Постусловия. При успешном завершении Преподаватель получает главную страницу приложения с меню, настроенным на права Преподавателя.

3.3.3 Диаграммы классов

Диаграмма сущностных классов для реализуемой системы представлена на рисунке 20. Классы управления (control): объекты этих классов являются активными, берущими на себя управления и организацию вычислительных процессов.

Рисунок 20 - Диаграмма сущностных классов

Граничные классы (boundary): объекты этих классов предназначены для организации взаимодействия системы с актантом.

Диаграмма граничных классов представлена на рисунке 21. Для того чтобы попасть в главное окно приложения, нужно пройти авторизацию, ввести логин и пароль. Для добавления, редактирования и удаления информации в справочниках имеет доступ администратор. Если система не понятна для пользователя, он может активировать справку о системе.

Рисунок 21 - Диаграмма граничных классов

Диаграмма классов управления представлена на рисунке 22.

Рисунок 22 - Диаграмма классов управления

3.3.4 Диаграмма компонентов

Компонент (component) - физическая заменяемая часть системы, обеспечивающая реализацию функций системы. Это программный код (исходный, бинарный, выполнимый) или его эквиваленты - сценарии и командные файлы. Компонентами являются программные модули, в том числе библиотечные модули и стандартные программные системы (операционные системы, СУБД), а также файлы документации и таблицы базы данных [15].

На рисунке 18 изображена разработанная диаграмма компонентов. Она состоит из исполняемого файла «main.exe», операционной системы «windows 7», файла базы данных «bd.accbd», драйвера принтера и двух библиотечных файлов «qt5core.dll» и «qt5sql.dll».

В таблице 2 дано краткое описание основных компонентов системы.

Таблица 2 - Основные классы системы

Класс	Описание
mainwindow.cpp	Главное меню
prepodmain.cpp	Форма ввода данных
zagruzkaotch.cpp	Форма отчета
main.cpp	Форма авторизации
grafikss.cpp	Вывод графика
spravka.cpp	Форма справки
admin.cpp	Форма редактирования справочника

Рисунок 23 - Диаграмма компонентов

3.3.5 Диаграмма развёртывания

Диаграмма развёртывания (deploymentdiagram) - диаграмма, на которой изображается конфигурация для работающих узлов и экземпляров компонентов, а также объектов, которые на них существуют [15].

На рисунке 24 изображена разработанная диаграмма развёртывания. Она состоит из рабочей станции и сервера. В свою очередь сервер включает в себя исполняемый файл «K_Qt.exe», операционную систему «windows 7», файл базы данных «e.mdb».

Рисунок 24 - Диаграмма развёртывания



4. ИССЛЕДОВАНИЕ И АНАЛИЗ РЕЗУЛЬТАТОВ

Постановка задачи исследования включает в себя несколько функций исследовательской деятельности [16]:

1) поиск тематики,

2) постановка (осознание) темы исследования,

3) формирование плана решения,

4) выбор, освоение и реализация необходимого обеспечения,

5) синтез решения (собственно исследование),

6) оформление решения

Цель исследования - с помощью полученных значений коэффициентов выявить особенности влияния асимметрии мозга на деятельность специалиста.

4.1 Исходные данные

Нами была разработана информационная система, которая определяет количество моторных проб левой и правой руки, а также коэффициенты силы нервной системы и функциональной асимметрии. Была поставлена цель исследования: с помощью полученных значений коэффициентов выявить особенности влияния асимметрии мозга на деятельность специалиста. Нами были взяты моторные пробы среди студентов факультета информационных систем и технологий с 1 по 4 курсы, по 10 человек с каждого курса.

В качестве исходных данных для исследования влияния асимметрии мозга на деятельность специалиста была взята за основу динамика учебного и внеучебного рейтинга за осенний семестр 2015 года (таблица 3).



Таблица 3 - Динамика учебного и внеучебного рейтинга за осенний семестр 2015 г.

