Методика проведения внеклассной работы по русскому языку в условиях интегрированного обучения в таджикской школе

2. Морфолого-синтаксические ошибки, которые вызваны отсутствием в таджикском языке грамматических категорий рода, падежа, вида и т.д. К числу наиболее типичных морфологических ошибок относятся неправильное употребление грамматической категории рода имен существительных, прилагательных, глагола; категории падежа. В таджикском языке не существует грамматической категории рода, поэтому у них ошибки в речи: мой книга, моя папа, твой тетрадь, наша словарь. Особенностям категории рода следует уделять большое внимание, так как с усвоением этой категории связано правильное образование числа существительных, правильное употребление их по падежам. Выделяются наиболее характерные ошибки на уровне согласования и управления.

3. Стилистические ошибки, заключающиеся в неоправданном словотворчестве или нарушении структуры слова: 1) употребление слов в несвойственном им значении; 2) нарушение лексической сочетаемости; 3) употребление слова или выражения иной стилевой окраски.

Как мы отметили, большинство ошибок учащихся таджикских классов появляется под влиянием их родного языка. Причины ошибок в речи учащихся- таджиков являются не только интерференция родного языка обучающихся, а также специфические особенности русского языка.

Во втором разделе - «Экспериментальная проверка разработанной методики обучения»- была подтверждена эффективность разработанной методики обучения. Экспериментальное обучение проводилось в средних общеобразовательных школах №№ 38, 3, 10 Хамадонского района, № № 34, 16, 13 Яванского района. В эксперименте приняло участие 584 учащихся 7-11 классов из них 360 учащихся 7-9 класса и 224 учащихся 10-11 классов, в 2011-2012 уч. году. Учебные группы были разделены на контрольные и экспериментальные. Во время экспериментального обучения нами были использованы контрольные задания с целью определения уровня владения учащимися -таджиками русской речью, а также целесообразность разработанной нами методики. Система работы экспериментального обучения проводилась в двух аспектах и проводилась поэтапно. Первый аспект включал в себя систему языковых упражнений Экспериментальное обучение проводилось поэтапно. Так, на первом этапе особое внимание обращается на отработку чтения и предлагается цикл занятий, который включал упражнения, направленные на выработку правильного чтения, на выработку артикуляции отдельных звуков, наиболее трудных для учащихся таджикских классов; на отработку правильного произношения слов, правильной постановки ударения. На следующем этапе работы предлагались комплекс упражнений, направленных на отработку языкового материла, который включал работу над словом и предложением

Следующий этап работы включал упражнения на использование изученных конструкций в речи. Следующей ступенью в данной системе упражнений является работа над текстом. Результаты проведенного эксперимента в экспериментальных и контрольных группах показали, что последовательное выполнение упражнений дает возможность выявить у учащихся умения развития русской речи.

Экспериментальное обучение проводилось в соответствии с рассмотренными в нашем исследовании положениями, с учетом организации отобранных материалов для внеклассных занятиях. На данном этапе разрабатывались специальные сценарии внеклассных уроков. В разработанных внеклассных уроках использовались рекомендуемы нами упражнения.

Результаты заданий отражены в таблице № 3 и №4

Таблица 3

Таблица 4

На основе полученных результатов наблюдается тенденция роста уровня сформированности продуктивных и рецептивных видов речевой деятельности на русском языке. Положительные результаты экспериментального обучения стали возможным на основе интегрирования предметов на внеклассных занятиях на уроках русского языка. В результате целенаправленного включения художественных текстов на внеклассных уроках русского языка создаются предпосылки для повышения уровня сознательности в овладении языкового и речевого материала, который проявляется в глубоком и осознанном понимании содержания прослушанных и прочитанных текстах, в определении тем и основных идей текста, в пересказе. Учащиеся экспериментальных групп проявили интерес к изучению русского языка на основе интегрированного обучения.

В заключении приводятся основные результаты исследования, формулируются выводы.

