На примере рассмотрим упражнение 69 стр. 101 (см . следующие страницы ) :

В перовой части приводятся фразы из текста , описывающие главную героиню Нелли Блай и ее характер. Во второй части упражнения приводятся прилагательные , которые могут помочь учащимся с описанием главного действующего лица .

Для более подробного разбора персонажа возможно добавление таких выражений: outrageous, ambitious ,persistent, knew what she wanted , eager to win ,strong ,brave, spirited, bold, believed in herself , daring , unconquerable ,cunning ,knew the price of real life ,wasn't afraid of hunger and death ,was ready to face the negative influence of the authorities and the government , an example we need to follow.

Следующие 5 вопросов помогут учащимся составить более развернутый ответ по этой теме:

1. What do you personally think of the main character- Mrs. Nelly Bly?

2. Does she give us a brilliant example how to be not only a professional journalist but also a fearless and eager to win woman?

3. Has she changed the system of journalism and attitude of people towards women-reporters?

4. What , from your point of view , made her work harder and always fight for her place under the sun?

5. Would you like to meet such a person as Nelly Bly in real life and get acquainted with her? What questions would you ask her?

Обучение монологической речи на базе текста “ Nelly Bly”

1. Определите тематическую принадлежность текста

2. Определите характер текста (описание, повествование, сообщение, репортаж, рассуждение, воспоминание, изложение или монтаж разных структурных типов текста: диалог с читателем и др.)

3. Определите стиль текста (общественно-политический, научный, научно-популярный, художественный, документальный, разговорный, инструктивный и их варианты).

4. Просмотрите текст (используйте приемы просмотрового чтения) и определите, чем интересен текст для составления монологического высказывания по изучаемой теме, по определенному плану, с определенной направленностью, ориентацией на определенного собеседника или определенную аудиторию.

5. Прочтите текст и найдите предложение, в котором сформулирована тема.

6. Ответьте на вопросы к тексту.

7. Разбейте текст на смысловые части и озаглавьте их.

8. Расположите пункты плана, в соответствии с логикой изложения материала в тексте.

9. Найдите в тексте слова и выражения, которые указывают на авторское отношение к сообщаемым фактам и событиям.

10. Просмотрите план и подберите материал из текста, раскрывающий пункты плана.

11. Просмотрите приведенные утверждения и подберите иллюстрирующие их предложения из текста.

12. Выберите из текста ключевые слова к каждому пункту плана.

13. Подберите к каждому пункту плана предложения с ключевыми словами.

14. Скажите, какая информация, необходимая для вашего высказывания, есть в тексте, а какую необходимо найти.

15. Соотнесите план целевого монологического высказывания с возможностями данного текста.

16. Просмотрите список предложений и фраз, оформляющих монологическую речь (вводные фразы, средства обращения к адресату, средства связности и т.д.) и подберите подходящие к каждому пункту плана или тезису высказывания.

17. Расскажите о поведении персонажа и выразите свое отношение к приводимым в тексте фактам и событиям.

18. Составьте рассказ по картинке Нелли Блай .

19. Составьте пересказ содержания текста своими словами. Добавьте к ним фразы речевого оформления монологического высказывания.

20. Сделайте вывод по высказанному ранее.

Examples of dialogues : At the railway station

Clerk: Can I help you?

Customer: Yes, please. I need one ticket to Perm.

-Single or return?

-Single, please.

-You know that you must change a train in Ekaterinburg.

-Really? How much must I stay there between the trains?

-For two hours. The train to Perm leaves at 20.40.

-Is there another train?

-I'm afraid not. There will be one to St. Petersburg, but it is fast. You'll arrive at night.

- No, it isn't convenient. Give me the tickets for the first one please.

-OK 3000 rubles , please

- Here there are

Holiday plans

Mother: So, today we'll have a family council and discuss our holiday plans

Father: There is nothing to discuss. Let's go to the country house. There is nothing better than fishing . The scenery by the lake is very beautiful.