кол-во КТ	4	4	5	7	10	10	11	11	13	14	15	16
Вас***	-40	-40	-46	-52	-46	-46	-48	-48	-44	-45	-33	-34
Бал***	44	48	45	47	46	46	45	45	44	44	43	43
Вяз***	40	41	46	52	56	56	57	48	51	53	54	54
Гал***	-69	-45	-50	-56	-60	-60	-61	-43	-47	-41	-43	-43
Галс***	-18	7	11	34	23	33	33	33	32	33	33	33
Зыб***	16	41	39	43	45	46	47	46	47	47	46	46
Гаф***	-40	-41	-46	-53	-57	-58	-59	-50	-45	-40	-42	-42
Дро***	45	45	50	56	60	60	61	61	62	63	63	63
Жил***	-45	-45	-50	-41	-40	-40	-43	-34	-30	-26	-29	-29
Мер***	40	40	46	53	46	46	48	48	44	46	47	47
Мол***	-7	-7	-20	40	30	30	30	30	38	37	38	38
Нер***	19	19	29	27	30	30	33	33	39	34	37	37
Охт***	-44	-44	-49	-41	-40	-40	-42	-42	-47	-5	-3	-3
Пет***	-39	-39	-44	-50	-55	-55	-57	-48	-43	-38	-40	-40
Про***	38	38	43	42	41	69	73	82	91	90	89	86
Тих***	31	30	14	13	4	3	6	5	-4	6	6	5
Зад***	5	5	16	24	18	18	19	28	21	22	29	29
Хан***	-37	-37	-38	-30	-31	-31	-34	-25	-20	-16	-19	-20
Хас***	-43	-43	-49	-54	-59	-59	-60	-42	-39	-41	-43	-43
Шак***	28	52	49	52	38	37	37	48	47	48	47	46

Также за основу берутся результаты тестирования моторных проб. На рисунке представлено несколько результатов.

1. Хан***

Рисунок 25 - Результат Хан***



2. Мол***

Рисунок 26 - Результат Мол***

3. Нер***

Рисунок 27 - Результат Нер***



4. Бал***

Рисунок 28 - Результат Бал***

5. Тих***

Рисунок 29 - Результат Тих***

4.2 Разработка плана исследования

Для проведения исследования с помощью разработанной информационной системы необходимо:

1. Провести тестирование 40 человек по 10 человек с каждого курса.

2. Получить динамику рейтинга этих студентов за осенний семестр 2015 года.

3. Сравнить графики деятельности, построенные с помощью точек моторных проб и графиков динамики рейтинга.

4. Выявить влияет ли асимметрия мозга и сила нервной системы на то, как студент обучается на факультете в течение семестра.

4.3 Проведение психологического эксперимента

Во время проведения исследования с помощью разработанной информационной системы:

1. Было проведено тестирование 40 человек (по 10 человек с каждого курса).

2. Получена выборка данных по тестируемым студентам из общей динамики учебного и внеучебного рейтинга за осенний семестр 2015 года (таблица 3).

3. Было проведено сравнение графиков деятельности, построенных с помощью результатов тестирования моторных проб и графиков динамики рейтинга.

Для удобства сравнения график динамики обучения и график моторных проб мы объединили в один. Результаты представлены на рисунках 30 и 31.

4. Было выявлено влияние асимметрии мозга и силы нервной системы на то, как студент обучается на факультете в течение семестра.

Нами были взяты данные студентов и проанализированы. После выполнения теппинг-теста были получены результаты, представленные ниже.

4.4 Анализ результатов

Необходимо сравнить полученные графики результатов тестирования с динамикой. Динамика представлена на рисунках 30 и 31.

Построим графики для выбранных студентов и сравним их.

Бал***
Номер недели	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12
Успеваемость в баллах	44	48	45	47	46	46	45	44	44	43	43	43
Моторные пробы ведущей руки (rn)	r1	r2	r3	r4	r5	r6
	29	26	26	24	24	17
Гур***
Номер недели	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12
Успеваемость в баллах	-45	-45	-50	-56	-50	-50	-52	-52	-47	-49	-50	-50
Моторные пробы ведущей руки	r1	r2	r3	r4	r5	r6
	21	26	26	21	22	21
Зыб***
Номер недели	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12
Успеваемость в баллах	16	41	39	43	45	46	47	46	47	47	46	46
Моторные пробы ведущей руки	r1	r2	r3	r4	r5	r6
	35	27	26	26	25	23
Мол***
Номер недели	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12
Успеваемость в баллах	-7	-7	-20	40	30	30	30	30	38	37	38	38
Моторные пробы ведущей руки	r1	r2	r3	r4	r5	r6
	28	26	27	24	25	21

Рисунок 30 - Сопоставление результатов теппинг-теста с динамикой учебного рейтинга

