. Главный парадокс игры состоит в зарождении функции контроля внутри свободной от принуждения, эмоционально насыщенной деятельности. В ролевой игре ребенок ориентируется на образец действия (эталон), С которым он сравнивает свое поведение, т.е. контролирует его. В ходе игры создаются благоприятные условия для возникновения предпосылок произвольного внимания, произвольной памяти, произвольной моторики.
3. Развитие идеального плана сознания: стихийный переход от мышления в действиях (через этап размышления о предмете-заместителе) к мышлению в плане представлений, к собственно умственному действию.
4. Преодоление познавательного эгоцентризма ребенка. Познавательная децентрация формируется «двойной позицией играющего» (страдает, как пациент, и радуется, как хорошо исполняющий свою роль), координацией различных точек зрения (отношения «по роли» и реальные партнерские взаимодействия, соотнесение логики реального и игрового действия). Закладываются основы рефлексивного мышления -- способности анализировать свои собственные действия, поступки, мотивы и соотносить их с общечеловеческими ценностями.
5. Развитие чувств, эмоциональной саморегуляции поведения.
6. Внутри игры первоначально возникают другие виды деятельности (рисование, конструирование, учебная деятельность).
7. Развитие речи: игра способствует развитию знаковой функции речи, стимулирует связные высказывания.
Подобные документы
Игра как ведущая деятельность в дошкольном возрасте. Структура игровой деятельности и этапы развития игры в дошкольном возрасте. Роль игры в психическом развитии ребенка. Современные дети и современные игры в зеркале психологии. Характеристика видов игр.
курсовая работа [50,2 K], добавлен 24.07.2010Теории становления игровой деятельности, ее важность для ребенка. Условия возникновения форм игры. Основная единица игры, ее внутренняя психологическая структура. Человек, его деятельность и отношение взрослых друг к другу, как основное содержание игры.
курсовая работа [47,3 K], добавлен 05.09.2010Определение игровой деятельности, психологическая характеристика игры детей дошкольного возраста. Развитие игры в дошкольном возрасте, структурные компоненты игры. Генезис игровой деятельности, сюжетно–ролевая игра как вид деятельности дошкольника.
реферат [38,4 K], добавлен 01.04.2014Понятие игровой деятельности и ее роль в воспитании ребенка. История развития и особенности детских игр, их виды и классификация. Характеристика сюжетно-ролевой игры. Влияние игровой деятельности на различные стороны психического развития личности.
контрольная работа [23,3 K], добавлен 10.09.2010Выявление особенностей игровой деятельности старших дошкольников. Изучение структурных компонентов сюжетно-ролевой игры. Виды и формы игры в дошкольном возрасте. Уровни развития сюжетно-отобразительной и сюжетно-ролевой игры в старшем дошкольном возрасте.
курсовая работа [101,9 K], добавлен 30.01.2015Психическое развитие ребенка в дошкольном возрасте. Самосознание. Значение игры для развития психики дошкольника. Социальная природа Единицы анализа и психологические особенности ролевой игры. Развитие ролевой игры в дошкольном возрасте. Виды игр.
реферат [31,1 K], добавлен 03.02.2009Психолого-педагогическая характеристика качеств игры и определение её значения в преодолении эмоциональных трудностей ребенка. Анализ особенностей развития игровой деятельности детей с отклонениями в развитии и оценка влияния игры на развитие их эмоций.
курсовая работа [52,5 K], добавлен 20.06.2011Игра как ведущее условие развития дошкольника. Зависимость развития ребенка в дошкольном периоде от активной и разнообразной деятельности. Роль игры в формировании психосоциальной зрелости и готовности к школе, в улучшении общения детей со сверстниками.
курсовая работа [272,2 K], добавлен 05.01.2012Ранний возраст, момент зарождения сюжетно-ролевой игры. Возникновение игры в предметной деятельности ребенка. Возникновение изобразительной игры, ее переход в сюжетно-ролевую. Первый шаг в развитии изобразительной игры. Перенос действий на новые предметы.
контрольная работа [23,7 K], добавлен 23.02.2009Сущность и виды игровой деятельности, ее этапы в дошкольном возрасте. Особенности и уровни сюжетно-ролевой игры. Взаимосвязь между игрушками, в которые играет ребенок и их ролью в процессе развития двигательных способностей и психологических качеств.
реферат [57,1 K], добавлен 16.02.2015