Ann: Oh, no. I prefer travelling. Why not to have a trip somewhere, to see the capital of our country - Moscow or our cultural capital - St. Petersburg. The places of interest there are really wonderful!

Peter: Oh, what a crazy idea! Only the sun, and beach at the seaside. What I want is just swimming in the sea and thinking of nothing.

Mother: We don't have enough money for it. I suggest to visit our friends in Volgograd. The city is very beautiful and interesting. You may go fishing and bathing in Volga

Father: Great!

Заключительный урок по теме “Экология “:

1. Цели: 1. Выяснение проблем окружающей среды.

2. Определение задач по их решению.

3. Привлечение школьников к участию в акциях по охране окружающей среды.

4. Обратить внимание учащихся на острую необходимость решения проблем загрязнения.

5. Активизировать творческую деятельность учащихся в процессе работы над созданием проекта.

6. Совершенствовать коммуникативные навыки и монологическое высказывание.

2.Учитель:

Imagine that you go out in April . The sun is shining and the weather is very nice. And suddenly you see a yellow flower which looks at you and says “Please protect me”. A great number of people all over the world are already the members of the clubs which protect the environment : the atmosphere, the water, the climate changes, because of the man's interference in nature. These problems we will discuss on our meeting today. The speakers are Lena and Denis.

3. Доклад ”The Protection of nature” представляется двумя учащимися. После выступления каждого учащиеся задают вопросы докладчику. Учитель: Do you have any questions?

4. Обсуждения:

1) Millions of cars and smoky factories pollute and spoil the air we breathe in. The pollution in big cities is like an ugly brown cloud. It is influencing our lungs as well as the life of animals, birds and plants. Cars are the biggest air polluters. But scientists are trying to invent the car which can make less pollution .What can we do to prevent the pollution?

2) Water Pollution. It is not a secret that the rivers all over the world are greatly polluted. The industrial companies often don't use the wastes properly because they throw them into water. They pollute the water we drink, and the land we live in. What can you recommend these factories?

- карта загрязнения мирового океана

- таблица источников загрязнения:

Every year the World Ocean gets about 25-30 mln tones of harmful substances. The ways they get into the water are different:

23% from different ships / 28% from river waters / 17% from loading of sea ships / 16% from industrial water / 10% from acid rains / 5% from oil ships accidents / 1% from oil

5.Газета “Our Environment is in Danger”

3 ученика представляют рубрики:

- How long do wastes live/- Do you know that ?…/ What to do?

6. Ученица - Ученику: Do you know the English equivalents of these Russian expressions?

- проблемы окружающей среды - environmental problems

- экологическая катастрофа - eсological disaster

- экологическая безопасность - environmental safety

- защита окружающей среды - environmental protection

- экологическая система - eсological system

7. Учитель: The list of serious environmental problems could be continued.



What should be done:	We should…
1) to lower harmful substances in the air?	- invent ecological types of cars, -use public transport instead of cars
2) to stop the danger of environmental disaster?	- attract more public attention to environmental problems. -make contribution to the ecological safety by yourself
4) to keep the streets of towns tidy and clean?	- put the rubbish in special places, plant trees and flowers. -not to throw the rubbish in the street -clean streets and yards regularly, use less packaging, build recycling factories and recycle wastes.

8. Учитель : We need to realize that the Planet is our home. All its inhabitants - people, animals and birds-need to live in peace and harmony. Let's sum up the result of our meeting.

Плакаты

I. Say “no” to : 1) Spoiling natural resources 2) Using natural resources 3) everything that threatens the Earth's environment and harms people.

II. We say “yes”to : 1) Peaceful life 2) Love and responsibility for wildlife 3) New biological ways of agricultural development

ІІІ . For this we should: 1) Pick up litter 2) Use less paper, less packaging 3) Buy milk or juice in cartons, not in plastic bottles 5) Leave the places clean after us 6) Plant trees and flowers 7) Participate in the work of public organizations “For the Protection of Nature”.