Нер***
Номер недели	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12
Успеваемость в баллах	-19	-19	-29	-27	-30	-30	-33	-33	-39	-34	-37	-37
Моторные пробы ведущей руки	r1	r2	r3	r4	r5	r6
	35	27	26	26	25	23
Хан***
Номер недели	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12
Успеваемость в баллах	-37	-37	-38	-30	-31	-31	-34	-25	-20	-16	-19	-20
Моторные пробы ведущей руки	r1	r2	r3	r4	r5	r6
	26	25	25	24	22	17
Тих***
Номер недели	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12
Успеваемость в баллах	21	20	14	13	8	4	6	5	4	6	6	5
Моторные пробы ведущей руки	r1	r2	r3	r4	r5	r6
	29	28	25	25	23	19
Сыч***
Номер недели	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12
Успеваемость в баллах	-30	-30	-36	-42	-47	-47	-49	-22	-5	-2	3	2
Моторные пробы ведущей руки	r1	r2	r3	r4	r5	r6
	27	26	28	28	25	20



Рисунок 31 - Сопоставление результатов теппинг-теста с динамикой учебного рейтинга



Рисунок 32 - Сводная таблица влияния асимметрии и признака успеваемости

Мы представили часть студентов. У некоторых студентов, таких как Тих***, Бал***, Нер***и Хан*** явно прослеживается аналогия между их успеваемостью и их моторными пробами. Мы можем предположить, что на их рейтинг успеваемости может оказывать влияние асимметрия мозга и сила нервной системы.

Аналогичным образом нами были проанализированы все 40 студентов.

Далее для наглядности, все данные были объединены в одну сводную таблицу (рисунок 32). На основе динамики рейтинга, в таблице считается столбец средний балл рейтинга. Знак этого рейтинга показывает нам, успешно ли учится студент. Если показатель больше 0, то студент успешно осваивает учебную программу. Такие студенты в столбце «Признак успеваемости» помечены знаком «+». Если показатель меньше 0, то это значит, что студент не имеет успехов в обучении. В этом случае напротив имени студента в столбце «Признак успеваемости» стоит знак «-».

Было выявлено 4 вида сочетания: «+ +», «- +», «+ -», «- -». Первый знак показывает результат тестирования моторных проб и означает, что асимметрия мозга влияет (+) или не влияет (-) на деятельность конкретного студента. Второй знак, являясь признаком успеваемости, показывает успешно ли учится студент (+) или он учится плохо (-).

Все четыре соотношения мы можем представить в виде графиков (рисунок 33-36).



Рисунок 33 - Соотношение «+ +»

На рисунке 33 мы видим соотношение «+ +». Этот график показывает нам, что в данном варианте соотношения, асимметрия мозга оказывает непосредственное влияние на учебную и внеучебную деятельность студента. Благодаря влиянию асимметрии студенты с таким видом соотношения лучше усваивают учебную программу и, соответственно лучше учатся.

Рисунок 34 - Соотношение «- -»

На рисунке 34 мы видим соотношение «- -». Студентов с таким соотношением совсем мало. Их результаты говорят, что асимметрия не оказывает абсолютно никакого влияния на качество их обучения.

Рисунок 35 - Соотношение «+-»

На рисунке 35 мы видим соотношение «+ -». Это соотношение характеризует тех студентов, у которых асимметрия оказывает сильное влияние на их деятельность. Однако подобное влияние не оказывает никакого положительного эффекта на качество их обучения. Эти студенты учатся плохо и не могут полноценно усвоить учебную программу.

Рисунок 36 - Соотношение «- +»

На рисунке 36 изображено соотношение «- +». Для студентов с подобным соотношением асимметрия мозга не оказывает влияние на качество их обучения, что никак не мешает им хорошо учиться.

Представим полученные результаты в виде таблицы с указанием количества человек, обладающих каждым из перечисленных видов соотношений (рисунок 37). А на рисунке 38 представим те же данные в процентном виде.

Рисунок 37 - Виды соотношений с указанием количество человек

Рисунок 38 - Виды соотношений с указанием процентных величин

Таким образом из 40 студентов, полное совпадение наблюдается только у 60 процентов (24 человека).

Влияние асимметрии на деятельность студента обнаружена в 70 процентах случаев (32 человека) (рисунок 39). Остальные же не совпадают.

Рисунок 39 - Результат исследования

Скорее всего это связано с тем, что существует множество факторов, которые могут влиять на деятельность специалиста, характер, темперамент, какие-либо внешние факторы (болезнь, волнение и т.п.). Необходимо исследовать как приобретенные качества, такие как характер, мотивация, так и врожденные биологические (асимметрия мозга) [17].

