Структура инвестиций в развитие детей в разрезе групп российских домашних хозяйств

инвестиция навык домашний хозяйство

Таблица 18. Посещение дополнительных занятий школьниками по количеству занятий по социально-экономическим, демографическим и другим характеристикам домохозяйств, в %

На основе регрессионного анализа было оценено влияние социально-экономических, демографических и других характеристик домохозяйства на посещение детьми организаций для развития своих навыков и способностей. Благодаря бинарной логистической регрессии было выявлено, что на посещение занятий у дошкольников (см. Приложение №1) влияние оказывают такие характеристики как тип населенного пункта, размер населенного пункта, признак многодетной семьи, размер дохода, уровень образования матери и уровень образования отца, а также посещение дошкольных образовательных организаций. При этом по сравнению с детьми из городского типа поселения, дети из сельского типа поселения с меньшей вероятностью посещают организация для развития своих навыков и способностей. А по сравнению с детьми, живущими в малых населенных пунктах можно сказать, что дети из более крупных населенных пунктов с большей вероятностью посещают образовательные организаций по развитию своих навыков и способностей. Важно отметить, что чем больше размер населенного пункта, тем больше вероятность посещения занятий. По сравнению с детьми, которые проживают не в многодетных семьях, дети из многодетных семей с меньшей вероятностью посещают занятия для развития своих способностей и навыков. По сравнению с детьми из домохозяйств с доходами выше средней зарплаты, дети из домохозяйств с доходами ниже прожиточного минимума и из домохозяйств с доходами от прожиточного минимума до средней зарплаты с меньшей вероятностью посещают занятия. При этом чем меньше доход домохозяйства, тем меньше вероятность посещения занятий. По сравнению с детьми, матеря и отцы которых имеют высшее профессиональное образование, дети, матеря и отцы которых имеют уровень образования ниже высшего, с меньшей вероятностью посещают организации для развития своих навыков и способностей. При этом чем ниже уровень образования родителей, тем ниже вероятность посещения занятий у детей. По сравнению с детьми, которые посещают дошкольные образовательные организации, дети, которые их не посещают, с меньшей вероятностью посещают организация для развития своих способностей и навыков. Хоть и такие характеристики, как признак неполной семьи и количество занятых родителей оказались не значимыми в данной регрессионной модели, их различия значимы для нас не только по анализу, сделанному на основе описательной статистики и кросс табуляций, а также, поскольку эти характеристики коррелируют с доходами. У неполных семей и домохозяйств, в которых не заняты оба родителя доходы ниже, чем у остальных. Поэтому в данном случае их значимость невысока из-за корреляции с доходами. Также важно отметить, что регрессионный анализ происходил на невзвешенных данных, что также повлияло на значимость.

Также было выявлено, что на посещение занятий у школьников (см. Приложение №2) влияние оказывают такие характеристики как размер населенного пункта, признак многодетной семьи, размер дохода, уровень образования матери, уровень образования отца и количество занятых родителей. По сравнению с детьми, живущими в малых населенных пунктах можно сказать, что дети из крупных населенных пунктов с большей вероятностью посещают образовательные организации по развитию своих навыков и способностей. Важно отметить, что остальные размеры населенных пунктов, как и тип населенного пункта, являются не значимыми. По сравнению с детьми, которые проживают не в многодетных семьях, дети из многодетных семей с меньшей вероятностью посещают занятия для развития своих способностей и навыков. По сравнению с детьми из домохозяйств с доходами выше средней зарплаты, дети из домохозяйств с доходами ниже прожиточного минимума и из домохозяйств с доходами от прожиточного минимума до средней зарплаты с меньшей вероятностью посещают занятия. При этом чем меньше доход домохозяйства, тем меньше вероятность посещения занятий. По сравнению с детьми, матеря и отцы которых имеют высшее профессиональное образование, дети, матеря и отцы которых имеют уровень образования ниже высшего, с меньшей вероятностью посещают организации для развития своих навыков и способностей. При этом чем ниже уровень образования родителей, тем ниже вероятность посещения занятий у детей. По сравнению с детьми, у которых оба родителя заняты, дети, у которых занят один родитель или не заняты оба, с меньшей вероятностью посещают организации для развития своих навыков и способностей. При этом чем меньше родителей заняты, тем ниже вероятность посещения занятий у детей. Хоть и такая характеристика, как признак неполной семьи оказалась не значимой в данной регрессионной модели, для нас она является значимой не только по анализу, сделанному на основе описательной статистики и кросс табуляций, а также, поскольку эта характеристика коррелируют с доходами. У неполных семей доходы ниже, чем у остальных. Поэтому в данном случае значимость невысока из-за корреляции с доходами и из-за построения регрессионной модели на невзвешенных данных.