9. Учащиеся выходят с плакатами, зачитывают: 1) Keep the environment clean! 2) Protect the environment from industrial pollution! 3) Keep the land, air and water clean! 4) Save energy! 5) Pick up litter! 6) Recycle! 7) Save water!

10. Учитель: I liked your work today. So that is why I put you only good and excellent marks!

Ролевые игры :

I.Заключительный урок развития умений по теме “Traditions and Manners” - ролевая игра.

УМК: Кузовлев В.П., Н.М.Лапа “Happy English” 8 класс, 4 год обучения.

Задачи урока. Практические:

1. Научить учащихся читать письмо - приглашение с извлечением полной информации.

2. Научить учащихся рассказывать о традициях и праздниках в Британии и России до уровня неподготовленной, творческой речи и обосновывать свою точку зрения.

3. Научить учащихся диалогу- расспросу и диалогу- обмену мнениями в ситуации "My favorite holiday"

4. Развивать умения письменной речи при написании поздравительной открытки

Воспитательные:

1. Способствовать воспитанию позитивного отношения к культуре страны изучаемого языка и воспитанию патриотизма в ходе беседы с иностранцами и при сравнении праздников и традиций разных стран.

2. Способствовать развитию умений общения с партнерами в ситуации меняющихся пар.

Развивающая: Способствовать развитию мышления (в процессе обоснования своего мнения, сравнения и доказательства разных точек зрения), воображения (при создании воображаемых условий) и эмоциональной сферы личности учащихся (общение с иностранными сверстниками) в процессе ролевой игры.

Оснащение урока: Ролевые карты, бэйджики, магнитофон, кассета с записью традиционных праздничных песен России и Британии.

Ход урока:

I Этап: Организация класса (5-6 мин.)

1)T: Hello Guys! Glad to see you! You know, today I received a present from my friend. Do you know why? Can you tell me what holidays we have now?

T: Right, we celebrate Maslenitsa as we call it here, in Russia.

There are some tests for you. (Учащимся со слабой подготовкой)

Look at the blackboard, there are some symbols of holidays. What holidays do they symbolize?

Does your family celebrate them?

How do you celebrate them?

II Этап: Role-play (30 мин)

1)T: I think you know enough about British and Russian holidays and traditions and you are ready to take part in “The International Folk Festival”. Today we are going to have a role-play and become the keepers of traditions. We are going to have 2 groups with representatives from Britain and Russia. Here are your role-cards. Read them attentively and find out what you are going to do.

Part I: Getting ready

1) T: Imagine that we are in different places now. This group is in Britain, another group is in Russia.

You all are pupils and I'm your teacher of English. Our school has received letters for you. Here they are.

Unfortunately I don't know what is written there, but I hope that you will share the information from it with us .

2) T: That's great! We need to get ready before we leave. Don't you think it would be better to discuss your presentation? Let's make a plan of presentation.

Part II: At the Festival:

1) T: So, we are in Britain now at our “International Folk Festival”.

I'm very glad to meet you at our Folk Festival. You know that we have invited 2 groups of the keepers of traditions from Russia and Britain. I think it's high time to start our festival. Let us start with the presentation of the group from Britain, the host of our festival.

(P1,2)

T: That was great. Thank you. Now, let's listen to the group from Russia.

(P1,2)

T: Very nice. Thank you for your wonderful presentation. I hope that you liked all the presentations. I know that when you come home you will tell your friends about your visit. Now you have an opportunity to talk to your friends from other countries. Choose a partner for yourself from another group and have a talk with him.

(P1, P2)

3) T: That's enough. I hope that this festival helped you to become friends. There is a tradition all over the world to congratulate friends on holidays by giving them souvenirs and postcards. And now you have an opportunity to write a postcard for your new friend. Remember how you should write a postcard for a foreign friend.

T: Now you can present postcards and souvenirs to your friends. You know the rules of giving presents, don't you? Tell them please.

