Способы трансляции научного знания
Процесс трансляции научных знаний в историческом развитии. Социальная роль учителя и кризис образования. Системно-кибернетический подход к информации. Сократовский метод постижения истины. Школы Сократа как формы трансляции знаний. Путь поиска истины.
| Рубрика | Философия |
| Вид | курсовая работа |
| Язык | русский |
| Дата добавления | 16.05.2012 |
| Размер файла | 73,4 K |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
· укрепляется роль образования как источника идей для ответственного принятия политических решений;
· осознается прямое влияние проектно-деятельностной подготовки специалистов на конкурентоспособность отечественной продукции на мировых рынках и на благосостояние нации.
Исходя из вышеизложенных тенденций, во всем мире признание определяющей роли творческой и образованной личности сопровождается сегодня неудовлетворенностью современной системой образования, кризис которой уже выявлен и признан свершившимся фактом.
Характерной чертой современной кризисной ситуации является увеличение разрыва между культурой и образованием, поскольку само по себе знание не замещает духовности и не в состоянии обеспечить процесс целостного воспроизводства как социума, так и личности. Формы проявления этого кризиса в разных странах различны, поскольку различны масштабы, структура и организация национальных систем образования, а также способов взаимодействия системы образования с их «надсистемой»: экономикой, культурой.
Суть кризиса едина: сложившаяся (традиционная) система образования имеет в своей основе фиксированные методы и правила, предназначенные для того, чтобы справляться с уже известными, повторяющимися ситуациями. Обращенность такой системы образования в прошлое является одной из причин ее кризиса. Альтернатива традиционному (поддерживающему) обучению является «инновационное обучение», направленное на выработку у обучаемых способности к проектной детерминации будущего и на воспитание самостоятельной творчески мыслящей личности. Необходимо отметить, что в условиях сложившегося образования обострилась проблема общей и профессиональной грамотности человека; стали очевидными дефицит экономических, социально-психологических и др. знаний; затруднился выбор жизненного пути для выпускников средних учебных заведений. Все это http://www.i-u.ru/biblio/archive/resvanov_obrasovanie/04.aspx привело к обострению противоречий между непрерывно возрастающим объемом знаний, необходимых человеку, и ограниченными в традиционных образовательных системах условиями для овладения ими.
4.3 Э.В. Ильенков о проблемах образования в школе
В статье http://caute.net.ru/ilyenkov/texts/scientia.html «Знание и мышление» Эвальд Васильевич Ильенков Эвальд Васильевич Ильенков (18 февраля 1924 -- 21 марта 1979), выдающийся советский философ, сын писателя, лауреата Сталинской премии В.П. Ильенкова. По утверждению Э.В.Ильенкова, философия -- это наука о мышлении, о его законах и категориях. отмечает: С некоторых пор в нашей педагогической литературе стал популярным лозунг, согласно которому школа должна учить мыслить, а не просто загружать голову школьника учебным материалом. Лозунг резонный. Но он сразу же ставит педагогику перед вопросом, решение которого выходит далеко за пределы ее собственной компетенции, - а что это значит - «мыслить»? Что такое «мышление»?
По мнению Э.В. Ильенкова: Учить мыслить - значит прежде всего учить диалектике. В самом серьезном значении этого слова - в том значении, которое придавал ему В.И. Ленин. Диалектика - это прежде всего:
«учение о том, как могут быть и как бывают (как становятся) тождественными противоположности, - при каких условиях они бывают тождественны превращаясь друг в друга, - почему ум человека не должен брать эти противоположности за мертвые, застывшие, а за живые, условные, подвижные, превращающиеся одна в другую...».
Э.В. Ильенков задает важные вопросы (и сам же потом на них отвечает):
Не лучше ли учить ребенка азбучным истинам, оставив премудрости диалектики «на потом», для вуза и аспирантуры? Не опасно ли демонстрировать перед неокрепшим умом «противоречия», заключенные в вещах и в их словесном выражении (в языке науки)? Не приведет ли это к скепсису, к недоверию к науке? Не вернее и не безопаснее ли действовать по старинке, то есть преподавать ученику одни лишь твердо установленные истины, проверенные и перепроверенные формулы знания?