По результатам исследования нами предложены следующие рекомендации:

Развивать широкую систему внеклассной работы по русскому в средних общеобразовательных школах РТ с целью совершенствования и развития русской речи учащихся национальных школ, а также для дальнейшего повышения качества учебно-воспитательного процесса.

Задачу развития и совершенствования русской речи учащихся-таджиков можно решить путем подготовки учебников, учебных пособий, методических разработок по внеклассной работе, направленных на совершенствование самостоятельной работы учащихся под руководством преподавателя как теоретического и практического руководства для обучения русской речи. Внеклассные формы работы должны создавать условия для творческой реализации учащегося.

Внеклассные уроки организовать с учетом целей и задач развития русской речи учащихся-таджиков и таким образом, чтобы на каждом уроке присутствовал элемент интегрированных предметов.

Определение объема и содержания внеклассной работы по русскому языку требует особого научно обоснованного подхода. Для учащихся таджикских школ следует подготовить учебные пособия, дидактические материалы по внеклассной работе с соответствующим текстовым материалом на основе художественных текстов по русской, таджикской литературы, родного языка, истории, географии и других школьных предметов.

Для наиболее эффективной и полной реализации системы внеклассной работы по русскому языку следует повысить уровень подготовки учителей русского языка к проведению внеклассной работы. Необходимо обеспечить методической литературой учителей русского языка по внеклассной работе.

Систематическая и целенаправленная организация различных форм и видов внеклассных работ по русскому языку должна быть направлена на учет интересов учащихся- таджиков, повышения у них мотивации к урокам русского языка, как основе для развития творческих способностей и предпосылки для их дальнейшего самоопределения в выборе профессии в старших классах.

Эффективность внеклассной работы достигается путем организации системного подхода к осуществлению учебной и внеклассной деятельности, основанная на интеграции ее различных форм (кружки, олимпиады, конференции, дни, декады, фестивали русского языка и др.), построенная на основе учета индивидуальных и возрастных особенностей школьников.

Кружковая работа по русскому языку должна выступать средством целенаправленной подготовки учащихся к профильному изучению предмета, учитывать специфику возрастных познавательных потребностей и соответствовать интересам школьников.

Основные положения диссертации отражены в следующих публикациях

I. Статьи, опубликованные в изданиях из Перечня ведущих рецензируемых изданий, рекомендованных ВАК МО РФ:

1. Некоторые особенности интегрированного обучения русскому языку в таджикской школе//Вестник Педагогического университета. - №4, 2102. - С.256-259

II. Интегрированный подход на внеклассных уроках по русскому языку//Вестник Педагогического университета. - №4- 2012. - С.133-135

III. Роль пословиц и поговорок в изучении русского языка -Тула

2. Методика внеклассной работы по русскому языку в условиях интегрированного обучения в таджикской школе. - Куляб, 2011. -133 с.

3. Использование пословиц, поговорок и загадок на уроках русского языка в средней школе- Душанбе, 2012. - 44 с.

4. Воспитание ребенка -дело всенародное. Душанбе, 2013. - 28 с.

IV. Статьи, опубликованные в других изданиях и материалах конференций

5. Использование пословиц и поговорок на внеклассных уроках русского языка// Русский язык и литература в школах Таджикистана. - №3.-2010.-С.13-15

6. Использование загадок на уроках русского языка в начальных и старших классах // Русский язык и литература в школах Таджикистана-№5.-2010.-С. 23-27

7. Урок мира // Русский язык и литература в школах Таджикистана-№4.-2011.-С. 13-15.

8. Крылатые слова // Русский язык и литература в школах Таджикистана-№5. - 2011.-С. 44-45

9. А.С.Пушкин-солнце русской поэзии// Русский язык и литература в школах Таджикистана-№3. - 2011.-С. 40-42

10. Сделать урок интересным-// Русский язык и литература в школах Таджикистана-№1. - 2011.-С. 23-25

11. Обучение чтению в начальной школе. // Русский язык и литература в школах Таджикистана-№1. - 2012.-С. 40-42

Размещено на Allbest.ru