В таблице 19 представлен анализ посещения дополнительных занятий дошкольниками по видам. Можно сделать следующие выводы. В целом только 40,1% дошкольников посещают такие занятия. Наиболее популярными стали следующие занятия: подготовка к учебе в общеобразовательной организации (обучение чтению, письму, счету), занятия художественным творчеством (рисование, лепка, др. творческие занятия), обучение музыке, пению, танцам, спортивные и оздоровительные занятия. Самые популярные занятия - обучение музыке, пению и танцам, а самые редко посещаемые занятия - занятия с техникой и конструирование. Важно отметить, что 44,2% детей, которые посещали дошкольную образовательную организацию, развивают дополнительно свои способности, и только 11,2% детей, которые не посещали дошкольную образовательную организацию, посещают дополнительные занятия. Распределение детей, посещающих дошкольные образовательные организации, по занятиям очень похоже на общее распределение всех детей. А вот больше детей, которые не посещали дошкольные образовательные организации, посещают занятия по подготовке к школе и гораздо меньше детей занятия музыкой, пению, танцами и спортивные занятия. А также, они совсем не посещают занятия, связанные с конструированием и техникой. При анализе по типу поселения можно сделать такие выводы: в городской местности (46,1%) в 2 раза больше детей, который посещают дополнительные занятия, чем в сельской местности (22,1%). При этом популярные и непопулярные занятия совпадают с детьми городской местности и с детьми в целом. А вот в сельской местности есть небольшие отличия - больше тех, кто занят подготовкой к школе, изучает живую природу, иностранные языки и музыку и значительно меньше тех, кто занят спортом и занятиями техникой. Говоря о размерах населенного пункта, стоит отметить, что в городах с населением от 50 тысяч до миллиона чуть больше 40% детей занимаются дополнительными занятиями, в малых населенных пунктах таких детей значительно меньше, лишь 26,3%, зато в городах-миллионерах их 64%. По различным видам занятий малые населенные пункты до 50 тысяч человек очень похожи на распределение в сельской местности, а крупные города на то, как распределены интересы всех детей в целом. Больше детей из средних городов (50-100 тыс.) по сравнению с детьми в целом заняты изучением иностранных языков, изучением техники и музыки, но меньше заняты занятиями с техникой и другими занятиями. Для детей больших городов (100-250 тыс.) характерно, что больше из них заняты подготовкой к школе, изучению природы и другими занятиями и меньше заняты занятиями по иностранному языку, техникой и художественному творчеству. Дети из крупнейших городов отличаются не только тем, что больше половины из них посещают дополнительные занятия, но и также есть отличия в видах занятий. Меньше детей заняты подготовкой к школе, иностранными языками, занятиями с техникой, изучениями живой природы и больше занятиями спортом и художественным творчеством. Больше детей из неполных семей занимаются музыкой и меньше остальными занятиями, чем дети в целом, а меньше детей из многодетных семей заняты спортом и меньше остальными занятиями, чем дети в целом. Интересным является структура дополнительных занятий в зависимости от доходов домохозяйств. В тех домохозяйствах, где доход на человека ниже прожиточного минимума, лишь 12,5% детей посещают дополнительные занятия. Больше детей заняты подготовкой к школе и изучению живой природы, чем в среднем все дети, по всем остальным занятиям этот процент ниже, чем в среднем по всем детям. Но, конечно, художественное творчество и спорт также наиболее популярны. В тех домохозяйствах, чей доход находится в границах от прожиточного минимума до средней зарплаты по России, лишь 21,8% детей посещают дополнительные занятия. При этом дети меньше заняты спортом и занятиями с техникой, а также изучением иностранных языков и больше заняты изучением живой природы и подготовкой к школе, чем все дети в целом. Процент тех детей, у которых доход домохозяйства выше средней зарплаты, совпадает со всеми детьми в целом, посещающими дополнительные занятия. При этом выбор занятий примерно такой же, как и у детей в целом. Если анализировать посещение занятий детьми по уровню образования родителей, стоит отметить, что чем выше уровень образование матери, тем больше детей посещает дополнительные занятия. А уровень образования отца показывает, что примерно равная доля детей посещает дополнительные занятия при среднем и высшем профессиональном образовании отца. При этом тренды в видах занятий детей в зависимости от образования родителей похожи, но имеют различный вес. Так, больше детей, матеря и отцы которых имеют основное или среднее общее образование или среднее профессиональное, ходят на занятия по подготовке к школе и живой природы, чем дошкольники в среднем и меньше на все остальные занятия. А если у матерей и отцов высшее профессиональное образование, то меньше детей изучают занятия по изучению живой природы и ходят на общую подготовку, и больше детей уделяют внимание остальным видам занятий. Тренд видов занятий сильно отличен у детей, родители которых не заняты. Доля дошкольников, посещающих занятия, значительно меньше, большинство заняты общей подготовкой, а доля детей, занятых остальными занятиями значительно ниже, чем в среднем. Если же занят 1 или 2 родителя, то тренды по видам занятий у детей больше похожи на общий тренд. Стоит отметить, что если занят 1 родитель, то доля детей, посещающих занятия, ниже, чем в среднем, но при этом больше детей, чем в среднем, занимаются английским языком. А если оба родителя заняты, то доля детей, посещающих занятия выше, при этом доля тех, кто занят общими занятиями, спортом и техникой выше, чем в среднем.