Но стоит отметить, что асимметрия мозга и сила нервной системы имеет также большое влияние на деятельность специалиста. Поэтому важно учитывать особенности нервной системы, планируя свою деятельность.



5. ОРГАНИЗАЦИОННАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ И САМОРАЗВИТИЕ

5.1 Сведения о деятельности возглавляемого научного микроколлектива

В течение учебы на факультете информационных систем и технологий я входила в 4 лидерскую группу, научным направлением которой было «НОП «ВЗЛЕТ»: Коучинг и психологическое сопровождение».

В мой микроколлектив входили: Колесникова Татьяна (аспирант 1 курса), Мезенцева Марина (4 курс), Абдеева Лилия (4 курс), Маркова Юлия (4 курс), Грачева Мария (3 курс), Сергей Гордеев (3 курс), Шакирова Гузель (2 курс), Нерослов Никита (2 курс), Анастасия Семенова (1 курс).

Во время учебного процесса мы занимались работой научного микроколлектива, следуя заявленному плану работы. Темы работ участников микроколлектива были следующие: «Роль коучинга при выполнении научно исследовательских и творческих работ творческой молодежью» (Нерослов Никита), «Командный коучинг: кому и зачем это нужно?» (Семенова Анастасия), «Моделирование психологических механизмов научного творчества при помощи коучинга» (Шакирова Гузель), «Информационная система проведения дистанционных психологических тестирований и олимпиад» (Гордеев Сергей), «Программный модуль дистанционного проведения интеллектуально-познавательных мероприятий для творчески одаренной молодежи» (Грачева Мария).

Все участники микроколлектива активно участвовали в научной деятельности и проявили себя как ответственные, исполнительные и талантливые студенты.

5.2 Перечень публикаций

Статья «Информационная система исследования влияния асимметрии мозга на деятельность специалиста» направлена в редакцию в журнал: «Высшая школа», Россия, Москва (РИНЦ), 10 - 15 июня 2016г.

5.3 Перечень участия в конференциях

В таблице 4 приведен перечень конференций, в которых автор работы участвовал на протяжении обучения в вузе, с указанием названия конференции, места проведения, а также, даты проведения. Копии подтверждающих документов представлены в приложении В.

Таблица 4 - Перечень участий в конференциях

№ п/п	Название конференции	Дата проведения	Место проведения
1	27-я Студенческая научная конференция СГАСУ.	23.03.2013г.- 26.03.2013г.	Россия, г. Самара, СГАСУ
2	32 -я межвузовская студенческая научно-техническая конференция	27 марта 2013г.	Россия, г. Самара, СГАСУ

5.4 Перечень выполненных курсовых работ и проектов в период обучения

В таблице 5 приведен перечень выполненных автором за период обучения курсовых работ, с указанием семестра, курса, дисциплины и названия курсовой работы.

Таблица 5- Перечень выполненных курсовых работ

№ п/п	Курс	Семестр	Дисциплина	Курсовая работа
1	1	1	Технология профессиональной деятельности. Введение в специальность и научные исследования	Взаимосвязь психологических качеств творческой личности и оценки ее творческой деятельности
2	1	2	Технология профессиональной деятельности. Информационный поиск и систематизация знаний	Система тестов для формирования научных групп
3	1	2	Операционные системы	Модель планирования процессов по принципу SJF
4	2	3	Технология профессиональной деятельности. Обработка и анализ экспериментальных данных	Эффективность системы: электронный журнал лицея СГАСУ
5	2	3	Информационные технологии	«Синтез конечного автомата» вариант № 8
6	2	4	Технология профессиональной деятельности. Моделирование и исследования с использованием прикладных программ	Создание электронного журнала мониторинга активности участников внутри НИГС
7	2	4	Технология программирования	Реализация арифметики работы с двоичными числами
8	3	5	Технология профессиональной деятельности. Математическое моделирование и исследование с разработкой программных продуктов	Подбор оптимального порядка полинома для аппроксимации уравнений зависимости артериального давления от скорости кровотока в модели биологического объекта
9	3	6	Проектирование интерфейсов	Демонстрация элементов управления
10	3	6	Технология профессиональной деятельности. Математическое моделирование и исследование с разработкой программных продуктов	Информационно-советующая система по формированию научных групп в матричной структуре образовательного процесса
10	3	6	Технология профессиональной деятельности. Математическое моделирование и исследование с разработкой программных продуктов	Информационно-советующая система по формированию научных групп в матричной структуре образовательного процесса
11	4	7	Технология профессиональной деятельности. Разработка исследовательских ИСТ	Исследование взаимосвязи отдельных элементов исследовательской деятельности через нейрофизиологические процессы
12	4	7	Корпоративные информационные системы	АИС регистратуры поликлиники
13	4	8	Технология профессиональной деятельности. Реализация исследовательских ИСТ	ИС исследования влияния асимметрии мозга на деятельность специалиста
14	4	8	Методы и средства проектирования информационных систем	ИС для создания и обработки данных теппинг-теста

