Модель современного управления образовательной организацией

10%

40%

20%

10%

-

20%

9 класс

20%

30%

10%

30%

-

10%

Для старшеклассников также характерен социальный мотив, а для выпускников наиболее актуальным является мотив получения отметки, что может быть связано с подготовкой к итоговой аттестации и возможностями дальнейшего продолжения образования.

Таблица 7. Диагностика школьной мотивации учащихся 8-9 классов 2016-2017 учебный год

Наиболее высокий уровень школьной мотивации у выпускников 9-х классов.

Следующим важным критерием, который относится к качеству результатов образования является уровень психического развития школьников, который мы определяли с помощью специалистов Талицкого Центра психолого-медико-социального сопровождения, диагностики и консультирования детей и подростков «ГАРМОНИЯ» по методике Определения интеллектуального потенциала у детей и подростков Л.И. Вассермана. По ее результатам можно сделать вывод о преобладании во всех классах школы нормального уровня интеллекта.

Таблица 8. Результаты изучения интеллектуальных способностей, учащихся школы в 2016-2017 учебном году

Высокий	Хороший	Нормальный	Сниженная	Пограничный
интеллект	интеллект	интеллект	норма	класс
(120-129	(110-119 баллов)	(90-109 баллов)	(70-79 баллов)	(80-89 баллов)
баллов)
	Учащиеся начальной школы
5%	20%	50%	20%	5%
	Учащиеся 5-7 классов
-	30%	40%	20%	10%
		Учащиеся 8-9 классов
10%	20%	50%	10%	10%

Существенными особенностями творческой личности являются ее желание преодолевать стереотипы и создавать собственный творческий стереотип, выступающий показателем креативности. Так как современное общество все больше внимания уделяет внимание проявлению у его членов качеств креативной личности, мы решили провести изучение творческого мышления учащихся по тесту Торренса.



Таблица 9. Результаты изучения творческого мышления учащихся школы в 2016-2017 учебном году

Отличный	Выше	Норма		Сниженная	Ниже нормы
уровень	нормы	(40-60 баллов)		норма	(30-34 балла)
(>70	(61-65			(35-39 баллов)
баллов)	баллов)
	Учащиеся начальной школы
10%	20%	50%		10%	10%
	Учащиеся 5-7 классов
10%	30%	40%		10%	10%
	Учащиеся 8-9 классов
10%	20%	50%		10%	10%

Полученные результаты свидетельствуют о хорошем потенциале творческого мышления учащихся, который находится на нормальном уровне и нуждается в дальнейшем развитии. Не менее важным качеством является способность к обучению, которая в современном образовании называется интеллектуальной лабильностью.

Таблица 10. Результаты изучения уровня интеллектуальной лабильности учащихся школы в 2016-2017 учебном году

Высокая	Средняя	Низкая лабильность,	Слабая
лабильность,	лабильность (5-	трудности в	успешность в
хорошая	9 ошибок)	переобучении (10-14	деятельности
способность к		ошибок)	(15 и более
обучению			ошибок)
(0-4 ошибки)
	Учащиеся 5-7 классов
20%	50%	20%	10%
	Учащиеся 8-9 классов
30%	40%	20%	10%

У учащихся среднего и старшего звена преобладает средний уровень интеллектуальной лабильности, который свидетельствует о достаточном уровне обучаемости.

Для того, чтобы определить интеллектуальный потенциал будущих первоклассников мы организовали их обследование по методике «Способность к обучению в школе» для детей 5 - 7 лет (автор теста Г. Вицлак).

Таблица 11. Результаты изучения готовности к школьному обучению детей, поступающих в 1 класс в 2016-2017 учебном году

Высокий	Хороший	Нормальный	Ниже	Низкий
уровень	уровень	уровень	среднего	уровень
(111-	(102-108	(96-101 баллов)	уровня	(84-71 балл)
117баллов)	баллов)		(85-95 баллов)
10%	20%	40%	20%	10%

По результатам данного обследования большинство учащихся также показали достаточный уровень подготовки.

Критерий психического развития учащихся включает особенности когнитивной сферы, в которую входит уровень интеллектуального развития, особенности познавательных процессов, умственная работоспособность, а также учебная и школьная мотивация, особенности самосознания.

Самооценка - это оценка человеком самого себя: своих качеств, возможностей, способностей, особенностей своей деятельности. Самооценка имеет ряд измерений: она может быть адекватной или неадекватной, относительно высокой или низкой, устойчивой или неустойчивой. Проблеме самооценки и уровню притязаний посвящены исследования отечественных и зарубежных педагогов и психологов таких как Ананьев Б.Г., Леонтьев А.Н., Рубинштейн С.С., Скаткин М.Н., Липкина А.И., Бернс Р., У. Джеймс и др.

Таблица 12. Результаты изучения самооценки учащихся школы в 2016-2017 учебном году

Высокий уровень	Средний уровень	Низкий уровень

Учащиеся начальной школы

40%	50%		10%
	Учащиеся 5-7 классов
30%	50%		20%
	Учащиеся 5-7 классов
30%	50%		20%

По результатам диагностики большинство учащихся школы имеет адекватную самооценку.

Следующим важным критерием является критерий физического развития школьников, включающий состояние их здоровья; мониторинг физического развития учащихся; данные медицинских осмотров, данные о занятиях в спортивных секциях.