Таблица 19. Посещение дополнительных занятий дошкольниками по видам занятий по социально-экономическим, демографическим и другим характеристикам домохозяйств, в %

В таблице 20 представлен анализ посещения дополнительных занятий школьниками. В целом 63% школьников посещают дополнительные занятия, причем более половины посещают спортивные занятия, треть обучением музыке, примерно по 20% ходят на иностранные языки и углубленное изучение отдельных предметов, чуть меньший процент школьников занимается творчеством, а менее популярными у школьников являются занятия конструированию, изучению природы и другие занятия. В городской местности занимаются дополнительно 66,6% школьников, в то время как в сельской местности 54,1%. Эта разница гораздо меньше, чем у дошкольников по этой характеристике. В целом в городской местности идет похожее распределение видов занятий, как и в целом у школьников. А в сельской местности чуть больше тех, кто занимается углубленным изучением предметов и изучением природы, но меньше тех, кто учит иностранные языки, и занимается конструированием, а также творчеством. По размеру населенного пункта можно отметить, что в городах-миллионерах 78,2% школьников занимаются дополнительно, при этом школьники из всех остальных групп городов варьируются от 56,5% до 67% посещающих, что также отличается от дошкольников.

При этом лидирующим видом занятий остаются спортивные занятия. Больше детей из крупнейших городов занимаются спортом, чем в целом дети школьники. Ниже процент у детей из малых и средних городов по занятию спортом. У детей из малых, средних и крупных городов похож выбор занятий на всех детей в целом. Отличаются дети из больших и крупнейших городов. Больше детей из больших городов занимаются углубленным изучением, иностранными языками и спортом, но гораздо меньше конструированием, изучением природы, творческими занятиями. А меньше детей из крупнейших городов заняты всеми занятиями, чем все дети в целом, кроме спорта. Спортивные занятия - самый популярный вид занятий у школьников из городов-миллионеров. В неполных семьях достаточно высок процент детей, которые посещают дополнительные занятия, и тренды по видам занятий также сохраняются. Но у многодетных домохозяйств процент детей, посещающих дополнительные занятия, ниже, чем в среднем у всех детей. При этом меньше детей посещают все виды занятий, кроме изучения природы, творческих занятий, музыки и других занятий. По фактору доходы домохозяйства - 38,5% школьников посещают дополнительные занятия из домохозяйств с доходами ниже прожиточного минимума, 48,7% из домохозяйств с доходами от прожиточного минимума до средней зарплаты и 70,8% из домохозяйств с доходами выше средней зарплаты. Тренды в обучении по видам занятий у школьников из семей со средними и высокими доходами похожи на общие тренды, а у школьников из семей с низкими доходами тренды отличаются. Меньше детей из таких семей занимаются всеми видами занятий, кроме углубленного изучения предметов, спорта и других занятий.

