Проектирование учебного модуля "SEO аудит сайта" по дисциплине "Анализ, оптимизация и поисковая оптимизация сайтов"

Отчет по многоканальным последовательностям в Google Analytics позволяет проанализировать взаимодействия из различных источников и показывает, как эти каналы совместными усилиями приносят продажи и конверсии. Кроме того, этот инструмент помогает принимать ключевые решения о распределении рекламных бюджетов по каналам, а также о выборе ключевых слов и мест размещения.

Пять отчетов по многоканальным последовательностям содержат сведения о том, с какими каналами взаимодействуют ваши покупатели в течение 30 дней перед совершением конверсии или покупки. Эти отчеты содержат следующие важные показатели:

• Ассоциированные конверсии показывают, как и когда различные каналы влияют на конверсии.

• Время до конверсии показывает, какой срок прошел до конверсии с того момента, как пользователь познакомился с вашим предложением.

• Длина последовательности характеризует количество взаимодействий до конверсии.

• Основные пути конверсии отражают маршруты покупателей до совершения конверсии.

Возможности многоканальных последовательностей:

• Единая статистика по всем каналам цифрового маркетинга.

• Точные сведения о результативности маркетинговых кампаний.

• Исчерпывающее представление о том, какой путь проходит покупатель до покупки или конверсии.

• Совершенствование маркетинговых решений на основе данных об эффективности каналов.

• Рациональное планирование бюджета на цифровой маркетинг.

Таким образом, в параграфе представлена методика применения Google Analytics. Рассмотрены элементы главной страницы. Так же описаны виды предоставляемых системой отчетов и отчеты по многоканальным последовательностям. Кроме этого рассмотрены типы целей Google Analytics и особенности их применения.

Рекомендуемая литература:

1. Как работает Google Analytics. Сбор данных и их обработка [Online] // Блог незамутненного оптимизатора. - http://seo-library.com/googleanalytics_27-866.html.

2. Кент Питер Поисковая оптимизация для чайников [Book]. - М. : "Вильямс", 2011. - 4-е издание: p. 432. - ISBN 978-5-8459-1749-2.

3. Клифтон Брайан Google Analytics для профессионалов [Book]. - М. : [s.n.], 2012. - 3-е издание: p. 608. - ISBN 978-5-8459-1797-3.

4. Конверсии [Online] // Справка Google Analytics. - https://support.google.com/analytics/answer/1006230.

5. Контроль проекта: инструменты [Online] // PMP Help. - http://www.pmphelp.net/index.php?id=401.

3. Проектирование системы контроля и знаний по учебному модулю

Система оценки практических заданий студента

Практические занятия - одна из форм учебного занятия, направленная на развитие самостоятельности учащихся и приобретение умений и навыков. Данные учебные занятия углубляют, расширяют, детализируют полученные на лекции знания. Практическое занятие предполагает выполнение студентами по заданию и под руководством преподавателей одной или нескольких практических работ.

Оценка "отлично" при оценивании практического задания ставится за выполнение задания в соответствии с заявленной инструкцией или технологией, полностью и правильно.

Оценка "хорошо" ставится за правильное выполнение задания в соответствии с инструкцией или технологией с учетом 2-3 несущественных ошибок; выводы сформулированы корректно со ссылкой на источники и авторов; сроки выполнения задания не нарушены.

Оценка "удовлетворительно" ставится за выполнение задания правильно не менее чем на половину или если допущена существенная ошибка; выводы сформулированы поверхностно, некорректно; сроки выполнения задания не нарушены; при соблюдении сроков выполнения задания, но с соблюдением технологии и отсутствием ошибок.

Оценка "неудовлетворительно" ставится, если при выполнении задания допущены две (и более) существенные ошибки или задание не выполнено вообще; выводы сформулированы с грубыми ошибками или отсутствуют вообще; задание выполнено с нарушением сроков.

Система оценки самостоятельной работы студента

Критерии оценки самостоятельной работы студентов:

? уровень освоения студентом учебного материала;

? умение использовать теоретические знания при выполнении практических, ситуационных задач;

? сформированность общеучебных умений;

? обоснованность и четкость изложения ответа;

? оформление материала в соответствии с требованиями;

? уровень самостоятельности студента при выполнении СР.

Качество выполнения внеаудиторной самостоятельной работы студентов оценивается посредством текущего контроля самостоятельной работы студентов с использованием балльно-рейтинговой системы. Текущий контроль СРС - это форма планомерного контроля качества и объема, приобретаемых студентом компетенций в процессе изучения дисциплины, проводится на практических заданиях и во время консультаций преподавателя.

