Фиктивный компонент человеческого капитала как системный феномен экономики знаний

- несовершенство главного принципа бюджетного финансирования высшей школы (на число обучаемых). Практика определения объемов финансирования исходя из числа обучаемых связывает интересы вузовских коллективов с необходимостью сохранения контингента обучаемых, и, как следствие, ведет к снижению требований к уровню знаний и подготовки выпускаемых специалистов;

- коррупция и отсутствие эффективного контроля со стороны государства за качеством подготовки специалистов и научных кадров. В последние годы на практике сложилась разветвленная система вузов и их филиалов, своего рода «фабрик дипломов», где учебный процесс организуется формально, с нарушением требований и стандартов, отсутствует реальная проектная, научно-исследовательская работа, а лишь создается их видимость;

- отсутствие тесной связи вузов и работодателей, а также зависимости трудоустройства выпускников от успеваемости, уровня знаний и компетенций. В частности, на практике имеет место нежелание частных фирм и государственных структур отвлекаться на практикантов, вести системную работу с потенциальными работниками; с другой стороны широко распространена пагубная практика трудоустройства «по знакомству». И то, и другое - следствие отсутствия здоровой конкуренции между отечественными предприятиями и учреждениями как на рынках сбыта, так и на рынке труда;

- отсутствие конкуренции и тесной интеграции отечественных университетов с зарубежными элитными вузами, корпоративная замкнутость российских учреждений науки и высшего профессионального образования и даже их внутренних подразделений. В рыночной экономике университет позиционируется как структура, поставляющая конкурентоспособные товары на рынок образовательных услуг и научных разработок. Укрепление связей между университетами и деловыми кругами, в том числе зарубежными, следует рассматривать как наиболее перспективный путь развития системы высшего образования. Иначе создаются условия кулуарности, разобщенности, закрытости, что чревато снижением уровня конкурентоспособности российской системы образования в целом;

- отсутствие эффективного механизма непрерывного образования граждан (образование через всю жизнь). В современной инновационной экономике «образование через всю жизнь» становится объективной необходимостью. Это обусловлено изменениями в содержании и структуре рабочих мест, усилением разнообразия производственных операций, приоритетом таких критериев при анализе качества человеческого капитала как адаптивность, профессиональная и социальная гибкость, креативность, владение разнообразными трудовыми навыками, что делает закономерным постоянный режим переобучения.

На рис. 4 схематично отображены основные формы и объективные предпосылки воспроизводства фиктивного компонента человеческого капитала в отечественной образоватенльной сфере.

4. Пути оптимизации высшего профессионального образования в аспекте совершенствования производства человеческого капитала

Система народного образования обладает уникальной способностью влиять на качество и рост человеческого капитала. В этой связи основным способом ограничения фиктивной составляющей человеческого капитала может выступить оптимизация высшего профессионального образования.

Одним из важнейших направлений этого процесса может служить системная интеграция образовательных учреждений различных уровней образования путем укрупнения образовательных единиц «по горизонтали» или «вертикали» в единые инновационно-образовательные или, как их иначе называют, инновационно-образовательно-научные комплексы.

Преимущество инновационно-образовательного комплекса в производстве и передаче знаний состоит в том, что в его состав могут входить подразделения, которые обеспечивают инновационную деятельность и образуют самостоятельную инновационную инфраструктуру. Ресурсный потенциал крупного инновационно-образовательного комплекса таков, что он может обеспечить весь цикл инновационной деятельности - от проведения исследования до передачи знаний в учебный процесс и внедрения результатов в производство. В основе научно-исследовательского и инновационно-образовательного процессов лежит реализация творческого потенциала ученого, педагога, инженера, его профессионализма, способностей быть преобразователем среды и генерировать новые идеи. Прогрессивное значение инновационно-образовательных комплексов определяется реализацией ими следующих функций:

1. Образовательная функция - подготовка и переподготовка специалистов.

