Педагогічні умови формування дослідницької культури майбутніх менеджерів у процесі фахової підготовки

2. Уточнено креативну, сигніфікативну, імперативну, адаптивну і розвивальну функції дослідницької культури у професійній діяльності спеціаліста, завдяки яким забезпечується: у суспільній формі існування - розвиток і вдосконалення відповідної професійної діяльності, в особистісній - діяльнісний і особистісний прогрес фахівця в межах обраної професії.

3. Професійна діяльність спеціаліста-менеджера полягає у виробленні, прийнятті та реалізації управлінських рішень з метою оптимізації, вдосконалення і розвитку діяльності організацій відповідно до її цілей. Дослідницьким компонентом професійної діяльності менеджера є організація і проведення наукових досліджень для прийняття раціональних управлінських рішень.

4. Педагогічними умовами формування дослідницької культури майбутніх менеджерів у процесі фахової підготовки обрано: усвідомлення студентами цінності дослідницької культури в контексті результатів професійної діяльності; занурення студентів в активну професійно зорієнтовану дослідницьку діяльність; реалізація професійної підготовки студентів шляхом використання логічно упорядкованої сукупності професійно зорієнтованих дослідницьких завдань.

5. Критеріями оцінки стану сформованості дослідницької культури майбутніх менеджерів у дослідженні виступили: суб'єктність, спрямованість та унікальність їхньої дослідницької діяльності у професійно визначеній сфері. Показниками, що характеризують суб'єктність дослідницької діяльності майбутніх менеджерів, було обрано: дослідницькі знання і вміння; усвідомлення цінності результату дослідницької діяльності; емоційне ставлення до дослідницької діяльності; відповідальність за результати діяльності. Показниками спрямованості дослідницької діяльності студентів виступили: задоволення від процесу діяльності; прагнення отримати позитивний результат діяльності; прагнення отримати винагороду за діяльність; запобігання санкцій (покарання), що погрожують у випадку ухиляння від діяльності або її неякісного виконання. Унікальність характеризувалася за такими показниками, як: активність, усталеність та ініціативність майбутніх менеджерів у процесі дослідницької діяльності у професійній сфері. За критеріями та їх показниками визначалися рівні сформованості (високий, середній і низький) дослідницької культури майбутніх менеджерів.

6. Методика реалізації педагогічних умов дослідження у процесі спеціально організованої індивідуальної дослідницької діяльності майбутніх менеджерів передбачала: створення методичного фонду дослідницьких професійно-орієнтованих завдань; внесення у програми фахових навчальних дисциплін тематичних модулів дослідницького спрямування; внесення необхідних змін до програми навчальної дисципліни „Основи наукових досліджень” і вдосконалення методики її викладання; упровадження у процес фахової підготовки індивідуальних навчальних дослідницьких програм. Реалізація методики відбувалася під час навчальних занять із фахових дисциплін і самостійних занять з виконанням індивідуальних дослідницьких завдань, що передбачені відповідними навчальними планами і програмами. Необхідні для ефективного формування дослідницької культури цілісність, цілеспрямованість та індивідуальність дослідницької підготовки забезпечувалися застосуванням індивідуальної навчальної дослідницької програми, що є індивідуальним планом розвитку студента як дослідника.

7. Результати прикінцевого етапу дослідження засвідчили, що кількість студентів із високим рівнем сформованості дослідницької культури зросла з 6,7% до 48,1% в експериментальних групах та з 7,3% до 19% у контрольних групах. Кількість студентів, в яких виявлено середній рівень сформованості дослідницької культури, зросла з 22,2% до 44,5% в експериментальних та з 26% до 40,8% у контрольних групах. На низькому рівні сформованості дослідницька культура залишилась у 7,4% студентів експериментальних та 40,2% студентів контрольних груп, тоді як на початку дослідно-експериментальної роботи зазначений рівень був зафіксований у 71% студентів експериментальних і 66,7% контрольних груп.

Подальша розробка проблеми дослідження може здійснюватись у напрямах: визначення структури дослідницької культури спеціалістів інших галузей і розробка педагогічних умов щодо її ефективного формування.