Проведенный мониторинг здоровья обучающихся, проведенный в 2016-2017 учебном году показал неутешительные результаты: ортопедическая патология обнаружена у 50%, патология ЛОР органов - 35%, патология ЖКТ - 29%; эндокринная патология - 30%, психоневрологическая патология - 15%, нефро-урологическая патология - 25%, патология органов зрения - 20%, сердечно-сосудистая патология - 10%, бронхолегочная патология - 20%, аллергопатология - 10%. Можно сделать выводы, что на первом месте находится ортопедическая патология, связанная с нарушением осанки. Второе место занимает патология ЛОР органов, частой причиной возникновения которой являются простудные заболевания, возникающие из-за недостаточного уровня иммунитета детского организма. Третье место занимает эндокринная патология, представленная ожирением 1и 2 степени. Избыточная масса тела у детей и подростков, как правило связана с малоподвижным образом жизни и повышенным потреблением продуктов, быстрого приготовления, которые содержат консерванты, улучшители вкуса, нарушающие процессы обмена жиров, углеводов, а также злоупотребление продуктами, богатыми углеводами. Уровень заболеваемости простудными заболеваниями в целом по школе за 2016-2017 учебный год - 42%. Таким образом, распределение учащихся по группам здоровья в 2017-2018 учебном году: 1 группа -23%, 2 группа - 40%, 3 группа -30%, 4 группа - 7%. Для профилактики заболеваний среди учащихся проводились спортивные секции, спортивные соревнования, дни здоровья, тематические беседы, медосмотры.

Для определения и оценки самочувствия активности и настроения, учащихся школы мы провели опросник САН.

По результатам данной методики наиболее благоприятно чувствуют себя учащиеся 2-6 классов, затем уровень самочувствия, активности и настроения заметно снижается. В индивидуальных беседах по результатам обследования дети объясняли свою самооценку усталостью, недостаточно хорошим физическим самочувствием. Старшеклассники указывали также на чувство тягостной неопределенности, связанной с необходимостью решать про ориентационные вопросы.

Критерий качества созданных в школе условий подразумевает содержание основного и дополнительного образования (учебный план школы; деятельность музея, кружков, секций, занятость учащихся во внешкольное время), а также организацию учебно-воспитательного процесса (сменность занятий, наполняемость классов, особенности расписания.

Учебный план реализуется через основную образовательную программу системы УМК «Школа России» в 1, 2, 3,4 классах. Учебный план для 5,6,7 классов разработан в соответствии с требования ФГОС, на основании 1 варианта Базисного учебного плана основного общего образования для образовательных организаций, в которых обучение ведется на русском языке с пятидневной учебной неделей. Учебный план МКОУ «Трехозерская ООШ» для 8-9 классов ориентирован на реализацию Стандартов первого поколения в 2017 - 2018 учебном году.

МКОУ «Трехозерская ООШ» является типичной сельской малокомплектной школой с присущими ей основными особенностями и проблемами. Численность обучающихся 42 человека. Средняя наполняемость классов - 4,5 человек, количество учащихся на одного учителя - 4,4 человека, параллелей нет. Существует тенденция к объединению наиболее малочисленных классов в один комплект. Присутствует разобщенность территории школьного микрорайона. В деревне это единственная школа, она же является комплексом «школа-детский сад». Соответственно, малочисленным является родительский состав для которого характерен низкий образовательный ценз, низкая финансовая обеспеченность в виду больших трудностей с трудоустройством в деревне.

Учащиеся обучаются в одну смену. Школа работает по пятидневной рабочей неделе.

Реализация образовательной программы: на 1 и 2 ступени Федеральный компонент ОУ выполнен в полном объеме. Национально-региональный компонент представлен так: Речь и культура общения (5,6,7,9 классы); Культура безопасности жизнедеятельности (5,6,7,9 классы).

Компонент образовательного учреждения представлен предметами, направленными на углубление и расширение знаний: Алгебра (индивидуальные и групповые консультации); Русский язык (индивидуальные и групповые консультации); Химия - «Химия и жизнь»; Технология (основы растениеводства). Учебный план составлен с учетом интересов и потребностей учащихся и родителей. Как по 1, так и по 2 ступеням федерального компонента реализуем Государственные образовательные программы и используем учебники Министерства образования. По всем вариативным курсам составлены программы с учетом рекомендаций образовательных областей, отражением задач и целей курса.

В школе работают кружки:· «Краеведение» (руководитель Микушина Е.М.) - собирают и оформляют краеведческий материал об истории села, истории колхоза, школы, магазинов, почты, медпункта, клуба.·Художественной самодеятельности «Роднички» (руководитель Шалапугин И.И.) - проводят репетиции к концертам, учатся играть на музыкальных инструментах.· «Друзья книги» (руководитель Савина М.Н.) - оформляют выставки книг, проводят конкурсы стихов, сценок, принимают первоклассников в читатели.· «Спорт» (руководитель Харенко В.И.) - проводят секции по волейболу, баскетболу, футболу, готовятся к районным спортивным мероприятиям.· «Час творчества» (руководитель Ушакова А.В.) - учатся рисовать и участвуют в районных выставках рисунков.

В педагогическом процессе и его положительных результатах можно наблюдать большую значимость трудового воспитания; взаимосвязь процесса обучения и воспитания с народными традициями. Большим плюсом является возможность для учащихся учиться рядом с домом, наличие индивидуального подхода к каждому ребенку; большие возможности в реализации личностно-ориентированного подхода; максимальные возможности для осуществления нравственного, патриотического воспитания учащихся; высокий уровень практико-ориентированных знаний выпускников.

Цели, задачи и методы образовательной организации МКОУ «Трехозерская ОШ» представлены в Приложении 2.

Виды внеклассной и внеурочной деятельности: классные часы, праздники, вечера, конкурсы, соревнования, кружки, спортивные секции. Доля учащихся, занимающихся в кружках и секциях: 13% - «Краеведение», 14% - художественной самодеятельности «Роднички», 13% - «Друзья книги», 8% - «Мягкая игрушка», 48% - «Мир прекрасного», 23% посещали спортивные секции по легкой атлетике, 24% - по баскетболу. Кроме того, учащиеся посещали кружок «Мягкая игрушка» спортивные секции по футболу и волейболу при Трехозерском КДЦ. Доля учащихся, занимающихся в кружках - 62%, в спортивных секциях - 47%.

Основными проблемами школы являются следующие. Ограниченность выбора формы обучения учащимися школы после окончания 9 класса из-за низкого материального положения семей. Требуется капитальный ремонт мягкой кровли здания школы. Из-за высокой стоимости данный ремонт можно осуществить только через областные программы.

