Молодежный сленг как фактор формирования языковой компетенции

Модель повышение по повышению интереса у учащихся к английскому языку средствами анализа песен.

Цель: определить роль работы с современной песней в процессе повышения интереса учащихся к английскому языку.

Реализация модели.

Цель: определить роль работы с современной песней в процессе роста интереса учащихся к английскому языку.

Модель повышение уровня интереса учащихся к английскому языку средствами анализа песен состоит из четырех этапов: исходно - диагностического, подготовительного этапа, содержательно - технологического этапа и контролирующего этапа.

На исходно - диагностическом этапе выявляются интересы и предпочтения учащихся к музыке, и с помощью наводящих вопросов дается первичное представление о сленге и предстоящем уроке. Отвечая на вопросы, у учащихся появляется интерес к предмету, так как такой вид работы для них - что-то новое.

На этом этапе данной модели целью вступило выявить интересы и предпочтения в музыке путем анкетирования. А задачей же явилась - побудить интерес к данной теме и дать общее представление о сленге путем ответов на наводящие вопросы.

На втором, подготовительном этапе анализируется проведенная анкета и на ее основе осуществляется разработка плана повышения интереса к предмету, где главной целью является составление программы по изучению английского языка на основе песни. А задача этапа - это проследить за учетом в программу всех факторов: выбор учащихся, морально - эстетических норм и психологических и возрастных особенностей учащихся.

На третьем этапе осуществляется программа по повышению интереса учащихся к английскому языку. Цель третьего этапа - повышение заинтересованности учащихся в английском языке.

Задачи:

- Развитие и усовершенствование коммуникативных навыков: письмо, чтение, аудирование, говорение.

- Развитие навыков анализирования.

Последний этап - контролирующий, на этом этапе проверяется эффективность использования песни в процессе повышения интереса к английскому языку.

Цель: проверка эффективности использования песни на уроках английского языка.

Задача: закрепление и совершенствование коммуникативных навыков.

На начальном этапе осуществляется определение интересов учащихся, их предпочтений в музыке и отношение к сленгу. Дети заполняют анкету с простыми и наводящими вопросами. С помощью наводящих вопросов получают первое представление о сленге и уроке. На первом этапе формируется их дальнейшее отношение к программе.

На втором этапе осуществляется определение функций песни и ее места в процессе повышения заинтересованности учащихся к английскому языку. Тщательная подготовка к уроку: выборка и анализ песни, составление упражнений на основе песни, продумывается план и ход занятий.

На третьем этапе осуществляется отработка слов для написания диалога или миниатюры. На данном этапе можно проанализировать песню и выполнить упражнения по выбранной песне для отработки коммуникативных и аналитических навыков. Существует несколько видов упражнений по развитию коммуникативных навыков речевой деятельности:

1. Чтение. Учащиеся читают текст и извлекают нужную для них информацию. Формируют технику чтения вслух и про себя. Развивают умение читать с извлечением новой информации. Понимают и осмысливают главные факты текста.

2. Говорение. Развивают умения говорить (монологическая и диалогическая речь). Ученики пересказывают прочитанное с опорой на текст или без него. Кратко передают основную мысль текста. Выражают свое отношение к прочитанному тексту, используя речевые клеше.

3. Аудирование. Учитель сначала включает запись песни, а затем читает ее вслух. Дети развивают умения прослушивать высказывания, восприятие на слух и понимание речи, предъявляемой учителем или в звукописи; умения добиваться понимания партнера с помощью переспроса, просьба объяснить, перевести, повторить, выразить свою мысль иначе.

4. Письмо. Формируют навыки письма как графической системы. Развивают коммуникативные умения письма. Овладевают письмом как средством фиксации звучащей речи; умение письменно оформить и передать элементарную информацию (план прочитанного или прослушанного текста, выписка из текста, составление диалога или миниатюры).

На следующем этапе происходит повторение и закрепление новых слов. Развитие монологической и диалогической речи. А также формирование и развитие навыков письма в конкретных ситуациях. На данном этапе учащиеся могут самостоятельно составить диалог или миниатюру и проиграть их для закрепления материал. А также проводится повторное анкетирование в обоих классах с целью проверки эффективности использования песни на уроках.

