Активизация самостоятельной учебно-познавательной деятельности учащихся в процессе освоения компьютерной графики

Каждая графическая команда состоит из числового кода, определяющего вид действия, и минимального количества параметров (например, координат или углов). Многие параметры, такие как цвет, толщина линии, вид кисти и т.п. задаются в виде отдельных команд и не меняются до установки нового значения; поэтому указывать подобные параметры при каждом обращении нет необходимости.

Очевидно, что графические команды не только проще масштабируются (путем пересчета их числовых параметров), но и необычайно компактны; в частности, линия абсолютно любой длины будет нарисована на основе всего трех чисел - кода соответствующей команды и координат конца линии (координаты начальной точки будут взяты из памяти).

Модуль 2. Сравнение растровой и векторной графики. Особенности растровых и векторных программ.

Каждый из описанных видов графики имеет свои достоинства и недостатки, вытекающие непосредственно из рассмотренных выше принципов построения изображений. Особенности обоих видов графики подытожены в следующей таблице.

Приведенная таблица позволяет выбрать наиболее подходящий для конкретной задачи пользователя способ рисования.

Подведение итогов.

Контрольные вопросы по темам 2-3:

Контрольные вопросы по теме:

1. Какие существуют виды компьютерной графики? Перечислите их достоинства и недостатки и приведите примеры ситуаций, когда можно применить каждый из них.

2. Какая графика используется в клипарте MS Office? (Проверьте, если не уверены!)

3. Какие модели цветопередачи применяются в компьютерной графике и где они используются?

4. Что такое слои графического изображения? В чем их особенности в случае растровой и векторной графики? Поясните, как при подготовке наглядного пособия можно нанести на рисунок разметку, «не испортив» сам рисунок. В каких случаях можно впоследствии вставить в текст подписи пропущенную букву, а в каких это приведет к ухудшению качества рисунка?

5. Какие идеи заложены в сжатие графической информации? В каких случаях их надо применять?

6. Охарактеризуйте все известные вам форматы графических файлов. Чем руководствоваться при выборе формата файла?

7. Какие приемы редактирования графических изображений вам известны? Какими из них вы уже пользовались на практике?

8. Перечислите известное вам программное обеспечение для работы с графическими данными и его назначение. С каким из них вы работали?

Для изучения элективного курса «Компьютерная графика» предлагаются следующие общеобразовательные электронные издания:

1. Новая обучающая программа позволит получить навыки работы в программе Adobe Photoshop. Электронный учебник познакомит с приемами редактирования изображений и рисования, основами векторной графики, цветокоррекции, научит готовить материалы для публикации на сайте. Пользователь также узнает о восприятии цвета, принципах выбора цветовой гаммы, научится работать со всеми инструментами и настройками и в полной мере использовать практически безграничные возможности Photoshop.

Описание:

Уверенное владение графическими программами требуется не только дизайнерам, но и многим другим современным специалистам. Компьютерный дизайн для многих, в том числе и владельцев цифровых фотоаппаратов, стал любимым развлечением. Несколько щелчков мыши - и вот уже обычная фотография превращается в забавный сувенир, фантастический коллаж или дружеский шарж.

Работая с программой, ученик незаметно для себя осваивает приемы редактирования изображений. Это не отстраненное и пассивное восприятие информации, а погружение в материал с первых шагов. Учебная программа построена таким образом, что можно на конкретных примерах узнавать функции тех или иных инструментов, запоминать последовательность действий. Удобная система наводящих вопросов, подсказок, гиперссылок, а также доброжелательные комментарии делают процесс учебы простым и увлекательным.

Особенности продукта:

- Полный курс по Adobe Photoshop CS

- Наглядные примеры

- Система наводящих вопросов

- Методика освоения материала через практику

- Экономичный и удобный вариант обучения

2. Электронный учебник «Практикум по Adobe Photoshop CS и ImageReady CS для Web-дизайна».

Электронный учебник представляет собой учебный курс, помогающий быстро овладеть основами работы с Photoshop CS и ImageReady CS, что позволит ученикам создавать сложные Web-проекты. Помимо упражнений, в электронном учебнике содержится немало вводной информации, советов и рекомендаций по каждой теме, включая создание Web-графики, формирование Web-фотогалерей и анимации, динамических подстановок и карт изображений, а также сохранение и экспорт оптимизированных для Web изображений в различных форматах. А там, где это необходимо, основной материал дополняется короткими фильмами QuickTime. Электронный учебник адресован тем, кто начинает изучать Photoshop CS и ImageReady CS в качестве инструментальных средств для Web-дизайна.