Основные направления ближайшего развития школы:

1. Вводить здоровьесберегающие технологии в учебно-воспитательный процесс.

2. Вести систематическую работу по выявлению и поддержке среди одаренных учащихся.

3. Развивать материально-техническую базу: приобрести регулируемые парты для учащихся 4-9 классов; пополнить учебные кабинеты учебно-наглядными пособиями.

Критерий качества созданных в школе условий оценивается по учебно-методической обеспеченности; наличию современных учебников; дидактических материалов, информатизации образовательного процесса; качеству и квалификации кадров; материально-технической оснащенности количество и качество компьютеров, демонстрационной техники, ТСО; спортинвентаря, и пр.; санитарно-гигиенических условий, качество питания; медицинского обслуживания; выполнение требований СанПиНов.

Образовательная организация обеспечена учебниками, учебно-методической литературой, электронными образовательными ресурсами (электронными изданиями и информационным базами данных), необходимыми для реализации основных общеобразовательных программ. Учебных кабинетов - 8. Кабинет информатики с 5 компьютерами, библиотека, в которой 8638 экземпляров книг, из них 1785 учебников, 185 экземпляров учебников поступило в 2017 году. Количество книг в библиотеке в расчете на одного учащегося - 159 экземпляров, доля учащихся, пользующихся услугами библиотеки по внеучебным вопросам - 80%.

Педагогический коллектив представлен 6 учителями (преимущественно начальной школы), заведующим учебной частью (одновременно учитель) и директор школы. Из них стаж работы до 5 лет - 2 человека, от 5до 10 лет - 1 человек, от 10 до 20 лет - 1 человек, свыше 30 лет - 2 человека. Средний возраст педагогов - 51 год. Практически все учителя преподают по несколько учебных дисциплин в разных классах. Из них 1 квалификационную категорию имеют 5 человек, не имеет категории 1 человек. Среднее специальное образование у 4 человек, высшее у 2 человек.

Педагогические работники школы обладают необходимыми профессиональными компетенциями в области коррекционно-педагогической, диагностико-консультативной, исследовательской и культурно-просветительской деятельности и регулярно проходят курсы повышения квалификации, активно занимаются самообразованием.

В целом, состояние материально-технической базы образовательного учреждения можно оценить, как удовлетворительную. В школе функционирует и оборудован всем необходимым медицинский кабинет, есть 2 медицинских работника и приходящий 3 раза в неделю педиатр из поликлиники. Учебно-спортивный зал площадью 151,8 м2, столовая на 42 посадочных мест, актовый зал. Учебная площадь на одного учащегося - 7,2 мІ. Количество учащихся на один компьютер - 2 человека. Спортивное и учебное оборудование регулярно обновляется. В школе работает краеведческий музей, который ежегодно пополняется новыми экспонатами и краеведческим материалом. На пришкольном участке в 10 соток выращиваются овощи для школьной столовой. Финансирование школы осуществляется через централизованную Буткинскую бухгалтерию. Вместе с этим на сегодняшний день имеется недоукомплектованность образовательной организации необходимым оборудованием.

Все учащиеся школы охвачены горячим питанием. «Трехозерской ООШ» предусмотрены следующие меры по обеспечению безопасности учреждения и учебного процесса: наличие и целостность ограждения по всему периметру школьного участка; приведение школьного пищеблока в соответствие с требованиями п. 2.3.25 СанПиН 2.42.1178-02.

Критерий престижа школы включает социальный статус школы: участие учащихся, педагогов школы в смотрах, конкурсах, олимпиадах, конференциях, соревнованиях; отток учащихся в другие учебные заведения; поступление выпускников в средние учебные заведения. Удовлетворенность учащихся и их родителей качеством предоставляемого школой образования: комфортность, защищенность личности учащегося, его отношение к основным сторонам жизнедеятельности в школе; удовлетворенность педагогов содержанием, организацией и условиями трудовой деятельности; удовлетворенность родителей результатами и условиями обучения и воспитания своего ребёнка, его положением в школьном коллективе.

МКОУ «Трехозерская ООШ» активно содействует объединению не только всех участников образовательного процесса, но всех жителей села: организуются общие собрания, лекции, праздничные мероприятия, выставки, соревнования, конкурсы. Ежегодно в школе проводятся традиционные мероприятия: «День знаний», «День Учителя», линейка, посвященная Последнему звонку, вечера встречи выпускников, новогодние утренники, вечера для старшеклассников, «День матери», месячник патриотической подготовки. Совместно с КДЦ концерты ко Дню пожилого человека, ко Дню Победы. Кроме того, принимаем участие в районных мероприятиях: Конкурс агитбригад «Дети против огня»; Фестиваль народного творчества «Уральский хоровод» (готовились совместно с КДЦ); Конкурс патриотической песни «Я люблю тебя, Россия»; Фестиваль «Грани таланта»; Конкурсы рисунков: «Покорителям космоса посвящается», «Есть улицы старинные», «День отказа от курения», «Дети против огня», «Мама - солнышко в доме», по правилам дорожного движения и других. Ребята занимают призовые места, получают призы, почетные грамоты. Спортивная эстафета на приз газеты «Сельская новь»; Первенство района по пулевой стрельбе - 4 место; Первенство района по легкой атлетике среди 3-4 классов и 5-6 классов в Пионерской СОШ и в г. Талица; «Кросс нации»; Первенство района по многоборью.

Социальная активность образовательной организации:

- Уход за памятниками погибших в Великой Отечественной войне на территории Трехозерской управы.

- Участие в культурно-массовых мероприятиях Трехозерского КДЦ.

- Участие в мероприятиях по благоустройству и озеленению д. Трехозерная.

- Участие в районных конкурсах и соревнованиях.

- Участие в Вахте памяти, посвященной Дню Победы.