Если анализировать посещение занятий детьми по уровню образования родителей, стоит отметить, что чем выше уровень образования родителей, тем больше детей посещают дополнительные занятия. При этом тренды в видах занятий детей в зависимости от образования родителей похожи, но имеют различный вес. Так, больше детей, матеря которых, имеют основное или среднее общее образование, ходят на занятия творчеством и другие занятия, чем школьники в среднем и меньше на все остальные занятия. А больше детей, отцы которых, имеют основное или среднее общее образование, посещают углубленные занятия по предметам, конструированию, занятия по изучению живой природы, творчеству и музыки и меньше детей посещают остальные занятия. Больше школьников, матеря которых имеют среднее профессиональное образование, посещают занятия по музыке и меньше по всем остальным занятиям. А дети, чьи отцы имеют такое образование, очень похожи на всех школьников в среднем, с небольшим перевесом в большую сторону в занятиях по изучению предметов и спорту, и чуть меньше по остальным видам занятий. Школьники, чьи матеря и отцы имеют высшее профессиональное образование, также похожи на школьников в среднем. У тех, чьи матеря имеют высшее образование, чуть больший перевес идет в сторону изучения предметов, иностранных языков, конструирования и спорта и чуть меньший по всем остальным. А у тех, чьи отцы имеют высшее образование, больший перевес приходит на языки, творчество и спорт. Чем больше занятых родителей в семье, тем выше доля детей, которые посещают дополнительные занятия. Если оба родителя не заняты, то меньше детей заняты углубленным изучением, языками и природой, чем дети в среднем, больше школьников заняты остальными занятиями. Если занят 1 родитель, то меньше детей заняты углубленным изучением предметов, техникой, природой и спортом, чем дети в целом, и больше остальными занятиями. А если заняты оба родителей, то меньше детей заняты языками, творчеством, музыкой и другими занятиями, чем в целом дети, и больше остальными занятиями.

Таблица 20. Посещение дополнительных занятий школьниками по видам занятий по социально-экономическим, демографическим и другим характеристикам домохозяйств, в %

Также мы решили проверить, есть ли связь между посещениями видов занятий (см. Табл.21). Поскольку мы попарно проверяли виды занятий на наличие связи, наша статистическая гипотеза звучала так: есть связь между посещениями дополнительного образования по видам занятий. Поскольку во всех пересечениях значимость была сильно меньше пороговой, мы пришли к выводу о том, что связь посещениями занятий по видам есть. Например, из всех детей, занимающихся подготовкой к учебе, со значимостью 95% - 7,9% занимаются изучением иностранных языков и т.д. Отсюда видно, что подготовку к учебе чаще совмещают с художественными занятиями, музыкой и спортом. Обучение иностранному языку чаще совмещают с подготовкой к школе, художественными занятиями, обучениями музыкой и спортом.

Таблица 21. Пересечения дополнительных занятий дошкольниками по видам занятий в %

Занятия техникой совмещают с подготовкой к учебе, художественными занятиями и спортом. Изучение живой природы - с общей подготовкой и творчеством. Художественное творчество с музыкой и спортом, музыку - с художественным творчеством и спортом, спортивные занятия с творчеством и музыкой, а другие занятия с общей подготовкой и творчеством.Такое же пересечение мы построили и по дополнительным занятиям школьников (см. Табл.22), которые также оказались статистически значимыми. Оказалось, что из тех школьников, кто занимается углубленным изучением предметов, большее количество школьников занимается спортом и изучение иностранных языков. Обучение иностранному языку больше совмещают с углубленной подготовкой по предметам, музыкой и спортом, конструирование - почти половина совмещает со спортом, но также много тех, кто совмещает с углубленным изучением предметов, языков и музыкой. Изучение природы совмещают со спортом, музыкой и творчеством, а творчество со спортом и музыкой. Музыку совмещают со спортом, творчеством и языками. Спорт чаще совмещают со всеми занятиями, кроме конструирования, занятий природой и других занятий. Другие занятия чаще совмещают со спортом, в меньшей мере с конструированием и занятиями природой.

Таблица 22. Пересечения дополнительных занятий школьниками по видам занятий в %

2.3 Типология домашних хозяйств в зависимости от инвестиций в развитие детей

В предыдущем параграфе было выявлено, что домохозяйства по-разному инвестируют в развитие детей. А именно это подтверждается тем, что дети посещают разное количество организаций по развитию своих навыков и способностей, а некоторые совсем не посещают такие занятия, то есть домохозяйства не инвестируют в их развитие. Тем не менее, есть также домохозяйства, которые принимают активное участие в развитии детей. Дети из таких домохозяйств посещают одновременно несколько занятий по развитию своих способностей.

В этой связи, можно выделить три типа домохозяйств в зависимости от инвестиций в развитие детей:

1 тип - домохозяйства, которые не инвестируют в развитие детей. То есть ребенок не посещает ни одного занятия по развитию своих способностей и навыков;

2 тип - домохозяйства, которые инвестируют в развитие детей, при этом инвестирование имеет умеренный характер. То есть ребенок посещает 1-2 занятия для развития своих способностей и навыков;

3 тип - домохозяйства, которые очень активно инвестируют в развитие своих детей. То есть ребенок посещает от 3 до 6 занятий по развитию своих способностей и навыков одновременно.

