2.Формирование у подростка позитивных ценностных ориентацией в процессе социально-педагогической и коррекционной работы.

3.Вовлеченье школьников в социально-полезную деятельность, формирование у него разносторонних интересов и увлечений.

4.Воспитание активной личности, привитие ей качеств гражданина, семьянина, формирование положительной самооценки.

5.Укрепление физического и психического здоровья путём осуществления комплекса медицинских, психолого-педагогических и других мероприятий.

6.Формирование основ правовой культуры ребёнка.

7.Формирование навыков «выживания» в условиях кризиса современного общества.

Второй компонент структуры деятельности - это её субъекты. Основным субъектом деятельности является социальный педагог, но, кроме того, в данном случае, могут привлекаться специалисты по социальной работе, валеолог, нарколог, родители.

Третий компонент- это объект, для которого и организованна вся социально-педагогическая деятельность. Объектом деятельности являются школьники в алкоголизации.

Четвёртый компонент - функции деятельности. Они вытекают из конкретных функций работы субъектов деятельности.

У социального педагога такими основными функциями являются три:

1.Социально - педагогическая, заключающаяся в оказании помощи ребёнку и в процессе социального взаимодействия, в налаживании социальных связей и отношений, создании благополучной социальной среды для развития ребёнка, осуществление контроля за ребёнком.

2. Социально - обучающая функция направлена на овладение ребёнком знаниями о проблеме пьянства и алкоголизма, а также необходимыми специальными умениями и навыками противостояния вовлечения в процесс алкоголизации.

3.Правозащитная, предусматривающая соблюдение и защиту прав ребёнка, склонного к алкоголизму.

Воспитательную функцию, способствующую формированию и развитию личности ребёнка, в полной мере должны реализовать родители, как наиболее значимые субъекты деятельности. Остальные функции (социально-бытовая, социально-экономическая, социально-медицинская) реализуют такие специалисты, как: специалист по социальной работе, валеолог, психолог.

Следующим компонентом деятельности являются методы. Они зависят от специфической деятельности ее различных субъектов, возрастных особенностей ребенка, уровня вовлеченности ребенка в алкоголизацию.

Методы социально-педагогической деятельности, так или иначе, связаны с организацией, мотивацией и осмыслением деятельности, а поскольку деятельность рассматривается и как ведущее средство формирования личности, то методами социально-педагогической деятельности можно назвать способы организации и осмысления деятельности, которые восстанавливают или формируют заново социально-значимые качества личности школьника, склонного к алкоголизму, и способствуют преодолению проблемы алкоголизма. (12, 157 стр.).

Последний компонент структурной деятельности - формы реализации методов, которые определяются в соответствии с конкретными методами.

Таким образом, данная технология социально-педагогической деятельности может рассматриваться как комплексная, объединяющая единой концепцией деятельность разных специалистов, а в данном случае деятельность социального педагога, направленная на достижение одной цели.

Из всего многообразия функций, методов, форм применяемых в рамках этой технологии, рассмотрим собственно содержание деятельности социального педагога со школьниками склонными к алкоголизму, и ее характерные особенности (40, 216 стр.).

3.2 Содержание социально-педагогической деятельности со

школьниками, склонными к употреблению алкоголя

Можно выделить основные направления в деятельности социального педагога при работе со школьниками, склонными к употреблению спиртных напитков.

1.Деятельность по повышению уровня социальной адаптации школьника, склонного к употреблению спиртных напитков, посредством его личностного развития.

2.Деятельность по профилактике алкоголизма, включающая противоалкогольное обучение и воспитание школьников с целью формирования у них отрицательного отношения к употреблению алкоголя.

3.Деятельность по просвещению родителей с целью оздоровления семьи, ее быта и культуры взаимоотношений между ее членами.

4.Деятельность по социальной реабилитации школьника, имеющего алкогольную, психическую или физическую зависимость.

5.Посредническую деятельность между школьником и окружающего его социума по преодолению явлений дезадаптации.

Социально-педагогическая деятельность предусматривает выполнение социальным педагогом следующих основных функций:

Первая функция деятельности социального педагога - диагностическая, нацеленная на ликвидацию факторов риска приобщения школьников к спиртному, реализуется путем сбора информации о ребенке, склонному к употреблению алкоголя; изучение и оценивание разных особенностей его личности; выявление информации о семье школьника; изучение источников негативного влияния на ребенка и устойчивости его к этому влиянию; определение алкогольных лидеров; изучение негативных факторов провоцирующих алкоголизацию ребенка; изучение влияния на школьника микросреды.

Сбор информации происходит по средством опроса (устного или письменного) самого подростка, его родителей, классного руководителя, при необходимости других значимых для ребенка людей. Также применяются стандартизированное интервьюирование, наблюдение, изучение документации на семью и ребенка.

Результатом реализации этой функции является постановка социального диагноза развития ребенка, вовлечение его в процесс алкоголизации и определение конкретных задач социально-педагогической деятельности. Ими могут быть профилактика, коррекция, реабилитация и комплекс каких-то других мероприятий.

Вторая функция - прогностическая. Сущность ее заключается в том, что на основе поставленного диагноза разрабатывается комплексная социально-педагогическая программа деятельности со школьником склонным к алкоголизму, которая предусматривает этапные изменения и конечный результат социальной адаптации, коррекции и реабилитации.

Третья функция - образовательно-воспитательная, предусматривающая отбор содержания социально-педагогической деятельности, а так же методов ее осуществления; определение тех или иных социально значимых качеств, которые должны быть воспитаны у ребенка в процессе его социальной реабилитации; обеспечение целенаправленного педагогического влияния на поведение и деятельность детей и взрослых; восполнение пробелов воспитания и образования ребенка, употребляющего спиртные напитки, формирование социальных умений и навыков, необходимых для преодоления проблемы.

Четвертая функция - правозащитная, обеспечивающаяся тем, что социально-педагогическая деятельность строится на правовой основе, предусматривающей как соблюдение, так и защиту прав школьника.

Пятая функция - организаторская. Она обусловлена тем, что социально-педагогическая деятельность со школьниками, склонными к алкоголизму, требует участия и скоординированности действий разных специалистов в зависимости от глубины проблемы; создает условия для проведения свободного времени и досуга; организации социально значимой деятельности детей и взрослых, общественности в решении задач социально-педагогической помощи, в поддержке воспитания и развития школьника, склонного к алкоголизму.