Использование песни помогает заинтересовать учащихся к предмету, а также развить их знания, умения и навыки.

Организация опытно - экспериментальной работы.

Значение эксперимента как метода научного исследования чрезвычайно велико. Эксперимент есть один из видов опытного познания с целью более точного и детального наблюдения. Роль и значение эксперимента в науке обусловлены известными преимуществами его перед простым наблюдением: в эксперименте наблюдаемое явление воспроизводится и повторяется в нужных и разнообразных условиях; эксперимент позволяет расчленять и выделять все стороны явления, интересующие исследователя.

Естественный систематический эксперимент проводится в виде уроков с классом в течение нескольких месяцев, полугодия и даже учебного года. Преподавание ведет учитель по разработанному экспериментатором плану. Это вид эксперимента носит наиболее естественный характер. В методике его принято называть обучающим экспериментом.

Опытно - экспериментальная работа на тему "сленг как фактор повышения интереса у учащихся на основе анализа зарубежных песен" проводилась на базе Якутской национальной городской гимназии.

Сроки эксперимента: ноябрь - декабрь 2006 года.

Масштаб эксперимента: экспериментальная работа была рассчитана на два месяца, в ходе которого были проведенный уроки - анкетирование, подготовительные уроки, тематические уроки и тематическое мероприятие.

Функциональные обязанности учителя:

- обеспечение процесса преподавания английского языка с учетом возрастных и психолого-педагогических особенностей учащихся;

- обеспечение безопасных методов работ;

- выполнение санитарно - гигиенических норм и правил.

Научно - методическое обеспечение эксперимента:

1. научно - методическая литература;

2. методические указания для студентов;

3. наглядные пособия;

4. учебные средства.

В эксперименте приняли участие учащиеся 9 "а" и 9 "б" классов, где первый является экспериментальным, а второй контрольным.

Краткая характеристика класса:

Экспериментальный класс состоит из 14 человек, из них пять девочек и девять мальчиков. По своим способностям и общему развитию дети продвинутого уровня. У всех разная специализация, но класс в основном состоит из ребят математического профиля.

Английский язык изучают с первого класса, а также изучают второй иностранный язык по выбору (французский, китайский или японский).

Наблюдения учителей показывают, что с каждым этапом обучения у детей падает интерес к предмету английского языка, так как у них большой объем работы в школе по разным предметам, а также детей старшего звена мало интересует основной материал и методика обучения.

Для наиболее эффективного повышения интереса к изучению английского языка у детей было проведено анкетирование для выявления их интересов и предпочтений в музыке. Затем на основе этого был выбран материал - песни их любимых исполнителей и групп, которые в последующем были проанализированы. Песня, выбранная учащимися, помогает им работать с тем, что им является близким на данный период, что в свою очередь способствует росту интереса у учащихся к предмету. А упражнения, составленные на основе песни, развивают коммуникативные навыки, виды речевой деятельности и пополняют словарный запас учеников.

Исходно - диагностический этап. На данном этапе было проведено анкетирование для выявления интересов и предпочтений учащихся, отношения к сленгу и заинтересованности в изучении английского языка.

Результаты анкетирования:

Подготовительный этап. Как показала анкета, дети не очень заинтересованы занятиями, что и побудило к дальнейшему проведению эксперимента.

На данном этапе велась тщательная подготовка к уроку в экспериментальном классе: анализ песен, составление упражнений, планирование урока.

Содержательно - технологический. На данном этапе, во время ознакомления с новой темой "Subcultures", проводилось сравнение экспериментального и контрольного классов.

В экспериментальном классе на уроке применялись песни, дети проходили новые слова - сленги с помощью анализа песни и выполнения упражнений по ней. Дальше они составили диалог по ним и обсудили тему. В контрольном классе урок проводился традиционно.