Безопаснее? Пожалуй. Но тогда не нужно задаваться вообще и целью учить мыслить. Тогда надо лишь загружать голову школьника, как контейнер, учебным материалом и больше ни о чем не заботиться. Такова альтернатива, и третьего тут не дано.
В этом, между прочим, как раз и заключается диалектическая проблема современного образования - соединить, наконец, процесс овладения прочными основами современной науки с процессом воспитания ума, способности мыслить, то есть самостоятельно эти основы развивать, исправлять, корректировать, приводить в соответствие с новыми данными, с изменяющимися условиями реальной жизни, - с окружающим нас (и вовсе не мертвым и застывшим, а диалектически изменяющимся) миром.
По мнению Э.В. Ильенкова, это очень трудная, но решаемая задача - соединить указанные противоположности (процесс усвоения готового знания и процесс развития способности добывать это знание самому, а не усваивать готовое). И это возможно при одном условии Ильенков Э.В. Знание и мышление // «Учительская газета», 4 декабря 1973 - см. http://caute.net.ru/ilyenkov/texts/scientia.html:
Если школьнику с самого начала, не откладывая «на потом», показывать в каждом случае - как любая, ныне «готовая» истина рождалась в качестве ответа на трудную проблему, выраставшую перед людьми из гущи живой жизни, из ее противоречий. Каждая «готовая» истина, которой ныне человек может руководствоваться уже «не думая», есть когда-то разрешенное противоречие, есть снятое противоречие, - и, усвоив готовый результат мышления людей вместе с процессом его получения, школьник усвоит одновременно и тот способ мышления, с помощью которого этот результат был добыт и может быть добыт вновь, если забудется...
4.4 Информация - главная характеристика новой эпохи
Считается, что мы уже вступили в постиндустриальную эпоху, основой которой является знания и информация. По определению К. Маркса Маркс К. Капитал. Вторая книга. Процесс обращения капитала. //Соч. т. 49, с. 190, «Экономические эпохи различаются не тем, что производится, а тем, как производится, какими средствами труда». В этой связи значимость отдельных видов ресурсов изменяется по мере перехода от доиндустриальной к индустриальной, и от неё -- к постиндустриальной технологии.
В доиндустриальном обществе приоритет принадлежал природным и трудовым ресурсам, в индустриальном -- материальным, в постиндустриальном -- интеллектуальным и информационным ресурсам.
В настоящее время технологическая революция с информационными технологиями в центре заново формирует материальную основу общества. В новой информационной экономике -- экономике, основанной на знаниях, источник производительности заключается в технологии генерирования знаний.
В этой связи интересна цитата К. Нордстрем и И. Риддерстрале в книге: "Бизнес в стиле фанк. Капитал пляшет под дудку таланта ", СПб., 2002. с. 165 - http://business.bprojects.ru/bizfank.html «об организациях будущего» из книги шведских исследователей, гуру современного менеджмента, профессоров Стокгольмской школы экономики Кьелла Нордстрема и Йонаса Риддерстрале :
“Чтобы добиться успеха, необходимо создать организацию, способную аккумулировать и ассимилировать собственные знания и опыт, заниматься самообразованием. Это требует от нас, в первую очередь, понимания и признания того, что мы несовершенны. Для создания организации, которая была бы способна аккумулировать знания и учиться, необходимо увеличить скорость трансформации и транспортации знаний. Начинается этот процесс с того, что знания свободно распространяются в организации. Нужно сместить накопление знаний с уровня индивидуального на уровень групповой, уровень всей организации”.
4.5 Информационные технологии - основа способов трансляции будущего
Не секрет, что информация становится ключевым элементом прогресса - фундаментом “информационного общества”, на пороге которого находится цивилизованный мир. В недалеком будущем мощь государства будет определяться не столько сырьевыми и энергетическими ресурсами, объемами промышленного производства, сколько интеллектуальным потенциалом, развитием информационных систем и скоростью внедрения перспективных разработок и новых технологий.