2. Функция распространения знаний в обществе. В настоящее время в формах ее реализации произошли существенные изменения, вызванные возросшей ролью знания как экономического ресурса и продукта.

3. Функция освоения, сохранения и передачи накопленного культурного наследия.

4. Функция генерации знаний - создание новых знаний, являющихся благом, которое обеспечивает повышение уровня человеческого капитала.

К числу других эффективных способов роста и повышения качества человеческого капитала в системе высшего профессионального образования автор относит:

- развитие продуктивных внутривузовских нелинейных связей между студентами и преподавателями, подкрепляемых научно-методическими конференциями, комплексными межфакультетскими и межкафедральными проектно-исследовательскими работами, научными конкурсами и олимпиадами;

- расширение полифоничности и междисциплинарности образования, обеспечивающего «выход» специалистов с востребованными практическими навыками;

- разработку и распространение методик непрерывного образования, предполагающих как централизованное переобучение, так и самообразование и самообучение.

Кроме того, нормативная база «борьбы» за повышение качества человеческого капитала должна основываться на реализации образовательных стандартов нового поколения, воплощающих компетентностный подход.

В то же время очевидно, что в современных государственных образовательных стандартах должны учитываться не только профессиональные компетенции, соответствующие запросам личности, бизнеса и государства, но и уровень профессиональной культуры специалиста (общей, правовой, исполнительской и т.п.). Данный аспект необходим для успешной реализации локальных экономических программ и государственных целевых проектов. Важен также переход к подготовке по интегрированным рабочим планам по двум и более профессиям, что повысит гарантии занятости и конкурентоспособность специалиста.

Учитывая, что в стране ведется активная работа по переаккредитации и лицензированию, уточнению системы критериев аккредитации, в работе проанализированы проблемы и внесены предложения в этой области. Как известно, для определения вида высшего учебного заведения (институт, академия, университет) в настоящее время используются такие критерии как «спектр реализуемых основных образовательных программ», «возможность продолжения образования по образовательным программам послевузовского и дополнительного профессионального образования», «научная, научно-техническая деятельность и ее результативность», «методическая работа», «квалификация педагогических работников». При определении статуса организации по типу «высшее учебное заведение» в качестве критериев используются: «содержание, уровень и качество подготовки», «воспитательная деятельность образовательного учреждения». В данной связи автором предлагается ввести такой оценочный показатель как «профессиональная компетентность выпускника» с соответствующим рядом критериев, что позволит усилить значение данной составляющей человеческого капитала в результатах деятельности вузов.

Что касается самой процедуры аккредитации, то в целях повышения уровня объективности выводов и оценок ее следует сделать более открытой и гласной на основе широкого привлечения к участию общественных структур, прежде всего федеральных союзов и региональных советов руководителей образовательных учреждений, созданных ими экспертных или методических объединений.

Большую роль в совершенствовании процесса производства человеческого капитала в отечественной образовательной сфере призвана сыграть система менеджмента качества. Внедрение системы менеджмента качества предполагает осуществление как методов мониторинга, измерения, анализа и улучшения всех процессов, так и мер коррекции и адекватных корректирующих и/или предупреждающих действий с целью обеспечения соответствия образовательной услуги установленным требованиям и стандартам.

В работе обосновывается, что наиболее приоритетными направлениями совершенствования процесса производства человеческого капитала в отечественной сфере образования являются:

- обновление организационно-экономических механизмов образования на всех уровнях;

- формирование эффективной системы непрерывного образования;

- переход на новые методы и технологии в образовательной деятельности;

- совершенствование процедур аккредитации, аттестации и самоаттестации учебных заведений;

- разработка и применение прогрессивных средств и методов тестирования;

- подготовка и переподготовка преподавательских кадров с учетом требований и особенностей инновационной экономики.