Контрольный этап. На этом этапе было проведено еще анкетирование, с целью сравнения уровня заинтересованности детей в изучении английского языка. Также для выявления отношения учащихся к изучению сленгов через современную песню.

Результаты анкетирования:

Содержание опытно - экспериментальной работы.

Для проведения опытно - экспериментальной работы была разработана модель по повышению интереса у учащихся к английскому языку состоящая из четырех этапов:

1)Исходно - диагностический этап:

- выявление интересов и предпочтений в музыке, а также заинтересованности учащихся к учебе: анкетирование.

2)Подготовительный этап:

- Выборка песен на основе анкеты.

- Анализ песен.

- Составление упражнений на основе песни.

3) Содержательно - технологический этап:

- Развитие и усовершенствование коммуникативных навыков: письмо, чтение, аудирование, говорение.

- Развитие навыков анализирования: урок, классный час.

4) Контрольный этап: проверка эффективности использования песни на уроках английского языка для повышения интереса учащихся к английскому языку.

Специфика предмета английский язык требует от учащихся напряженной умственной деятельности, способности осмысливать абстрактные понятия, учения делать обобщения. Не все дети легко усваивают английский язык. Есть ученики, которые с трудом справляются с произношением, интонацией предложений, не запоминают структуру речевых образцов, лексику для их заполнения. Это, как правило, вызывает неудовлетворенность, неверие в свои силы, ведет к ослаблению интереса в дальнейшем изучении английского языка. Интерес же при обучении любому предмету является движущей силой, обеспечивающей и высокое качество знаний, и усвоение необходимых умений и навыков обучаемых. Поэтому необходимо искать различные способы повышения интереса учащихся к предмету. (18;31)

Под интересом следует понимать такое эмоциональное отношение учащегося к предмету, которое вызывает у него желание знать о предмете больше, полнее овладеть знаниями. Внешне это может проявляться в особом внимании и активности на уроке, в стремлении четко и внимательно выполнять все задания. ( 18; )

При обучению английскому языку конкретно повышение интереса имеет гораздо большее значение, чем в каком-либо другом предмете, так как учитывая тот факт, что язык это понятие живое, постоянно движущееся, то оно предполагает постоянную работу над словарным запасом, языковой структурой, коммуникативными умениями и навыками, чего можно достичь лишь при истинном и постоянном интересе к языку.

Для повышения интереса необходимо учесть следующие факторы: правильная организация учебного процесса, установление взаимоотношений между учителем и учеником, а также между учащимися в целом, использование различных форм работы в зависимости от возраста, с учетом индивидуальных особенностей и предпочтений учащихся и социо - культурного компонента при обучении.

Так как урок является процессом творческим, он не может быть построен по шаблону, по какому-то заранее заданному стандарту. Каждый учитель, исходя из своих творческих возможностей и методического мастерства, строит урок с учетом логики изучаемого языка.

В рамках данного исследования опытно-экспериментальная работа проводилась с целью доказать, что использование молодежного сленга на материале зарубежных песен способствует повышению интереса к изучаемому языку.

Обучение языку предполагает обучение культуре. Известно, что песня, особенно аутентичная является важным элементом любого языка и проявлением культуры, поэтому заслуживает самого пристального внимания. Молодежные зарубежные песни отражают молодежную популярную культуру, которая актуальна для молодежи любой национальности и затрагивает их общие проблемы, при этом форма языка при выражении мыслей и эмоций будет тоже особой - молодежной, сленговой.

Кроме того, песня - это великолепное средство повышения интереса, как к стране изучаемого языка, так и к самому языку, а также весьма эффективный способ изучения молодежного сленга, который является неоспоримым фактом молодежного лексикона, но которому, к сожалению нельзя научиться в рамках традиционной школьной программы.

Форма проведения упражнений на уроках определяется самим учителем, исходя из:

1) содержания песни;

2) сложности текста песни;

3) состава слов;

4) уровня подготовленности учащихся.

При выполнении упражнений, направленных на тренировку школьников коммуникативных навыков и видов речевой деятельности, учитель ставит каждый раз перед учениками конкретную задачу.