Максимальное количество баллов за индивидуальное задание студент получает, если: обстоятельно с достаточной полнотой излагает соответствующую тему; дает правильные формулировки; правильно отвечает на дополнительные вопросы преподавателя, имеющие целью выяснить степень понимания студентом данного материала.

70-89% от максимального количества баллов студент получает, если: неполно, но правильно изложено задание; при изложении были допущены 1-2 несущественные ошибки, которые он исправляет после замечания преподавателя; дает правильные формулировки.

50-69 % от максимального количества баллов студент получает, если: неполно, но правильно изложено задание; при изложении была допущена 1 существенная ошибка, но при этом студент знает и понимает основные положения данной темы.

49 % и менее от максимального количества баллов студент получает, если: неполно изложено задание; при изложении были допущены существенные ошибки.

В "0" баллов преподаватель вправе оценить выполнение студентом задание, если оно не удовлетворяет требованиям, установленным преподавателем к данному виду работу.

При выставлении оценки учитывается количество процентов выполненных правильно заданий:

? 90% -100% - оценка "5"

? 70% - 89% - оценка "4"

? 50% - 69 % - оценка "3"

? 0% - 49% - оценка "2"

При использовании рейтинговой системы:

? основной акцент делается на организацию активных видов учебной деятельности, активность студентов выходит на творческое осмысление предложенных задач;

? во взаимоотношениях преподавателя со студентами есть сотрудничество и сотворчество, существует психологическая и практическая готовность преподавателя к факту индивидуального своеобразия каждого студента;

? предполагается разнообразие стимулирующих, эмоционально-регулирующих, направляющих и организующих приемов вмешательства (при необходимости) преподавателя в самостоятельную работу студентов;

? преподаватель выступает в роли педагога-менеджера и режиссера обучения, готового предложить студентам минимально необходимый комплект средств обучения, а не только передает учебную информацию; обучаемый выступает в качестве субъекта деятельности наряду с преподавателем, а развитие его индивидуальности выступает как одна из главных образовательных целей;

? учебная информация используется как средство организации учебной деятельности, а не как цель обучения.

Рейтинговая система обучения обеспечивает наибольшую информационную, процессуальную и творческую продуктивность самостоятельной познавательной деятельности студентов при условии ее реализации через технологии личностно-ориентированного обучения (проблемные, диалоговые, дискуссионные, эвристические, игровые и другие образовательные технологии).

Система оценки тестовых работ студента

Контроль знаний является важной частью процесса обучения и позволяет получить всестороннюю оценку уровня знаний обучаемых. Одной из хорошо зарекомендовавших себя повсеместно форм контроля знаний является тестирование. Тестирование, несмотря на множество определенных недостатков, является в принципе единственным по-настоящему технологическим средством для измерения уровня знаний и незаменимо как инструмент, позволяющий реализовать эффективный педагогический контроль и должным образом организовать управление учебным процессом.

Оценивание тестовых заданий учащихся по учебному разделу "SEO аудит сайта" будет проводиться по дихотомической оценке выполнения задания. Термин "дихотомически оцениваемые тестовые задания" означает, что ответ находится только в одной из двух возможных категорий, правильный (за него выставляют 1 балл), или неправильный (0 баллов). Данная система удобна при оценивании заданий с выбором одного правильного ответа из многих, а также при оценивании заданий закрытого типа.

Для подсчета процентного соотношения ответов на тест для каждого учащегося, в числителе дроби пишем общее количество правильных ответов учащегося, а в знаменателе общее количество вопросов в тесте или максимальное количество баллов за тест. Полученный процент переводим в оценку.

При выставлении оценки учитывается количество процентов выполненных правильно заданий:

? 90% -100% - оценка "5"

? 75% - 89 % - оценка "4" ? 60% - 74 % - оценка "3"

? 45% - 59 % - оценка "2"

Система оценки семинарского занятия

В организации семинарских занятий реализуется принцип совместной деятельности, сотворчества. Согласно исследованиям совместной учебной деятельности процесс мышления и усвоения знаний более эффективен в том случае, если решение задачи осуществляется не индивидуально, а предполагает коллективные усилия. Поэтому семинарское занятие эффективно тогда, когда проводится как заранее подготовленное совместное обсуждение выдвинутых вопросов каждым участником семинара. Реализуются общий поиск ответов учебной группой, возможность раскрытия и обоснования различных точек зрения у студентов. Такое проведение семинаров обеспечивает контроль за усвоением знаний и развитие научного мышления студентов.

Готовясь к семинару, студенты должны:

1. Познакомиться с рекомендованной литературой;

2. Рассмотреть различные точки зрения по вопросу;

3. Выделить проблемные области;

4. Сформулировать собственную точку зрения;

5. Предусмотреть спорные моменты и сформулировать дискуссионный вопрос.