Образовательная организация взаимодействует с КДЦ и Советом ветеранов Трехозерской управы. Социальное партнерство, сетевое взаимодействие Спонсоры учреждения - частные предприниматели Харенко С.И., Берсенев П.И., Земеров С.И. Социальные партнеры учреждения - ГОУСО «Социально-реабилитационный центр для несовершеннолетних Талицкого района». Сетевое взаимодействие - Трехозерский КДЦ, учебные заведения г. Талица и Талицкого ГО. Проводятся совместные традиционные мероприятия: День села, День пожилого человека, День знаний, День

Победы, Театральная весна, Факельное шествие и митинг 22 июня у памятника погибшим в годы Великой Отечественной войны и др.

С целью выяснения уровня удовлетворенности учащихся жизнедеятельностью в образовательной организации мы провели их опрос по методике Е.Н. Степанова «Изучение удовлетворенности учащихся жизнедеятельностью в ОУ».

Таблица 13. Результаты изучения удовлетворенности учащихся школьной жизнью в 2016-2017 учебном году

	Высокая степень	Средняя степень	Низкая степень
	(больше 3 баллов)	(больше 2, но меньше 3)	(меньше 2)
1 класс	40%	50%	10%
2-3 класс	30%	50%	20%
4 класс	30%	50%	20%
5 класс	30%	50%	20%
6 класс	30%	50%	20%
7 класс	40%	40%	20%
8 класс	40%	40%	20%
9 класс	40%	40%	20%

По результатам данной методики самый высокий уровень удовлетворенности испытывают учащиеся младших классов, а более низкий - старшеклассники.

Для изучения удовлетворенности родителей учащихся школьной жизнью мы провели соответствующее анкетирование, результаты которого представлены в таблице 14. Его результаты наоборот показывают более высокую удовлетворенность родителей старшеклассников.

Таблица 14. Результаты изучения удовлетворенности родителей учащихся школьной жизнью в 2016-2017 учебном году

	Высокая степень	Средняя степень	Низкая степень
	(больше 3 баллов)	(больше 2, но меньше 3)	(меньше 2)
1 класс	50%	40%	10%
2-3 класс	30%	50%	20%
4 класс	30%	50%	20%
5 класс	30%	50%	20%
6 класс	30%	50%	20%
7 класс	50%	40%	10%
8 класс	50%	40%	10%
9 класс	50%	40%	10%

Для изучения удовлетворенностью качества образовательных услуг мы также организовали анкетирование родителей. Его результаты показали, что большинство родителей удовлетворены оказываемыми образовательными услугами.

Таблица 15. Результаты изучения удовлетворенности родителей учащихся качеством образовательных услуг в 2016-2017 учебном году

	Высокая степень	Средняя степень	Низкая степень
	(больше 3 баллов)	(больше 2, но меньше	(меньше 2)
		3)
1 класс	30%	50%	20%
2-3 класс	30%	40%	30%
4 класс	30%	40%	30%
5 класс	20%	60%	20%
6 класс	30%	50%	20%
7 класс	30%	50%	20%
8 класс	20%	40%	20%
9 класс	20%	40%	30%

Но качественный анализ данного анкетирования показал, что на вопрос «Как изменилась успеваемость Вашего сына или дочери за последнее время?», «улучшилась» ответили лишь 10% респондентов, о том, что «снизилась» - сообщили 30% ответивших. На вопрос «Что Вас больше беспокоит при обучении Вашего ребенка в школе?» ответили, что «причин для беспокойства нет» - 10% родителей. В качестве причин беспокойства называли «состояние здоровья» - 40% респондентов, «повышенная утомляемость - 30% ответивших, дописали: «будущее после окончания школы» - 50% родителей. На вопрос «Как Вы считаете, сможет ли Ваш ребенок в школе, где он учится, получить знания в соответствии с его склонностями и способностями?» положительно ответили только 20% респондентов. На вопрос «Удовлетворены ли Вы качеством образования Вашего ребенка?» большинство респондентов ответили «не совсем» - 60%.

Таким образом, качественный анализ свидетельствует о неудовлетворенности родителей качеством образовательных услуг своих детей и серьезной обеспокоенностью как их состоянием здоровья, так и будущей востребованностью на рынке труда.

Затем мы провели анкетирование учителей школы об их удовлетворенности школьной жизнью.

Таблица 16. Результаты изучения удовлетворенности педагогов процессом и качеством оказываемых образовательных услуг в 2016-2017 учебном году

Высокая степень	Средняя степень	Низкая степень
(больше 3 баллов)	(больше 2, но меньше 3)	(меньше 2)
20%	50%	30%

Его результаты показали, что высокий уровень удовлетворенности только у 20% респондентов. Качественный анализ проведенного опроса показал еще более низкие результаты. Так, например, на вопрос: «На Ваш взгляд, обеспечивает ли школа образовательные запросы учащихся и их родителей?» положительно ответили только 10%, а «не совсем» - 70% респондентов. На вопрос: «Как Вы считаете, школа дает уровень образования, необходимый для продолжения образования?» большинство учителей - 80% ответили: «не совсем». На вопрос: «Как Вы считаете, созданы ли в школе условия для развития творческих способностей учащихся?» большая часть педагогического коллектива ответила: «частично созданы» - 65%. На вопрос: «Считаете ли Вы, что в Вашей школе созданы условия для профессионального роста и развития творчества учителя?» ответили: «особых условий нет» 70% респондентов.

Затем мы провели анкетирование педагогического коллектива, направленное на изучение их удовлетворенности организацией методической работы в образовательной организации. Методическая работа в образовательной организации была признана малоэффективной 80% респондентов. Большинство опрошенных хотели бы более интенсивного профессионального общения с коллегами, которое малокомплектная школа не может обеспечить. Таким образом, можно сделать вывод о неудовлетворенности педагогического коллектива процессом и качеством педагогической деятельности, организацией методической работы в образовательной организации.

