Методика профессионального обучения

Для успешной реформы современного образования необходимо сделать новые источники информации одинаково доступными для всех. Однако в данном случае именно преподаватели зачастую оказываются в худшем положении по сравнению со студентами, так как они по ряду причин объективного и субъективного характера меньше привыкли к работе с компьютером и меньше готовы к восприятию новых технологий в образовании.

Роль методического обеспечения

Успешная компьютеризация образования зависит не от количества компьютеров, а от качества средств обучения и методического обеспечения их использования (здесь уместно вспомнить термин "внедрение").

Все сказанное вовсе не означает, что преподавателей надо немедленно усадить за компьютеры, а занятия перенести в компьютерные классы. Это не только невозможно, но и вредно (хотя такие попытки систематически предпринимаются).

1.7 Аппаратное и программное обеспечение разработки электронного учебника

При первых попытках разработать ЭУ использовалось так называемое прямое программирование на одном из языков типа FORTRAN, C и т.п.

В 90-е годы с развитием аппаратного и программного обеспечения компьютеров появились средства, действительно позволяющие создавать подлинные ЭУ.

Роль оболочек теперь может выполнить пакет Microsoft Office. Для программирования необходим пакет Delphi. Все методическое содержание может быть подготовлено в печатном виде. Для быстрого представления печатных материалов в электронной форме необходим сканер и пакет Fine Reader. Для ускорения работы очень полезен микрофон и пакет распознавания речи DragonDictate (в русской версии Комбат).

Все программное обеспечение должно быть лицензионным.

Компьютер должен иметь очень хороший монитор и мощный системный блок с полным набором мультимедийных компонент.

Для работы группы необходим профессиональный лазерный черно-белый принтер и среднего класса копировальный аппарат. Все участники проекта должны иметь надежный и быстрый доступ в Интернет.

1.8 Аппаратное и программное обеспечение эксплуатации электронного учебника

Электронный учебник должен разрабатываться для его использования на компьютерах среднего класса. Требуется только, чтобы на компьютере был установлен MS Word и PowerPoint. Возможность воспроизведения звуковых файлов желательна.

Глава 2. Выбор средства программного обеспечения

2.1 Выбор средства ПО

При выборе аппаратного средства я руководствовалась тем, чтобы электронное учебное пособие было доступно к эксплуатации любого пользователя и выбрала пакет Microsoft Office и его приложение Microsoft Office Publisher 2003. Это приложение доступно любому пользователю и удобно для эксплуатации в домашних условиях. Microsoft Office Publisher 2003 имеет удобный интерфейс и панель навигации (рис.3).

Рис. 3.

Наличие программной интегрированной обучающей среды с удобным пользовательским интерфейсом позволяет самостоятельно осваивать изучаемую дисциплину, контролировать уровень знаний студентов, выполнять практические и лабораторные работы.

Для разработки тестовых заданий было необходимо воспользоваться другим программным средством, для этого я выбрала Macromedia DreamWeaver MX 2004 (рис 4)

Рис 4 Разработка теста в Macromedia DreamWeaver MX 2004

Работая в этом программном продукте можно добиться нужного контроля над знаниями учащегося. Он позволяет вывести количество правильных ответов учащегося, выставить оценку. Так же в случае если учащийся ответил не на все вопросы тест пропишет, «Вы выполнили не все задания. Проверьте себя». В случае же если какие либо из ответов не верны, он знаком «-» укажет какой именно из ответов был не верным.

2.2 Структура электронного учебника

Если рассматривать структуру электронного учебника, то можно выделить основные блоки , которые взаимодействуют между собой . Из любого раздела учебника можно перейти к любому другому нужному в данный момент разделу и назад, так же можно всегда обратиться к содержанию учебника. Удобный интерфейс учебника позволяет переходить от одной главы к следующей, или к вопросам после каждой главы. Так же учебник содержит тестовые задания, к которым можно обратиться как на страницах самих глав, так и с общей для всех панели навигации.

