Плоские кривые

Приведём уравнение к каноническому виду

, ,

следовательно, Строим осевой прямоугольник, а затем изображаем гиперболу.

Параллельный перенос гиперболы преобразует уравнение к виду:

(5)

(или (6)).

Рассмотрим способ построения гиперболы по уравнению данного вида.

б) .

Преобразуем его к виду (5)

и далее:

Это уравнение гиперболы, где

Осевой прямоугольник со сторонами смещён на две единицы вверх и вправо. Строим его и изображаем гиперболу.

II способ.

Приводим уравнение к каноническому виду:

,

следовательно,

Центр осевого прямоугольника - точка (2; 2).

Строим его и изображаем гиперболу.

2) Найти длины полуосей и координаты фокусов следующих гипербол:

а)

.

Привели к каноническому виду, а следовательно а = 2, b = 3.

F1 и F2 имеют координаты: F1(- с; 0), F2(с; 0).

Таким образом, F1(; 0), F1(; 0).

Ответ: а = 2, b = 3, F1(; 0), F1(; 0).

б)

Используя каноническое уравнение, получим:

.

Мы знаем, что F1(- с; 0), F2(с; 0),

, F1(; 0), F1(; 0).

в)

,

F1(- с; 0), F2(с; 0):

Ответ: F1(; 0), F1(; 0).

3) Составить каноническое уравнение гиперболы, если расстояние между вершинами равно 8, а расстояние между фокусами равно 10;

Итак, нам дано, что Находим, что .

Каноническое уравнение гиперболы имеет вид

Т. к. , то уравнение можно записать следующим образом:

4) Взяв на плоскости прямоугольную декартову систему координат, построить области, определяемые следующими системами неравенств:

а)

построим множество точек, определяемых 1-м и 2-м неравенствами. Найдём пересечение этих множеств.

I. Построим гиперболу . После преобразования получаем каноническое уравнение с полуосями а = 2 и b = 1. Точки гиперболы не принадлежат искомой области, т. к. неравенство строгое. Это неравенство определяет внутренние точки гиперболы. Строим осевой прямоугольник, гиперболу и изображаем искомую область.

II. Строим множество точек. Заданных вторым неравенством. Для этого изображаем прямую и штрихуем определяемую область.

Построение.

б)

Построим множество точек, определяемых 1-м, 2-м. 3-м неравенствами. Найдём пересечение этих множеств.

I. построим гиперболу . Её точки принадлежат искомой области, т. к. неравенство не строгое. Т. о. Неравенство определяет внешние точки гиперболы. Преобразуем уравнение. это уравнение гиперболы, где , точки которой не принадлежат искомой области (неравенство строгое), строим осевой прямоугольник со сторонами и изображаем гиперболу.

II. Строим множество точек, заданных вторым неравенством. Для этого изображаем прямую и штрихуем определяемую область.

III. Рассуждаем аналогично. строим прямую и штрихуем определяемую область.

Построение.

7. Эксперимент

Некоторые практические материалы. Предложенные в гл. II проверены экспериментально в 10-11 классах ГОУ СОШ с. Новкус-Артезиан.

Тема эксперимента: «Различные уравнения эллипса, гиперболы, параболы и их графики».

Эксперимент проводился в два этапа.

I этап эксперимента.

До изложения теории о линиях второго порядка (до Темы 1) предлагались задания на проверку уровня знаний учащихся о знакомых им линиях второго порядка.

Учащимся было предложено ответить на вопросы и выполнить задания:

1. Какие из перечисленных ниже графиков представлены на чертеже:

а) окружность;

б) эллипс;

в) гипербола;

г) парабола?

2. Каким из перечисленных выше уравнений задаётся каждый из них:

а) ,

б)

в)

г)

3. Какие методы построения графиков функции вы знаете?

4. Приведите примеры распространения линий второго порядка в жизни, природе, технике.