III Этап: Завершающий (4-5мин)

1) T: Thank you very much, I think that you learned a lot of new interesting things about traditions of other nations. You might like it or not, but you should understand that some foreign traditions remind the traditions in our country. All of you worked well and took an active part in the lesson, but it's time to finish our festival and come back to reality.

2) Now, please, write down your homework: write an article to a local newspaper about the presentation of the group you like most of all and why.

Thank you very much! Good bye. Have a nice day!

Целью приведенного материала является обучение учащихся средних школ основе коммуникативной методики. В тексте использованы сокращения: T= учитель (teacher), P=pupil (ученик).

II .Russian Federation

The official name of our homeland is Russian Federation. There are 21 Republics and 68 regions in it. The first Russian President was Boris Eltsin, and at the moment the president of our country is Mr. Medvedev.

The Russian Constitution is the highest law of our country.

In 1917 after the Great Socialist Revolution our country stopped being a monarchy and became a republic. The capital of our Motherland is Moscow.

Russia is situated in Europe and Asia. It occupies about 1/7 part of the Earth land. Its' total area is over 17 million square km. It is the largest country in the world. It is washed by seas and oceans.

There are many mountains ; the Altai and Caucasus are the among them. The biggest rivers are in Siberia and Far East. The are: the Lena, the Ob, the Enisey rivers. In the European part the longest river is the Volga. The lake Baikal is the deepest lake in the world and it has the cleanest water, it is protected by the government.

Russia is rich in natural resources such as gas, coal, oil and metal .

The largest cities are: Moscow, St. Petersburg, Samara, Ekaterinburg, etc.

The colours of Russian flag are: red, blue and white.

The symbol of our country is a two-headed eagle.

Отработка монологического высказывания идет по листам основных моментов текста.

Только после того, как учащиеся смогут воспроизвести тему в монологе, учитель приступает к проведению ролевой игры.

Очень большое значение учитель придает разработке ситуации, на основе которой строится ролевая игра. Например, «Заседание Пиквикского клуба», где мистер Пиквик собирается посетить Россию и тщательно собирает информацию о ней. Члены клуба (учащиеся получают имена Трейси Тапмена, Огюста Снодграсса, Натаниела Уинкла), высказывают свои мысли об этой стране, показывают карты и фотографии, и наконец, намечают маршрут путешествия председателя клуба. Сообщение каждого члена, в зависимости от его характеристики и склонностей отличаются друг от друга. С этой целью составляются ролевые карточки:



М-р Тамплин очень импульсивен. Постарайся отговорить м-ра Пиквика от путешествия используя выражения: I am afraid that.../Be careful/It is not a safe country/New president/so cold/ so large/ a lot of nationalists

М-р Снодеграсс очень осторожен, мягок. Постарайся понять желание м-ра Пиквика путешествовать по России. Используй выражения: I suppose..../Many traditions and customs/So interesting/Tasty food/A lot of trade opportunities

М-р Уинкль - любитель слабого пола и политических страстей. Используй выражения: It's so interesting/Elections/Movements and parties/New president/beautiful girls/ different attractions

Участники игры строят свои сообщения на основе ролевых карточек. Затем идет диалог- обмен мнениями. Самый сильный ученик исполняет роль м-ра Пиквика. Он колеблется, задает вопросы о России другим участникам клуба.

В качестве информации о России используются газетные статьи о городах России, радио сообщения, стихи, песни. Задача учащихся в данной ролевой игре убедить мистера Пиквика в необходимости совершения путешествия.

В конце урока обсуждаются города, места и регионы, куда следует поехать герою. При этом учащиеся используют выражения:

I'll begin with/First I go to/then I'll travel to/There I'll see/After that I'll take a train/I'd like to finish my trip.