Шестая функция - коммуникативная. Ее сущность заключается в том, что в ходе реализации социально-педагогической деятельности возникает необходимость установления множества контактов между ее участниками с целью обмена информации.

Седьмая функция - предупредительно - профилактическая, которая обеспечивает закрепление полученных положительных результатов и предотвращает возможность появления рецидивов пьянства и алкоголизма, что достигается социальным патронажем подопечных и оперативным реагированием в экстремальной ситуации.

В своей деятельности социальный педагог выступает в трех основных ролях:

?советника, информирующего семью о важности возможности бесконфликтного взаимодействия родителей и детей в семье, рассказывающего о развитии ребенка, дающего социально-педагогический совет.

?консультанта, разъясняющего вопросы семейного, трудового, административного и уголовного характера, а так же вопросы, касающиеся области психологии, педагогики, социальной педагогики; консультирует по вопросам решения проблемных жизненных ситуация, по вопросам воспитания детей в семье.

?защитника, действующего в случаях нарушения прав ребенка со стороны родителей, учителей, ближайшего окружения.

Центральное место в деятельности социальных педагогов со школьниками, склонными к употреблению алкоголя, отводится антиалкогольному воспитанию, являющемуся частью нравственного и социального воспитания, нацеленному на формирование у школьников отрицательного отношения к алкоголю.

Целью антиалкогольного воспитания школьников с отклонениями в поведении является возврат их к норме. Для социальной нормы характерны социальная приспособленность личности, ее целостность, гармоничность, способность критически оценивать свои поступки, а также и действия окружающих, последовательность деятельности. Именно эти черты нарушаются при злоупотреблении алкоголем и при алкогольной зависимости. Именно эти нарушения должны быть в центре индивидуальной воспитательной работы.

алкоголизм организм школьник

В процессе воспитания необходимо развить различные потребности, нагружать детей различными полезными делами, организовать их деятельность, чтобы у них практически не было ничем не занятого времени.

В процессе социального воспитания необходимо раскрыть безнравственность употребления алкоголя, в том числе и в небольших дозах. Следует делать акцент не только на последствия алкоголизма, сколько на безнравственность самого факта употребления алкоголя. Необходимо обратить внимание на моральный урон, который наносит алкоголик окружающим людям, родным, близким. Следует опровергнуть мнение, что употребление алкоголя - это признак выносливости и возмужания. ( 40, 216 стр.)

3.3 Особенности социально-педагогической деятельности с

различными возрастными категориями детей, склонных к

употреблению алкоголя

Дети младшего школьного возраста. Социально-педагогическая деятельность с родителями младших школьников, склонных к алкоголизму, должна заключаться в оказании помощи родителям в воспитании, в устранении проблемы алкоголизации детей, в психолого-педагогическом просвещении семей, в коррекции семейного воспитания, в организации досуга семей.

Работа с детьми младшего школьного возраста нацелена на:

?формирование у младшего школьника потребности в обучении, так как если ребёнок склонен к употреблению спиртных напитков, то, как правило, бывают серьёзные проблемы с успеваемостью в школе и желанием учиться.

? формирование и развитие качеств личности, таких, как сила воли, чувство собственного достоинства, а также активного отношения к действительности, объективно препятствующего алкогольным интересам, стремлениям, интересам

Методы работы: яркий эмоциональный рассказ, иллюстрации, сюжетно-ролевая игра.

Подростки. В подростковом возрасте, начиная с 11 лет, взрослые утрачивают своё влияние на ребёнка, и всё большую значимость приобретает общение со сверстниками, причем, чем ниже социальный статус ребёнка, тем меньше его влияние на группу, а значит больше действий, с которыми он не согласен и совершает ради групповой нормы.

Поэтому основной акцент работы социального педагога со школьниками этого возраста - это работа с группой через следующие направления деятельности:

1.Профилактика причин и последствий алкоголизма. Это можно осуществить через проведение групповых дискуссий на темы, связанные с алкоголизмом. Результатом таких занятий должно являться формирование группового мнения, которого будут придерживаться все участники группы. Кроме дискуссий возможны и другие формы работы: проведение ролевых игр, в ходе которых проигрываются основные ситуации, связанные с потреблением алкоголя и давлением сверстников. В ролевой игре направленной на профилактику алкоголизма, можно достичь личностного развития ребёнка, сформировать умение противостоять уговорам принять спиртное. Основные социальные умения, которые может сформировать социальный педагог в подростковой группе: это умение чётко формулировать аргументы отказа от алкоголя и противостоять давлению сверстников. Формы работы: диспут, в ходе которого происходит обмен информацией о вреде алкоголя, где социальный педагог выступает в роли арбитра, деловая игра, беседа. Методы, которые запугивают детей, применять не целесообразно.

2.Организация свободного времени подростков, поскольку бессодержательный досуг является ведущим фактором риска в развитии злоупотребления подростком алкоголя. Необходима яркая своеобразная реклама деятельности кружков, секций, клубов, детских и юношеских организаций, чтобы подросток мог выбрать себе занятие по душе. Социальный педагог должен знать интересы, склонности и увлеченья подростка и помочь организовать ему содержательный досуг. В силу психологических особенностей возраста важно развивать для подростков конкретные групповые формы досуга. Следует учитывать, что наибольший интерес подростки проявляют не к интеллектуальной деятельности, а к занятиям спортом. Поэтому необходимо всячески поощрять занятия в спортивных секциях, организовывать походы, спортивные состязания и другое.

3.Антиалкогольное воспитание, проводимое социальным педагогом и направленное на формирование у подростка твёрдых антиалкогольных убеждений: о необходимости трезвого образа жизни, о недопустимости употребления алкоголя в период формирования организма, о безнравственности пьянства и алкоголизма, о формировании антисоциальной личности подростка злоупотребляющего алкоголем. Важно для социального педагога обращать внимание не сколько на вред употребления алкоголя для здоровья пьющего, сколько на вред его в социальном плане - в плане взаимоотношений школьника с окружающим миром.

