Становлення і розвиток інтересу до музичного виконавства у старшокласників на основі особистісно-орієнтованого підходу

5.Кротова Т. Ф. Розвиток інтересу до музичного виконавства у старшокласників засобами нетрадиційних форм навчання // Теорія та методика навчання і виховання: Зб. наук. праць /За ред. члена-кор.АПН України Г.В.Троцко. - Харків: ОВС, 2003. - Вип.10. - С.56-62.

6. Кротова Т. Ф. Розвиток інтересу до музичного виконавства у старшокласників у процесі творчої діяльності // Творча особистість учителя: проблеми теорії і практики: Зб. наук. праць/ Ред.кол. Гузій Н. В. (відп.ред.) та інші. - Вип.10. - К.: НПУ, 2003. - С.276 - 282.

АНОТАЦІЯ

Кротова Т. Ф. Становлення і розвиток інтересу до музичного виконавства у старшокласників на основі особистісно-орієнтованого підходу. - Рукопис.

Дисертація на здобуття наукового ступеня кандидата педагогічних наук за спеціальністю 13. 00. 02 - теорія та методика навчання музики і музичного виховання. - Київський національний університет культури і мистецтв, Київ, 2004.

У дисертації розглядається проблема становлення і розвитку інтересу до музичного виконавства у старшокласників в контексті особистісно-орієнтованого навчання. Здійснено теоретичний та історичний аналіз наукової літератури з досліджуваної проблеми; вивчено специфіку інтересу до музичного виконавства у старшокласників з урахуванням вікових особливостей. Визначено роль і місце музичного виконавства в структурі вікових потреб підлітків; охарактеризовано зміст і структурні компоненти інтересу до музичного виконавства. Виявлено педагогічні умови ефективного застосування особистісно-орієнтованого підходу до учнів у процесі розвитку інтересу до музичного виконавства.

Науково обґрунтовано критерії та рівні сформованості інтересу до музичного виконавства з позиції структурних компонентів інтересу (емоційного, інтелектуального та вольового). Розроблено та впроваджено в навчально-виховний процес методику, спрямовану на становлення і розвиток інтересу до музичного виконавства у старшокласників в умовах особистісно-орієнтованого навчання.

Ключові слова: інтерес до музичного виконавства, особистісно-орієнтований підхід до учнів, мотив, потреба, саморозвиток, самовдосконалення.

Кротова Т. Ф. Становление и развитие интереса к музыкальному исполнительству у старшеклассников на основе личностно-ориентированного подхода. - Рукопись.

Диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук по специальности 13.00.02 - теория и методика обучения музыке и музыкального воспитания. - Киевский национальный университет культуры и искусств, Киев, 2004.

Диссертация посвящена проблеме становления и развития интереса к музыкальному исполнительству у старшеклассников детских музыкальных школ на основе личностно-ориентированного подхода. Актуальность проблемы обусловлена необходимостью поиска новых подходов в организации системы школьного музыкального образования на основе творческого использования достижений педагогической науки, учитывая то, что музыкальное образование не является обязательным. Осуществлен теоретический и исторический анализ научной литературы по исследуемой проблеме, охарактеризована сущность понятия “интерес” как сложного личностного образования; определены содержание, структурные компоненты интереса, которыми являются эмоциональный, интеллектуальный и волевой.

Проанализированы сущность и принципы личностно-ориентированного подхода к учащимся как совокупности взаимосвязанных социальных установок на отношение учителя к ученику и организации педагогического взаимодействия. Это выражается в признании права каждого школьника на своеобразность, неповторимость, уникальность как личности, основанном на равноценности личностных позиций педагога и учащегося; в сотрудничестве, сотворчестве, соуправлении всех участников педагогического процесса. Исходя из этого, особое внимание уделяется изучению возрастных потребностей духовного развития старшеклассников, среди которых - потребности в самопознании, самовыражении, самореализации, самоутверждении.

Музыкально-исполнительское развитие, направленное на личность, обусловливает необходимость воспитания у учащихся умения распознавать художественный образ музыкального произведения, проявлять свое личное отношение к нему, внутренне переживать и осмысливать музыку. Таким образом личностно-ориентированная педагогика обогащает и дополняет музыкальное развитие старшеклассника, провозглашая его творцом своей деятельности.

В диссертации конкретизирована педагогическая интерпретация понятия “интерес к музыкальному исполнительству” как позитивно “окрашенной” обращенности учащегося к этому виду музыкальной деятельности, основанной на осознанной потребности в музыкальном искусстве и выявляющейся в стремлении отобразить художественный образ музыкального произведения в реальном звучании на инструменте.

В работе дается анализ элементов педагогического процесса (цель, задачи, принципы, содержание, методы, формы, средства) как составляющих процесса развития интереса к музыкальному исполнительству у старшеклассников, анализируются его внешняя и внутренняя организация. Показана зависимость развития интереса к музыкальному исполнительству от потребностей самосовершенствования личности.

Педагогические условия эффективного применения личностно-ориентированного подхода в процессе развития интереса к музыкальному исполнительству у старшеклассников направлены на стимулирование потребностей самореализации, самоутверждения в музыкально-исполнительской деятельности. Критерии и уровни сформированности интереса у старшеклассников в процессе музыкального обучения обоснованы в соответствии со структурными компонентами интереса.

Результаты констатирующего этапа исследования позволили выявить круг нерешенных проблем, связанных с необходимостью реализации личностно-ориентированного подхода к учащимся в процессе развития у них интереса к музыкальному исполнительству.

Разработана и экспериментально проверена методика, направленная на развитие интереса к музыкальному исполнительству у старшеклассников в условиях личностно-ориентированного обучения. Методика построена на вариативности форм деятельности учащегося, при которых используются и удовлетворяются потребности саморазвития, самосовершенствования, проявляются разнообразные способности и качества личности. Перспективными для развития интереса к музыкальному исполнительству являются нетрадиционные формы обучения, творческая деятельность учащихся, интегрированное обучение.

Применен комплекс психологических приемов и методов личностно-ориентированного подхода к учащимся, направленных на оптимизацию обучения и стимулирование интереса к музыкальному исполнительству. Основой взаимоотношений педагога с учащимися является гуманно-демократический стиль отношений, для которого характерны духовная близость, уважение к личности учащегося, доверие, педагогическая помощь и поддержка.

Динамика результативности полученных экспериментальных данных позволила доказать эффективность разработанной и внедренной в процесс обучения методики, что подтвердилось качественными и количественными показателями в сопоставительном анализе результатов контрольной и экспериментальной групп.

Ключевые слова: интерес к музыкальному исполнительству, личностно-ориентированный подход, мотивация, потребность, самосовершенствование, саморазвитие.

Krotova T. F. Formation and development of interest to musical performance at senior pupils on the basis of personal-oriented method. - Manuscript.

This thesis considers formation and development of interest to musical performance at senior pupils on the basis personal-oriented method in teaching. We analyzed theoretical and historical scientific literature relating to under consideration problem; studied specific character of musical performance interest at senior pupils taking into age consideration.

Also it was defined musical performance character and its place in teenage requirements structure; described content and structure components of musical performance interest.

It was founded criteria and levels of musical performance interest formation from the position of structural components of this interest (emotional and volitional). Personal-oriented method was developed and inculcated into musical teaching and educational process.

Key words: musical performance interest, Personal-oriented method, a motive, requirement, self-development, self-perfection.

Размещено на Allbest.ru