3. CorelDRAW Graphics Suite - это известный пакет программ для работы с различными типами графики c cсамоучителем. CorelDRAW Graphics Suite позволяет работать над всевозможными проектами - от создания логотипа и веб-графики до многостраничных маркетинговых брошюр или привлекательных вывесок. В пакете CorelDRAW Graphics Suite реализованы расширенные средства обеспечения совместимости с часто используемыми форматами, включая Adobe Illustrator, PhotoShop, Corel Paint Shop Pro, Microsoft Office, JPEG и PDF. В CorelDRAW Graphics Suite присутствует приложение Corel PowerTRACE, позволяющее переводить растровую графику в векторную. Лаборатория по корректировке изображений Photo-Paint, входящая в пакет CorelDRAW Graphics Suite - это единый центр для настройки цветов и оттенков фотографий. В CorelDRAW Graphics Suite присутствует поддержка защищенных документов PDF, которая позволяет пользователям открывать и создавать документы PDF, защищенные паролем.

2.2. Основное содержание курса

В курсе «Компьютерная графика» рассматриваются: основные вопросы создания, редактирования и хранения изображений; особенности работы с изображениями в растровых программах; методы создания иллюстраций в векторных программах.

1. Методы представления графических изображений.

Растровая графика. Достоинства растровой графики. Недостатки растровой графики. Векторная графика. Достоинства векторной графики. Недостатки векторной графики. Сравнение растровой и векторной графики. Особенности растровых и векторных программ.

2. Цвет в компьютерной графике

Описание цветовых оттенков на экране монитора и на принтере (цветовые модели). Цветовая модель RGB. Формирование собственных цветовых оттенков на экране монитора. Цветовая модель CMYK. Формирование собственных цветовых оттенков при печати изображений. Взаимосвязь цветовых моделей RGB и CMYK. Кодирование цвета в различных графических программах. Цветовая модель HSB (Тон -- Насыщенность -- Яркость).

3. Форматы графических файлов

Векторные форматы. Растровые форматы. Методы сжатия графических данных. Сохранение изображений в стандартных форматах, а также собственных форматах графических программ. Преобразование файлов из одного формата в другой.

4. Монтаж и улучшение изображений

4.1. Введение в программу Adobe PhotoShop

4.2. Рабочее окно программы Adobe PhotoShop

Особенности меню. Рабочее поле. Организация панели инструментов. Панель свойств. Панели -- вспомогательные окна. Просмотр изображения в разном масштабе. Строка состояния.

4.3. Выделение областей

Проблема выделения областей в растровых программах. Использование различных инструментов выделения: Область, Лассо, Волшебная палочка. Перемещение и изменение границы выделения. Преобразования над выделенной областью. Кадрирование изображения.

4.4. Маски и каналы

Режимы для работы с выделенными областями: стандартный и режим быстрой маски. Уточнение предварительно созданного выделения в режиме быстрой маски. Сохранение выделенных областей для повторного использования в каналах.

4.5. Коллаж. Основы работы со слоями

Особенности создания компьютерного коллажа. Понятие слоя. Использование слоев для создания коллажа. Операции над слоями: удаление, перемещение, масштабирование, вращение, зеркальное отражение, объединение.

4.6. Рисование и раскрашивание

Выбор основного и фонового цветов. Использование инструментов рисования: карандаша, кисти, ластика, заливки, градиента. Раскрашивание черно-белых фотографий.

4.7. Тоновая коррекция

Понятие тонового диапазона изображения. График распределения яркостей пикселей (гистограмма). Гистограмма светлого, тёмного и тусклого изображений. Основная задача тоновой коррекции. Команды тоновой коррекции.

4.8. Цветовая коррекция

Взаимосвязь цветов в изображении. Принцип цветовой коррекции. Команды цветовой коррекции.

4.9. Ретуширование фотографий

Методы устранения дефектов с фотографий. Осветление и затем-нение фрагментов изображений вручную. Повышение резкости изображения.