Дадим описание каждому типу домохозяйств на основе анализа характеристик детей, которые проживают в данных домохозяйствах, по некоторым социально-экономическим и другим характеристикам (см. Табл.23).

Таблица 23. Типология домашних хозяйств в зависимости от инвестиций в развитие детей по определенным характеристикам, в %

1 тип домохозяйств с дошкольниками можно описать так: в таких домохозяйствах проживает почти 60% дошкольников. При этом хоть и большинство из них проживают в городской местности, гораздо выше процент тех, кто проживает в сельской местности по сравнению с общим количеством дошкольников. Более половины живут в малых населенных пунктах, а более трети являются детьми из неполных или многодетных семей. Более половины дошкольников проживают в домохозяйствах с доходами не выше средней зарплаты, при этом тех, кто живет в домохозяйствах с доходами ниже прожиточного минимума больше, чем в среднем по дошкольникам. Более половины отцов и матерей этих детей имеют образование ниже высшего профессионального уровня. Хоть и у более половины детей заняты оба родителя, доля тех, чьи родители не заняты или занят 1 родитель выше, чем в среднем по дошкольникам. Большинство таких детей посещают дошкольные образовательные организации.

1 тип домохозяйств со школьниками можно описать следующим образом: в таких домохозяйствах проживает 37% школьников. По всем характеристикам школьники из такого типа домохозяйств очень схожи с дошкольниками из домохозяйств 1 типа.

2 тип домохозяйств с дошкольниками можно описать так: в таких домохозяйствах проживает почти треть дошкольников. Большинство из них проживают в городской местности, при этом наибольшая доля детей расположена в крупнейших городах. Лишь пятая часть детей являются детьми из неполных или многодетных семей. Большинство детей проживают в домохозяйствах с доходами выше средней зарплаты. Большинство этих детей имеют матерей с высшим образованием, а более половины этих детей имеют отцов с образованием ниже высшего уровня. У большинства детей заняты оба родителя. Почти все дети посещают дошкольные образовательные организации.

2 тип домохозяйств со школьниками можно описать следующим образом: в таких домохозяйствах проживает 57,2% школьников. Большинство из них проживают в городской местности, при этом наибольшая доля детей расположена в крупнейших городах. Стоит отметить, что 47,8% дошкольников проживают в малых населенных пунктах. Одна четвертая часть детей являются детьми из неполных или многодетных семей. Большинство детей проживают в домохозяйствах с доходами выше средней зарплаты. Более половины этих детей имеют матерей с высшим образованием, а более половины этих детей имеют отцов с образованием ниже высшего уровня. У большинства детей заняты оба родителя.

3 тип домохозяйств с дошкольниками можно описать так: в таких домохозяйствах проживает почти 7% дошкольников. Большинство из них проживают в городской местности, при этом наибольшая доля детей расположена в крупных и крупнейших городах, но важно отметить, что 27,5% проживают в малых населенных пунктах, а 24% в средних городах. Одна четвертая часть детей являются детьми из неполных или многодетных семей. Большинство детей проживают в домохозяйствах с доходами выше средней зарплаты. Большинство этих детей имеют матерей с высшим образованием, а более половины этих детей имеют отцов с высшим образованием. У большинства детей заняты оба родителя. Почти все дети посещают дошкольные образовательные организации.

3 тип домохозяйств со школьниками можно описать следующим образом: в таких домохозяйствах проживает 5,8% школьников. Большинство из них проживают в городской местности, при этом наибольшая доля детей расположена в крупных и крупнейших городах, но важно отметить, что 39,7% проживают в малых населенных пунктах. Лишь пятая часть детей являются детьми из неполных или многодетных семей. Большинство детей проживают в домохозяйствах с доходами выше средней зарплаты. Большинство этих детей имеют матерей с высшим образованием, а более половины этих детей имеют отцов с высшим образование. У большинства детей заняты оба родителя.

Таким образом, можно сделать вывод, что такие характеристики, как размер населенного пункта, доход домохозяйства, уровень образования родителей и их занятость в большей степени различаются в зависимости от инвестиций в развитие детей. Такие характеристики как тип поселения и признак семьи различаются в меньшей степени от типа к типу. Также важно отметить, что чем меньше организаций по развитию способностей посещают дошкольники, тем меньшая их доля посещает дошкольные образовательные учреждения.