4.Антиалкогольное просвещение педагогического коллектива школы тоже является функцией социального педагога. На основе знакомства с образовательными программами учреждения социальный педагог может предложить включить элементы антиалкогольного воспитания во все предметы школьного цикла. Благодаря этим дополнениям будут расширены знания учащихся о вредном воздействии алкоголя на здоровье человека и его потомство, о несовместимости употребления алкоголя с социальным образом жизни. Социальному педагогу необходимо стремиться к тому, чтобы все учителя следовали антиалкогольным установкам, были примером трезвого образа жизни, отрицательно относились к алкоголю во всех ситуациях школьной и внешкольной жизни.

5.Посредническая деятельность социального педагога- подключение к профессиональной работе не только родителей, учащихся, но и сотрудников милиции, врачей, работников ближайших предприятий, общественности.

6.Преодоление социально- педагогической запущенности школьника, проявляющегося в виде ограниченного словарного запаса, бедности знаний об окружающем мире, недостаточной усвоенности различных навыков.

В заключении необходимо ещё раз подчеркнуть, что проблема алкоголизма школьников - проблема комплексная и её решение может дать положительный результат только при условии, что её реализация будет осуществляться не только усилиями социального педагога, но и всех субъектов деятельности.

4. Профилактика алкоголизма

«Легче предупредить болезнь, нежели ее лечить»,- неоднократно говорил М.Я. Мудров.

Профилактика- это целая система комплексных государственных, общественных, социально-экономических, медико-санитарных, психолого-педагогических и психологических мероприятий. Перечислим их кратко:

-Ограничить доступ к алкоголю и уменьшить спрос на него, особенно для подрастающего поколения.

- При выявлении ранних изменений личности человека, испытывающего тягу к алкоголю, попытаться «установить» психологический заслон.

- Регулярно, ненавязчиво проводить антиалкогольную пропаганду всеми доступными средствами массовой информации (ЦТ, радио, пресса) с привлечением специалистов и «потерпевших», вышедших из данного состояния (болезни). ( 23, 126 стр.)

-Дифференцированный индивидуальный подход к комплексному лечению алкоголизма.

-Принять юридически обоснованные меры ограждения детей алкоголиков от пагубного влияния их родителей.

Успех борьбы с пьянством и алкоголизмом в значительной мере зависит от их профилактики, одно из ведущих мест в которой занимает санитарно-просветительская работа.

Однако на современном этапе мало только «просветить» человека, рассказать ему об общих гигиенических правилах, его надо научить определенному режиму труда, отдыха, быта в конкретных условиях жизни.

Поэтому цель санитарного просвещения против алкоголизма в настоящее время заключается в следующем:

-разъяснить населению причины возникновения пристрастия к алкоголю и распространенности злоупотребления спиртными напитками;

-на убедительных примерах показать последствия пьянства и алкоголизма;

-воспитывать у населения отношение к алкоголику как к больному, требующему лечения;

-воспитывать нетерпимое отношение к пьянству;

-широко информировать население о мерах профилактики и методах лечения алкоголизма;

-способствовать формированию гигиенически правильного поведения человека;

-помочь в организации режима труда, досуга.

В настоящее время нужна пропаганда, которая не ограничивалась бы сообщением общеизвестных правил, а строилась на доказательных научных данных, воздействовала не только на разум, но и на чувства слушателей. Очень важно, чтобы она была психологически ярко окрашенной, эмоциональной.

Антиалкогольной пропагандой должны быть охвачены самые широкие слои населения и в первую очередь те, кто любит выпивать по поводу и без повода и при этом не считает себя пьяницей. Очень важно разъяснить, к каким опасным последствиям для здоровья приводит злоупотребление алкогольными напитками, как из пьянства развивается грозное заболевание- алкоголизм со всеми присущими ему симптомами. Особое внимание следует уделить необходимости раннего выявления и лечения алкоголизма, воспитывать непримиримое отношение к любому проявлению пьянства. Необходимо также раскрыть связь алкоголизма с преступностью ( 39, 31-34 стр.).

Особо следует остановиться на вопросе о том, как алкоголизм разрушает семью, как от этого страдают дети.

Антиалкогольное воспитание должно проводится не только среди школьников, но и среди их родителей на родительских собраниях.

Очень важно разъяснить родителям, что отношение детей к жизни, их отношение к пьянству во многом зависит от того, как к ним относятся сами родители. Дети, как правило, во всем стараются подражать родителям. Последние должны помнить об этом и не подавать детям дурных примеров.

Родители иногда бывают инициаторами выпивок своих детей. Во многих «благополучных» семьях подчас не считается преступным дать ребенку сухого вина или пива, а иногда потчевать его водкой. «Пусть лучше начнет пить дома», - говорит иной отец, наливая своему сыну-подростку. Да и сами дети, подражая взрослым, нередко наливают себе в рюмку, находясь за общим столом. Такое подражание взрослым может закончиться плачевно.

Родителям, особенно молодым, следует разъяснить вредное влияние алкоголя на потомство, на растущий организм ребенка. Необходимо убедительно показать, что истоки употребления алкоголя детьми в неблагополучии семьи, неправильных взаимоотношений родителей, их ссорах, пьянстве и др.

Наоборот, дружная семья, общие увлечения любимым делом, правильный режим работы- факторы, препятствующие пьянству, равно как и другим отрицательным наклонностям. Необходимо не только разъяснить все это родителям, но и научить тому, как правильно направлять интересы и деятельность ребенка.

Наряду с проведением антиалкогольной пропаганды среди родителей, ею необходимо охватывать и детей. Причем дети сами должны в ней активно участвовать, бороться за трезвую окружающую среду.

Начинать антиалкогольное воспитание молодежи надо с момента поступления их на работу. Содержание бесед имеет другую направленность, чем со старшими школьниками. В них в первую очередь следует подчеркнуть опасность систематического употребления спиртного, показать, как случайные выпивки вызывают пристрастие к алкоголю. Показать отрицательное влияние алкоголя на трудоспособность. (48, 415 стр.).

В беседах с учащейся молодежью внимание следует акцентировать на вопросах влияния алкоголя на память, внимание и другие психические функции.

Надо постараться выработать у детей собственное отрицательное отношение к употреблению алкоголя. Ребенок не только должен твердо знать, что алкоголь вреден и употребление его опасно. Он еще должен обладать определенными моральными и волевыми качествами, позволяющими ему отстоять свои убеждения в компании, где его будут уговаривать выпить подчас весьма уважаемые им старшие друзья или сверстники.

