Инструментальные средства создания электронных ресурсов для дистанционного обучения

ь список рекомендуемой основной и дополнительной литературы по всем темам, включенным в содержание ЭСО,

ь словарь терминов и понятий (глоссарий) по отдельным темам и ко всему курсу в целом; глоссарий должен быть связан гиперссылками с основным текстом ЭСО,

ь хрестоматийные и дополнительные материалы (перечень книг, изданий, статей, нормативных актов, указов, постановлений, если они имеются),

ь методические рекомендации по изучению курса с использованием данного ЭСО (желательны рекомендации по изучению каждой темы) и организации самостоятельной работы школьников,

ь инструкцию педагогам и учащимся по работе с электронным средством обучения, контекстно-зависимую систему помощи.

Следующие технологические этапы создания электронных средств обучения связаны с разработкой компонентов, обеспечивающих поддержку практических занятий, измерение результативности обучения, предоставляющих справочный материал для педагогов и обучаемых. В числе таких компонентов:

ь вопросы для самоконтроля и самопроверки по каждой теме, главе, разделу и ко всему курсу, обучение которому осуществляется с помощью ЭСО,

ь тренинговые задания и вопросы по каждой теме-главе, разделу и ко всему курсу (если необходимо),

ь тестовые задания и вопросы для контроля уровня знаний по каждой теме, главе, разделу и ко всему курсу,

ь список персоналий с краткими биографическими сведениями (если необходимо),

ь тематический список рефератов или итоговых проектных работ,

ь примерный перечень экзаменационных вопросов по всему курсу,

ь систему мероприятий и рекомендаций для проведения мониторинга эффективности процесса обучения,

ь Интернет-ресурсы (виртуальные электронные библиотеки, образовательные сайты и другие информационные ресурсы),

ь перечень материалов, хранящихся в медиатеке учебного заведения (ранее разработанные ЭСО и другие мультимедиа средства, энциклопедии, словари, модели, коллекции шаблонов, слайдов),

ь хронологический указатель (если необходимо),

ь указатель имен (если необходимо),

ь перечень сокращений (если необходимо).

Разработчики электронных средств обучения на предварительном этапе подготовки учебных материалов должны быть ознакомлены с:

ь требованиями к составу ЭСО:

ь требованиями к учебному тексту (объем содержания, структурированность, стиль изложения, доступность, эргономичность текста и т.д.);

ь методикой (рекомендациями) для разработки блока практических заданий;

ь методикой (рекомендациями) для разработки контролирующего блока в виде тестовых и тренинговых заданий;

ь методикой (рекомендациями) для разработки аудио- и видеофрагментов (иллюстративного материала);

ь методикой (рекомендациями) для формирования гипертекстовой структуры текста.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

Бабанский Ю.К. Оптимизация процесса образования. М., 1977.

Батурин Ю.М., Жодзишский А. М. Компьютеризация - путь к хаосу? // Интерфейс, № 1, 1991.

Болотов В.А. О дистанционном образвании. // Информатика и образование, № 1, 1998.

Власова Ю.Ю, Личностный аспект проблемы восприятия информации. // Информатика и образование, № 1, 1998.

Гиркин И.В. Новые подходы к организации учебного процесса с использованием современных компьютерных технологий. // Информационные технологии № 6, 1998.

Илюшин С.А., Собкин Б.Л. Персональные ЭВМ в учебном процессе. М.,1992.Околесов О. П. Системный подход к построению электронного курсадля дистанционного обучения // Педагогика. -1999. -№ 6. -С. 50-56.

Пидкасистый П.И. Тыщенко О.Б. Компьютерные технологии в системе дистанционного обучения // Педагогика. -2000. -№5. -С. 7-12.

Полат Е. С. Петров А.Е. Дистанционное обучение: каким ему быть? // Педагогика. - 1999. -№7. -С. 29-34.

Растригин Л. Компьютерное обучение и самообучение. // Информатика и образование, № 6, 1991.