Например Рожков И.Я., Кисмерешкин В.Г., От брендинга к брендбилдингу, "Гелла-Принт",М., 2004 г., с. 13-14. - http://www.treko.ru/show_article_283 , в США производственные издержки обрабатывающей промышленности в 1950 г. состояли на 80% из материальных затрат и на 20% из нематериальных, т.е. связанных с использованием интеллектуальных ресурсов, то в настоящее время это соотношение составляет примерно 30% и 70%.
Приведем несколько цифр, свидетельствующих об информатизации общества и развитии технических способов трансляции знаний:
· Телефонизация 10 млн. человек потребовала 30 лет, охват факсимильной связью - 20, сетью интернет - всего 3 года;
· За последние 30 лет произведено больше информации, чем за предшествующие 5000;
· К 18 годам каждый ребенок в США просматривает около 140 000 телевизионных рекламных роликов;
· Каждый день в мире издается более 4000 книг;
· Компьютеров в мире ежегодно выпускается больше, чем автомобилей. Их уже произведено более миллиарда;
· В большинстве развитых стран на одного человека в среднем приходится от 1000 до 2000 рекламных обращений в день. 100 лет назад такое количество рекламы можно было получить в течение целого года;
· 20 лет назад средний европейский супермаркет предлагал товары 3000 - 5000 наименований, в настоящее время 20 000 - 25 000 наименований. Потребителю становится все сложнее их идентифицировать.
По информации http://net.compulenta.ru/310013/ COMPULENTA (март 2007 года): «В 2006 году в мире создан 161 экзабайт (161 миллиард гигабайтов) информации» (разнообразных данных - цифровых фотографий, видео, электронных писем, интернет-пейджинговых сообщений, звонков посредством IP-телефонии и т.д.).
Эксперты IDC отмечают, что подсчитанное количество данных за 2006 год в три миллиона раз превышает совокупный объем информации, содержащийся в напечатанных к настоящему моменту книгах.
Для сравнения, за 2002 год в мире появились пять экзабайтов новой информации (показатель 2003 года - 40 экзабайтов).
По прогнозам IDC, к 2010 году около 70% информации будет генерироваться силами пользователей, а объем данных достигнет 988 экзабайтов. Примечательно, что количество информации уже сейчас вплотную подходит к лимиту средств для ее хранения.
В недавнем выступлении http://www.smi.ru/07/03/19/907576399.html Первый вице-премьер С.Иванов призвал совершить "информационную революцию". "Это по сути радикальный цивилизационный сдвиг, ломка старых и формирование новых устоев, правил хозяйствования и образа мышления, - полагает Иванов. - Это не только компьютеры, но и весь спектр информационных технологий". "Качественное развитие услуг связи даст импульс трансформации экономики и всех сторон жизни общества", - подчеркнул он.
4.6 Особенности поиска информации в интернет
Все люди, независимо от их сферы деятельности нуждаются в информации, и их задача состоит в том, чтобы эту информацию найти с минимальными временными и финансовыми затратами.
Кроме того, многие из них нуждаются в возможности поделиться с окружающими собственными данными, знаниями и информацией.
Сегодня выпускается множество различных информационных печатных изданий. Тот, кто ими пользовался, понимает, что чтобы что-то найти требуется немало времени, а многие источники оказываются неполными. К тому же быстро меняющуюся информацию, такую как загрузка автотранспорта или поиск единичных товаров, невозможно опубликовать на бумажных носителях из-за большой инертности издателей.
То, что касается изобретений, открытий и других подобных направлений вообще нельзя разместить на какие-либо бумажные носители в полной форме. И с каждым годом информационный поток увеличивается, появляются многие проблемы с доставкой информации, ее поиском и актуализацией.
Не смотря на свое бурное развитие, интернет не может в настоящее время обеспечить необходимую скорость получения, актуальность и полноту требуемых данных и информации. Можно выделить следующие http://www.distribut.net/cusuaftr.shtml причины:
· Механизмы поисковых систем основываются на совпадении слов. В результате любой сайт при наличии ряда знаний можно оптимизировать под любой запрос, что используется в сети Интернет повсеместно.
· Отсутствуют разработанные мировые стандарты для каждого информационного направления (темы).