Некоторые главы, содержащие большое количество информации, разделены на несколько страниц, переход от одной страницы к другой можно совершить, нажав кнопку панели навигации ПРОДОЛЖЕНИЕ. Переход к следующей главе производится кнопкой ДАЛЕЕ или выбрав главу на общей панели навигации в верхнем левом углу. В любой главе можно просмотреть вопросы, касающиеся данной главы и вернуться назад к тексту. Аналогично можно обращаться к тестовым заданиям после каждой главы. Так же тестовые задания для всех глав вместе вынесены в общую панель навигации.

С главной страницы электронного учебника можно обратиться к любой главе предмета, содержанию, вопросам к семинарам, тестовым заданиям ко всем главам литературе, и обратно. Общую структуру электронного учебного пособия можно рассмотреть на рис. 5.

Рис.5 Структура электронного учебника

2.3 Содержание электронного учебника

Электронный учебник по предмету «методика профессионального обучения» содержит девять глав, названия которых можно узнать, обратившись к содержанию в любой момент пользования учебником (рис. 6.).

Рис. 6 Раздел содержания электронного учебного пособия

Как было сказано выше некоторые главы, содержащие большое количество информации разделены на несколько страниц. (рис. 7).

На рисунке показано разделение текста с одной страницы на другую. В верхней части страницы на рисунке указано Глава 7 (начало)- это означает что данная страница, является начальной страницей этой главы. На следующих страницах будет указано либо Глава Х( продолжение), либо Глава Х (окончание). Это означает перенос текста данной главы на следующую страницу или окончание данной главы.

Так же учебное методическое пособие содержит контрольные вопросы после каждой главы. В процессе ответов на контрольные вопросы можно в любой момент обратиться к тексту учебника и назад к вопросам.(рис 8.)

Рис. 8 обращение к вопросам после изучения главы.

Электронное учебное пособие по дисциплине «методика профессионального обучения» так же содержит для каждой главы тестовые задания, выполненные в программе Macromedia DreamWeaver MX 2004.(рис.9)

Рис. 9 Тестовые задания

Тест позволяет провести промежуточную проверку знаний студентов, и вывести оценку знаний.

Учебное пособие содержит раздел - вопросы к семинарам (рис.10)

Рис 10 Раздел вопросов к семинарам.

 Так же содержит страничку, где можно найти все тестовые задания ко всем главам.(рис.11)

Рис. 11 Общая страничка с тестовыми заданиями.

2.4 Дизайн электронного учебника

Электронное учебное пособие выполнено в дизайне, удобном для использования пользователем. Удобный в чтении шрифт, способствует длительному чтению информации, особо важные моменты и оперделения выделены другим цветом.(рис.12)

Рис. 12 Выделение цветом важных моментов и определений

Вся наиболее важная информации расположена в центральной части экрана, это способствует наилучшему восприятию материала.

В тексте присутствуют таблицы и схемы, для более успешного запоминания материала что способствует зрительному восприятию.(рис 13)

Рис. 13. Таблица в электронном учебном пособии.

 В учебнике отсутствуют какие либо графические объекты, кроме таблиц и графиков, для того чтобы не отвлекать учащегося от изучения материала, так как сама дисциплина не предусматривает их наличие.

Так же сама структура электронного учебного предусматривает наличие активных гиперссылок, что способствует быстрому переходу между разделами и взаимодействию всех структурных компонентов электронного учебного пособия.

Цветовая гамма выдержана в спокойном стиле, что и требует дисципли-на.

В левом верхнем углу указывается, под редакцией кого выполнен электронный учебник, чуть правее указывается глава учебника. Ниже располагается название темы. Сразу под темой находится текст. Под текстом расположена нижняя панель навигации. В левом верхнем углу электронного учебника я расположила главную панель навигации, это самое удобное расположение для пользователей электронного учебника.

2.5 Навигация электронного учебника

Панель навигации в себя включает: главную панель навигации и нижняя панель навигации.

Главная панель навигации находится в левом верхнем углу электронного учебного пособия и включает в себя активные кнопочные формы: главную страницу, содержание, девять глав учебного пособия по дисциплине «методика профессионального обучения», вопросы к семинарским занятиям, рекомендуемую и используемую литературу, тестовые задания.

Кнопка ГЛАВНАЯ ссылается на главную страничку учебника, на которой описывается содержание дисциплины, для кого она предназначена, и что она рассматривает.(рис 14.)

Рис. 14.