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

При написании данной работы была поставлена цель: выявить особенности влияния асимметрии мозга на деятельность специалиста с помощью автоматизированного теста моторных проб.

Для того чтобы предоставить пользователям помощь в освоении разработанной информационной системы, было разработано руководство пользователя (приложение Б).

Для определения психологических особенностей и асимметрии мозга с помощью методик требуются компетентные специалисты и большое количество времени на обработку результатов. Возникает потребность в простых, информативных системах, доступных даже не профессионалу. Следует отметить, что разработанная информационная система в отличие от известных методик проста, информативна, пригодна для самообследования и культурно независима.

Система является функциональным продуктом и обладает удобным интерфейсом. Разработанный алгоритм расчета коэффициентов силы нервной системы и функциональной асимметрии позволяют учесть все виды учебной нагрузки, в том числе опираясь на реальную трудоемкость освоения дисциплины. Система реализована при помощи языка программирования С++ с использованием Фреймворка Qt.

Исследование проводилось с целью выявления особенностей влияния асимметрии мозга на деятельность специалиста. В результате исследований было выявлено, что существуют закономерности влияния асимметрии мозга, а это значит, что с помощью разработанной системы можно объективно оценивать и моделировать эффективность деятельности, стиль и качество работы специалиста. Однако для получения полного и точного результата необходимо провести комплексное исследование, так как существует множество факторов, которые могут влиять на деятельность специалиста помимо асимметрии мозга, например, характер, темперамент, какие-либо внешние раздражители и даже самочувствие (болезнь, волнение и т.п.).



СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ

1. Бехтерева, Н.П., Нейрофизиологические аспекты психической деятельности человека [Текст]/ Бехтерева, Н.П. Л., Медицина, 1974, С.151.

2. Фингелькурц, Ан, Фингелькурц, Ал.А.. Межполушарная асимметрия мозга, интеллектуальная одаренность и близнецы[Текст]/ «Вопросы психологии».-2000.-№5.-С.12-24.

3. Фокин, В.Ф., Городенский, Н.Г., Шармина, С.Л. Психофизиологические характеристики готовности к обучению и функциональная межполушарная асимметрия [Текст]/ Проблема теории и методики обучения,- 2000.-№ 5. 33-36с.

4. Аляева, И.Н. Системный подход к исследовательской деятельности студентов [Текст]/ Специалист. 2001. - №6.

5. Davidson R.J. Cerebral asymmetry, emotion and affective style [Текст]/Brain Asymmetry (R.J. Davidson & Hugdahe, eds.) The MIT Press, Cambridge, MA, 1995. P.369-388.

6. Капцов, А.В., Кичигин, В.И. Психолого-педагогическое обеспечение многоуровневого высшего образования [Текст]/ Под ред А.В. Капцова и В.И. Кичигина. - Самара: СамГАСА, 2003. - С.70, 82-83.

7. Ломов, Б.Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии [Текст]/Б.Ф. Ломов; - Москва, - С.149-150.

8. Райгородский, Д.Я. Методика экспресс-диагностики свойств нервной системы по психомоторным показателям Е.П. Ильина (Теппинг-тест) [Текст]/ Практическая психодиагностика. Методики и тесты. Учебное пособие. - Самара, 2001.С.528-530.

9. Елисеев, О.П. Определение коэффициента функциональной асимметрии и свойств нервной системы по психомоторным показателям [Текст]/ Практикум по психологии личности - СПб., 2003.,С.200-202.

10. Брагина, Н.Н, Доброхотова, Т.А. Функциональные асимметрии человека [Текст]/Брагина, Н.Н, Доброхотова Т.А. - М.,Медицина, 1981.- 288 с.

11. Сайт любителей бильярда. Теппинг-тест [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://www.llb.su/pooltest/test_taping (дата обращения: 27.03.2016).