· По данным аналитиков поисковые системы не имеют доступа к 99,8% информации из-за неучастия в процессе создания баз данных.
· Отсутствует механизм удаления из базы поисковых систем устаревшей информации.
· Процесс удаления из базы поисковых систем несуществующих страниц медлителен, в результате в выдачи часто оказываются "битые" ссылки.
Заключение
Будущее науки и человечества очень сильно зависят от темпов и последствий научно-технического прогресса. В этой связи развитие способов трансляции научных знаний повлияет на важнейшие процессы в обществе и культуре человечества:
1) язык и культура: повышение скорости трансляции знаний невозможно без совершенствования (формализации) языка общения.
2) образование и воспитание: следствием интенсификации информационных технологий будет являться повышение уровня развития и образованности людей, увеличение степени интеллектуализации общества. Будущее образовательного процесса будет невозможно без эффективного использования новых форм дистанционного обучения (интернет-технологий). Создание универсального языка приведет к образованию новых мировых центров обучения, организованных в т.ч. по иным классификационным признакам (не дисциплинарным).
3) новая экономика: технологическая революция, в основе которой находятся информационные технологии, сформирует новую «нематериальную основу общества». В новой информационной экономике -- экономике, основанной на знаниях, источник производительности заключается в технологии генерирования знаний. Качественное развитие способов трансляции знаний даст импульс трансформации экономики Иванов: половина россиян к 2010 году будет пользоваться Интернетом - http://saratov.rfn.ru/rnews.html?id=52367&cid=4 и всех сторон жизни общества.
4) новые формы социальной активности : информационные технологии возникают как средство разрешения противоречия между накапливающимися во все возрастающих объемах знаниями и возможностями (масштабами) их социального использования. Происходит переход общества в принципиально новую фазу своего развития - "информационное общество", где будут появляться новые формы социальной активности людей в форме социально-информационных технологий, которые прежде всего смогут внести коренные изменения в системах государственного управления и общественного самоуправления.
5) появятся новые науки: развитие способов трансляции и обработки научных знаний приведет к появлению (оформлению) новых наук, которые будут связаны с психологией, физиологией высшей нервной деятельности, кибернетикой, экономикой и др. Возможно, первой такой наукой станет эвристика, изучающая Эвристика происходит от греческого «heuresko» - отыскиваю, открываю. См. - http://msk.treko.ru/show_dict_205 творческую деятельность и методы, используемые в обучении и открытии нового.
Приведенный обзор и анализ показал огромную значимость в современном мире развития способов трансляции научных знаний. В результате изучения материалов по теме реферата выявлены противоречия, разрешение которых, по мнению автора реферата, приведет к новому этапу развития общества и человечества.
В долгосрочной перспективе (до 2117 года) основными задачами в процессе трансляции научного знания будут: создание универсального языка (для описания произведенных и используемых знаний) и совершенствования процесс понимания Понимание и трансляция (интерпретация какого-либо события, явления, факта) - взаимозависимые и дополняемые друг друга понятия транслируемого знания.
Список литературы и источников
1. А. Крымская. Хронологическая шкала основных событий в развитии концепции «управления знаниями» за рубежом и в России - http://www.kmtec.ru/publications/library/select/chron_km.shtml
2. Аношкина В.Л., Резванов С.В. Образование. Инновация. Будущее. (Методологические и социокультурные проблемы). Ростов-на-Дону, 2001 - http://www.i-u.ru/biblio/download.aspx?id=2092
3. Г. Мешков. В 2006 году в мире создан 161 миллиард гигабайтов информации - http://net.compulenta.ru/310013/
4. Елена Денисова. Иванов призывает к революции. Информационной - http://www.smi.ru/07/03/19/907576399.html
5. Ильенков Э.В. Знание и мышление // «Учительская газета», 4 декабря 1973 - ссылка http://caute.net.ru/ilyenkov/texts/scientia.html
6. Кохановский: В.П., Лешкевич Т.Г., Матяш Т.П., Фатхи Т.Б. Основы философии науки. Учебное пособие для аспирантов. Ростов-на-Дону: Феникс, 2007 г.