Кнопки ГЛАВА 1, ГЛАВА 2, ГЛАВА 3, ГЛАВА 4…ГЛАВА 9 предназначены для перехода между главами электронного учебного пособия.(рис 15)

Рис 15

Кнопка СОДЕРЖАНИЕ ссылается на содержание глав электронного учебного пособия( рис.16)

Рис 16.

Кнопка ЛИТЕРАТУРА предназначена для вызова рекомендуемой и используемой литературы (рис.17)

Рис 17.

Кнопка ВОПРОСЫ К СЕМИНАРАМ переходит на задания к семинарским занятиям (рис 18)

Рис 18.

Кнопка ТЕСТОВЫЕ ЗАДАНИЯ ссылается на страничку, где можно найти все тестовые задания к каждой главе электронного учебного пособия. (рис 19)

Рис 19.

Нижняя панель навигации может содержать следующие кнопочные формы: вопросы для каждой главы электронного учебного пособия, ссылка на продолжение главы, назад на ранее просмотренную страницу, ссылка на тестовые задания по данной главе, переход на следующую главу.

Ссылка ВОПРОСЫ дает возможность пользователю просмотреть контрольные вопросы для каждой главы (рис 20)

Рис 20

Кнопка ПРОДОЛЖЕНИЕ ссылается на продолжение главы на другой страничке (рис 21)

Рис 21

Кнопка НАЗАД возвращает пользователя на ранее изученную страничку главы или на ранее изученную главу. (рис 22)

Рис 22.

Кнопка ТЕСТ указывает на тестовое задание в каждой главе по данной теме и ссылается на документ Macromedia DreamWeaver MX 2004 (стр 23)

Рис 23

Кнопка ДАЛЕЕ предназначена для перехода пользователя к следующей главе электронного учебного пособия (рис 24)

Рис 24.

2.6 Особенности эксплуатации электронного учебника

Дисциплина «методика профессионального обучения» включает в себя курс лекций:

Глава 1 Системность и характеристика основных компонентов процесса профессионального обучения учащихся ПУ и студентов колледжа

Глава 2 Содержание профессионального образования и обучения; федеральный и региональный компоненты государственных образовательных стандартов подготовки рабочих в отраслях (машиностроение и технологическое оборудование)

Глава 3 Сущность, задачи и характеристика общего политехнического и специального образования; общетехническая, общетехнологическая и специальная подготовка как элементы содержания профессионального образования; факторы, определяющие содержание специальной подготовки

Глава 4 Научно-методические основы отбора и анализа содержания профессионального образования

Глава 5 Методы, средства и формы теоретического и практического профессионального обучения: понятия, сущность и характеристика (СУМО, УМК, ТСО и др.)

Глава 6 Дидактическая деятельность педагога профессиональной школы: сущность, функции, структура

Глава 7 Дидактическое проектирование целей, содержания и технологии профессионального обучения

Глава 8 Целевая ориентация, стимулирование и мотивация учения, формирование новых знаний, умений, навыков; оптимизация форм, методов и средств в ходе реализации педагогических проектов

Глава 9 Методология, методы, критерии и показатели оценки профессиональной подготовки; сущность, задачи и требования к контролю

Электронное учебное пособие предназначено для изучения, в течении одного семестра в высшем учебном заведении по специальности профессиональное обучение по отраслям.

Учебное пособие может использоваться как в домашних условиях, так и с преподавателем на занятии, при наличии программного обеспечения, подходящего для работы с данным учебным пособием.

В данном электронном пособии присутствует промежуточный контроль, представленный в виде тестовых заданий, которые контролирует преподаватель (рис 25). Каждое тестовое задание автоматически оценивает студента. По итогам всех тестовых заданий преподавателем ставится общая оценка. Тестовое задание имеет возможность неоднократного прохождения и улучшения результатов знаний.

Тест указывает какие из заданий выполнены верно, а какие нет. Если в окошке перед вопросом стоит «+», то задание выполнено верно, если «-», нет (см. рис. 25)

Рис 25 результат тестового задания

Так же присутствует промежуточный контроль в виде контрольных вопросов после каждой главы (рис 26). По итогам всех контрольных вопросов и результатам теста преподавателем ставится итоговая оценка.