2.4 Особенности инвестиций в развитие детей дошкольного возраста

Инвестиции в детей дошкольного возраста являются самыми высокими по отдаче в будущем. Именно раннее развитие является приоритетным направлением во многих странах. Но по анализу данных в предыдущих параграфах мы выявили, что только 40% детей посещают занятия для развития своих способностей. При этом есть дети, которые не посещают ни дошкольные учреждения, ни занятия по развитию способностей. От общего числа детей дошкольного возраста они составляют 11%.

Особую группу детей также представляют дошкольники, которые пойдут в школу через год. Именно год перед школой является особенно важным для развития способностей и навыков для подготовки к школе. 31,5% из дошкольников - это дети, которые пойдут в школу через год. Из них 6,6% детей не посещают ни дошкольные образовательные организации, ни дополнительные организации для развития способностей и навыков. От общего числа дошкольников они составляют 2%.

Особое внимание заслуживают дошкольники, которые посещают 3 и более организации для развития своих способностей. Как было выяснено ранее, 3 организации посещают 13,5% и 4-6 организаций 3,7% детей из числа посещающих дополнительные организации. Это составляет 5,4% и 1,5% от общего числа дошкольников соответственно. Если говорить о дошкольниках 6 лет и старше (т.е. те, кому в следующем году идти в школу), то 3 организации посещают 10,6% из них, а 4-6 организаций посещают 2% из них, что составляет 3,3% и 0,6% от общего числа дошкольников соответственно.

Итак, мы получили шесть наиболее привлекающих к себе внимание групп дошкольников:

дошкольники, которые не посещают ни ДОО, ни организации по развитию своих способностей;

дошкольники, которые посещают 3 организации для развития своих способностей;

дошкольники, которые посещают 4-6 организаций для развития своих способностей;

дети предшкольного возраста, которые не посещают ни ДОО, ни организации по развитию своих способностей;

дети предшкольного возраста, которые посещают 3 организации для развития своих способностей;

дети предшкольного возраста, которые посещают 4-6 организаций для развития своих способностей.

Так, эти группы дошкольников, которые либо совсем не развиваются, либо развиваются очень активно. Они составляют 23,8% от всех дошкольников. Остальные же умеренно развиваются в ДОО или в дополнительных учреждениях по развитию способностей, но не более чем в 2 из них. Сейчас мы опишем эти шесть групп детей дошкольного возраста по различным характеристикам (см. Табл.24).

Таблица 24. Описание определенных групп дошкольников по некоторым характеристикам домохозяйств, в %

1 группа - это по большей степени дети из городского типа поселения, но стоит отметить, что доля сельского гораздо выше в ней, чем по дошкольникам в целом, это в большинстве своем дети, живущие в поселках и малых городах численностью до 50 тыс. человек, почти треть - это дети из многодетных семей и ещё 13,3% дети из неполных семей. Также важное отличие этой группы преобладание детей из семей со средними доходами, а также доля низкодоходных детей гораздо выше, чем в среднем по дошкольникам. В основном это дети с основным или средним профессиональным образованием родителей, а также большая часть детей, у которых занят только 1 родитель и доля тех, чьи родители не заняты совсем значительно выше, чем у детей в целом, при этом характерно для них и то, что доля неработающих пенсионеров у таких детей в семье значительно выше, чем у дошкольников в среднем.

4 группа похожа на 1 группу. Но помимо всего, что отличает 1 группу от дошкольников в среднем, важно отметить, что 36,8% детей из неполных семей. Здесь также больше тех, чьи доходы не выше средней зп и ниже ПМ, а также больше тех, уровень образования родителей которых средний профессиональный или общий.

Теперь перейдем к группам детей, которые посещают 3 организации. 2 группа - это в основном дети из городских поселений. Доля тех, кто живет в городах значительно выше, чем по дошкольникам в среднем. Меньше тех, кто живет в неполной семье и чуть выше доля тех, кто живет в многодетной семье. В основном это дети из семей с высокими доходами, где заняты оба родителя, при этом большинство родителей имеют высшее образование.

5 группа очень схожа со 2 группой. Стоит отметить, что здесь доля многодетных выше, чем во 2 группе и в среднем по всем дошкольникам.

При описании 3 группы стоит отметить, что практически все дети живут в городской местности, при этом половина из них в средних городах, и около 23% в крупных городах. Мала доля тех детей, которые живут в неполных или многодетных семьях. Доходы семей этих детей в большинстве случаев высокие, родители имеют высшее образование. У более половины детей занят 1 родитель, а у остальных детей заняты 2 родителя.

