Формирование временных представлений у детей старшего дошкольного возраста

Таблица 4. Сравнительная таблица результатов констатирующего и контрольного этапа

Рисунок 3. Гистограмма сравнительной таблицы результатов в экспериментальной группе

Рисунок 4. Гистограмма сравнительной таблицы результатов в контрольной группе

Анализируя полученные данные, можно сделать следующие выводы:

- у 100% детей экспериментальной и у 90% детей контрольной группы на уровне нормы сформированы представления о частях суток. Детей с низким уровнем развития представлений о частях суток не выявлено.

- в экспериментальной группе наблюдается значительное улучшение знаний о днях недели. 70% детей могут назвать правильно и в нужной последовательности назвать дни недели. В контрольной группе - 50% детей. 30% детей экспериментальной группы и 20% детей контрольной требовалась помощь со стороны педагогов. У 20% детей контрольной группы отмечается низкий уровень знаний дней недели.

- в уровне знаний детей о месяцах также произошли положительные изменения. У 60% детей экспериментальной группы и 40% контрольной уровень знаний детей соответствует норме. У 30% детей экспериментальной группы и 40% контрольной уровень знания месяцев и времен года ниже нормы. У 10% детей экспериментальной группы и 20% контрольной группы уровень знания детьми понятий - низкий.

- наиболее сложным для детей обеих группы остается последнее задание, связанное со знанием календаря и часов. Значительные изменения отмечаются в экспериментальной группе. У 40% детей экспериментальной группы и 20% контрольной уровень знаний детей соответствует норме. У 50% детей экспериментальной группы и 40% контрольной уровень знания ниже нормы. У 10% детей экспериментальной группы и 40% контрольной группы уровень знания детьми понятий - низкий.

Выводы по второй главе

Констатирующий этап показал, что к началу обучения уровень развития детей обеих групп был примерно одинаковым.

Анализ проведенной диагностики с детьми старшего дошкольного возраста по формированию у них временных представлений показал, что в основном дети находятся на среднем уровне освоения программы по данному разделу подготовки дошкольников.

На формирующем этапе была разработана и проведена деятельность, направленная на развитие временных представлений у детей старшего дошкольного возраста.

В процессе систематической работы в формирующем этапе у детей формируются прочные и обширные знания о временах года, месяцах, днях недели, о календаре и часах. Формирующий этап показал, что успешно использовать разнообразные виды деятельности.

В результате у детей повысился уровень временных представлений, вырос интерес у данной теме. Дети чаще в повседневной жизни стали использовать понятия по данной теме.

Предметно-развивающая среда пополнилась новыми дидактическими играми, атрибутами к сюжетно-ролевым играм, новыми познавательными материалами.

Результаты контрольного этапа показали эффективность проводимой работы по формированию временных представлений у детей старшего дошкольного возраста.

Заключение

В нашей работе изучались вопросы формирования временных представлений у детей старшего дошкольного возраста.

Формирование представлений о времени имеет для детей старшего дошкольного возраста особое значение. Поскольку пространство и время обозначают основные формы существования материи. Время выражает последовательную смену явлений и состояний материальных объектов, продолжительность их существования.

Понятие «время» является одним из важнейших для каждого человека: на его основе регулируется и планируется жизнь и повседневная деятельность людей.

Проведенные на базе ДОУ № 437 г. Челябинска исследования подтвердили значимость целенаправленной работы по формированию временных представлений у детей старшего дошкольного возраста. Поставленные в ходе исследования задачи позволили подойти к отбору содержания формирующего этапа эксперимента и методам исследования.

В ходе констатирующего эксперимента было выявлено, что большинство детей не имеют полного представления о времени. Дети испытывали затруднения при ответах на вопросы про дни недели, часы и календарь.

Целенаправленной работы по формированию временных представлений в группе выявлено не было.

Таким образом, констатирующий эксперимент показал необходимость проведения систематической работы по формированию временных представлений в ходе формирующего этапа эксперимента.

На формирующем этапе эксперимента была разработана и проведена разнообразная деятельность, направленная на формирование временных представлений. Предложенные виды деятельности позволяют сделать процесс обучения более занимательным, управляемым. В условиях целенаправленного поэтапного формирования у детей глубже, устойчивее складываются представления о времени.

Анализ психолого-педагогической литературы выявил, что формирование временных представлений является важной частью развития старших дошкольников.

Результаты контрольного этапа нашего исследования показали эффективность проводимой работы по формированию временных представлений у детей старшего дошкольного возраста.

Цель достигнута, гипотеза подтверждена.

Размещено на Allbest.ru