12. Теппинг-тест [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://www.unhumans.ru/Tool/tapping-test.htm (дата обращения: 27.03.2016).

13. РД 50-34.698-90. Информационная технология. Комплекс стандартов и руководящих документов на автоматизированные системы. Автоматизированные системы. Требования к содержанию документов.-Введ.1992.01.01//Информационная технология. Комплекса стандартов и руководящих документов на автоматизированные системы. - М.: Издательство стандартов, 1991. - С.66-103.

14. Обзор Valentina studio [Электронный ресурс] // Режим доступа https://www.valentina-db.com/ru/valentina-studio-overview (дата обращения: 19.04.2016)

15. Дерябкин, В.П. Проектирование информационных систем по методологии UML[Текст]: метод. указания к уч.-лаборат. практикуму. /В.П.Дерябкин, В.В.Козлов; Самарск.гос.арх.строит.ун-т. - Самара, 2008.-42с.

16. Пиявский, С.А. Управляемое развитие научных способностей молодежи. - М.: Академия наук о Земле, 2001. - 109 с.

17. Капцов А.В. Личностное и интеллектуальное развитие студентов в условиях учебной группы современного вуза [Текст]/ А.В. Капцов: монография. - Самара.: СНЦ РАН, 2011. - С.97-103с.

18. 

ПРИЛОЖЕНИЯ

ПРИЛОЖЕНИЕ А

Листинг основных программных модулей

Окно прохождения тестирования

#include "stud.h"

#include "ui_stud.h"

#include "mainwindow.h"

#include "teppingtest.h"

#include "instuctionstud.h"

#include "rezteststud.h"

#include <QSqlQuery>

#include <QSqlQueryModel>

#include <QSqlRecord>

Stud::Stud(QWidget *parent):

QMainWindow(parent),

ui(new Ui::Stud)

{

ui->setupUi(this);

ui->label_2->setText(QString("Добро пожаловать, %1 ! \r\n \r\n В главном окне студента Вы можете ознакомиться с инструкцией \r\n"

"по прохождению теппинг-теста. Также, после прохождения теста \r\n"

" сможете ознакомиться с результатами").arg(FIO));

QSqlQueryModel model;

QString e = QString("SELECT * FROM \"ResultTest\" WHERE \"StudentId\" = '%1'").arg(IDD);

model.setQuery(e);

if (model.rowCount()==0)

ui->pushButton_2->setDisabled(true);

// if (queryQ.isNull(false)) ui->pushButton->setDisabled(true);

// else ui->pushButton->setEnabled(true);

}

Stud::~Stud()

{

delete ui;

}

void Stud::on_pushButton_clicked()

{

TeppingTest *w22 = new TeppingTest();

w22->setWindowTitle("Теппинг-тест");

w22->show();

close();

}

void Stud::on_pushButton_2_clicked()

{

RezTestStud *w2 = new RezTestStud();

w2->setWindowTitle("Результаты тестирования");

w2->show();

close();

}

void Stud::on_pushButton_3_clicked()

{

InstuctionStud *w22 = new InstuctionStud();

w22->setWindowTitle("Инструкция по прохождению теппинг-теста");

w22->show();

close();

}

void Stud::on_pushButton_4_clicked()

{

MainWindow *w22 = new MainWindow();

w22->setWindowTitle("Авторизация");

w22->show();

close();

}

Построение графика

#include "grafikpnv.h"

#include "ui_grafikpnv.h"

#include<QtSql/QSqlDatabase>

#include<qDebug>

#include<QSqlQuery>

#include <QVariant>

#include<QList>

#include <QSqlTableModel>

#include <QMessageBox>

#include "prepodrez.h"

GrafikPNV::GrafikPNV(QWidget *parent) :

QMainWindow(parent),

ui(new Ui::GrafikPNV)

{

ui->setupUi(this);

QString b01,b02,b03,b04,b05,b06;

QSqlQuery queryQ;

QString e1111 = (QString("SELECT \"Button1\", \"Button2\", \"Button3\", \"Button4\", \"Button5\","

" \"Button6\" FROM \"ResultTest\" where \"StudentId\" = '%1' AND \"Hand\" = '%2'").arg(qq).arg(0));

queryQ.exec(e1111);

while (queryQ.next()) {

b01=queryQ.value(0).toString();

b02=queryQ.value(1).toString();

b03=queryQ.value(2).toString();

b04=queryQ.value(3).toString();

b05=queryQ.value(4).toString();

b06=queryQ.value(5).toString();