4.10. Работа с контурами

Назначение контуров. Элементы контуров. Редактирование контуров. Обводка контура. Преобразование контура в границу выделения. Использование контуров обрезки для добавления фрагмента фотографии к иллюстрации, созданной в программе рисования.

5. Создание анимированного изображения Adobe ImageReady CS 8.0

5.1. Переход из Adobe Photoshop CS 8.0 в Adobe ImageReady CS 8.0 и обратно, структура окна, инструменты, слои

5.2. Порядок создания анимированного изображения, слои, фреймы, проба „качающаяся рука“, время отображения фрейма, оптимизация файла

5.3. „Раскрывающийся веер“

5.4. „Перемещающийся текст“

6. Создание анимированного изображения CorelDRAW.

6.1. Рабочее окно программы CorelDRAW. Особенности меню. Рабочий лист. Организация панели инструментов. Панель свойств. Палитра цветов. Строка состояния.

6.2. Рисование линий, прямоугольников, квадратов, эллипсов, окружностей, дуг, секторов, многоугольников и звезд. Выделение объектов.

6.3. Операции над объектами: перемещение, копирование, удаление, зеркальное отражение, вращение, масштабирование. Изменение масштаба просмотра при прорисовке мелких деталей. Особенности создания иллюстраций на компьютере.

6.4. Закраска объекта (заливка). Однородная, градиентная, узорчатая и текстурная заливки. Формирование собственной палитры цветов. Использование встроенных палитр.

6.5. Инструменты для точного рисования и расположения объектов относительно друг друга: линейки, направляющие, сетка. Режимы вывода объектов на экран: каркасный, нормальный, улучшенный.

6.6. Особенности рисования кривых. Важнейшие элементы кривых: узлы и траектории. Редактирование формы кривой. Рекомендации по созданию рисунков из кривых.

6.7. Изменение порядка расположения объектов. Выравнивание объектов на рабочем листе и относительно друг друга. Методы объединения объектов: группирование, комбинирование, сваривание. Исключение одного объекта из другого.

6.8. Метод выдавливания для получения объемных изображений. Перспективные и изометрические изображения.

6.9. Закраска, вращение, подсветка объемных изображений.

6.10. Создание технических рисунков. Создание выпуклых и вогнутых объектов. Получение художественных эффектов.

Вывод:

Таким образом, компьютер является эффективным техническим средством, при помощи которого можно значительно разнообразить процесс обучения. Этот метод обучения очень привлекателен и для учителей, помогает им лучше оценить способности и знания ребенка, понять его, побуждает искать новые, нетрадиционные формы и методы обучения. Это большая область для проявления творческих способностей для многих учителей, всех кто хочет и умеет работать, может понять сегодняшних детей, их запросы и интересы, кто их любит и отдает им себя.

Заключение

Применение средств ИКТ на уроках - эффективный метод формирования активизации познавательной деятельности, а также организации учебно-познавательной деятельности школьников. Использование компьютерной техники делает урок привлекательным и по настоящему современным, происходит индивидуализация обучения, контроль и подведение итогов проходят объективно и своевременно. Уроки с применением компьютера составлены таким образом, что каждый обучаемый работает в соответствующем ему индивидуально-психологическом темпе, что делает атмосферу на уроке комфортной.

Современное общество диктует свои правила, оно требует, чтобы образование, если оно хочет оставаться качественным образованием, совершенствовалось так же, как совершенствуется мир вокруг нас. Более того, в систему образования информатизация должна была войти первой. Но в силу ряда причин (главной из которых является недостаточное финансирование образовательных учреждений) использование ИКТ в процессе образования в периферийных частях Российской Федерации только начало распространяться. Отсюда вытекает ещё одна проблема - большинство учителей в наших школах были воспитаны не в такой насыщенной информацией среде, как сейчас. Не все умеют и считают нужным пользоваться какими бы то ни было нововведениями. Между тем как современный школьник уже не тот, что был прежде. И без принятия мысли о том, что современное образование невозможно без использования ИКТ учитель не сможет дать учащемуся те знания, которые будут необходимы ему во «взрослой» жизни. Отказываясь от использования средств ИКТ на уроках педагог теряет возможность точной регистрации фактов, хранения и передачи большого объёма информации, группировки и статистической обработки данных. Применение же компьютера и других ИКТ на занятиях позволит оптимизировать управление обучением, повысить эффективность и объективность учебного процесса при значительной экономии времени преподавателя, мотивировать учеников на получение знаний.