6 группа - это дети, большинство из которых живут в городских поселениях, крупных городах. 15% из них из неполных семей и 10% из многодетных семей. Большинство этих детей живут в семьях с высокими доходами, а ј из них в семьях со средними доходами. Уровень образования родителей в основном высший, но также много и тех, чьи родители имеют среднее профессиональное образование. В таких семьях в основном заняты оба родителя и достаточно высок процент детей, у которых есть в семье неработающие пенсионеры.

Говоря о барьерах непосещения организаций по развитию способностей детьми 1 и 4 группы и сравнивая их со всеми дошкольниками, стоит отметить следующее (см. Табл.25).

Таблица 25. Причины, по которым определенные группы дошкольников не посещали занятия по развитию дополнительных навыков и способностей по социально-экономическим, демографическим и другим характеристикам домохозяйств, в %

Основная причина непосещения у дошкольников 1 группы - это отсутствие поблизости этих организаций. На втором месте с небольшим отрывом - отсутствие денежных средств. Заметно реже встречается проблема в отсутствии сопровождения. А у дошкольников 4 группы острее проблема с отсутствием денежных средств. Далее уже проблема в наличии организаций поблизости и возможности сопровождать ребенка.

2.5 Барьеры, препятствующие инвестициям в развитие детей

Тем домохозяйствам, дети - дошкольники которых не посещают дошкольные образовательные учреждения, был задан вопрос «Назовите причину, по которой ребенок не посещал дошкольную образовательную организацию?». Основываясь на дескриптивном анализе, можно сделать следующий вывод (см. Табл.26) - основная причина того, что дошкольники не посещают дошкольные образовательные учреждения - это предпочтение родителей домашнего воспитания (49,4%). Но у 12,6% причина в том, что нет мест в дошкольных учреждениях. Высок и процент других причин. Но также отмечают в качестве причин состояние здоровья детей, нет учреждения поблизости, высокая плата и т.д.

Таблица 26. Причины, по которым ребенок не посещал дошкольные образовательные организации

Также, не все дети посещают занятия по развитию дополнительных навыков и способностей. Напомним, что 59,9% дошкольников не посещали дополнительные занятия. Из них 43,6% желают их посещать. Но, к сожалению, домохозяйства у 42,1% дошкольников практически не имеют возможности посещать занятия для развития способностей их детей. Такие домохозяйства выделяют следующие причины (см. Табл.27). Основные причины - нет возможности сопровождать ребенка на занятия, ограниченность денежных средств и отсутствие по близости образовательных организаций.

Таблица 27. Причины, по которым ребенок не посещал занятия по развитию дополнительных навыков и способностей

37% школьников не посещают занятия для развития своих способностей и навыков. Но при этом родителе 43,7% из таких школьников считают, что их ребенку нужны дополнительные занятия. Причины, по которым их дети не посещают дополнительные занятия, представлены в таблице 28. Самая распространённая причина - отсутствие денежных средств у домохозяйств, примерно одинаковый вес имеют причины - отсутствие поблизости образовательных организаций, отсутствие желания у ребенка и другие причины.

Также мы решили проанализировать данные причины на основе социально-экономических, демографических и других характеристик домохозяйств.

Таблица 28. Причины, по которым ребенок не посещал занятия по развитию дополнительных навыков и способностей

Для дошкольников основными барьерами являются (см. Табл.29): нет возможности сопровождать ребенка на занятия 41%, ограниченность денежных средств 40% и отсутствие по близости образовательных организаций 35%. Поскольку отсутствие свободных мест - 1%, а другие причины 8%, проанализируем три основные причины. Для детей, которые посещают дошкольные образовательные организации, характерен общий тренд причин с отклонениями не более чем в 2%. Больше детей, которые не посещают образовательные организации, не посещают дополнительные организации из-за ограниченности денежных средств и отсутствии таких организаций поблизости, и меньше детей из-за невозможности сопровождения до занятий. В городской местности больше детей, которые не посещают дополнительные занятия из-за отсутствия возможности сопровождения и меньше детей из-за ограниченности денежных средств и отсутствия их поблизости. В сельской местности ситуация обратная. Больше детей в малых городах не посещают занятий из-за отсутствия организаций поблизости и меньше по остальным причинам. Меньше детей из средних городов не посещают занятия из-за отсутствия возможности сопровождения и больше по остальным причинам. Меньше детей из больших, крупных и крупнейших городов не посещают занятия из-за отсутствия организаций поблизости и больше по другим причинам. Меньше детей из неполных семей не посещают занятия из-за отсутствия поблизости организаций и больше по остальным причинам. Меньше детей из многодетных семей не посещают организации из-за отсутствия сопровождения и больше по остальным причинам. Меньше детей из домохозяйств с доходами ниже прожиточного минимума и доходами от прожиточного минимума до средней зарплаты не посещают организации из-за отсутствия сопровождения и больше по остальным причинам. Больше детей из домохозяйств с доходами выше средней зарплаты не посещают занятия из-за невозможности сопровождения и меньше по остальным причинам. Меньше детей, матеря которых имеют основное или среднее или среднее профессиональное образование, не посещают занятия из-за отсутствия возможности сопровождения и больше по остальным причинам. Больше детей, матеря и отцы которых имеют высшее образование, не посещают занятия из-за отсутствия возможности сопровождения и меньше по остальным причинам. А больше детей, отцы которых имеют основное или среднее общее или среднее профессиональное образование, не посещают занятия из-за отсутствия поблизости таких организаций и меньше по остальным причинам.