}

ui->Qwt_widget->detachItems(QwtPlotItem::Rtti_PlotItem,true);

ui->Qwt_widget->setTitle( "График результатов по не ведущей руке" );

ui->Qwt_widget->setCanvasBackground( Qt::white );

// Параметры осей координат

ui->Qwt_widget->setAxisTitle(QwtPlot::yLeft, "Количество кликов");

ui->Qwt_widget->setAxisTitle(QwtPlot::xBottom, "Время, сек");

QwtPlotPicker *d_picker =

new QwtPlotPicker(

QwtPlot::xBottom, QwtPlot::yLeft, // ассоциация с осями

QwtPlotPicker::CrossRubberBand, // стиль перпендикулярных линий

QwtPicker::ActiveOnly, // включение/выключение

ui->Qwt_widget->canvas() ); // ассоциация с полем

// Цвет перпендикулярных линий

d_picker->setRubberBandPen( QColor( Qt::red ) );

// цвет координат положения указателя

d_picker->setTrackerPen( QColor( Qt::black ) );

// непосредственное включение вышеописанных функций

d_picker->setStateMachine( new QwtPickerDragPointMachine() );

ui->Qwt_widget->setAxisScale(QwtPlot::xBottom, 5, 30, 5);

ui->Qwt_widget->setAxisScale(QwtPlot::yLeft, 0, 48, 8);

QwtPlotGrid *grid = new QwtPlotGrid();

grid->setMajorPen(QPen( Qt::gray, 2 )); // цвет линий и толщина

grid->attach( ui->Qwt_widget );

curve = new QwtPlotCurve();

curve->setPen( Qt::blue, 6 ); // цвет и толщина кривой

// Маркеры кривой

// #include <qwt_symbol.h>

QwtSymbol *symbol = new QwtSymbol( QwtSymbol::Ellipse,

QBrush( Qt::yellow ), QPen( Qt::red, 2 ), QSize( 8, 8 ) );

curve->setSymbol( symbol );

// Добавить точки на ранее созданную кривую

// Значения точек записываются в массив, затем считываются

// из этого массива

points << QPointF(5, b01.toInt())<<QPointF(10, b02.toInt())<<QPointF(15, b03.toInt())<<QPointF(20, b04.toInt())<<QPointF(25, b05.toInt())<<QPointF(30, b06.toInt());

// for (int i = 0; i < 5; i++) {

// points << QPointF( 1.0 * i, 1.0 * i); // произвольное заполнение

// }

curve->setSamples( points ); // ассоциировать набор точек с кривой

curve->attach( ui->Qwt_widget ); // отобразить кривую на графике

points.clear();

}

GrafikPNV::~GrafikPNV()

{

delete ui;

}

void GrafikPNV::on_pushButton_clicked()

{

PrepodRez *w22 = new PrepodRez();

w22->setWindowTitle("Результаты тестирования");

w22->show();

close();

}

ПРИЛОЖЕНИЕ Б

Руководство пользователя

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ САМАРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ АРХИТЕКТУРНО-СТРОИТЕЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ» (СГАСУ)

«УТВЕРЖДАЮ»

Зав. кафедрой ИРОСТ

__________ С.А.Пиявский

«____»___________2016 г.

Информационная система исследования влияния асимметрии мозга на деятельность специалиста

Руководство пользователя

ЛИСТ УТВЕРЖДЕНИЯ

02068389.40100.005.И3.01.1

Листов 8

Руководитель разработки:______ Пиявский С.А.

Разработчик: Студент группы ГИП-112 __________Маркова Ю.Е.



Б.1. Введение

Требования настоящего документа применяются при:

· предварительных комплексных испытаниях;

· опытной эксплуатации;

· промышленной эксплуатации.

Руководство пользователя информационной системы «Исследование влияния асимметрии мозга на деятельность специалиста», разрабатывалось в соответствии с РД 50-34.698-90. В нем регламентировались правила оформления руководства пользователя, порядок и расположение пунктов в тексте, описывающем работу с информационной системой, размеры и положение рисунков.

Данное руководство предназначено для пользователей (специалистов различных областей и студентов ВУЗов) и предполагает у пользователей системы наличие элементарных навыков работы с информационными системами.

Также им необходимо быть знакомым с предметной областью и ознакомиться с данным руководством.



Б.2. Назначение программного модуля и условия применения

ИС предназначена для исследования влияния асимметрии мозга на деятельность специалистов с помощью тестирования моторных проб.