ЗМІСТ ДИСЕРТАЦІЇ ВІДОБРАЖЕНО В ТАКИХ ПУБЛІКАЦІЯХ АВТОРА

1. Сенча І.А. Виявлення стану сформованості дослідницької культури майбутніх менеджерів // Наука і освіта. - 2007. - № 3. - С.104-106.

2. Сенча І.А. Грамотність, освіченість і ментальність як рівні дослідницької культури спеціаліста // Вісник Одеського інституту внутрішніх справ. - 2006. - № 4. - С.266-267.

3. Сенча І.А. Дослідницька діяльність студентів як педагогічна проблема // Науковий вісник Чернівецького університету: Зб. наук. пр. Педагогіка та психологія. - Чернівці: Рута, 2006. - Вип.300.- С. 127-132.

4. Сенча І.А. Дослідницька культура як складова професійної культури спеціаліста // Наукові записки Тернопільського національного педагогічного університету імені Володимира Гнатюка. Серія: Педагогіка. - 2006. - № 9. - С. 42-46.

5. Сенча І.А. Критеріальний підхід до діагностування дослідницької культури спеціаліста // Науковий вісник Південноукраїнського державного педагогічного університету імені К.Д.Ушинського. - 2007. - № 3-4. - С. 112.

6. Сенча І.А. Педагогічні умови формування дослідницької культури сучасного спеціаліста // Наука і освіта. - 2007. - № 1-2. - С.180-182.

7. Сенча І.А. Результати експериментальної роботи з формування дослідницької культури майбутніх менеджерів // Науковий вісник Південноукраїнського державного педагогічного університету імені К.Д.Ушинського. - 2007. - № 5-6. - С. 128-133.

8. Сенча І.А. Характеристика базових понять дослідницької підготовки сучасного спеціаліста // Наука і освіта. - 2006. - № 3-4. - С.122-124.

9. Сенча І.А. Дидактичні засади формування особистості дослідника // Матеріали Всеукраїнської науково-практ. конф. молодих науковців “Соціалізація молоді в умовах розбудови демократичної правової держави”, 16 лютого 2007 р. - Одеса: Одеський юридичний інститут ХНУВС, 2007. - С. 172-174.

10. Сенча І.А. Діагностика емоційного відношення студентів до дослідницької діяльності // Сб. науч. тр. по материалам междунар. научно-практ. конф. „Современные направления теоретических и прикладных исследований - 2007”, 15-25 марта 2007 г. Педагогика, психология и социология. - Одесса: Черноморье, 2007. - Т. 8. - С.41-43.

11. Сенча І.А. Дослідницька культура спеціаліста та її структура // Матеріали V міжнар. науково-практ. конф. „Динаміка наукових досліджень - 2006”, 17-28 липня 2006 р. -- Педагогічні науки. - Дніпропетровськ: Наука і освіта, 2006. - Т. 8. - С.24-26.

12. Сенча І.А. Дослідницьке мислення як підґрунтя для формування дослідницької культури спеціаліста // Материалы междунар. научно-практ. конф. “Научные исследования и их практическое применение. Современное состояние и пути развития - 2006”, 01-15 октября 2006 г. Педагогика, психология и социология. - Одесса: Черноморье, 2006. - Т.4. - С. 88-89.

13. Сенча І.А. Механізми передачі культурного досвіду в процесі підготовки спеціалістів // Материалы междунар. научно-практ. конф. “Современные проблемы и пути их решения в науке, транспорте, производстве и образовании - 2006”, 15-25 декабря 2006 г. - Педагогика, психология и социология. - Одесса: Черноморье, 2006. - Т.9. - С. 63-65.

14. Сенча І.А. Мотивація дослідницької поведінки спеціаліста // Матеріали ІІІ науково-практ. конф. “Науковий потенціал світу - 2006”, 18-29 вересня 2006 р. -Педагогічні науки. - Дніпропетровськ: Наука і освіта, 2006. - Т. 16. - С. 48-49.

15. Сенча І.А. Формування культури сучасного спеціаліста в процесі професійної освіти // Матеріали І міжнар. науково-практ. конф. “Європейська наука ХХI століття: стратегія і перспективи розвитку - 2006”, 22-31 травня 2006 р. - Проблеми підготовки спеціалістів. - Дніпропетровськ: Наука і освіта, 2006. - Т. 13. - С.94-96.

Размещено на Allbest.ru