Главное требование при постановке учебной задачи состоит в том, чтобы вызвать у учащихся интерес к выполнению упражнения, стимулировать их умственную и речевую активность, направленную на развитие и усовершенствование видов речевой деятельности, и закрепление новых слов, создать атмосферу соревнования и соперничества в ходе выполнения того или иного упражнения.

Деятельность учителя:

- определение функции песни;

- место песни в процессе повышения интереса учащихся к английскому языку;

- форму проведения урока;

- время, которое необходимо для проведения урока;

- обеспечить подходящий материал, учитывая возрастные и психологические особенности учащихся и морально-эстетических норм.

Существенным является то, что учитель только направляет учащихся на определенный вид работы, дает инструкции и объясняет материал. Работа учащихся должна быть самостоятельной, так же в дискуссии: учитель организует ее и должен незаметно выйти из нее, дав возможность ученикам раскрыться. В ходе дискуссии или анализирования песни учитель не исправляет ошибки, а отмечает для себя, на какие языковые явления следует обратить внимание и над чем следует поработать.

Деятельность учащихся:

- знакомятся с песней (аудирование);

- чтение текста;

- выполнение упражнений;

- дискуссия песни;

- анализ песни;

- составление диалога или миниатюры на основе новых слов.

Содержательно - технологический этап:

Целью данного этапа явилось - развитие и усовершенствование коммуникативных навыков и навыков анализирования, используя на уроке зарубежную песню и анализ сленга.

Гипотеза - использование песни и анализ сленга на уроке способствует развитию видам речевой деятельности: чтение, аудирование, письмо и говорение. Пополнению словарного состава детей. А также повышает интерес учащихся к изучению английского языка.

Чтобы обеспечить активность учащихся при выполнении различных упражнений на основе песни, рекомендуется использовать различные формы работы: парную, групповую или фронтальную.

Работа в парах позволяет учащимся проявить чувство поддержки, взаимовыручки, взаимопомощи, способность к взаимодействию и сотрудничеству. Работа в малой группе позволяет развивать коммуникативные навыки, придает дух соревнования. Работа в большом коллективе помогает каждому проявить свое собственное "Я" и организаторские способности, учить познавать и учитывать индивидуальность других членов группы. Интерес учащихся в изучении материала с использованием песни и анализа сленга побуждает к повторению материла дома.

На данном этапе, во время эксперимента, учащиеся работали в парах. Они читали текст, а затем пересказывали друг другу, а также совместно составляли диалог, а также переводили текст. В процессе такой работы повышается активность школьников, воспитывается взаимопомощь. Объединяя учеников для парной работы, должны приниматься во внимание такие моменты как равноправность, согласованность действий и готовность помочь друг другу.

Затем учащиеся, работая в группах, должны были дискутировать по выбранной песне. Пересказывая, ее друг другу, они обсуждали основной смысл и идею песни, предлагая свой вариант анализа. Дальше они работали над упражнением, в котором они должны были подчеркнуть новые и сленговые слова и снова дискутировать и выяснять смысл слова и причину его использования. Такой вид работы помогает ученикам закрепить пройденный материал, новые слова, развивать говорение и навыки групповой работы.

Контрольный этап.

Цель - проверить эффективность использования песни и анализа сленгов для повышения интереса у учащихся к изучению английского языка.

Задача - закрепить и совершенствовать навыки говорения, а также повторение и закрепление новых слов.

Гипотеза - посредством песни и анализа сленгов достигается повышение интереса учащихся к изучению английского языка.

Деятельность учителя: контроль степени повышения интереса учащихся к предмету английский язык, отношение к использованию песни на уроках, а также контроль степени повышения знаний полученного материала.

Деятельность учащихся: на данном этапе учащиеся проявляют творчество и инициативность. Они составляют диалоги или миниатюры, пересказывают их. Учащиеся могут также написать личный рассказ, используя отработанную лексику. У учащихся повышается успеваемость по изучаемому материалу. Благодаря песне и изучению молодежного сленга происходит активизация деятельности учащихся, создается благоприятный климат в классе, следовательно, повышается интерес к предмету.