Таблица 29. Причины, по которым дошкольники не посещали занятия по развитию дополнительных навыков и способностей по социально-экономическим, демографическим и другим характеристикам домохозяйств, в %

Для большинства детей, оба родителя которых не заняты, основной причиной непосещения является отсутствие денежных средств. Не малый вес имеет и причина отсутствия поблизости организаций и заметно, что немногих коснулась проблема отсутствия сопровождения. Если занят 1 родитель, то также основная причина - отсутствие денежных средств, но уже больший процент тех, для кого и отсутствие сопровождения является причиной непосещения. А если заняты оба родителя, то для большинства причина непосещения - это отсутствие сопровождения.

Для школьников основными барьерами являются (см. Табл.30): отсутствие денежных средств 30%, у ребенка нет желания 25%, отсутствие по близости образовательных организаций 21% и нет возможности сопровождать ребенка - 14%. Поскольку доля остальных причин небольшая, а что скрыто под другими причинами мы не знаем, проанализируем четыре основные причины. Как и прежде будем сравнивать причины всех школьников в целом в зависимости от социально-демографических и других характеристик. В городской местности меньше детей, которые не посещают дополнительные занятия из-за отсутствия поблизости организаций и больше по остальным причинам. В сельской местности ситуация обратная. Больше детей в малых городах не посещают занятий из-за отсутствия организаций поблизости и меньше по остальным причинам. Меньше детей из средних городов не посещают занятия из-за отсутствия организаций поблизости и больше по остальным причинам. Меньше детей из больших городов не посещают занятия по всем основным причинам. Меньше детей из крупных городов не посещают занятия из-за отсутствия желания у ребенка и отсутствия организаций поблизости, а больше детей по остальным причинам. Меньше детей из крупнейших городов не посещают занятия из-за отсутствия организаций поблизости и больше по остальным причинам. Больше детей из многодетных семей не посещают организации из-за отсутствия желания у ребенка и невозможности сопровождать ребенка и меньше по остальным причинам. Больше детей из неполных семей не посещают занятия из-за отсутствия денежных средств и меньше по остальным причинам. Меньше детей из домохозяйств с доходами ниже прожиточного минимума и доходами от прожиточного минимума до средней зарплаты не посещают организации из-за отсутствия желания ребенка и больше по остальным причинам. Больше детей из домохозяйств с доходами выше средней зарплаты не посещают занятия из-за отсутствия желания у детей и невозможности сопровождать ребенка и меньше по остальным причинам. Меньше детей, матеря которых имеют основное или среднее общее или среднее профессиональное образование, не посещают занятия из-за отсутствия возможности сопровождения и больше по остальным причинам. Больше детей, матеря которых имеют высшее образование, не посещают занятия из-за отсутствия возможности сопровождения и отсутствия желания у ребенка и меньше по остальным причинам. Меньше детей, отцы которых имеют основное или среднее образование, не посещают занятия из-за отсутствия желания у ребенка и больше по остальным причинам. Меньше детей, отцы которых имеют среднее профессиональное образование, не посещают занятия из-за отсутствия денежных средств и больше по остальным причинам. Больше детей, отцы которых имеют высшее профессиональное образование, не посещают занятия из-за отсутствия желания у ребенка и меньше по остальным причинам. Меньше школьников не посещают занятия из-за отсутствия поблизости организаций и больше по остальным причинам, если заняты оба родителя. Больше школьников не посещают занятия из-за отсутствия денежных средств и меньше по остальным причинам, если занят 1 родитель. Если заняты оба родителя, то меньше детей не посещают занятия по причине отсутствия денежных средств и больше по остальным причинам.