Критерии оценки семинара:

- присутствие на семинарском занятии (пассивная работа) оценивается в 1 балл;

- развёрнутый ответ на вопрос семинарского занятия с использованием материалов рекомендованных первоисточников, 2-3 дополнительных учебников кроме базового, материалов, не включённых в список обязательной и дополнительной литературы к семинару: 3 балла;

- ответ на вопрос семинарского занятия с использованием материалов 1-2 дополнительных учебников кроме базового, дополнения к ответу другого студента с использованием дополнительной литературы: 2 балла;

- дополнения к ответу предыдущего студента с использованием материалов обязательной литературы, ответ на дополнительный вопрос преподавателя: 1 балл;

- краткие дополнения к ответу предыдущего студента: 1 балл.

В сумме за семинарское занятие максимально студент может получить 8 баллов.

Заключение

В заключение можно сказать, что целью педагогических систем является превращение человека из объекта управления (обучения, воспитания) в субъект управления, формирование у него самостоятельности и способности к самоуправлению (самовоспитанию, самореализации). Для этого необходим инструктивный стиль отношений между преподавателем и студентом [10].

Технология модульного обучения, как личностно-ориентированная, позволяет одновременно оптимизировать учебный процесс, обеспечить его целостность в развитии познавательной и личностной сферы учащихся.

Цель модульного обучения - содействие развитию самостоятельности учащихся, их умению работать с учетом индивидуальных способов проработки учебного материала.

Модульное обучение базируется на деятельностном принципе: только тогда учебное содержание осознанно усваивается, когда оно становится предметом активных действий обучающегося, причем не эпизодических, а системных. Модульная технология строится на идеях развивающего обучения посредством дифференциации содержания и дозы помощи учащемуся, а также организации учебной деятельности в разных формах (индивидуальной, групповой, в парах постоянного и сменного состава).

Как видно, модульное обучение, в силу своих отличительных особенностей, позволяет выявить его высокую технологичность, которая позволяет решить многие проблемы преподавания дисциплин. А блочная структура модуля охватывают все основные этапы обучения, что делает его легко реализуемым, понятным и доступным в процессе обучения, как для преподавателя, так и для студентов.

Целью курсовой работы является разработка учебного раздела "SEO аудит сайта" по дисциплине "Анализ, оптимизация и поисковая оптимизация сайтов".

Для достижения поставленной цели были сформулированы следующие задачи, которые определяют логику курсовой работы:

1. Определить место модуля "SEO аудит сайта" при подготовке бакалавра по направлению 38.03.05 Бизнес - информатика;

2. Спроектировать содержание форм, методов и средств обучения;

3. Спроектировать систему контроля и знаний по учебному методу.

При написании курсовой работы по теме исследования была изучена специальная литература, включающая научные статьи, рассмотрено применение методики на оценках различных проектах. Изначально была проанализирован зарубежный и отечественный опыт применения метода, рассмотрены особенности системы, ее преимущества и недостатки.

Таким образом, все поставленные задачи были выполнены.

Список используемых источников

1. "Орудие труда" веб-аналитика в рунете - Google Analytics [Online] // SeoNews. - http://www.seonews.ru/columns/orudie-truda-veb-analitikavrunete-google-analytics/.

2. Google Analytics [Online] // Продвижение сайта. - http://www.indexpromo.ru/google_analytics.htm#.U6HVoBZOEwo.

3. Google Analytics. Сбор и обработка данных [Online] // Kultin.ru. - http://kultin.ru/google/400-google-analytics-sbor-i-obrabotka-dannih.

4. Анализ заинтересованных сторон [Online] // Успешный маркетинг. - http://www.solidmarketing.ru/somas-633-1.html.

5. Андросов Н., Ворошилова И., Долгов В. Интернет-маркетинг на 100% [Book]. - СПб. : Питер, 2011. - ISBN 978-5-459-00855-5.

6. Ашманов И.С., Иванов А.А. Продвижение сайта в поисковых системах [Book]. - М. : "Вильямс". - p. 304. - ISBN 978-5-8459-1155-1.

7. Бабаев А. Раскрутка. Секреты эффективного продвижения сайтов [Book]. - СПб. : Питер, 2013. - p. 272. - ISBN 978-5-496-00600-2.

8. Веб-аналитика [Online] // Websellers. - http://www.web-sellers.ru/web_analytics/.

9. Веб-Аналитика и SEO [Online] // 1С-Битрикс. - http://dev.1cbitrix.ru/learning/course/?COURSE_ID=41&CHAPTER_ID=04543&LESSON_PATH=3911.4543.

10. Веб-аналитика и ее преимущества [Online] // ImageCMS. - http://www.imagecms.net/blog/obzory/veb-analitika-i-ee-preimushchestva.