Подводя итоги сказанному выше можно сделать следующие выводы. На основании выделенных в первой главе нашего исследования критериев эффективности моделей управления в современной образовательной организации мы проанализировали систему управления в МКОУ «Трехозерская ООШ». Несмотря на хорошие результаты качества образования воспитанников школы: достаточно хороший уровень успеваемости, итоговой аттестации, областных контрольных работ; достаточную мотивацию большинства учащихся; их адекватную самооценку; нормальный уровень интеллекта, обучаемости и творческого мышления, учащиеся и их родители не удовлетворены качеством оказываемых образовательных услуг. С ними солидарны учителя школы, которые также не довольны процессом и качеством образования, а также уровнем методической работы в данной образовательной организации. Серьезную обеспокоенность педагогов и родителей вызывает состояние здоровья учащихся, а также их востребованность на рынке труда и дальнейшего образования. Вместе с этим можно отметить достаточно насыщенную интересными мероприятиями, кружками и секциями, содействующую объединению не только всех участников образовательного процесса, но всех жителей села воспитательную работу в школе. Таким образом, модель управления в МКОУ «Трехозерская ОШ» нуждается в обновлении.



2.2 Реализация модели современного управления в образовательной организации

С целью оптимизации управления в МКОУ «Трехозерская ОШ» было принято решение о введении в линейную структуру управления матричных звеньев. В 2017-2018 учебном году в образовательной организации была введена должность программного менеджера по направлению оказания поддержки одаренным детям школы «Уральские самоцветы».

Для пояснения основных понятий учения об одаренности в современной науке необходимо исходить из положения, что понятие способности являются функцией не только задатков самих по себе, но и развития, в которое задатки входят как предпосылки или условия. Большое внимание понятию способностей детской одаренности уделялось в трудах таких ученых как Артемьевой Т. И. Венгер Л.А., Лейтес Н. С., Калмыковой Е.И., Платонова К. К., Рубинштейна С.Л. и др. Работу в данном направлении мы начали с составления банка одаренных детей школы. В ходе обсуждения данной проблемы мы пришли к выводу, что одаренность - это системное, развивающееся в течение жизни качество психики, которое определяет возможность достижения человеком более высоких (необычных, незаурядных) результатов в одном или нескольких видах деятельности по сравнению с другими людьми. Для того, чтобы назвать ребенка одаренным необязательно использовать сложные диагностические методики. Гораздо более важным является умение наблюдать и анализировать. Для обучения данному умения мы организовали в педагогическом коллективе соответствующие тренинги, семинары и мастер-классы.

При подготовки Банка данных «Уральские самоцветы» мы условно выделили три категории детей, которые имеют признаки одаренности:

1. Дети с необыкновенно высоким общим уровнем умственного развития и творческой мотивации к учебе.

2. Дети с признаками специальной умственной одаренности - в определенной области наук.

3. Учащиеся, не достигающие по каким-либо причинам успехов в учении, но обладающие яркой познавательной активностью, оригинальностью творческого подхода в иных сферах, незаурядными умственными или иными способностями

Целью проекта «Уральские самоцветы» - формирование системы работы с одаренными или высокомотивированными детьми через создание условий для выявления, поддержки и развития одаренных детей.

Задачи:

- реализация ФГОС с его принципами личностно-ориентированного и системно-деятельного подходов в обучении и воспитании учащихся с повышенным уровнем обучаемости, активизация их интеллектуальных, эмоционально-мотивационных и волевых качеств;

- создание оптимальных условий для выявления, поддержки и развития одаренных детей;

- совершенствование системы подготовки учителей через тренинги и мастер-классы, педсоветы, самообразование, курсы повышения квалификации;

- проведение различных конкурсов, олимпиад, интеллектуальных игр и др., позволяющих учащимся проявить свои способности, сформировать личностные и метапредметные компетенции.

Для решения задач по выявлению и развитию талантливых детей способствовало проведение Интеллектуального портала «Грани таланта». Целями и задачами которого стали:

1. Активизация деятельности педагогов по проекту «Уральские самоцветы»;

2. Создание условий для формирования у учащихся стремления к интеллектуальным победам, как необходимому условию самоуважения для умственно развитого человека;

3. Формирование у учащихся реальной самооценки своих умственных способностей и стремления к их совершенствованию;

4. Развитие положительной учебной мотивации.

Работа порталов осуществлялась по следующим направлениям: художественно-эстетическое, научно-техническое, эколого-биологическое, физкультурно-оздоровительное, туристско-краеведческое, гражданско-патриотическое, социально-психологическое, гуманитарно-прикладное.

В школе на периодической основе начали свою работу следующие порталы: конкурс роликов социальной рекламы «Россия молодая», «Волшебная палитра», портал памяти «Никто не забыт, ничто не забыто»», творческий конкурс «Две звезды», портал волонтерского движения «Рука помощи»; научная лаборатория «Нано-революция» и др. В них приняли участие 65 % обучающихся школы в качестве выступающих и 35 % детей в качестве зрителей, 60 % учителей представили творческие и научные работы своих учеников. Ребята презентовали свои проекты, исследования, авторские произведения, видеофильмы, видеоклипы, презентации, демонстрировали творческие работы. Не все работы были высокого качества, но вызвали огромный интерес как у самих участников, так и у зрителей и способствовали возникновению общей атмосферы интеллектуальной и творческой заинтересованности и соревновательности.

На Совете школы было принято решение о проведении ежегодного ученического форума «Минута славы»». На нем представляют свои работы призеры и победители порталов, конкурсов, спортивных мероприятий, отличники учебы, активные участники общественной жизни школы. На форум приглашаются все учителя и учащиеся школы, педагоги, родители.

На педагогическом совете были уточнены функциональные обязанности проектного менеджера по проекту «Уральские самоцветы», представленные в Приложении 3.

Здоровье является основной составляющей человеческого благополучия и счастья, важнейшим условием эффективного социального и экономического развития современного общества. С момента поступления в школу, а в нашем случае, в комплекс «Школа-детский сад» деятельности дети проводят там практически все свое свободное время проводит в образовательной организации, следовательно, необходимо организовать его так, чтобы здоровье ребенка было всегда на первом месте.

