Сознание и бессознательное. Отечественный подход

и - общее затраченное время на работу с тренировочным и основным бланком соответственно.

В качестве завершения количественного анализа результатов строится два графика: график зависимости времени от числа попыток и график зависимости количества ошибок от числа попыток (приложение 6), который наглядно отражает уменьшение числа ошибок при увеличении числа попыток, то есть обратную их зависимость.

Возвращаясь к первому графику и проследив по нему три переходящих друг в друга части, соответственно им можно выделить 3 основных этапа при формировании двигательных навыков, как и любых других:

1) первоначальное овладение действием: на первом этапе обычно наблюдается довольно быстрое улучшение показателей скорости и качества работы, так как первое практическое ознакомление с условиями работы и приспособления к ним ведет к устранению наиболее грубых ошибок. Первый этап носит название аналитический.

2) уточнение и объединение действий: на втором этапе нарастание успеха замедляется - это означает уточнение и объединение действий, что является более сложным по сравнению с первоначальным ознакомлением.

3) происходит дальнейшее совершенствование навыка и его автоматизация. Это так называемый этап закрепления.

Оценка сенсомоторной координации Т производится по формуле . Полученный индивидуальный показатель сравнивается с другими с целью выявления наибольшей и наименьшей оценки.

Таким образом мы проследили процесс формирования двигательного навыка.

Процесс формирования можно представить в виде кривой, убывающей и возрастающей в определенных точках (минимума и максимумах), в которых происходит переход от первого ко второму этапу от второго к третьему.

Физиологической основой автоматизации компонентов деятельности, первоначально представленных в ее структуре в виде действий и операций и затем превращающихся в навыки, является, как показал Н. А. Бернштейн, «переход управления деятельностью на подсознательный уровень регуляции и доведение его до автоматизма».

Заключение

Данная работа «Сознание и бессознательное в психике человека» включает в свое основное содержание две главы. В первой главе рассматриваются теоретические аспекты изучения сознания и бессознательного психического. В ходе их исследования отдельно рассматриваются основные компоненты, составляющие содержание понятия сознания и бессознательного. В первом и втором параграфах первой главы прослеживается аналогичный анализ содержания изучаемых понятий; в частности дается определение и характеристика сознания и бессознательного, производится экскурс в историю, где рассматривается возникновение и развитие исследуемых понятий, их структура, составляющие элементы и виды сознания как внешней ступени развития психики и бессознательное, а также бессознательные проявления в психике и поведении человека.

Содержание первой главы может быть использовано педагогами, руководителями и всеми желающими для подготовки к уроку, лекции, семинару, докладу.

Во второй главе данной работы проводятся эмпирические исследования некоторых проявлений сознания и бессознательного. В частности представлено описание практических исследований влияния сознания и бессознательного на поведение и психику человека, и на формирование двигательного навыка. С этой целью были использованы следующие методики: вопросник, определяющий доминирующий инстинкт, представленный в сознании и ассоциативный тест для выявления доминирующего бессознательного инстинкта, разработанные В. И. Гарбузовым, а также эксперимент, позволяющий выявить психологические особенности формирования двигательных навыков. В исследованиях для выявления доминирующих инстинктов было занято 50 испытуемых, из них 24 - студенты 2-го курса психологического факультета и 26 - ученики 11-го класса школы-лицея №41. Выявление особенностей формирования двигательных навыков происходило с помощью 24 человек - вышеуказанной группы студентов.

В первом параграфе второй главы представлена типология, состоящая из семи типов личности: эгофильный, генофильный, альтруистический, исследовательский, доминантный, либертофильный, дигнитофильный, а также их краткая характеристика. В результате проведенных исследований выяснилось, что в сознании студентов доминирующая роль принадлежит либертофильному и генофильному инстинкту, а в сознании школьников - также либертофильному, доминантному и исследовательскому. В бессознательной сфере у студентов психологического факультета наиболее ярко представлены генофильной и альтруистической инстинкты, а в бессознательном учеников 11-го класса господствующая роль принадлежит дигнитофильному, исследовательскому и доминантному инстинкту.

Возможные причины доминирования того или иного инстинкта приведены выше, во второй главе.