5. Какие вы знаете свойства эллипса, гиперболы, параболы, окружности?

II этап поискового эксперимента проводился после проведения факультативных занятий.

Подбирались задачи, аналогичные тем, которые рассматривались на кружковых занятиях. Задания достаточно стандартные, аналогичные тем, которые были проведены на первом этапе эксперимента и задания по нестандартному решению задач.

Учащимся были предложены следующие задания:

1. Нарисовать схематически графики данных уравнений:

а) ,

б)

в)

г) .

2. По заданным уравнениям определите название линии второго порядка:

а)

б)

в)

г) .

3. Построить график функции

4. Решить уравнения: а)

б)

После проведения эксперимента можно сделать следующий вывод: у учащихся экспериментальной группы значительно поднимается уровень логического мышления и развивается математическая интуиция, они чётко аргументируют ответы, приводят доказательства и хорошо ориентируются в изученном материале, применяя его на уроках.

Результаты эксперимента

Заключение

В квалификационной работе разработана теория плоских кривых и замечательных кривых, предложена разработка факультатива для учащихся 9-11 классов на тему «Плоские кривые».

После изучения научной и методической литературы материал отобран с учётом психологических и физиологических особенностей учащихся старших классов и систематизирован для целостного изложения.

Выдвинутая гипотеза, на наш взгляд подтверждается на основе наблюдений и частичного эксперимента в период педагогической практики.

Содержание всех занятий позволяет углубить представление учащихся об эллипсе, гиперболе. Параболе и ознакомить их с некоторыми, наиболее часто встречающимися замечательными кривыми, приблизить их к пониманию некоторых важных идей современной математики.

Литература

1. Савелов А.А. Плоские кривые. - М.: ГИФ-МЛ, 1960

2. Гильберт Д., Кон-Фостен С. Наглядная геометрия. - М.: Наука, 1981.

3. Моденов П.С. Аналитическая геометрия М.: Наука, 1969

4. Атанасян Л.С., Базылев В.Т. Геометрия. - учебное пособие для студентов физ. - мат. факультетов пед. институтов. - М.: Просвещение, 1987

5. Александров П.С. Лекции по аналитической геометрии, пополненные необходимыми сведениями из алгебры с приложениями собрания задач, снабжённых решениями, составленные А.С. Пархоменко. - М.: Наука, 1968

6. Александров П.С. Курс аналитической геометрии и линейной алгебры. - М.: Наука, 1979

7. Энциклопедический словарь юного математика. М.: Педагогика, 1989

8. Математический энциклопедический словарь. М.: Советская энциклопедия, 1988

9. Маркушевич А.И. Замечательные кривые. - М.: - наука, 1978

10. Водинчар М.И., Лайкова Г.А., Калинова Т.Ю. Линии второго порядка и графики иррациональных функций // Математика в школе, 1999, №3.

11. Дубровин В.А., Новиков С.П., Фоменко А.Г. Современная геометрия. Методы и приложения. - М. Наука, 1986

12. Методика преподавания математики в средней школе. - М.: Просвещение, 1980

13. Кузнецова Г.Б. Алгебра точек параболы // Математика в школе, 1974, №2

14. Ткаченко А.А. Об одном свойстве гиперболы // Математика в школе, 1976, №2

15. Лабораторные и практические работы по методике преподавания математики: учебное пособие для физ. - мат. Специальностей пед. институтов \ под редакцией Лященко Е.И. - М., 1988

16. Шарыгин И.Ф. Факультативный курс по математике: решение задач. Уч. пособие для 10 кл. средней школы. - М., 1989

17. Абрамов А.Щ., Ивлев Б.М. и др. Задачи повышенной трудности по алгебре и началам анализа: уч. пособие для 10-11 кл. средней школы. - М., 1993

18. Программа общеобразовательных учреждений. Математика. - М. «Просвещение», 2002

Размещено на Allbest.ru