5. Направления минимизации фиктивного компонента человеческого капитала на рынках образовательных услуг и труда

Механическое расширение отечественного рынка образовательных услуг за счет появления сети негосударственных вузов и их филиалов не привело к улучшению ситуации на рынке труда, а наоборот создало прецеденты пролонгированного отрицательного воздействия. В диссертации выявлены рыночные деформации воспроизводства человеческого капитала и предложен ряд соответствующих мер по минимизации фиктивного компонента человеческого капитала на отечественных рынках образовательных услуг и труда:

- совершенствование образовательной, научно-технической, бюджетной, кредитной, антимонопольной политики государства в аспектах обеспечения роста и развития человеческого капитала;

- совершенствование процессов организации, управления и контроля в сфере образования: изменение аккредитационной и лицензионной политики - перераспределение контрольных цифр приема в пользу эффективных вузов, реорганизация или ликвидация слабых вузов и филиалов; ускорение разработки комплекса профессиональных стандартов; создание систем прогнозирования спроса на выпускников и мониторинга их трудоустройства; повышение ответственности и личной заинтересованности ППС и высшего менеджмента образовательных учреждений в результатах производства человеческого капитала;

- совершенствование вузами при взаимодействии с бизнесом и институтами гражданского общества методики, содержания обучения, обеспечение его соответствия требованиям инновационной экономики.

Реализация корпоративных и государственных программ переподготовки кадров требует скоординированных действий заинтересованных сторон, которыми выступают как государственные учреждения, организации и структуры, так и предприятия бизнеса. Опыт свидетельствует о том, что эффективное решение проблемы занятости населения предполагает постоянное взаимодействие учебных заведений (вузов, ИПК, школ бизнеса) с центрами занятости населения в области переподготовки кадров. В современных условиях возможна разноплановая подготовка и переподготовка квалифицированных кадров:

- получение второй рабочей профессии для рабочих или второй специальности для служащих;

- овладение новыми востребованными рынком профессиями;

- обучение граждан под конкретные рабочие места;

- опережающее обучение;

- переобучение на основе возмещения затрат.

Корпоративный сектор должен вносить свою лепту в систему подготовки и переподготовки кадров, так как именно он четко представляет, какого качества специалисты необходимы, в работниках каких специальностей ощущается острая потребность, какие специальности будут наиболее востребованы в ближайшей перспективе.

В качестве направления сокращения фиктивного компонента человеческого капитала на стадии его реализации предлагается комплекс мер, направленных на снижение асимметрии информации на рынке труда. Асимметрия на рынке труда характеризуется, в частности, тем, что работодатель лишь со временем узнает результаты обучения и уровень профессиональных компетенций выпускника.

Реальный риск субъекта неэффективного рынка образования и труда состоит в том, что, приобретая образовательный продукт ненадлежащего вида или качества, он может потерять время, деньги, упустить более благоприятные возможности, а в конечном счете не воспользоваться приобретенным образовательным продуктом и оказаться практически невостребованным производственно-экономической сферой по полученной специальности. По самым оптимистичным оценкам, в настоящее время до 30% выпускников не находят себе работу по специальности (см. табл. 3). Значительная часть старшекурсников российских вузов не испытывает уверенности относительно перспективности получаемой ими профессии. Более трети из них обеспокоены тем, что после окончания вуза им придется столкнуться не только с проблемой занятости, но и с серьезным статусно-доходным расхождением.

Таблица 1 - Распределение на работу выпускников образовательных учреждений начального, среднего и высшего профессионального образования

В настоящее время вузы, чтобы сохранить свой статус и контингент профессорско-преподавательского состава, снижают требования при наборе студентов, а в процессе обучения экономят на контроле качества знаний. В итоге даже весьма слабые учащиеся получают дипломы о высшем образовании, и хорошо подготовленные выпускники утрачивают возможность подать объективный сигнал работодателям с помощью диплома. Они вынуждены предъявить аргумент в виде накопленного опыта работы. Однако не секрет, что работающий студент не способен регулярно посещать занятия и в полной мере освоить материал. Кроме опыта работы в качестве действенного сигнала о качестве работника используются документы, выдаваемые заслуживающими доверия учреждениями: резюме, рекомендательные письма, портфолио, стажировки.