Для выбора роли органично подходящей к характеру того или иного ученика, его личностным особенностям желательно определить общее состояние ученика, его стремление «командовать» или « подчинятся». С этой целью учитель предлагает следующую анкету:

1. В компании ты с большим удовольствием:

а.организуешь деятельность/б. подчиняешься большинству/в. предпочитаешь остаться в стороне

2. Если тебе предложат интересное дело то ты:

а. тут же включаешь в него свои поправки/б. с радостью займешься им

в. будешь сомневаться, стоит ли им заниматься

3. Ты считаешь, что в жизни нужно занимать:

а. активную позицию/б. быть таким же как все/в. лучше подчинятся, меньше ответственности

4. Мое будущее я связываю с:

а. менеджментом, риском/б. спокойной работой, стабильностью/в. творчеством, индивидуальной трудовой деятельностью

5. Со взрослыми я предпочитаю:

а.держаться на равных/б. безоговорочно подчиняться/в. соглашаться,но делать все по-своему

(Ответы: а-2б, б-1б, в-0б. Если учащийся набирает от 4 до 8 баллов, то ему больше подходят роли: «Родителя», «Учителя», «М-р Пиквика», если 0-4 баллов, то ему можно предложить роли: «Ребенка», «Ученика» и т.д.)

Заключение

Обучение коммуникативному методу изучения английского языка является одним из основных направлений работы учителя в школе, так как именно он обеспечивает возможность общения на иностранном языке. Однако это направление вызывает наибольшие трудности в обучении, как со стороны учителя, так и со стороны учащихся.Поэтому учитель должен не только знать что такое коммуникативный метод обучения иностранному языку, но и изучить его, а затем постоянно учитывать его в своей работе субъективные и объективные факторы успешности обучения коммуникативному методу: трудности, связанные с этим процессом и пути их преодоления; методику и приёмы работы.

Очень важным фактором в обучении коммуникативному методу является поддержание постоянного интереса учащихся. Эффективность обучения здесь обусловлена в первую очередь взрывом мотивации, повышением интереса к предмету, которая способствует активизации мышления, вызывает интерес к тому или иному виду занятий, к выполнению того или иного упражнения. Наиболее сильным мотивирующим фактором являются приемы обучения, удовлетворяющие потребность школьников в новизне изучаемого материала и разнообразии выполняемых упражнений. Использование разнообразных приемов обучения способствует закреплению языковых явлений в памяти, созданию более стойких зрительных и слуховых образов, поддержанию интереса и активности учащихся.

Коммуникативный метод обучения английскому языку представляет собой воспроизведение ее участниками реальной практической деятельности людей, создает условия реального общения. Коммуникативный метод обучения английскому языку реализует основную задачу современной лингвистики - овладение языком как средством коммуникации!

Библиография

1.Барышников Н. В. Параметры обучения межкультурной коммуникации в средней школе // - 2002.

2.Бим И. Л. Обучение иностранному языку : поиск новых путей // Там же. - 1989.

3.Богородицкая В.Н., Хрусталева Л.В. English VIII

4.Гальскова Н.Д. Современная методика обучения иностранным языкам:Пособие для учителя. М., 2000.

5.Дистанционное обучение/Под ред. Е.С. Полат. - М., 1998.

6.Елухина Н. В. Роль дискурса в межкультурной коммуникации и методика формирования дискурсивной компетенции : [развитие речи на уроках иностр. яз.] // . - 2002.

7.Зимняя И. А. Психологические аспекты обучения говорению на иностранном языке. - М. Просвещение, 1998.

8.Зимняя И.А. Педагогическая психология. 2-е изд., дополн. - М., 1999.

9.Зимняя И.А. Психология обучения иностранным языкам в школе. - М., 1991.

10.Карташова В.Н. Раннее иноязычное образование. Теория и практика: Монография. Елец, 2001.

11.Китайгородская Г.А. Интенсивное обучение иностранным языкам. Теория и практика. - М., 1992.

12.Концепция коммуникативного обучения иноязычной культуре в средней школе : пособие для учителя / С.С. Артемьева и др. ; под ред. Е.И. Пассова, В.Б. Царьковой. - М. : Просвещение, 1993. - 127 с. Шифр РНБ: 93-5/1366

13.Кузовлев В.П.,Н.М.Лапа “Happy English” 8 класс.