В процессе исследования:

1. Проанализированы подходы к активизации самостоятельной учебно-познавательной деятельности учащихся в педагогической практике. Анализ показал, что в условиях применения средств ИКТ у учащихся появляются новые возможности для развития:

- социальной и познавательной активности детей: имеется в виду уровень субъективного контроля ученика, интеллектуальная инициатива;

- компетентности школьника как ученика: имеется в виду его самостоятельность, информационная грамотность, уверенность в себе, проявляющиеся в способности принять решение, а также ориентация на задачу и конечный результат, ответственность, социальная независимость;

- способности ребенка к самореализации: в частности, стремление к реализации знаний в программных продуктах, в познавательной внеучебной деятельности, успешность реализации, удовлетворенность результатами деятельности;

- гармоничной индивидуальности, соотношение практического и вербального интеллекта, эмоциональная стабильность, соотношение

гуманитарных интересов и информационных потребностей, активности ребенка и его компетентности. ИКТ детерминирует специальную педагогическую деятельность, обеспечивающую создание условий для развития интеллектуальной активности детей, гибкого

открытого мышления, способности к коллективной деятельности, для воспитания ответственности за принимаемые решения.

2. Выявлены дидактические свойства ИКТ, обеспечивающие возможность их использования в учебном процессе с целью активизации самостоятельной учебно-познавательной деятельности учащихся, такими свойствами являются интерактив, мультимедиа, моделинг, коммуникативность и производительность.

3. Выявлены способы и условия активизации самостоятельной учебно- познавательной деятельности учащихся средствами ИКТ, а именно, способом активации самостоятельной учебно- познавательной деятельности учащихся являются ИКТ, ОЭИ, электронные учебники. Ha первом этапе компьютер или иное средств ИКТ выступает предметом учебной деятельности, в ходе которой приобретаются знания о работе машины, изучаются языки программирования, усваиваются навыки работы оператора. На втором этапе этот предмет превращается собственно в средство решения каких-либо учебных или профессиональных задач. Самостоятельная работа учащихся на уроках является распространенным приемом активизации мыслительной деятельности. Постановка перед учащимися мыслительных задач, цель которых состоит в самостоятельном получении ответа на поставленный вопрос, максимально активизирует их мышление, побуждает сравнивать факты, формулировать правила, определения.

4. Разработан элективный курс «Компьютерная графика», направленный на активизацию самостоятельной учебно-познавательной деятельности учащихся с использованием средств ИКТ.

Знания, полученные при изучении курса «Компьютерная графика», учащиеся могут использовать при создании рекламной продукции, для визуализации научных и прикладных исследований в различных областях знаний -- физике, химии, биологии и др. Созданное изображение может быть использовано в докладе, статье, мультимедиа презентации, размещено на Web-странице или импортировано в документ издательской системы. Знания и умения, приобретенные в результате освоения курса «Компьютерная графика», являются фундаментом для дальнейшего совершенствования мастерства в области трехмерного моделирования, анимации, видеомонтажа, создания систем виртуальной реальности.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

1. Андрианова Г.А., Интернет-технологии: формы и методы применения их на уроке, http://www.eidos.ru/journal/2007/0705-1.htm.

2. Аушра А., Значение ресурсов открытого доступа в развитии общества знаний, http://www.elibrary.ru/projects/.

3. Афонин А.Ю., Принципы создания информационно - образовательных сайтов для ОДО, http://ecsocman.edu.ru/.

4. Багина С. Н., Организация сетевого взаимодействия как условие успешного развития инновационного образовательного учреждения http://festival.1september.ru/ .

5. Баданов А. Г. "Единая информационная среда образовательного учреждения" / Информационно-аналитический центр, Волжск, http://ito.edu.ru/2007/MariyEl/I/I-0-3.html.

6. Баранова Т.А., Максимова О.А., Фомина А.А., Создание современной информационно-образовательной среды образовательного учреждения. Информатика и образование, 12007, с. 83-85.