Работодатели применяют собственные механизмы снижения асимметрии информации на рынке труда в соответствии со степенью вероятности получения ложного или некондиционного образовательного ресурса. Сужение формальных каналов приема (по распределению из учебных заведений, по направлению службы занятости) компенсируется использованием неформальных каналов, таких как прием по рекомендации, «свободный» найм, децентрализация набора, обращение в рекрутинговые агентства.

В целях противодействия росту фиктивной составляющей человеческого капитала в сферах его производства и реализации, по мнению диссертанта:

- действия правительства, региональной и местной власти должны обеспечивать рост объемов и отдачу инвестиций в человеческий капитал (особенно в образовательно-научную и инновационную сферы, как приоритетные в условиях экономики знаний);

- усилия предприятий и учреждений социальной сферы должны быть направлены на рост качества объективных основ человеческого капитала (здоровья, работоспособности, креативности, коммуникативности, образованности и т.п.);

- действия предпринимателей и персонала отраслей бизнеса должны быть ориентированы на развитие человеческого капитала в аспектах качества труда и управления (продуктивность занятости, качества капитала и менеджмента);

- деятельность профсоюзов должна быть направлена на создание условий для роста эффективности экономики (оптимизация уровня заработной платы и доходов на человеческий капитал, рост прибыли и предпринимательских доходов, обоснованное повышение пенсий и социальных пособий, повышение уровня охраны труда).

Таким образом, национальная стратегия экономического развития должна исходить, в том числе, из того, что в условиях форсированного перехода к экономике знаний, помимо положительного социально-экономического эффекта от инвестиций в человеческий капитал, может возникать и реально функционировать его фиктивная декомпенсированная составляющая, неадекватная общественным потребностям, которая служит сдерживающим фактором на пути к инновационному развитию. Но это не умаляет главного положения - о том, что образование, интеллект и высокая культура человека приносят дополнительные социальные и экономические выгоды как источники роста благосостояния и качества жизни. Ассигнования на науку, образование, повышение квалификации, здравоохранение и культуру должны рассматриваться государственными органами и общественностью как наиболее эффективные инвестиции, а не как тяжелое бюджетное бремя, ибо богатство способностей и потребностей человека выступает как предпосылка, цель и главный результат грядущей экономики знаний.

СПИСОК РАБОТ, ОПУБЛИКОВАННЫХ ПО ТЕМЕ ДИССЕРТАЦИИ

1. Колядин, А.П. Образовательный фактор в воспроизводстве человеческого капитала. Монография [Текст] / А.П. Колядин - Пятигорск: ПГЛУ, 2007. - 115 с. - 7,2 п.л.

2. Колядин, А.П. Образовательные императивы воспроизводства человеческого капитала в условиях инновационного развития [Текст] / А.П. Колядин // Актуальные проблемы экономического развития Российской Федерации. Монография / Под ред. проф. Ю.С. Давыдова. - Пятигорск: ПГЛУ, 2010. С. 94-101. - 0,5 п.л.

3. Колядин, А.П. Направления минимизации фиктивного человеческого капитала. Монография [Текст] / А.П. Колядин. - Пятигорск: ПГЛУ, 2011. - 170 с. - 10,8 п.л.

4. Колядин, А.П. Фиктивный компонент человеческого капитала: условия формирования и способы минимизации [Текст] / А.П. Колядин. - Пятигорск: ПГЛУ, 2011. - 251 с. - 15,7 п.л.

5. Колядин, А.П. Государственное регулирование воспроизводства человеческого капитала в образовательной сфере [Текст] / А.П. Колядин. - Пятигорск: ПГЛУ, 2012. - 48с. - 3,0 п. л.

6. Колядин, А.П. Структурные элементы человеческого капитала [Текст] / А.П. Колядин // Экономический вестник Ростовского государственного университета, 2006. №2. С. 61-65. - 0, 4 п.л.