Некоторые родители воспитывают своих детей в оранжерейных условиях, выполняя все их желания и капризы, не приучая их к умению сдерживать свои порывы и желания. В результате из таких детей нередко вырастают черствые эгоисты. И такие люди, попадая в компанию пьющих, легче попадают под их влияние (31, 541 стр.).

4.1 Выявить знание школьников по теме «Негативные последствия

алкоголя на организм человека» в результате тестирования

При прохождении педагогической практики в кадетской школе-интернате №6 г. Казани, мною был проведен урок ( Приложение№3) и Классный час (Приложение№2) в 9А классе по теме: « Негативное воздействие алкоголя на организм человека». А также проверил уровень знаний по этой теме с помощью составленного теста который состоял из 19 вопросов ( Приложение1) до проведения темы и оп истечению двух месяцев проверил остаточные знания.

В тесте приняли участие 23 ученика и ответили на 19 вопросов.

I этап (до проведения занятия)

1) 20 правильных ответов- 86.9%;

2) 12 правильных ответов- 52.7%;

3) 14 правильных ответов- 60.8%;

4) 13 правильных ответов- 56.5%;

5) 10 правильных ответов- 43.4%;

6) 9 правильных ответов- 39.15;

7) 17 правильных ответов- 73.9%;

8) 22 правильных ответов- 95.6%;

9) 17 правильных ответов- 73.9%;

10) 15 правильных ответов- 65.2%;

11) 8 правильных ответов- 34.7%;

12) 13 правильных ответов- 56.5%;

13) 21 правильный ответ- 91.3%;

14) 15 правильных ответов- 65.2%;

15) 11 правильных ответов- 47ю8%;

16) 7 правильных ответов- 30.4%;

17) 8 правильных ответов- 34.78%;

18) 5 правильных ответов- 21.73%;

19) 6 правильных ответов- 26.08%.

Общий результат тестирования составил- 55.6%.

II этап (после проведения занятия)

1) 23 правильных ответов- 100%;

2) 18 правильных ответов- 78.2%;

3) 20 правильных ответов- 86.9%;

4) 19 правильных ответов- 82.6%;

5) 15 правильных ответов- 65.2%;

6) 18 правильных ответов- 78.2%;

7) 23 правильных ответов- 100%;

8) 23 правильных ответов- 100%;

9) 21 правильных ответов- 91.3%;

10) 22 правильных ответов- 95.6%;

11) 16 правильных ответов- 69.5%;

12) 20 правильных ответов- 86.9%;

13) 23 правильных ответов- 100%;

14) 21 правильных ответов- 91.3%;

15) 18 правильных ответов- 78.2%;

16) 19 правильных ответов- 82.6%;

17) 18 правильных ответов- 78.2%;

18) 16 правильных ответов- 69.5%;

19) 14 правильных ответов- 60.8%.

Общий результат тестирования составил- 83.9%.

Таким образом, в среднем уровень знаний учащихся по теме « Негативные последствия алкоголя на организм человека» до проведения занятия и классного часа составлял 55.6% правильных ответов, а после проведения- 83.9%.

Заключение

Злоупотребление алкоголем является одной из актуальных проблем, пришедших к нам из глубокой древности и попавших ныне в России на особенно благоприятную почву для его восприятия и развития. Действительно, широкая реклама и продажа алкогольных напитков на фоне социальной, экономической и психологической напряженности, безработицы, особенно в молодежной среде, неорганизованности досуга и отдыха, неясности перспектив дальнейшей жизни для многих людей, объективно способствуют росту алкоголизации населения.

Алкоголь негативно действует на все системы организма. К сожалению, не все это осознают.

С каждым годом число употребляющих алкоголь растет. Что бы сократить число таких людей, надо организовать профилактику.

Профилактика- это целая система комплексных государственных, общественных, социально-экономических, медико-санитарных, психолого-педагогических и психологических мероприятий. Перечислим их кратко:

-Ограничить доступ к алкоголю и уменьшить спрос на него, особенно для подрастающего поколения.

- При выявлении ранних изменений личности человека, испытывающего тягу к алкоголю, попытаться «установить» психологический заслон.

- Регулярно, ненавязчиво проводить антиалкогольную пропаганду всеми доступными средствами массовой информации (ЦТ, радио, пресса) с привлечением специалистов и «потерпевших», вышедших из данного состояния (болезни).

-Дифференцированный индивидуальный подход к комплексному лечению алкоголизма.

-Принять юридически обоснованные меры ограждения детей алкоголиков от пагубного влияния их родителей.

Успех борьбы с пьянством и алкоголизмом в значительной мере зависит от их профилактики, одно из ведущих мест в которой занимает санитарно-просветительская работа.

Однако на современном этапе мало только «просветить» человека, рассказать ему об общих гигиенических правилах, его надо научить определенному режиму труда, отдыха, быта в конкретных условиях жизни.

Поэтому цель санитарного просвещения против алкоголизма в настоящее время заключается в следующем:

-разъяснить населению причины возникновения пристрастия к алкоголю и распространенности злоупотребления спиртными напитками;

-на убедительных примерах показать последствия пьянства и алкоголизма;

-воспитывать у населения отношение к алкоголику как к больному, требующему лечения;

-воспитывать нетерпимое отношение к пьянству;

-широко информировать население о мерах профилактики и методах лечения алкоголизма;

-способствовать формированию гигиенически правильного поведения человека;

-помочь в организации режима труда, досуга.

В настоящее время нужна пропаганда, которая не ограничивалась бы сообщением общеизвестных правил, а строилась на доказательных научных данных, воздействовала не только на разум, но и на чувства слушателей. Очень важно, чтобы она была психологически ярко окрашенной, эмоциональной.

Антиалкогольной пропагандой должны быть охвачены самые широкие слои населения и в первую очередь те, кто любит выпивать по поводу и без повода и при этом не считает себя пьяницей. Очень важно разъяснить, к каким опасным последствиям для здоровья приводит злоупотребление алкогольными напитками, как из пьянства развивается грозное заболевание- алкоголизм со всеми присущими ему симптомами. Особое внимание следует уделить необходимости раннего выявления и лечения алкоголизма, воспитывать непримиримое отношение к любому проявлению пьянства. Необходимо также раскрыть связь алкоголизма с преступностью[2.c43].