Главной целью следующего проведенного эксперимента, описанного во втором параграфе главы, являлось изучения особенностей формирования двигательного навыка. В результате было выделено 3 основных этапа при формировании двигательных навыков:

1) Аналитический этап - первоначальное ознакомление, овладение действием.

2) Этап уточнения и объединения действий.

3) Этап закрепления - совершенствование и автоматизация навыка.

В заключении был сделан вывод, указывающий на связь сознания и бессознательного и значение бессознательного в исследуемом процессе: в процессе формирования навыка происходит переход управления деятельностью на бессознательный уровень регуляции и доведение их до автоматизма.

В завершении данной работы «Сознание и бессознательного в психике человека» позвольте кратко изложить основные выводу:

1) Сущность сознания, как высшей формы развития психики, психического отражения принято видеть в способности человека к абстрактному вербальному мышлению, орудием и средством которого является возникший в человеческом обществе язык, к познанию на этой основе законов природы и общества.

2) Необходимо учитывать значительное, часто решающее влияние бессознательного на принятие решения, при совершении определенных действий. Сознание находится в неотрывной связи с бессознательным.

3) Значением выявления сознательного и бессознательного доминирующего инстинкта является его последующая реализация в жизненном плане, образе жизни, в отношении к себе и людям, в профессии, что приносит уверенность, удовлетворенность, комфорт и здоровье. Игнорирование этого факта или выбор пути вопреки доминирующему инстинкту приводит к дисгармоничности, дезадаптации, неудовлетворенности и болезни.

4) Особенности формирования навыка на основе переходящих друг в друга трех этапов, роль бессознательного в этом процессе необходимо учитывать при самообучении, обучении и контроле.

Образующие эту работу разделы, хотя и освещают разные стороны рассматриваемой проблемы, подчинены единому замыслу и ориентированы на раскрытие различных сторон элементов сознания и бессознательного как целостной системы, тем не менее работа не претендует на исчерпывающий анализ темы. Высказанные в ней положения выражают лишь одну из попыток подойти к решению достаточно сложной и многогранной проблемы сознания и бессознательного.

Список литературы

1) В.М. Банщиков «Проблемы сознания. Материалы симпозиума» Москва, 1966.

2) Ф.Б. Бассик «Актуальность проблемы бессознательного на современном этапе развития психологических заболеваний», Философские науки, №3, 1990.

3) В.П. Зинченко «Миры сознания и структура сознания», вопросы психологии, №2, 1991.

4) А.Н. Леонтьев «Деятельность, сознание, личность», Москва, 1975, стр. 304.

5) Ф.Т. Михайлов «Сознание и самосознание», Философские науки, №6, 1990.

6) Р.С. Немов «Психология», книга 1, Москва, 1998.

7) И.П. Павлов «Проблемы сознания» (статья), Москва, 1966.

8) В.Ф. Петренко «Психосематика сознания», Москва, 1988.

9) А.В. Петровский «Введение в общую психологию», Москва, 1996.

10) С. Л. Рубенштейн «Бытие и сознание», Москва, 1957, стр. 256, 328.

11) С. Л. Рубенштейн «Принципы и пути развития психологии», Москва, 1959, стр. 354.

12) А. Г. Спиркин «Сознание и самосознание», Москва, 1972.

13) Л.Д. Столяренко «Основы психологии», Ростов-на-Дону, 1997.

14) Н.И. Чуприкова «Психика и сознание как функция мозга», Москва, 1985.

15) А.Е. Щедрин «К проблеме сознания и бессознательного психического», Тбилиси, 1969-1973.

16) А.Е. Щедрин «Психика. Сознание. Бессознательное», Тбилиси, 1979.

17) М.В. Шенцев «Информационная модель памяти», С.Пб.2005.

18) М.В. Шенцев «Расширение контрастной иллюзии по Узнадзе на 3 и более объекта», Москва, 2004

19) Е.В. Шорохова «Проблемы сознания в философии и естествознании», Москва, 1961, стр. 361.

20) К.Г. Юнг «Сознание и бессознательное», Санкт-Петербург, Москва, 1997.

21) «Общая психология» Курс лекций, Москва, 1995.

22) «Практикум по общей психологии» под ред. А.И. Щербакова, Москва, 1990.