7. Колядин, А.П. Эволюция концепции человеческого капитала [Текст] / А.П. Колядин // Известия Самарского научного центра Российской академии наук. Май 2006, С. 17-22. - 0,5 п.л..

8. Колядин, А.П. Инновационно-образовательный комплекс как основное направление воспроизводства человеческого капитала [Текст] / А.П. Колядин // Вестник Саратовского госагроуниверситета им. Н.И. Вавилова, 2006. №6. С. 73-75. - 0,4 п.л.

9. Колядин, А.П. Знания как фактор экономического развития [Текст] / А.П. Колядин // Экономический вестник Ростовского государственного университета. 2008, №4. С. 6-9. - 0,4 п.л.

10. Колядин, А.П. Формы проявления фиктивного компонента человеческого капитала [Текст] / А.П. Колядин // Terra economicus. До 2009 г. - Экономический вестник Ростовского государственного университета, 2010. №2. С. 7-12. - 0,4 п.л.

11. Колядин, А.П. Объективные предпосылки формирования фиктивного компонента человеческого капитала [Текст] / А.П. Колядин // Terra economicus. До 2009 г. - Экономический вестник Ростовского государственного университета, 2010. №4. С. 14-19. - 0,5 п.л.

12. Колядин, А.П. Снижение асимметрии информации при оценке человеческого потенциала на рынке труда [Текст] / А.П. Колядин // Вестник Института Дружбы народов Кавказа «Теория экономики и управления народным хозяйством», 2011, №2. С. 6-13. - 0,6 п.л.

13. Колядин, А.П. Методологические подходы к анализу фиктивного человеческого капитала [Текст] / А.П. Колядин // Вестник Северо-Осетинского государственного университкта им. К. Хетагурова», 2011. №2. С. 272-276. - 0,4 п.л.

14. Колядин, А.П. Структура фиктивного человеческого капитала [Текст] / А.П. Колядин // Terra economicus, 2011. №2. С. 11- 15. - 0,4 п.л.

15. Колядин, А.П. Оценка эффективности инвестиций в человеческий капитал [Текст] / А.П. Колядин // Вестник Саратовского государственного социально-экономического университета, 2011 №3 (37). С. 25-28. - 0,4 п.л.

16. Колядин, А.П. Провалы образования как фактор фиктивного человеческого капитала [Текст] / А.П. Колядин // Вестник Пятигорского государственного лингвисического университета, 2011. №3. С. 375-379. - 0,5 п.л.

17. Колядин, А.П. Основные положения концепции фиктивного компонента человеческого капитала [Текст] / А.П. Колядин // Вестник Саратовского государственного социально-экономического университета, 2011 №5 (39). С.28-31. - 0,4 п.л.

18. Колядин, А.П. Фиктивный человеческий капитал на рынке труда [Текст] / А.П. Колядин // Вестник Северо-Кавказского государственного технического университета, 2012. №2. - 0,4 п.л.

19. Колядин, А.П. Система финансирования высшей школы в России: состояние и перспективы [Текст] / А.П. Колядин // Университетские чтения 2004. Материалы научно-методических чтений ПГЛУ. Часть I. Пятигорск, 2004. С. 16-19. - 0,2 п.л.

20. Колядин, А.П. Стимулирование в механизме активизации научных исследований вузов // Сб.: Экономические интересы, стимулирование и мотивация в механизме рыночного хозяйствования / Деп. в ИНИОН РАН. № 58674 от 28.04.2004 г. - Пятигорск, 2004. С. 299-307. - 0,4 п.л.

21. Колядин, А.П. О противоречиях российского законодательства об образовании и современной практики финансовых отношений [Текст] / А.П. Колядин // IV Международный конгресс «Мир на Северном Кавказе через языки, образование, культуру»: Материалы конгресса. 21-24 сентября 2004 года. - М.: Издание Государственной Думы, 2005. С. 128-130. - 0,2 п.л.

22. Колядин, А.П. Человеческий капитал как объект экономических интересов [Текст] / А.П. Колядин // Университетские чтения 2005. Материалы научно-методических чтений ПГЛУ Часть V. Пятигорск, 2005. С. 116-119. - 0,2 п.л.