Анализ опытно - экспериментальной работы

Целью нашей работы явилось повышение интереса учащихся к английскому языку.

Для проведения опытно - экспериментальной работы были выбраны два класса: экспериментальный - 9 "а" класс и контрольный - 9 "б" класс.

Наблюдения учителей показали, что ученики с каждым этапом изучения английского языка теряют интерес к нему, особенно в старшем звене.

Для выявления интересов и предпочтений учащихся и отношения к английскому языку, на начальном этапе эксперимента было проведено анкетирование. В результате, которого было определено, что у учеников интересе к изучению английского языка был невысок, что и способствовало для дальнейшего проведения опытно - экспериментальной работы.

Для проведения эксперимента была разработана модель повышения интереса учащихся к английскому языку средствами анализа зарубежных песен и изучения сленгов.

Данный эксперимент делится на четыре части: исходно - диагностический этап, подготовительный этап, содержательно - технологический этап и контролирующий этап.

На первом этапе при проведении анкетирования было замечено пробуждения интереса у учащихся к предстоящим занятиям и к предмету английский язык. На данном этапе были выявлены интересы и предпочтения учащихся к музыке, также мы узнали их отношение к изучению сленга и к самому сленгу как к факту языка. Также мы определили уровень интереса учащихся к английскому языку и с помощью вопросов дали первое представление о предстоящем эксперименте и о сленге, что побудило интерес к дальнейшей работе.

Второй этап - подготовка к эксперименту: выборка песен на основе результатов анкетирования, анализ песни и составление на ее основе упражнений, а также тщательное планирования хода урока.

На третьем этапе экспериментальный класс прослушивали песни, выполняли упражнения, анализировали текст и дискутировали по ней. Также учащиеся составляли диалог на основе новых слов и сленгов.

На последнем этапе основной целью было закрепление пройденного материала, новых слов, а также совершенствование речевых навыков. К данному этапу у учащихся наблюдалось повышение интереса к уроку, а также повышение качества речевых навыков. Дети стали проявлять инициативу, придумывали дилогии и миниатюры. В сравнении с контрольной группой у учащихся более качественно сформировались навыки использования сленгов и новых слов и их использование при составлении диалогов, а также, что немаловажно - на уроках присутствовала атмосфера сотрудничества и дружелюбной работы. Для успешного проведения экспериментальной работы очень важно, чтобы была творческая атмосфера.

На данном этапе был проведен итоговое анкетирование и обеих групп по выявлению у учащихся интереса к английскому языку и отношения к сленгу как к факту языка.

На контрольном этапе, на основании полученных результатов эксперимента, было проведено сравнение экспериментального и контрольного классов.

В экспериментальном классе, где наряду с традиционными методиками обучения использовался анализ песен и изучение сленга, интересе к учебе вырос на 34,30% по сравнению с первым этапом.

Интерес в классе, где песенный метод не использовался, интерес к изучению английского языка понизился на 0,65%.

А отношение к изучению сленга на уроках английского языка у учащихся экспериментальной группы повысилось на 42,38%, а у контрольной группы понизилось на 0,75%.

Сравнивая анализ, полученные результаты показывают, что у учащихся обучаемых английскому языку через использование на уроках песни и изучение сленга намного повысился интерес к английскому языку, а также они лучше усваивают и применяют полученные во время урока знания на практике, чем учащиеся контрольного класса, обучение которого проводилось по стандартным методикам.

В целом учащиеся успешно справились с заданиями. Анализ результатов показывает, что учащиеся с наибольшим интересом относятся к письменным заданиям по выбранной ими же и для них актуальной песне и использованием сленгов.

Еще одним не менее важным условием успешного проведения эксперимента является наличие научной базы.

Схема данной модели была разработана Роговой Г.В.. Модель является отличным помощником в составлении плана работы на уроках, тематического планирования на год. Она помогает осуществлению поставленной обучающей цели. Учителя школ сами могут составлять модели и применять их на практике.

Размещено на Allbest.ru