Особо следует остановиться на вопросе о том, как алкоголизм разрушает семью, как от этого страдают дети.

Антиалкогольное воспитание должно проводится не только среди школьников, но и среди их родителей на родительских собраниях.

Очень важно разъяснить родителям, что отношение детей к жизни, их отношение к пьянству во многом зависит от того, как к ним относятся сами родители. Дети, как правило, во всем стараются подражать родителям. Последние должны помнить об этом и не подавать детям дурных примеров.

Родители иногда бывают инициаторами выпивок своих детей. Во многих «благополучных» семьях подчас не считается преступным дать ребенку сухого вина или пива, а иногда потчевать его водкой. «Пусть лучше начнет пить дома», - говорит иной отец, наливая своему сыну-подростку. Да и сами дети, подражая взрослым, нередко наливают себе в рюмку, находясь за общим столом. Такое подражание взрослым может закончиться плачевно.

Родителям, особенно молодым, следует разъяснить вредное влияние алкоголя на потомство, на растущий организм ребенка. Необходимо убедительно показать, что истоки употребления алкоголя детьми в неблагополучии семьи, неправильных взаимоотношений родителей, их ссорах, пьянстве и др.

Наоборот, дружная семья, общие увлечения любимым делом, правильный режим работы- факторы, препятствующие пьянству, равно как и другим отрицательным наклонностям. Необходимо не только разъяснить все это родителям, но и научить тому, как правильно направлять интересы и деятельность ребенка.

Наряду с проведением антиалкогольной пропаганды среди родителей, ею необходимо охватывать и детей. Причем дети сами должны в ней активно участвовать, бороться за трезвую окружающую среду.

Начинать антиалкогольное воспитание молодежи надо с момента поступления их на работу. Содержание бесед имеет другую направленность, чем со старшими школьниками. В них в первую очередь следует подчеркнуть опасность систематического употребления спиртного, показать, как случайные выпивки вызывают пристрастие к алкоголю. Показать отрицательное влияние алкоголя на трудоспособность.

В беседах с учащейся молодежью внимание следует акцентировать на вопросах влияния алкоголя на память, внимание и другие психические функции.

Надо постараться выработать у детей собственное отрицательное отношение к употреблению алкоголя. Ребенок не только должен твердо знать, что алкоголь вреден и употребление его опасно. Он еще должен обладать определенными моральными и волевыми качествами, позволяющими ему отстоять свои убеждения в компании, где его будут уговаривать выпить подчас весьма уважаемые им старшие друзья или сверстники.

Список литературы

1. Алкоголизм. Руководство для врачей/Под ред. Г.В. Морозова и. др. - М.: Медицина, 1983. - 432 с.

2. Бодалев А.А. Личность и общение. - В кн.: Избранные труды. М.: Педагогика, 1983. - 272 с.

3. Беличева С.А. Основы превентивной психологии. М.: Изд-во Консорциума Социальное здоровье России, 1994. 221 с.

4. Бехтель Э.Е. Донозологические формы злоупотребления алкоголем. М.: Медицина, 1986 272 с.

5. Бобнева М.И. Социальные нормы и регуляция поведения. - М.: Наука, 1978. - 310 с.

6. Братусь Б.С. Психологический анализ изменений личности при алкоголизме. - М.: МГУ, 1974. - 96 с.

7. Братусь Б.С. Психология, клиника и профилактика раннего алкоголизма. - М.: Прогресс, 1984. с 47

8. Вучев В. Мораль и социальная психика. - М.: Прогресс, 1978. - 357 с.

9. Выготский Л.С. Проблемы развития психики. /Собр. Соч. Под ред. А.М. Матюшкина. М.: Педагогика, 1983, т. 3. - 368 с.

10. Девиантность и социальный контроль в России (XIX XX вв.) СПб.: Алетейя, 2000. 384 с.

11. Жариков Н.М., Морозов Г.В., Хритинин Д.Ф. Судебная психиатрия - М.: ИНФРА-М, 1997. 425 с.

12. Зейгарник Б.Ф., Братусь Б.С. Очерки по психологии алкогольного развития личности. - М.: МГУ, 1980. - 157 с,

13. Злобин Н.С. Культура и общественный прогресс. - М.: Наука, 1980. - 362 с.

14. Каратаева Н.Б., Муратова И.Д., Сидоров П.И. Организация и содержание противоалкогольной работы со школьниками. - М.: ЦНИИ сан. просвещения, 1979 - 22 с.

15. Коробкина З.В. У опасной черты. М.: Мысль, 1991. 218 с.

16. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. - М.: Политиздат, 1975. - 304 с.

17. Лисицын Ю.П., Копыт Н.Я. Алкоголизм: социально-гигиенические аспекты. - Изд. 2-е. - М.: Медицина, 1983. -264 с.

18. Лисицын Ю.П., Сидоров П.И. Алкоголизм. Медико-социальные аспекты. М.: Медицина, 1990. 528 с.

19. Личко А.Е., Битенский В.С. Подростковая наркология - Л.: Медицина, 1991 -302 с.

20. Ломов Б.Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии. - М.: Наука, 1984. - 444 с.

21. Морозов Г.В., Бабаян Э.А., Бобров А.Е. Медицинское освидетельствование установления факта употребления алкоголя и состояния опьянения. Метод. указания.- М.,1988.- 40с.

22. Морозова М. Нужно вылечить душу. //АиФ в Удмуртии, 18 ноября (46), 1999 г.

23. Муратова И.Д., Сидоров П. И. Антиалкогольное воспитание в школе. - , Архангельск, 1977. 126с.

24. Нравственное воспитание: проблемы теории и практики /Отв. ред. А.К. Уледов и др. - М.: Мысль, 1979. - 303 с.

25. Парыгин Б.Д. Научно-техническая революция и личность. - М.: Наука, 1978. - 240 с.

26. Пашов В.И., Рехлова Г.П. Методические рекомендации в помощь лектору, преподавателю народного университета по проведению антиалкогольной пропаганды среди учащихся общеобразовательных школ. Красноярск, Изд-во Красноярский рабочий, 1985. 76 с.

27. Петрова Е., Петров С. Не пей вина сойдешь с ума. //ОБЖ, февраль 1997.