23. Колядин, А.П. Концепция человеческого капитала в контексте развития рыночных отношений [Текст] / А.П. Колядин // Становление развитие рыночных отношений: Проблемы теории и практики: Сб. науч. тр./ Под общ. Ред. Н.Г. Барашова. - Саратов, 2005. - Вып. 3. С. 23-28. - 0, 3 п.л.

24. Колядин, А.П. Общенациональный интерес в аспекте воспроизводства человеческого капитала [Текст] / А.П. Колядин // Сб. Экономические интересы и вопросы развития экономики Российской Федерации / Деп. в ИНИОН РАН. № 59304 от 02.06.2005. - Пятигорск, 2005. С. 53-62. - 0,4 п.л.

25. Колядин, А.П. Совершенствование финансового механизма сферы образования как условие становления экономики знаний [Текст] / А.П. Колядин // Университетские чтения-2006. Материалы научно-методических чтений ПГЛУ. - Часть IX, - Пятигорск, ПГЛУ, 2006. С. 147-153. - 0,4 п.л.

26. Колядин, А.П. Реформирование механизма финансирования образования в России в контексте макроэкономической политики // Сб. Направления и формы реализации экономических интересов в условиях становления развитых рыночных отношений / Деп. в ИНИОН РАН. № 59683 от 03.04. 2006. - Пятигорск, 2006. С. 90-102. - 0,5 п.л.

27. Колядин, А.П. К вопросу о развитии человеческого капитала в экономике России [Текст] / А.П. Колядин // Актуальные проблемы социально-экономического развития России. Материалы международной научно-практической конференции, 31января - 2 февраля 2007 года. Сочи, 2007. - 0,2 п.л.

28. Колядин, А.П. Особенности инвестиций в воспроизводство человеческого капитала [Текст] / А.П. Колядин // Университетские чтения - 2007. Материалы научно-методических чтений ПГЛУ. - Часть 1, - Пятигорск: ПГЛУ, 2007. С. 140-147. - 0,4 п.л.

29. Колядин, А.П. К вопросу о роли знаний в формировании человеческого капитала // Сб.: Стимулирование и мотивация в системе реализации экономических интересов / Деп. в ИНИОН РАН. № 60281 от 08.05. 2007 г. - Пятигорск, 2007. С 50-62. - 0,6 п.л.

30. Колядин, А.П. Роль университета в производстве и передачи знаний. Актуальные экономические проблемы Юга России [Текст] / А.П. Колядин // XIV симпозиум V Международного конгресса «Мир на Северном Кавказе через языки, образование, культуру» 8-12 октября 2007 г. - Пятигорск, ПГЛУ, 2007. С. 220-225. - 0, 3 п.л.

31. Колядин, А.П. К вопросу о роли знаний и человеческого капитала в современной экономике [Текст] / А.П. Колядин // Вековой поиск модели хозяйственного развития России. 10-й юбилейный форум. Тезисы Х Международной научно-практической конференции, г. Волжский, 20-22 сентября 2007 г. - Волгоград: Волгоградское научное издательство, 2008. - С. 173-174.- 0,1 п.л.

32. Колядин, А.П. Совершенствование производства человеческого капитала в аспекте экономических интересов // Сб.: Использование экономических интересов в условиях развития российской экономики. Деп. в ИНИОН РАН. № 60573 от 29.05.2008 г. - Пятигорск, 2008. - С. 89-99. - 0,5 п.л.

33. Колядин, А.П. К вопросу о роли образовательного потенциала в современном экономическом развитии [Текст] / А.П. Колядин // Развитие личности в образовательных системах Южно-Российского региона. Южное отделение государственной академии наук «Российская Академия образования». Материалы докладов XXVII психолого-педагогических чтений Юга России. - Ч. III. - Ростов н/Д: Изд-во ИПО ПИ ЮФУ, 2008. С. 197-205. - 0,5 п.л.