Рис 26. контрольные вопросы после главы

В электронном учебнике присутствует список используемой и рекомендуемой литературы для дополнительного изучения материала

Рис 27 Список литературы

В данном электронном учебном пособии отсутствуют: практическое задание, система помощи. Не предусмотрены: глоссарий, ссылки источники и руководство пользователя. Электронное учебное пособие можно в дальнейшем модифицировать.

Для данного учебного пособия необходимы минимальные требования к системе и наличие программного обеспечения- Microsoft Office.

Электронное учебное пособие имеет страничку с вопросами для семинаров, откуда студенты или преподаватель выбирают темы семинарских занятий. Выбрав тему студент подготавливает материал по ней. На семинарском занятии обсуждаются вопросы, связанные с какой- либо темой и выставляется оценка за подготовленную студентом работу.

Заключение

электронный учебник аудиторный обучение

Электронные учебники в целом упрощают работу преподавателя, при этом делают процесс усвоения сложного материала доступным и наглядным.

Обобщая, можно утверждать, что цель и задачи, поставленные в работе, решены. Результаты методики преподавания урока с применением компьютеров показывают целесообразность принятых решений, обобщение и распространение полученного опыта, перспективы дальнейших исследований по созданию электронных учебных пособий курса. 

Современная степень развития коммуникационных ресурсов открыла перед разумным человечеством новые горизонты на поле образовательной деятельности, но при этом поставила и новые задачи. Решение одной из них - суть проделанной работы.

Бурное развитие информационных технологий, медленное, но неуклонное превращение компьютера из сакрального предмета, доступного лишь узкому кругу посвященных, в явление повседневной обыденности, появление Internet и т.д. все это рано или поздно должно было затронуть и такую традиционно консервативную область, как отечественное образование. В последние годы все мы стали свидетелями появления сначала англоязычных, а затем и отечественных электронных энциклопедий, предоставляющих пользователям принципиально новые "степени свободы" нежели их традиционные, "бумажные" аналоги. Отсюда уже один шаг оставался до попыток создать принципиально новые учебные пособия электронные учебники. В настоящее время, когда процесс создания таких учебников уже вышел за рамки отдельных частных экспериментов, когда предпринимаются активные попытки внедрить их в учебный процесс, и на этом пути уже накоплен некоторый опыт, можно, наконец, говорить о том, что определение самого термина "электронный учебник" и его концепция, начинает, наконец, проясняться.

Результат проделанной работы - электронный учебник, выполненный для использования в процессе аудиторного обучения (для локальной сети). Первое, это возможность включать в них современные (в том числе мультимедийные) способы представления информации, в виде обучающих программ. Второе, возможность включать интерактивные средства контроля знаний для проверки, в том числе и самопроверки, и третье, при сегодняшнем сложном состоянии с учебниками, электронную версию легко “сбросить” на дискету и пользоваться им на домашнем компьютере.

Список литературы

1. Приказ Минобразования РФ N1646 от 19.06.98 о создании Федерального экспертного совета по учебным электронным изданиям

2. Проект государственного стандарта России Электронные издания. Основные виды. Выходные сведения"

3. Пояснительная записка к проекту государственного стандарта России “Электронные издания. Основные виды. Выходные сведения”

4. Агеев В.Н. Электронная книга: Новое средство соц. коммуникации. М.: 1997.

5. Гречихин А.А., Древс Ю.Г. Вузовская учебная книга: Типология, стандартизация, компьютеризация. М.: Логос, 2000.

6. М.М. Новая информационная технология: Создание и обработка гипертекстов. М., 1992

7. Вымятин В.М., Демкин В.П., Можаева Г.В., Руденко Т.В. Мультимедиа-курсы:методология и технология разработки. Открытое и дистанционное образование, научно-методический журнал - Томск, 2002;

8. Искусственный интеллект: Справочник. В 3 - х кн. Кн.2: Модели и методы / под ред. Поспелова Д.А. М.: Наука, 1980. 304 с.

9. О.М. Раводин. О методике дистанционного обучения студентов. Открытое и дистанционное образование. Выпуск 1 (5). 2002г.

10. А.П. Зайцев, О.М. Раводин, А.А.Шелупанов. Открытое и дистанционное образование. Выпуск 4 (8). 2002г.

Размещено на Allbest.ru