28. Принцип развития в психологии/Отв. ред. Л.И. Анциферова. - М.: Наука, 1978. - 368 с.

29. Профилактика рецидивов при алкоголизме и наркоманиях. Сборник научных трудов. СПб.: Психоневрологический институт им. В. М. Бехтерева, 1991 - 170 с.

30. Психологические механизмы регуляции социального поведения/Отв. ред. М.И. Бобнева, Е.В. Шорохова, - М.: Наука, 1979. - 333 с.

31. Пятницкая И.Н. Наркомании. М.: Медицина, 1994. - 541 с.

32. Рязанцев В.А. Социально-психологические и медицинские проблемы пьянства и алкоголизма. Киев: Здоровье, 1991. 136 с.

33. Савченко Е.А. О готовности старшеклассников противостоять аморальным проявлениям //Вопросы психологии, 1997, 3

34. Симонов П.В. Высшая нервная деятельность человека. Мотивационно-эмоциональные аспекты. - М.: Наука, 1975. - 175 с.

35. Скворцова Е.С. Методические рекомендации по организации антиалкогольного просвещения в школе. - М.: Б. И., 1978. - 30 с.

36. Софронов А.Г. Избранные вопросы наркологии. СПб.: ВМА, 1997. 45 с.

37. Сугоняко А.П. Медико-педагогические приемы антиалкогольного просвещения в работе участкового терапевта. - В кн.: Вопросы первичной и вторичной профилактики хронического алкоголизма/Под ред. Я. П. Гирича, Н.В. Мыльниковой. Красноярск: КГУ, 1984, с. 73-75.

38. Сугоняко А.П. Социально-психологические аспекты борьбы с алкоголизмом. - В кн.: Вопросы гигиенического воспитания. Труды ВНИИ соц. гигиены и организации здравоохр. им. Н. А. Семашко. М.: 1981, с, 111-118.

39. Сугоняко А.П. Некоторые теоретические и практические вопросы качественного улучшения антиалкогольной пропаганды и воспитания. - // Советское здравоохранение, 1980, 10, с. 31-34.

40. Сугоняко А.П. Системное изучение социально-психологических механизмов формирования алкоголизма. // Психологический журнал, 1985. с. 216

41. Суханов И.В. Обычаи, традиции и преемственность поколений. - М.: Политиздат, 1976. - 216 с.

42. Федоров Ю.М. Социально-психологические механизмы управления нравственным воспитанием. - //В кн.: Научное управление производственными процессами и этико-прикладные исследования. Новосибирск: Наука, 1980, с.114-131.

43. Фридман Л.С., Флеминг Н.Ф., Робертс Д.Г. Наркология. - М.: Бином, 1998. 317 с.

44. Фурсин И.И. Заметки о природе обрядовой символики. - В кн.: Традиционные я новые обряды в быту народов СССР. М.: Наука, 1981, с. 56-65.

45. Шабанов П.Д. Руководство по наркологии. - СПб.: ЛАНЬ, 1999 349 с.

46. Шабанов П.Д., Калишевич С.Ю. Биология алкоголизма. - СПб.: ЛАНЬ, 1998 271 с.

47. Шилов П.И., Яковлев Т.И. Основы клинической витаминологии. - Изд. 2-е. - Л.: Медицина, 1974. - 343 с.

48. Энтин Г. Лечение алкоголизма. М.: Медицина, 1990. - 415 с.

Приложение №1

Вступление: Уважаемые учащиеся, вашему вниманию предлагается ряд вопросов, которые помогут определить уровень ваших знаний об алкоголизме. Надеемся на искренность ваших ответов. Заранее благодарен.

Вопросы:

1. Пиво пить не вредно, так как в нем содержится мало алкоголя?

А Да В Нет

2. Алкоголь вреден даже в малых дозах?

А Да В Нет

3. В возрасте употребление алкоголя не вредит здоровью?

А До 16лет. В С 16 до 21. С После 21. Д Иной ответ

4. Какой орган человеческого тела в первую очередь подвержен отрицательному воздействию алкоголя?

А Сердце. В желудок. С Печень.

5. Верно ли утверждение: «Чем раньше человек начинает употреблять спиртное, тем меньше шансов, что он будет алкоголиком»?

А Да. В Нет.

6. Первым признаком алкоголизма является:

А Появление галлюцинаций. В Дрожь в руках. С Тяга к спиртному

7. У подростков алкоголизм протекает так же как и у взрослых

А Да. В Нет.

8. С какого возраста разрешается законом покупать алкогольные напитки?

А С 16 лет. В С 18 лет. С С 21.

9. Можно ли отравится алкоголем?

А да. В Нет. С Да, если алкогольный напиток не качественный

10. Выберите верное утверждение: А Алкоголизм это не болезнь. В Алкоголизм это не излечимая болезнь. С Алкоголизм это излечимая болезнь.

11. Сколько существует стадий алкоголизма?

А 2. В 3. С 4

12. Алкоголь влияет на :

А Только на человека, его употребляющего В На человека и его семью С Человека, семью и общество

13. Существует ли пивной алкоголизм?

А Да .В Нет

14. Все алкогольные напитки - водка, коньяк, вино, пиво - поступают в кровь одинаково быстро?

А Да. В Нет.

15. Одно и то же количество алкоголя влияет на всех одинаково?

А Да. В. Нет.

16. Алкоголизм - это:

1. Эпизодическое употребление спиртных напитков

2. Значительное нарушение функций центральной нервной системы

3. Болезнь, характеризующаяся патологическим влечением к алкоголю

4. Утрата количественного контроля над выпитым спиртным

17. Выделите болезни, которые могут возникнуть при длительном употреблении алкоголя:

1. Хронический гепатит

2. Цирроз печени

3. Камни в почках

4. Гипертония

5. Цинга

18. При острой интоксикации смерть наиболее вероятно наступает при концентрации алкоголя в крови:

а) 200 - 300 мг %;

б) 300 - 400 мг %;

в) 400 - 500 мг %;

г) 500 - 600 мг %;

д) 600 - 700 мг %.

19. Наибольший риск развития алкоголизма у подростков обусловлен:

1. наличием алкоголизма у матери;

2. наличием алкоголизма у отца;

3. наследственной отягощенностью алкоголизмом по родственной линии матери;

4. наличием алкоголизма у матери и отца;

5. наследственной отягощенностью алкоголизмом по родственной линии отца.