Соответственно, следующим глобальным проектом в нашей образовательной организации стал проект «Здоровье всему голова» и объект ответственности следующего проектного менеджера. Цель проекта: создание организационно-педагогических условий здоровьесбережения учащихся и сотрудников школы. Задачи: четкое отслеживание санитарно-гигиенического состояния школы; гигиеническое нормирование учебной нагрузки, объема домашних заданий и режима дня; освоение педагогами новых методов деятельности в процессе обучения школьников, использование технологий урока, сберегающих здоровье учащихся; планомерная организация полноценного сбалансированного питания учащихся с учетом особенностей состояния их здоровья; развитие медико-педагогического сопровождения учащихся для своевременной профилактики психологического и физиологического состояния учащихся; привлечение системы кружковой, внеклассной и внешкольной работы к формированию здорового образа жизни учащихся; участие в обобщении опыта путем ознакомления с работой Школ Здоровья, посещения научно-практических конференций, семинаров, лекций по данной проблеме; создание уклада жизни школы, сохраняющего здоровье детей и учителей.

Основополагающие принципы построения проекта:

- Стимулирование интереса к двигательной и познавательной активности.

- Использование познавательной активности в двигательной деятельности с учетом единства физического и психического развития.

- Широкое применение наглядности.

- Создание условий для непрерывности физического воспитания и образования личности на протяжении всей жизни.

- Дифференцированного подхода к организации мероприятий по развитию физической культуры.

- Кадровое, материально-техническое обеспечение и организационные мероприятия.

1. Создание медико-педагогической службы для диагностики и коррекции наиболее распространенных заболеваний.

Диагностика	Коррекция
	Сезонная и круглогодичная физиотерапия в условиях
	школы Проведение дополнительных занятий по лечебной
Патология ЛОР органов	физкультуре в школе, создание и реализация проекта с
	организацией подвижных игр «Игра - это серьезно!».
	Реализация общей программы по сезонной
	витаминотерапии для всех детей школы.
Ортопедическая	Проведение дополнительных занятий по лечебной
	физкультуре в школе, создание и реализация проекта с
патология
	организацией подвижных игр «Игра - это серьезно!»
	Контроль за организацией питания в школе,
	профилактическая работа с детьми и родителями, тренинги
Эндокринная патология	«Я вырасту здоровым» и пр. Проведение дополнительных
	занятий по лечебной физкультуре в школе, создание и
	реализация проекта с организацией подвижных игр «Игра -
	это серьезно!»
	Сезонная профилактика обострений медикаментозной и
	фототерапией в условиях школы. Контроль за
Патология ЖКТ	организацией питания в школе, профилактическая работа с
	детьми и родителями. Улучшение потребительских свойств
	питьевой воды.

Реализация программы в дошкольных группах. Девизом и основной темой занятий в дошкольных группах является: «Здоровье всему голова». Основными задачами реализации данного проекта в дошкольном возрасте являются следующие:

1. Познакомить детей с начальными знаниями о строении человеческого тела, функциях основных внутренних органов и систем.

2. Стимулировать формирование устойчивого отрицательного отношения к вредным привычкам.

3. Учить детей принимать адекватные решения в сложных жизненных ситуациях.

4. Способствовать формированию основ ЗОЖ: правильное питание, двигательная активность, закаливание, культурно-гигиенические навыки, активный отдых и пр.

Содержание и формы работы:

- Занятия познавательного цикла «Уроки здоровья».

- Тематические физкультурные занятия, которые большей частью имеют практическую направленность, но могут включать в себя и элементы теории.

- Регулярное использование физкультминуток, релаксационных и динамических пауз.

- Организация подвижных игр, спортивных и развлекательных мероприятий с учетом повышенной двигательной активности детей.

- Туристические походы и прогулки с участие родителей.

Реализация программы в воспитательной работе школы. Основной задачей школы стала задача сохранения и укрепления здоровья обучающихся средствами воспитания. Ожидаемый результат:

- Оказание медико-психолого-педагогической помощи ребенку в зависимости от сложностей, которые он будет испытывать;

- Отработка подходов в реализации здоровьесберегающих технологий в образовательном учреждении.

- Рассмотрение здоровья детей как приоритетного направления образовательной деятельности педагогического коллектива;

Важнейшим моментом организации здоровьесберегающей деятельности является проблема внеурочной занятости детей, организация полезного и содержательного досуга, дополнительного образования.

Учебно-воспитательный процесс школы представлен двумя блоками: учебно-педагогический, оздоровительно-воспитательный.

В ходе реализации оздоровительно-воспитательного блока дети привлекаются к занятиям физической культурой и спортом. Ведется активная пропаганда здорового образа жизни, а также создаются условия для нормального физического развития учащихся. Школьники приобретают на практике знания в области гигиены и медицины. Происходит нормализация физического и психического здоровья учащихся, а также гармонизация межличностных отношений, развитие разнообразных способностей.

В ходе реализации внеурочной деятельности: организуются мероприятия физкультурно-оздоровительные и спортивно-массовые, просветительская деятельность с детьми и их родителями, направленная на формирование культуры ЗОЖ. Повышается уровень образованности в области физической культуры, спорта и здорового образа жизни, формируется устойчивый интерес и потребность в регулярных занятиях физической культурой и спортом, в ЗОЖ. Происходит саморазвитие личности учащегося через интегрированное и проектное обучение основам ЗОЖ.

После окончания урочных занятий с детьми проводились занятия по проекту «Веселая игротека», включающие в себя подвижные игры на свежем воздухе, общеразвивающие упражнения, спортивные эстафеты, соревнования. Регулярно организовывались общешкольные Дни Здоровья с привлечением всех участников образовательного процесса. В образовательной организации создана система просветительской работы с детьми, включающая в себя проведение уроков здоровья, тематических бесед, часов интересного общения, практических занятий, конкурсов рисунков и агитационных плакатов. Большую помощь в этой работе учителям оказывают психологи, социальные педагоги и медицинские специалисты Центра психолого-медико-социального сопровождения, диагностики и консультирования детей и подростков «ГАРМОНИЯ» из Талицы, которые являются частыми гостями в школе, проводят классные часы, тренинги и семинары, круглые столы для детей и родителей.

