Навчання студентів мовних спеціальностей професійно спрямованого діалогічного мовлення з використанням ділової гри (французька мова)

АННОТАЦИЯ

Ананьева Л.В. Обучение студентов языковых специальностей профессионально направленной диалогической речи с использованием деловой игры (французский язык). - Рукопись.

Диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук по специальности 13.00.02 - теория и методика обучения: романские языки. - Киевский национальный лингвистический университет, Киев, 2002.

Диссертация посвящена теоретическому обоснованию и практической разработке методики обучения профессионально направленной диалогической речи с использованием деловой игры. Деловая игра рассматривается как форма организации учебно-воспитательного процесса, которая способна уже на начальной ступени обучения создать условия для приобретения опыта профессионально-педагогического общения - возможности целостного видения студентами условий профессиональной деятельности и комплексного усвоения и применения знаний. Умения профессионально направленной диалогической речи имеют межпредметный характер, что предполагает многоаспектную природу овладения ими. Возможность комплексного формирования умений и навыков профессионально направленной диалогической речи обеспечивается использованием в учебном процессе модели профессионально-коммуникативного поведения.

Последовательное овладение навыками и умениями профессионально-педагогического общения осуществляется по следующей схеме: ознакомление с системой речевых действий и их функциями в “глобальных речевых блоках” - учебных микрополилогах и микродиалогах, которые представляют собой модели профессионально-коммуникативного поведения учителя иностранного языка (ИЯ) в ситуациях профессионально-коммуникативной деятельности, дифференциация учебного материала на отдельные действия и операции с последующим их синтезированием в вариативных ситуациях. Овладение профессионально-коммуникативными умениями по такой схеме способствует более глубокому пониманию особенностей профессионально-педагогической деятельности и профессионально направленному развитию когнитивных способностей.

Ознакомление с новым профессионально ориентированным материалом происходит на базе учебных текстов микродиалогов/ микрополилогов, которые представляют собой образцы - модели профессионально-коммуникативного поведения учителя ИЯ в ситуациях профессионально-педагогического общения. Их презентация сопровождается специальным учебно-методическим комментарием, который содержит набор методических терминов, характеризующих действия и операции данного образца профессионально-коммуникативного поведения. Таким образом, происходит осознание целей выполнения определенных коммуникативных действий и их функционирования как образцов профессионально направленной диалогической речи. Группа подготовительных упражнений направлена на формирование навыков сочетания вербальной и кинетической операции и на совершенствование навыков употребления основных интонационных структур профессионально-педагогического общения.

Профессионально-педагогическое общение учителя ИЯ понимается как реализация программ речевого поведения в зависимости от способности ориентироваться в ситуациях профессионально-коммуникативной деятельности. Поэтапное формирование навыков и умений профессионально направленной диалогической речи осуществляется как последовательное овладение компонентами структуры профессионально-коммуникативного поведения: профессионально-коммуникативными операциями, их объединением в коммуникативные действия и соединением профессиональных вербальных действий с другими, вербальными или невербальными действиями в целостных актах профессионально-коммуникативного поведения.

С учетом уровня сформированности профессиональной направленности личности студентов начальной ступени обучения и в соответствии со структурой профессионально-коммуникативного поведения выделяются три уровня ориентировки в ситуации профессионально-педагогического общения: операционный, на уровне действия и на уровне акта профессионально-коммуникативного поведения. Поэтапность формирования профессионально-коммуникативных умений обеспечивается разными по сложности ситуативными упражнениями - деловыми играми. Типология деловых игр для формирования навыков и умений профессионально направленной диалогической речи представлена классификацией по двум критериям - “учебная цель” и “степень самостоятельности” ориентировки в ситуации профессионально-педагогического общения. По первому критерию выделяются операционные, комбинированные и поведенческие деловые игры, которые соответствуют трем этапам формирования профессионально-коммуникативного умения. Второй критерий “степень самостоятельности” ориентировки в ситуации профессионально-педагогического общения коррелирует с уровнем сложности профессионально-коммуникативной задачи. По этому критерию деловые игры распределяются на управляющие, направляющие и свободные деловые игры. Поэтапное выполнение упражнений комплекса обеспечивает формирование и развитие навыков и умений профессионально направленной диалогической речи.

Результаты экспериментального обучения подтвердили эффективность разработанной методики и целесообразность ее применения для формирования профессионально-коммуникативных умений студентов языковых специальностей.

Ключевые слова: профессионально направленная диалогическая речь, деловая игра, модель профессионально-коммуникативного поведения, профессионально-педагогическое общение.

RESUME

Ananieva L.V. Teaching French pedagogical dialogue speech to the students of language departments with the use of a business game. - Manuscript.

Thesis for a Candidate Degree in Pedagogy. Speciality 13.00.02. - Teaching Methodology: Romanic Languages, Kyiv National Linguistic University, Kyiv, 2002.

This thesis deals with the problem of teaching French professional communication students of language departments with the use of business games. It is theoretically grounded psychological, linguistic and methodological requisites to teaching pedagogical dialogue speech to the students of the 2nd year. Teaching supposes using sets of playing exercises based on situations taking from real pedagogical communication and aimed at development of skills of professional communicative behavior. The early-stage of introduction of professionally oriented material on the basis of a samples-model of the professional communicative behavior is considered important in order to improve the development of the students' skills. The efficiency of special set of exercises has been confirmed by the experimental data.

Key words: pedagogical dialogue speech, business game, model of communicative behavior, pedagogical communication.

Размещено на Allbest.ru