а) верно 1,2,3

б) верно 1,3

в) верно 2,4

г) верно 4

д) верно все перечисленное

Приложение №2

Материал для классного часа на тему: «Влияние алкоголя на организм подростка»

Класс: 9А

Подготовил: Зиганов Айнур Анасович

ВВЕДЕНИЕ

Необходимость усиления противоалкогольной работы с подростками обусловлена прежде всего распространенностью употребления алкоголя среди населения. Пьянство родителей создает, с одной стороны, крайне неблагоприятные условия для нравственного воспитания и интеллектуального развития детей и подростков, с другой- способствует их раннему приобщению к употреблению алкогольных напитков. В свою очередь раннее приобщение к алкоголю и систематическое его употребление в молодые годы приводят к пьянству и раннему развитию алкоголизма. Употребление алкоголя тяжело сказывается на здоровье нравственном и умственном развитии подростка. Особенно чревато последствиями употребление спиртных напитков в переходном возрасте (10- 20лет). Употребление алкогольных напитков в этом возрасте способно надолго задержать, а в особо тяжелых случаях и вовсе остановить формирование этических и нравственных категорий, развитие высших форм мышления, эстетических понятий. При неустойчивой нервной системе, еще не сформировавшихся жизненных взглядах и убеждениях подросток под влиянием алкоголя нередко становится более восприимчивым к примерам негативного поведения.

Человечество, по-видимому, долго не знало алкоголя. Предполагают, что лишь со времени появления керамической посуды, примерно за восемь тысяч лет до нашей эры, возникла возможность изготовления слабых алкогольных напитков из меда, плодовых соков и пр. И сразу же с появлением алкогольных напитков человечество стало понимать последствия пьянства, о чем свидетельствуют и первые попытки ограничения распространения спиртных напитков. Египетским царям и жрецам, например, разрешалось пить вино в очень небольшом количестве. Некоторые китайские императоры даже казнили пьяниц. В законодательстве почти всех стран того времени регламентировались суровые меры, применяемые к лицам, злоупотребляющим алкоголем. После открытия технологии приготовления крепких алкогольных напитков и хлебной водки крепостью до 40-50 градусов пьянство быстро распространилось по всей Европе. Пьянство охватывало все слои населения; пили и знатные, и простые люди. В начале ХУII в английский парламент установил высокий налог на водку, за нарушение которого виновных подвергали телесному наказанию. Принимались подобные меры и в других странах. Но все они оказались неэффективными по сравнению с покоряющей силой алкоголя.

Интересно отметить, что различные религиозные учения по разному относились к употреблению алкоголя. Одни (буддисткая, конфуцианская религия) выступали против всякого употребления спиртных напитков, другие (христианство) проявляли большую терпимость.

Широкое распространение алкоголизма связано с развитием капитализма, который нес с собой тяжелейший подневольный труд, нищенскую заработную плату, постоянную угрозу безработицы, неуверенность в будущем. Стремление “забыться становилось массовым. Более того, там, где предпринимателям нужно было дешево купить рабочую силу, появлялось вино.

Одним из крайних выражений ограничительной системы являются опыт полного запрещения производства и продажи алкогольных напитков “сухой закон”. Он существовал в Исландии, Финляндии, Норвегии, а также в других странах.

В США в январе 1920г. законодательным актом были запрещены во всех штатах производство, продажа и ввоз спиртных напитков. И сразу же началось их тайное изготовление, причем, конечно, худшего качества, и контрабандный ввоз. Возросло потребление крепких напитков, более вредных для здоровья. В конце 1932г. конгресс США принял решение об отмене запрета и потребления спиртных напитков достигло не бывалых размеров. По подобным же причинам “сухой закон” оказался нежизнеспособным и в других странах.

Исторические сведения об употреблении алкоголя в России свидетельствуют, что до ХУI в, и России пили преимушественно мед, пиво, вино, вначале в Москве для опричников, а затем повсеместно.

Нищета, ярмо тяжелого труда, бесправное положение народа, порожденное крепостничеством вот корни процветания пьянства в царской России.

Немалую роль в распространении алкоголизма в России играла религия. Спиртные напитки были неизменными спутниками религиозных обрядов.

Влияние алкоголя на организм подростка

Подростковый (пубертатный) возраст-это период от детства к взрослости, период становления и формирования зрелого организма. По биологическим критериям, в соответствии с рекомендациями Всемирной организации здравоохранения (ВОЗ), он охватывает годы жизни от 10 до 20 лет. Этот возрастной период характеризуется бурным ростом, как отдельных органов, так и всего организма в целом, началом и завершением полового созревания... В целом деятельность органов и систем организма в пубертатный период отличается функциональной неустойчивостью, а в связи с этим и повышением реактивности тканей ко многим факторам внешней среды, особенно к вредным. Не случайно, поэтому организм подростка оказывается легко уязвимым к воздействию алкоголя на организм подростка в несколько раз сильнее, чем на бурно растущий организм с интенсивным обменом веществ, большей скоростью всасывания, большей скоростью кровотока... Кроме того, ткани организма подростка богаче водой, что усиливает повреждающее воздействие алкоголя, так как он обладает неограниченной способностью к растворению в воде, жадно поглощает воду, отбирая ее у тканей организма.

Современные исследования позволяют обоснованно утверждать, что в организме нет таких органов и тканей, такого уровня, на котором бы не сказывалось токсическое воздействие алкоголя. На молекулярном уровне алкоголь вмешивается в синтез белков, углеводов, жиров, нарушает ферментативный метаболизм. На субклеточном уровне он воздействует на митохоидрии, на уровне клетки нарушает проницаемость мембран изменяет проводимость нервных импульсов. На уровне органов приводит к патологии желудочно-кишечного тракта, печени и др.

Попав в организм, алкоголь достаточно медленно расщепляется в печени со скоростью 0,1 г/кг массы тела в час, И только 10% его выводится из организма в неизменном виде. Остальной алкоголь циркулирует вместе с кровью по всему организму, пока не расщепится весь. У подростка, учитывая высокую проницаемость тканей в этом возрасте, их насыщенность водой, алкоголь быстро распространяется по всему организму. Токсическое воздействие алкоголя, прежде всего, сказывается на деятельности нервной системы.