Родители являются не только гостями на всех проводимых в школе оздоровительных и познавательных мероприятиях, но и их активными участниками и организаторами.

Деревня Трехозерская расположена между трех озер в очень живописном месте, что позволяет проводить не только краеведческую, но и туристическую деятельность со всеми участниками образовательного процесса. Также дети и родители принимают активное участие в массовых акциях «Чистая вода», «Убережем лес от пожара», «Чистота и красота - наши лучшие друзья!», «Посади дерево» и др.

Для реализации спортивно-оздоровительной работы в школе коллективом педагогов была составлена специальная программа. Её цель - формировать у детей стремление укрепить своё здоровье и развить физические способности. Данная программа - комплексная. Важно то, что особое внимание в ней уделяется аспектам физического и нравственного здоровья, а также ей присуща целенаправленная систематическая работа на всех ступенях обучения.

В процессе реализации программы задействованы все: учащиеся школы, члены педагогического коллектива, медицинские работники, родители. Физкультурно-оздоровительная программа включает в себя: подготовку и проведение разнообразных спортивных праздников и состязаний; организацию тематических классных часов, бесед, родительских собраний; проведение экскурсий, походов, прогулок и других досуговых мероприятий; вовлечение всех учащихся в спортивные секции и объединения; пропаганду здорового образа жизни детей и подростков; привлечение родителей и других представителей взрослого населения села к проблемам формирования и ведения здорового образа жизни. В режиме дня всех учащихся есть спортивные перемены, физкультминутки, игротека (после уроков).

Пропаганда ЗОЖ включает следующие направления: популяризация физической культуры и здорового образа жизни через уроки здоровья, уроки биологии, географии, химии, ОБЖ, физической культуры, элективные курсы; совместную работу с представителями здравоохранения и внутренних дел по профилактике токсикомании, наркомании, курения и алкоголизма. Мероприятия, направленные на профилактику заболеваний учащихся: соблюдение гигиенических норм и правил школьников; соблюдение норм освещения и отопления в классах и в школе; контроль санитарно-гигиенических условий и режима работы классов; предупреждение распространения инфекционных заболеваний среди учащихся; беседы, лекции, просмотры научно-популярных программ, фильмов на тему здорового образа жизни.

В результате реализации данного проекта в образовательной организации, был создан банк данных на каждого ребенка о физическом здоровье, его психологических характеристик, результаты учебной деятельности. Был снижен уровень заболеваемости: в целом по школе за 2017-2018 учебный год - 29%.

Рис. 7. Динамика заболеваемости учащихся МКОУ «Трехозерская ОШ».

Рис. 8. Динамика изучения отклонений в здоровье учащихся МКОУ «Трехозерская ОШ».

Положительным образом изменилось распределение учащихся по группам здоровья.

Рис. 9. Динамика изменений в группе здоровья учащихся МКОУ «Трехозерская ОШ».

Таким образом, распределение учащихся по группам здоровья в 2017-2018 учебном году: 1 группа -30%, 2 группа - 40%, 3 группа -23%, 4 группа

Рис.10. Динамика изменений в психологическом самочувствии учащихся МКОУ «Трехозерская ОШ».

Улучшилось психологическое самочувствие школьников, результаты мониторинга представлены на рисунке и в таблице 17

Таблица 17. Результаты самодиагностики самочувствия, активности и настроения, учащихся школы в 2017-2018 учебном году

	Самооценка		Самооценка		Самооценка	Общий балл
	самочувствия		активности		настроения
	(средний балл)		(средний балл)		(средний балл)
		Начальная школа
1 класс	5,5		5,4		6,1	17
2-3 класс	4, 9		5,5		5,3	15,7
4 класс	5, 8		5, 5		5, 2	16,5
	Учащиеся 5-7 классов
5 класс	5,5		5,6		5,1	16,2
6 класс	5,5		5,6		5,1	16,2
7 класс	5,4		5,5		5,1	16
	Учащиеся 8-9 классов
8 класс	5,1		5,5		5,1	15,7
9 класс	5,2		5,6		4,8	15,6

Реализация проекта «Здоровье всему голова» направлена на формирование у учащихся культуры отношения к своему здоровью, что включает в себя: культуру физиологическую (способность управлять физиологическими процессами и наращивать резервные мощности организма); культуру физическую (способность управлять физическими природосообразными движениями); культуру психологическую (способность управлять своими чувствами и эмоциями); культуру интеллектуальную (способность управлять своими мыслями и контролировать их). Базовыми составляющими всех ступеней образования стали: формирование ценностного отношения к вопросам, касающимся здоровья и здорового образа жизни; развитие системы знаний по овладению методами оздоровления организма; положительная мотивация, направленная на занятия физическими упражнениями, различными видами спорта; формирование основ медицинских знаний по вопросам оказания доврачебной помощи себе и другому человеку. В результате работы над проектом, педагогами школы был создана прогнозируемая модель выпускника школы, представленная на рисунке 11.

Рис.11. Модель выпускника школы.

Следующим важным направлением совершенствования модели управления образовательной организации является своевременное внутрифирменное обучение персонала, которое является основой успешного развития организации в целом, так как педагог - важнейшая фигура реформирования образования. Ведущим направлением методической работы является создание единой системы непрерывного образования педагогических кадров, направленной на обогащение и развитие творческого потенциала учительского коллектива образовательной организации, повышение квалификации педагогов в соответствии с индивидуальным квалификационным профилем, а также с учетом запроса личности и возможностей организации. Анкетирование педагогов показало острую необходимость повышения уровня методической работы в организации с учетом особенностей малокомплектной сельской школы.

В результате апробации модели современного управления образовательной организации в 2017-2018 учебном году была создана новая структура методической службы школы. Современная методическая служба в образовательной организации - это сервисное сообщество коллег-учителей, которое отражает ее назначение: работать на запрос и поддержку учителя. В связи с условиями малокомплектной сельской школы сервисное сообщество объединяет педагогов аналогичных малокомплектных сельских школ Талицкого района за счет современных средств связи, позволяющих проводить практически все мероприятия в режиме он-лайн.