7. Лобастов Г.В. История и философия науки. Учебно-методический комплекс. Для аспирантов и соискателей по направлениям юриспруденции, экономики и социологии. М: РГИИС, 2006. - 27 с.
8. М. Полани Michael Polanyi. Personal Knoweledge. Towards a Post-Critical Philosophy. Chicago: The University of Chicago Press. 1962 см. также - http://fil.vslovar.org.ru/847.html . Личностное знание. На пути к посткритической философии. Москва: "Прогресс", 1985, 344 с.
9. Нордстрем К., Риддерстрале И. Бизнес в стиле фанк. Капитал пляшет под дудку таланта, СПб., 2002.
10. Петров М.К. Язык. Знак. Культура. М.: Наука, 1991.
11. Пигров К.С., Секацкий А.К. Социальная философия тайны. Метафизика эзотерического. - http://humanities.edu.ru/db/msg/17922
12. С. Бобровский. Что есть истина? - http://www.pcweek.ru/?ID=617184&4Print=1
13. Свободная электронная библиотека - «ВИКИПЕДИЯ» - http://ru.wikipedia.org
14. Sveiby, Karl-Erik. The New Organizational Wealth: Managing and Measuring Knowledge-based Assets. San Francisco: Berrett Koehler, 1997.
Размещено на Allbest.ru
Подобные документы
Современный процесс трансляции знаний и его сущность. Информация - важнейший ресурс общества. Исследование способов трансляции научных знаний с точки зрения философии. Описание методов формализации и интерпретации. Особенности социального кодирования.
курсовая работа [34,0 K], добавлен 13.06.2014Что такое истина? Основные виды и формы истины. Критерии истины в познании. Полезность знания и его эффективность. Отражение действительности в сознании человека. Способы толкования истины. Учение о формах постигающего истину мышления Аристотеля.
реферат [38,6 K], добавлен 07.07.2014Содержательная характеристика человеческих знаний философского и научного характера. В классической концепции под истиной понимается соответствие человеческих знаний реальному положению дел. Когерентная теория истины. Экзистенциалистские концепции.
реферат [21,6 K], добавлен 02.04.2009Наука как особая сфера познавательной деятельности. Знание, его определение и характеристики. Коммуникация и трансляции как синхрония и диахрония научного общения. Вклад Сократа в понимание познания и трансляцию знания. О мировом кризисе в образовании.
дипломная работа [82,6 K], добавлен 15.02.2015Центральной проблемой гносеологии является проблема истины (признак, по которому определяется достоверность знания), под которой понимается соответствие знаний действительности. В качестве основного критерия истины выступает деятельность человека.
реферат [27,2 K], добавлен 20.06.2008Изучение философских взглядов Сократа - древнегреческого философа, одного из родоначальников диалектики, как метода отыскания истины путем постановки наводящих вопросов. Характеристика призвания Сократа, мастерства диалога, метода исследования истины.
реферат [41,5 K], добавлен 24.11.2010Рост потребности в получении знаний и расширение масштабов их применения на практике. Главная цель познания — достижение научной истины. Сторонники ведущей роли активности человека в познании, их идеология. Относительная и абсолютная истины, их критерии.
контрольная работа [40,1 K], добавлен 24.05.2016Поиск истинного, достоверного знания как основная цель гносеологии. Существование объективной истины и познаваемость мира. Историческое развитие гносеологического учения. Сущность рационализма и эмпиризма. Способы достижения истины и ее основные критерии.
реферат [29,7 K], добавлен 26.11.2011Познавательный аспект осмысления понятия "научная истина". Классическая, когерентная, прагматическая, семантическая, фальсификационная и постмодернистская концепции истины. Проблема соответствия знаний действительности. Специфика научной истины.
презентация [25,8 K], добавлен 29.09.2013В лучах сознания истина предстает в живой форме знания. Понятие истины. Критика конвенционализма, релятивизма, догматизма в понимании истины. Понятие относительной и абсолютной истины, их диалектика. Критика ошибочных взглядов в понимании критерия истины.
реферат [32,5 K], добавлен 06.09.2010