14.Леонтьев А.А. Педагогическое общение. М. - Нальчик, 1996.

15.Михеева Н. Л. Проблемы педагогического общения на уроках иностранного языка в средней школе : [развитие коммуникатив. умений как метод обучения и фактор обученности] // Педагогические исследования : гипотезы, проекты, внедрения : сб. науч. тр. - Курган : Кург. гос. ун-т, 1999.

16.Некрасова А.В. К вопросу об обучении диалогической речи [Электронный ресурс] // VI Российская университетско-академическая научно-практическая конференция / Удмурт. гос. ун-т. - 07-10-2003 <http://v3.udsu.ru/item-ipspub/meth-v/obj-09565.html

17.Общеевропейская компетенция владения иностранным языком. Проект. - Страсбург, 1996.

18.Пассов Е. И., Кузовлев В. П., Коростелев В. С. Цель обучения иностранному языку на современном этапе развития общества //- 1987- №6.

19.Пассов Е. И., Кузовлев В. П., Царькова В. Б. Учитель иностранного языка. Мастерство и личность. - М.: Просвящение, 1991.

20.Пассов Е.И. Основы коммуникативной методики обучения иноязычному общению. - М., 1989.

21.Пассов Е.И. Урок иностранного языка в средней школе. - М., 1988.

22.Протасова Е. И. Формирование мотивации на уроке иностранного языка как основное условие развития коммуникативной компетенции [Электронный ресурс] / Е. И. Протасова, Е. С. Кольцова // Фестиваль педагогических идей «Открытый урок», 2004-2005 / изд. дом «Первое сентября». - М., 2004-2005. <http://festival.1september.ru/index.php?numb_artic=211972 > (14.05.2005).

23.Скалкин В.Л. Обучение диалогической речи : (на материале англ. яз.) : пособие для учителей. - Киев : Рад. шк., 1989. - 158 с.- Библиогр.: с.156-157 Шифр РНБ: 89-3/10922

24.Сысоев П.В. Социокультурный подход к обучению иностранным языкам. - М., 1991.

25.Трунова Н. В. Средства формирования коммуникативной компетенции на уроках иностранного языка [Электронный ресурс] // Проблемы формирования профессиональной культуры будущего специалиста : материалы I Интернет-конф. студентов пед. колледжей и уч-щ России, XI студ. науч. конф. и VI междунар. пед. чтений. - Архангельск, 2004. <http://www.avpu.ru/proect/sbornik2004/195.html>

26..Филатова Г. Е. Практические занятия по психологии с использованием деловых игр и групповых дискуссий: Методические рекомендации для преподавателей психологии. Ростов н/Д, 1985.

27.Филатов В. М. Разработка технологий обучения коммуникативной грамматике иностранного языка в начальной школе //. - Ростов н/Д, 1999. - № 1. - C. 7-11. Шифр РНБ

28.Чередов И.М. Формы учебной работы в средней школе. - М.: Просвещение, 1988. С. 42.

29.Широкова Л. А. Обучение грамматике на начальном этапе средней школы на коммуникативно-когнитивной основе : (на материале англ. яз.) : автореф. дис. ... канд. пед. наук. / Л.А.Широкова ; [РГПУ им. А. И. Герцена]. - СПб., 2000. - 20 с. - Библиогр.: с. 20 (5 назв.). Шифр РНБ: 2001-А/240.

30.Шишкина Н. А. Работа с аутентичным художественным текстом при обучении иностранному языку как способ воспитания коммуникативной компетенции школьников [Электронный ресурс] // Проблемы формирования профессиональной культуры будущего специалиста : материалы I Интернет-конф. студентов пед. колледжей и уч-щ России, XI студ. науч. конф. и VI междунар. пед. чтений. - Архангельск, 2004

Размещено на Allbest.ru