В Талицкий городской округ на сегодняшний день работают, кроме Трехозерской, 7 аналогичных школ: МКОУ «Казаковская основная общеобразовательная школа», МКОУ «Завьяловская основная общеобразовательная школа», МКОУ «Беляковская основная общеобразовательная школа», МКОУ «Вихляевская основная общеобразовательная школа», МКОУ «Мохиревская основная общеобразовательная школа», МКОУ «Пановская основная общеобразовательная школа».

Структура методической службы малокомплектных сельских школ Талицкого района представлена в таблице 18.



Таблица 18. Структура методической службы малокомплектных сельских школ Талицкого района



Методическая служба Малокомплектных школ Талицкого района имеет матричную структуру, которая облегчает решение важнейших задач организации деятельности педагогического коллектива.

Данная матричная структура методической службы малокомплектных сельских школ Талицкого района дает возможность решать задачи организации целенаправленной деятельности педколлективов: совершенствовать систему мониторинга и диагностики успешности образования, уровня профессиональной компетентности и методической подготовки педагогов; использовать инновационные технологии для повышения качества образования; приводить в систему работу учителей-предметников по темам самообразования, активизировать работу по выявлению и обобщению, распространению передового педагогического опыта творчески работающих педагогов через СМИ, сайт; обеспечивать методическое сопровождение работы с молодыми специалистами; продолжать работу по расширению образовательных услуг школы, ввести дополнительные образовательные услуги по запросам учащихся, родителей; совершенствовать систему работы и поддержки одаренными детьми.

В методической работе мы использовали следующие нетрадиционные методы и формы: коучинг, наставничество, баддинг (равноправный коучинг), спарринг, консультирование, супервизия; Shadowing (наблюдение за более опытными коллегами); развивающая беседа; технология «заражения развитием»; технология «стать тенью»; метод бенчмаркинга или методическая вертушка; обратная связь «360 градусов»; ДО: электронные курсы, вебинары; социальные медиа: корпоративные блоги, вики, он-лайн профессиональные сообщества, подкасты (процесс создания и рас-пространения звуковых или видеофайлов (подкастов) и др.

Таким образом, модель внутрифирменного обучения основана на мониторинге качества профессионального мастерства педагогов. Разрабатывая модель «внутрифирменного» повышения квалификации педагогов, мы прежде всего ориентировались на модель конкурентоспособного учителя средней общеобразовательной школы, заложенную в профессиональном стандарте педагога, способного выполнить социальный заказ родителей и государства.

Итогом функционирования модели ВФО должна стать готовность педагога, включающая его способность и желание к саморазвитию в соответствии с собственными ценностями и возможностями, а также потребностями и целями субъектов образовательной деятельности.

2.3 Результаты апробации модели современного управления в образовательной организации

Мы строим систему внутрифирменного обучения в нашей школе с учетом и на основе: взаимосвязи и интеграции усилий и возможностей всех структурных подразделений образовательного учреждения; создания предметных творческих групп по наиболее значимым проблемам и направлениям групповых «точек роста»; дифференцированного подхода к формированию индивидуальной программы развития в зависимости от квалификации педагога, результатов его деятельности и индивидуального запроса. Переход к новой модели организации внутрифирменного повышения квалификации педагогов позволил нам превратить методическую работу в целостную систему непрерывного профессионального роста педагогических кадров, дал возможность увидеть конкретный результат обучения, видеть, как меняется уровень профессиональной образованности педагогов, как в процесс повышения квалификации «без отрыва от производства» постепенно втягивается весь коллектив.

В конце учебного года мы провели повторное диагностическое обследование учащихся школы, анкетирование их и их родителей по выбранным показателям и критериям.

Повторная диагностика мотивации учащихся, представленная в таблицах 19-23 показала отсутствие низкой школьной мотивации во всех классах школы. А также преобладание учебной мотивации в среднем звене и старших классах.

Таблица 19. Диагностика мотивации учащихся начальной школы 2017-2018 учебный год

Таблица 20. Диагностика школьной мотивации учащихся 5-7 классов 2017-2018 учебный год

Таблица 21. Варианты мотивации учащихся 5-7 классов 2017-2018 учебный год

Таблица 22. Варианты мотивации учащихся 8-9 классов 2017-2018 учебный год

Таблица 23. Диагностика школьной мотивации учащихся 8-9 классов 2017-2018 учебный год

Повторная диагностика общеучебных умений и навыков представленная в таблице 24 также показала заметные улучшения. На момент обследования во всех классах школы 50% и выше составили среднюю группу учащихся в интеллектуальных, организационных и коммуникативных навыках.

Таблица 24. Диагностика общеучебных умений и навыков за 2017-2018 учебный год

Повторная диагностика интеллектуальных способностей продемонстрировала также положительную динамику во всех классах школы. Результаты в таблице 25 и на рисунке.

Таблица 25. Результаты изучения интеллектуальных способностей, учащихся школы в 2017-2018 учебном году

Рис. 12. Положительная динамика в уровне хорошего интеллекта учащихся МКОУ «Трехозерская ОШ».

Полученные результаты доказывают утверждения ученых, что интеллект человек не является неизменным и совершенствуется в течение жизни и во многом его уровень зависит от качества обучения.

Аналогичными являются результаты изучения творческого мышления и интеллектуальной лабильности учащихся. В результатах, представленных в таблицах 26-27 отчетливо прослеживается положительная динамика во всех классах школы. На момент проведения обследования в классах не было получено результатов ниже нормы.

Таблица 26. Результаты изучения творческого мышления учащихся школы в 2017-2018 учебном году

Таблица 27. Результаты изучения уровня интеллектуальной лабильности учащихся школы в 2017-2018 учебном году

Положительные результаты показала и ступень дошкольного образования в школе, о чем свидетельствуют данные изучения готовности будущих первоклассников к школе, которые не показали низкого уровня при проведении диагностики.

Таблица 28. Результаты изучения готовности к школьному обучению детей, поступающих в 1 класс в 2017-2018 учебном году