7. Босова Л. Л., Михайлова Н. И., Угринович Н. Д. Практикум по информатике и информационным технологиям. Бином. Лаборатория знаний, 2004.

8. Василенко Н.В. Дистанционное обучение: Учеб.-метод. Пособие СПб.: ИПК СПО, 2004.

9. Гордон Л.Г., Информационные технологии в образовании для общества знаний: существует ли универсальный ключ? http://confifap.cpic.ru/.

10. Данилов А.Д., Иванова Н.В., Култышев Е.И., Космачев В.М., Интеграция открытого образования в информационном обществе, http://ict.edu.ru/.

11. Згуровский М. Общество знаний и информации тенденции, вызовы, перспективы. http://www.zn.ua/2000/2675/38588/.

12. Ибрагимов И.М., Информационные технологии и средства дистанционного обучения: Учеб. Пособие для студ. высш. учеб. заведений; Под ред. А.Н. Ковшова. М.: Издательский центр Академия, 2005. 336 с., с. 3-26, 84-111.

13. Информатика и информационно-коммуникационные технологии в школе, http://mytest.klyaksa.net/.

14. Колюшина И.В. Нужен ли школе сайт сегодня? http://vio.fio.ru/

15. Кондаков А. М., Кондакова М. Л., Современная образовательно-информационная среда, http://www.ito.su/main.php.

16. Корню Б. Новые задачи образования в обществе знания. Информатика и образование, 32007, с. 3-9.

17. Корню Б. Новые технологии могут привести к революции в педагогике? http://www.it-n.ru/.

18. Кузнецов В.В., Емельянов Ю.В., Трансформация форм и методов обучения в условиях дистанционного образования постиндустриальной эпохи, http://mf.mgpu.ru/main/content.

19. Куликова И.В., Открытый контент. Методология преумножения общественного достояния в обществе знания http://www.reflexion.ru/Library

20. Macromedia Dreamweaver, http://www. Sreda.ws/.

21. Майданский А.Д., Векторы и контуры общества знаний http://www.metodolog.ru/01192/01192.html

22. Материалы для изучения языка HTML, CSS, веб-дизайна, JavaScript, графики и процесса создания сайтов. http://www.htmlbook.ru/.

23. Модели дистанционного обучения (Полат Е.С.) http://www.ioso.ru/distant/ .

24. Осин А.В. Мультимедиа в образовании: контекст информатизации, М.: Агентство «Издательский сервис», 2004.- 320 с.

25. Основы открытого образования / Отв. ред. В.И.Солдаткин Т. 1,2 М., НИЦ РАО, 2002.

26. Пак Н.И., Гринберг Г.М., Представление открытого и дистанционного обучения в контексте информационного обмена. Информатика и образование, 122006.

27. Патаракин Е.Д.Педагогические последствия сетевой интеграции http://www.uic.nnov.ru/pustyn/lib/self/fped.ru.html.

28. Педагогика в современных информационно-образовательных средах, http://www.gdenet.ru/bibl/education/communications/5.1.html.

29. Петровский В.Ф., Возможно ли общество знания в России? http://www.novopol.ru/article1873.html.

30. Полат Е.С., Дистанционное обучение в профильных классах общеобразовательной школы. Информатика и образование, 32007, с. 10-17.

31. Роберт И.В. Современные информацион-ные технологии в образовании: дидактические проблемы; перспек-тивы использования. - М.: "Школа-Пресс", 1994. - 206 с.

32. Сайт образовательного учреждения, http://club-edu.tambov.ru.

33. Теория и практика дистанционного обучения: Учеб. Пособие. / Под ред. Е.С. Полат. М.: Изд. центр Академия, 2004.

34. Угринович Н.Д. Информатика и информационные технологии - М.: Бином. Лаборатория знаний, 2004.

35. Учебник по Html для чайников, http://www.postroika.ru/html.

36. Федеральные образовательные ресурсы для общего образования http://www.edu.ru/db/portal/.

37. Филиппова Е. В., Поиск информации в глобальной Сети. http://rusedu.nfo/.

38. Шмырев А. А., Современная школьная компьютерная сеть, http://club-edu.tambov.ru/main/news/index.php.

39. Эволюция системы образования, http://www.internet-school.ru/.