Навчальна література з історії кінця 80-90-ті рр. ХХ ст.: історіографічний аналіз

Таким чином, в 90-х роках ХХ ст. в Україні створений широкий спектр підручників та посібників з історії України для вищих навчальних закладів. Вони відрізняються обсягом, рівнем доступності викладу, мовою, але головне - змістом, рівнем втілення в них сучасних досягнень історичної науки. З'явилася спеціалізація підручників з історії України для вітчизняних та іноземних студентів, історичних та інших спеціальностей: технічних, військових, економічних. Створення підручників збагатило українську історіографію новими знаннями і висновками, стимулювало подальший розвиток історичної науки. Однак, сучасні посібники для вищої школи зберегли ряд недоліків: це тяжіння до старих стереотипів та оцінок, реґіональний підхід до оцінки деяких явищ, подій та осіб, слабка увага до концептуальних, методологічних засад української історії (хоча є і позитивні винятки: курси Я.Грицака, Н.Яковенко та ін.).

Підсумки і основні результати дисертаційного дослідження викладені у висновках та положеннях, що виносяться на захист:

Наприкінці 80-х років ХХ ст. в Україні почався новий етап історіографії історичної науки, характерними рисами якого було розширення джерельної бази, концептуальне переосмислення історії, насамперед, вітчизняної, створення нового покоління навчальної літератури з історії. Навчальна література з історії, створена у 1989-2000 рр. вперше, є об'єктом історіографічного дослідження у пропонованій дисертації.

В історіографії навчальної літератури з історії за досліджуваний період можна виділити два етапи: 1) з 1989 по 1994 р. включно; 2) з 1995 по 2000 р. включно. Найбільш рельєфно поділ на два етапи простежується в навчальній літературі з історії України, в меншій мірі - в літературі зі спеціальних галузей історичної науки. Щодо літератури із всесвітньої історії та історії окремих країн за досліджуваний період визначити етапи практично неможливо, оскільки процес створення підручників та посібників проходив тут досить повільно.

Навчальній літературі належить пріоритетне місце в реалізації аксіологічної функції історичної науки, її світоглядної місії, тим більше, що ця література призначена, насамперед, для наймасовішої соціальної групи населення -дітей, підлітків, молоді, тобто майбутнього суспільства. У досліджуваний період в українській історичній науці розгорнувся процес перегляду методологічних засад, зламу старих концептуальних стереотипів, переходу від ідеологічного монізму, заснованого на марксизмі-ленінізмі, до методологічного плюралізму. Особливо активно цей процес розгорнувся в навчальній літературі. Він проходив за такими напрямками: відновлення кращих історіографічних традицій національних історичних шкіл, освоєння новітніх досягнень світової історіософської думки і розробка на цій основі сучасних методологічних підходів. Аналіз змісту навчальної літератури свідчить, що цей процес ще не завершений. Найактуальнішою методологічною проблемою залишається створення сучасної концепції історії України.

Викладений у дисертації матеріал дозволив з'ясувати специфіку навчальної літератури з історії як історіографічного джерела. Періодичне оновлення змісту підручників та посібників перетворює їх у носіїв спадкоємності розвитку історичних знань і дозволяє на кожному етапі підручникотворення використовувати навчальну літературу з історії для оцінки стану та рівня розвитку історичної науки, її концептуальних, методологічних засад у той або інший час. Навчальна література найбільш рельєфно відбиває “вузькі місця” в дослідженні тих або інших проблем і в такий спосіб виступає в ролі суспільного замовника для створення нових наукових праць з недостатньо досліджених проблем історичної науки. Підручники та навчальні посібники видаються, як правило, масовими тиражами, які у 50-100 разів перевищують тиражі монографічних праць, що визначає провідну роль навчальної літератури у формуванні суспільної історичної свідомості та історичної культури. Залучення до створення навчальної літератури з історії найбільш досвідчених вчених, педагогів дозволяє проаналізувати кадровий потенціал історичної науки, стимулювати його зміцнення.

Проведений у дисертації кліометричний аналіз виданої в 1989-2000 роках навчальної літератури з історії для всіх ланок освіти свідчить, що всього було здійснено 1136 видань, з них 573 - розраховані на учнів та вчителів загальноосвітніх шкіл: 347 видань з історії України, 204 - із всесвітньої історії, 22 видання - з інших історичних дисциплін; 379 - на студентів та викладачів вищої школи: 167- з історії України, 52 - з всесвітньої історії, 160 видань - з інших історичних дисциплін; 184 - мали універсальний характер.

Проведений нами історіографічний аналіз навчальної літератури з історії для всіх ланок освіти дозволяє зробити висновок, що у вітчизняній історіографії є багато проблем, які вимагають подальшої наукової розробки (етногенез українського народу, взаємовплив народів тісно пов'язаних з українським, оцінка розстановки політичних та військових сил в 1917-1920 рр. та в період другої світової війни та ін.) на сторінках наукових монографій та в навчальній літературі.

Враховуючи сучасний стан навчальної літератури з історії, в дисертації сформульовані рекомендації, які доцільно реалізувати. Йдеться про розробку за участю фахівців державної програми “Навчальна література з історії”, яка може бути складовою частиною більш широкої програми, в якій би передбачалося створення нового покоління підручників та посібників для всіх ланок історичної освіти. Доцільно перейти до створення підручників з основних курсів історії для загальноосвітньої та вищої школи шляхом проведення відкритих конкурсів.

освіта історія література наука

Основний зміст та висновки дисертації викладені у публікаціях

Нові концептуальні підходи до викладання історії. // Вісник Київського ун-ту ім. Т. Шевченка. Історія. Вип. 41. - К., 1999.-С.68-69.

Навчальна література з історії як історіографічне джерело (1989-1999 рр.). // Вісник Київського національного ун-ту ім. Т. Шевченка. Історія. Вип.54. - К., 2001. - С.67-69.

Історіографічні аспекти навчальної літератури з історії України (1991-2000 роки)// Вісник Київського національного ун-ту ім. Т. Шевченка. Історія. Вип. 57. - К., 2001. - С.8-13.

До проблеми створення підручників з історії України для національної вищої освіти країни. // Проблеми підручника для вищої школи. Зб. мат. наук.-метод. конф. (м. Вінниця, 29-30 травня 2001р.): У 2-х т.- Вінниця: Універсум. Вінниця. - 2001. - Т.1. - С.195-198.

Взаємодія традицій та новацій у сучасній історичній науці. //Studia Methodologica. - Тернопіль, 1997. - Вип. 3. - С. 24-26. (0,1др.арк.) (у співавторстві)

Навчальна література з історії видана в Україні (1989-2000 рр.): Бібліограф. покажчик. -К.: Суми:Козацький вал, 2001.-128с.(2,7др.арк.) (у співавторстві).

Размещено на Allbest.ru