Малые дозы алкоголя патологически ускоряют процесс передачи возбуждения, умеренные затрудняют его. Одновременно нарушаются работа сосудов головного мозга: наблюдается их расширение, увеличение проницаемости, кровоизлияния в ткани мозга. Все это способствует усилению притока алкоголя к нервным клеткам и приводит к еще большему нарушению их деятельности.

Неоднократное или частое употребление алкоголя оказывает буквально опустошающее воздействие на психику подростка. При этом не только задерживается развитие высших форм мышления, выработка эстетических и нравственных категорий и эстетических понятий, так и утрачивается уже развившиеся способности. Подросток, что называется «тупеет» и интеллектуально, и эмоционально, и нравственно. При систематическом употреблении спиртных напитков может развиться цирроз печени, весьма грозное заболевание, почти всегда сопровождающее хронический алкоголизм. Действие алкоголя на печень в подростковом возрасте еще более разрушительно, так как этот орган находится в стадии структурного и функционального формирования. Токсическое поражение клеток печени приводит к нарушению белкового и углеводного обмена, синтеза витаминов и ферментов.

Не безучастны к употреблению алкоголя и быстрорастущие в пубертатном возрасте легкие. Около 10% принятого алкоголя удаляется из организма через легкие. При этом алкоголь и продукты его распада оказывают непосредственное токсическое воздействие на нежный эпителий бронхов подростка и формирующиеся стенки альвеол легкого, одновременно нарушается как проницаемость, так и тонус его сосудов.

Очень чутко реагируют на присутствие алкоголя и сердце растущего человека. Неблагоприятно изменяется как ритм, так и частота сердечных сокращений, обменные процессы в мышце сердца. Наконец, токсическое воздействие алкоголя сказывается и на самой крови. Активность лейкоцитов, играющих важную роль в защите организма, снижается, замедляется движение эритроцитов, имеющих большое значение для свертывания крови.

Таким образом, алкоголь оказывает чрезвычайно пагубное воздействие на растущий и развивающийся организм человека в период отрочества. Он ослабляет организм, тормозит и угнетает нравственное развитие и созревание его органов и систем, а в некоторых случаях (при злоупотреблении) и вовсе гасит развитие некоторых функций. Употребление алкогольных напитков в подростковом возрасте нередко способствует появлению или заострению таких черт характера, как раздражительность, замкнутость, отчужденность.

Причины, приводящие несовершеннолетних к употреблению алкоголя

В настоящее время во всем мире отмечается рост употребления алкогольных напитков подростками. В связи с этим во многих странах мира все больше внимание уделяется проблеме распространения алкоголизма среди молодежи.

Основные мотивы, употреблять алкоголь, представлены в таблице, составленной на основе данных Швейцарского института по борьбе с алкоголизмом.

Как видно из таблицы, для подростков характерны три мотива:

* Нравится, приятно (45,1 -6О,6)%;

* Влияние подростковой группы (1 1,2-22,5)%;

* Снятое напряжение (12-15,4)%.

Все зарубежные исследователи отмечают, что распространенность употребления алкоголя среди мальчиков (юношей) больше, чем среди девочек (девушек). Но эта разница в настоящее время сокращается.

Указываются две основные формы приобщения: в кругу родных (родители, родственники) и в кругу друзей. Родители побуждают детей к выпивке в 60,5% случаев (в основном в возрасте 6-10 лет). Приобщение к алкоголю в кругу друзей происходит в более старшем возрасте. В зависимости от формы и характера употребления подростками алкогольных напитков их можно разделить на следующие группы:

· не употребляющие (вообще или единственный случай употребления спиртного);

· редко употребляющие - (до 4-5 раз в год исключительно в связи с каким-либо торжеством и в очень незначительных количествах);

· “традиционно” употребляющие (до 10-12 раз в год по традиционным поводам: праздники, семейные торжества, дни рождения и в небольших дозах);

· часто употребляющие (2-3 раза в месяц и более не только в связи с традиционными поводами, но и без поводов, “просто так”. Имеется место употребление алкоголя в больших дозах, что приводит к асоциальному поведению в состоянии опьянения).

Прежде всего, следует отметить, что с возрастанием употребления алкогольных напитков подростками нарастает.

Очень важен возраст первого приобщения к алкоголю: чем раньше произошло знакомство с алкоголем, тем выше риск, что к периоду юности подросток перерастет “традиционную” форму употребления алкогольных напитков.

Мальчики в среднем в 4 раза чаще пробуют спиртное в раннем возрасте, чем девочки. Процесс приобщения к алкоголю у девочек протекает медленнее. Они позже в среднем на 2 года, чем мальчики, знакомятся с алкоголем; в более старшем возрасте происходит у них и наибольшее приобщение к употреблению спиртного 15-16 лет (у мальчиков в 13-14 лет).

Поводы первого приобщения к алкоголю очень разнообразны. Но прослеживается их характерная эволюция в зависимости от возраста. до 11 лет первое знакомство с алкоголем происходит либо случайно, либо его “дают” для аппетита, «лечат вином» или же ребенок сам из любопытства пробует спиртное (мотив, присущий главным образом мальчикам). В более старшем возрасте мотивами первого употребления алкоголя становятся традиционные поводы: “праздники” ,“семейное торжество”,”день рождения”,”гости” и т.д.. С 14-15 лет появляются такие поводы, как “неудобно было отставать от ребят” ‚“друзья уговорили” ,“за компанию” ,“для храбрости” и т.д. Мальчикам свойственны все эти группы мотивов первого знакомства с алкоголем. Для девочек типична в основном вторая, «традиционная» группа мотивов. Инициатива первого употребления алкоголя чаще всего принадлежит родителям и ближайшим родственникам.

С точки зрения современной психологии, формирование и психологическое развитие ребенка происходит в результате тесного взаимодействия трех компонентов: биологического (организм ребенка, уровень его зрелости, особенности функционирования различных органов и систем), социального (люди с их делами, взглядами, отношениями, поступками, идеалами, среди которых живет и с которыми общается ребенок) и поведенческой активности ребенка, под которой понимается физическая и умственная (стремление узнать, что это такое, как устроено и т.д.) деятельность.