11. Гусев В.С. Поисковая оптимизация сайта (SEO) на ASP.NET для профессионалов. Руководство разработчика по SEO [Book]. - М. : "Диалектика", 2007. - ISBN 978-5-8459-1292-3.

12. Джерри Ледфорд, Мэри Тайлер Google Analytics 2.0: анализ веб-сайтов [Book]. - М. : "Диалектика", 2008. - p. 368. - ISBN 978-5-8459-1415-6.

13. Евдокимов Н.В., Лебединский И.В. Раскрутка веб-сайта: практическое руководство по SEO 3.0 [Book]. - М. : "Вильямс", 2011. - p. 288. - ISBN 978-5-8459-1679-2.

14. Исполнение проекта [Online] // Персональный сайт Владимира Титенко. - http://tytenko.com/?tag=ispolnenie-proekta.

15. Использование Веб -аналитики для развития бизнеса в интернете [Online] // Научно-практический журнал "Современные научные исследования и инновации" . - http://web.snauka.ru/issues/2013/11/28641.

16. Как работает Google Analytics. Сбор данных и их обработка [Online] // Блог незамутненного оптимизатора. - http://seo-library.com/googleanalytics_27-866.html.

17. Кент Питер Поисковая оптимизация для чайников [Book]. - М. : "Вильямс", 2011. - 4-е издание: p. 432. - ISBN 978-5-8459-1749-2.

18. Клифтон Брайан Google Analytics для профессионалов [Book]. - М. : [s.n.], 2012. - 3-е издание: p. 608. - ISBN 978-5-8459-1797-3.

19. Конверсии [Online] // Справка Google Analytics. - https://support.google.com/analytics/answer/1006230.

20. Конверсия - что это такое? [Online] // Seo-Dream. - http://www.seo-dream.ru/konversia/.

21. Контроль проекта: инструменты [Online] // PMP Help. - http://www.pmphelp.net/index.php?id=401.

22. Кошик Авинаш Веб-аналитика 2.0 на практике. Тонкости и лучшие методики [Book]. - М. : "Диалектика", 2011. - p. 528. - ISBN 978-5-8459-1667-9.

23. Крохина О.И. Первая книга SEO-копирайтера. Как написать текст для поисковых машин и пользователей [Book]. - 2012 : "Инфра-Инженерия", М.. - p. 216. - ISBN 978-5-9729-0047-3.

24. Мелихов Д.С., Сарматов И.И. Веб-аналитика: шаг к совершенству [Book]. - К. : Аналитик Интеллект Сервис, 2010. - p. 112.

25. Многоканальные последовательности [Online] // Google Analytics. - http://www.google.com/intl/ru_ru/analytics/features/multichannelfunnels.html.

26. Оценка эффективности IT-проектов [Online] // Дискуссионный клуб. - http://dssclub.com.ua/categories/economics/2014-03-19-09-57-47.html.

27. Севостьянов И.О. Поисковая оптимизация. Практическое руководство по продвижению сайта в Интернете [Book]. - СПб. : "Питер", 2010. - p. 240. - ISBN 978-5-49807-670-6.

28. Способы продвижения различных типов сайтов [Online] // Энциклопедия маркетинга. - http://www.marketing.spb.ru/lib-comm/internet/seo&analytics.htm.

29. Сравнение Яндекс. Метрики и Google Analytics [Online] // PR-CY. - http://pr-cy.ru/lib/seo/Sravnenie-Yandeks-Metriki-i-Google-Analytics.

30. Статистика посещаемости сайтов [Online] // Бизнес-Агенство WebCity. - http://webciti.ru/blog/traffic_of_the_websites.

31. Термины веб-аналитики [Online] // Интернет агенство "Деметра". - http://www.demetra-d.ru/stati/187/.

32. Управление общей стоимостью владения КИС [Online] // Корпоративный менеджмент. - http://www.cfin.ru.

33. Хасслер Марк Веб-аналитика [Book]. - М. : Эксмо, 2010. - p. 432. - ISBN 978-5-699-36444-2.

34. Экономическая эффективность инвестиций в ИТ: оптимальный метод оценки [Online] // PCWeek. Идеи и практики автоматизации. - http://www.pcweek.ru/idea/article/detail.php?ID=68331.

35. Ю. Цыгалов Экономическая эффективность инвестиций в ИТ: оптимальный метод оценки [Online] // Корпоративный менеджмент. - http://www.cfin.ru.

36. Яковлев А., Довжиков. А. Веб-аналитика: основы, секреты, трюки [Book]. - СПб: БХВ-Петербург, 2010. - p. 272. - ISBN 978-5-9775-0499-7.

Размещено на Allbest.ru