Работа с системой доступна всем пользователям с установленными правами доступа.

Минимальные требования к техническому и программному обеспечению. Требования к процессору определяются требованиями ОС.

Минимальные требования к серверу:

· процессор класса Pentium с тактовой частотой 1,6 ГГц и выше;

· объем оперативной памяти не менее 2 Гб;

· объем свободного дискового пространства не менее 20 Гб;

· тип операционной системы - Windows 7 или выше.

Минимальные требования к клиенту:

· процессор класса Pentium с тактовой частотой 1,8 ГГц и выше;

· объем свободного дискового пространства не менее 10 Гб;

· объем оперативной памяти не менее 2 Гб;

· любая ОС (для примера требования написаны для ОС Windows 7);

· манипулятор типа «мышь»;

· монитор с разрешением 1280x1024.

Условия работы:

· температура окружающего воздуха -15 - +25 °С;

· относительная влажность - 45-75%.

· содержание вредных веществ, пыли и подвижного воздуха в рабочей зоне соответствует нормам ГОСТ 12.1.005, 12.1.007;

· комплекс должен удовлетворять санитарным правилам и нормам СанПиН 2.2.2/2.4.1340-03.



Б.3. Работа с информационной системой

Для запуска системы необходимо запустить файл K_Qt.exe, в открывшемся окне необходимо ввести логин и пароль для прохождения авторизации (рисунок Б.1).

Рисунок Б.1 - Окно авторизации

Если логин и пароль введены неверно, то приложение выдает предупреждении о неверном вводе (рисунок Б.2).

Рисунок Б.2 -- Окно предупреждения о неверном вводе логина/пароля

После прохождения авторизации открывается главное окно системы в зависимости от доступа, полученного при авторизации, в котором необходимо выбрать дальнейшие действия (рисунок Б.3).

Рисунок Б.3 - Главное окно программы Преподавателя

Окно справки продемонстрировано на рисунке Б.4. После нажатия кнопки «ОК» в окне справки идет возврат к главному окну.

Рисунок Б.4 -- Окно справки



При нажатии кнопки «Группа», предоставляется выбор по группе из выпадающего списка. Также есть возможность выбора конкретного студента из выпадающего списка «ФИО» (рисунок Б.5).

Рисунок Б.5 -- Выбор студента по фамилии из выпадающего списка

При нажатии кнопки «Загрузить отчеты» появляется окно выбора отчета. В окне выбора отчета (рисунок Б.6) отображаются варианты отчетов, доступных данному пользователю. Так как в приложение произошел вход от Преподавателя - то доступны все виды отчетов по конкретному студенту.



Рисунок Б.6 -Окно выбора отчета

После того, как выбран необходимый вид отчета, появляется окно отчета (рисунок Б.7).

Рисунок Б.7 -Окно просмотра отчета о результатах теппинг-теста

В данном окне отчета о результате прохождения теппинг-теста можно не только ознакомиться с результатами тестирования, но также посмотреть графики результатов для каждой руки в отдельности (рисунок Б.8) и сводный график, на котором отображаются результаты обеих рук (рисунок Б.9), а также сохранить отчет в формате .doc .

Рисунок Б.8 -- Окно графика результата для одной руки

Рисунок Б.9 -- Окно сводного графика для обеих рук



Помимо представленного отчета, можно также ознакомиться с отчетом, содержащим некоторые рекомендации для конкретного студента. Для этого нужно вернуться в окно выбора отчета, нажимая кнопку «Назад» и выбрать отчет с рекомендациями для студента, нажав соответствующую кнопку (рисунок Б.6).

После выбора отчета, система введет окно, содержащее описание результата тестирования конкретного студента и некоторые рекомендации, соответствующие его результату (рисунок Б.10).

Рисунок Б.10 - Отчет с рекомендациями для конкретного студента

Также в данной информационной системе присутствует возможность сохранения результатов тестирования в базу данных.

Б.4. Сообщения пользователю

Во время работы программы, пользователь может получать следующие сообщения, сигнализирующие о его неверных действиях с данными.



Таблица Б.1 - Сообщения об ошибках

Ошибка	Расшифровка	Пример
«Неправильный логин или пароль»	Ошибка авторизации пользователя.
«Не выбрана строка в таблице»	Для выполнения действия, необходимо указать конкретную строку в таблице



ПРИЛОЖЕНИЕ В

Копии дипломов о наградах, грантах, копии публикаций

Размещено на Allbest.ru