34. Колядин, А.П. Развитие человеческого капитала как направление антикризисного регулирования [Текст] / А.П. Колядин // Вековой поиск модели хозяйственного развития России. Воздействие глобального экономического кризиса на регионы Юга России. Материалы XI Международной научно-практической конференции, г. Волжский, 24-25 сентября 2009 г. - Волгоград: Волгоградское научное издательство, 2009. С. 69-73. - 0, 4. п.л.

35. Колядин, А.П. Роль знаний и образования в инновационной экономике [Текст] / А.П. Колядин // Университетские чтения - 2009, 12-13 января 2009 г. Материалы научно-методических чтений ПГЛУ. - Часть I. - Пятигорск: ПГЛУ, 2009. С. 38-44. - 0,4 п.л.

36. Колядин, А.П. Факторы и условия развития человеческого капитала в современной экономике России // Сб. Стимулирование качественного роста и инновационного развития российской экономики. Деп. в ИНИОН РАН. № 60777 от 28.09.2009 г. - Пятигорск, 2009. - С. 75-83. - 0,5 п.л.

37. Колядин, А.П. Проблема человеческого капитала в контексте экономисеского кризиса // Сб. Стимулирование развития антикризисной экономики в условиях инновационного процесса. Деп. в ИНИОН РАН. № 60912 от 13.10.2010. - Пятигорск, 2010. С. 65-71. - 0.4 п.л.

38. Колядин, А.П. Специфика накопления человеческого капитала в условиях модернизации [Текст] / А.П. Колядин // Актуальные проблемы и перспективы развития экономики в условиях модернизации: Материалы Всероссийской научно-практической конференции / Под ред. С.А. Жданова. Саратов: ИЦ "Наука", 2010. С. 169-173 - 0,4 п.л..

39. Колядин, А.П. Фиктивный компонент человеческого капитала: формы проявления, условия возникновения и пути минимизации [Текст] / А.П. Колядин // Актуальные экономические проблемы современной России. Симпозиум XIV. Материалы VI Международного конгресса «Мир через языки, образование, культуру: Россия-Кавказ-Мировое сообщество». 11-15 октября 2010 года. - Пятигорск, 2010. С. 25-28. - 0,3 п.л.

40. Колядин, А.П. Образовательная составляющая фиктивного человеческого капитала как сдерживающий фактор модернизации российской экономики [Текст] / А.П. Колядин // Университетские чтения - 2011. Материалы научно-методических чтений ПГЛУ. - Часть I. - Пятигорск: ПГЛУ, 2011. С. 29-35. - 0,5 п.л.

41. Колядин, А.П. Сегментация рынка образовательных услуг [Текст] / А.П. Колядин // Взаимодействие частных и публичных интересов: актуальные проблемы экономики и права: материалы международной научно-практической конференции / под общ. ред. О.Ю. Бакаевой.- Саратовский государственный социально-экономический университет, 2011. С. 30-32. - 0,2 п.л.

42. Колядин, А.П. Стратегия 2020 ПГЛУ: От традиционного университета к креативному инновационному университету, к Университету Будущего [Текст] / А.П. Колядин // Комплекс стратегических документов ПГЛУ, коррелирующий с генеральной стратегией развития российского государства / Под ред. А.П. Горбунова. - Пятигорск: ПГЛУ, 2011. С. 374-382. - 0,5 п.л.

43. Колядин, А.П. Развитие человеческого капитала как ценностный ориентир экономической политики в условиях модернизации [Текст] / А.П. Колядин // Экономико-правовые аспекты стратегии модернизации России: потенциал и перспективы реализации социальных и технологических инноваций. Материалы международной научно-практической конференции. Ч. 1 / Под ред. О.В. Иншакова, Г.Б. Клейнера, З.М. Хашевой, В.В. Сорокожердева. - Краснодар: ЮИМ, 2011. С. 158-166. - 0,5 п.л.

Размещено на Allbest.ru