Приложение

Приложение 1

Приложение 2

Приложение 3

Вопросник для выявления доминирующего инстинкта

1. Вы уделяете достаточно времени и усилий проблеме сохранения своего здоровья, полагая, что здоровье превыше всего.

2. Вас более всего волнует здоровье ваших детей.

3. Вас более всего волнуют и огорчают проявления недоброжелательности людей по отношению друг к другу, отсутствие у многих истинной доброты.

4. Вы однозначно отдаете предпочтение исследовательской, экспериментальной, поисковой работе.

5. Вы всегда стремились к лидерству и для Вас карьера - единственное самоутверждение человека.

6. Вас возмущают все формы подавления человека человеком, человека - государством.

7. Вы ни при каких обстоятельствах не потерпите высокомерия по отношению к вам.

8. Вы полагаете, что человек не должен упускать ни мига радости и удовольствия, поскольку жизнь одна и другой не будет.

9. Вас более всего волнуют проблемы, связанные с благополучием Вашей семьи.

10. Более всего Вы цените способность ощущать состояние другого человека, принимать его переживания.

11. Более всего Вы мечтаете о работе в коллективе увлеченных и талантливых людей.

12. Вы предпочитаете управленческую, организационную работу и Вам близки утверждения «Не мешайте деловым людям и тогда придет изобилие».

13. Если бы вам предложили на выбор карьеру, богатство, безопасность или свободу, Вы бы без колебания выбрали свободу.

14. Вы всегда на стороне тех, кто готов поступиться благополучием ради сохранения своей чести и родовой гордости.

15. Вы не приемлите риска здоровьем и благополучием даже ради самых заманчивых целей и предложений.

16. Более всего Вас волнует безопасность Ваших детей.

17. Больше всего Вы цените бескорыстие в отношениях между людьми.

18. Вы отлично понимаете людей, готовых покинуть обжитое место и уехать на новые земли, если там начинается новое и интересное дело.

19. Для Вас более приоритетна перспектива служебного роста, чем материальные стимулы.

20. Вы полагаете, что из всех прав человека важнейшее - свобода слова, передвижения, вероисповедания.

21. Вам нравятся люди, ведущие самоотверженную против всех форм унижения человека человеком, человека - государством и имеющие право сказать: «В нашем роду не было подлецов».

22. Вы полагаете, что самая большая глупость на свете - с запозданием обратится к врачу и тем самым запустить болезнь.

23. Более всего волнует и тревожит Вас будущее Ваших детей.

24. Вы тяжелее переживаете беды и несчастья своего народа, чем свои собственные.

25. Вас раздражает инертность и противодействие бездарных, облеченных властью людей новому, прогрессивному, талантливому, творческим людям.

26. Вы готовы к жесткой борьбе с конкурентами в главном для Вас деле.

27. Более всего Вас интересует независимость от кого бы то ни было и от чего бы то ни было.

28. Вы более всего нетерпимы ко всем формам ущемления Вашего «Я» и Ваше кредо - «Честь превыше всего».

29. Вы абсолютно согласны с философом, утверждавшим, что «все вокруг имеет смысл, пока есть Я».

30. Лучше всего Вы ощущаете себя в кругу своей семьи. Она Ваша отрада и Ваше кредо: «Мой дом - моя крепость».

31. Более всего Вас тревожит и огорчает отсутствие заботы о слабых, больных, инвалидах и пожилых людях.

32. Вас восхищают люди, готовые поступиться благополучием, здоровьем ради реализации своих творческих устремлений.

33. Вы цените людей дела, результат, сильную руку в управлении.

34. Вы не терпите ограничений в своей деятельности, в своей жизни, в своей свободе.

35. При любых обстоятельствах и перед лицом любой угрозы следует действовать в согласии с кредо «Лучше умереть стоя, чем жить на коленях».

Обработка результатов

Приложение 4

I тест: выбери цифру: 1, 3, 4, 5, 7, 8, 9.

II тест: выбери дерево: тополь, сосна, яблоня, клен, бук, каштан, дуб.

III тест: выберите близкий для вас символ:

IV тест: выберите близкую для вас фигуру:

Приложение 5

Приложение 6

Приложение 7