Инновационные проекты в области образования

Одним из внутренних источников снижения риска является тщательный подбор работников (персонала) фирмы. Чем больше людей работает в организации, тем больше риск от принятого каждым из них решения, поэтому руководителю организации следует постоянно уделять внимание кадровым вопросам. Не имеет значения, каким видом деятельности занимается организация, -- в любом деле необходим хороший персонал. Следует подбирать компетентных способных работников, иначе фирма будет ненадежна, неэффективна. Подбор команды -- это искусство, необходимое руководителю, для того чтобы деятельность его фирмы была эффективна. Штат сотрудников должен формироваться по принципу компетентности и заинтересованности в работе. В большей степени это касается инновационных фирм, так как почти 50% всех ошибок при реализации инновационного проекта происходят из-за небрежности, невнимательности, низкой квалификации исполнителей проекта.

Для успешной деятельности большое значение имеет инновационный настрой менеджмента всех уровней управления, нейтрализация сопротивления изменениям, стимулирование различных инициатив. Каждый специалист инновационной фирмы должен нести ответственность и иметь возможность для проявления инициативы. Основная задача руководителя инновационной организации -- расширить участие непосредственных исполнителей в принятии инновационных решений.

Социологические обследования показывают, что только 34% сотрудников инновационных фирм отдают работе все свои силы и знания. В то же время более 60% научных сотрудников могут трудиться более эффективно при изменении некоторых условий организации труда, материального и морального стимулирования.

Большое значение для снижения инновационного риска играет организация защиты коммерческой тайны на предприятии, так как в некоторых случаях техническая и коммерческая информация о разрабатываемом на фирме инновационном проекте может “подтолкнуть” конкурентов к параллельным разработкам.

3.2 Анализ влияния новой системы оплаты труда на эффективность управления экономикой

Введение нормативного подушевого финансирования имеет своим ключевым моментом отказ от постатейного финансирования издержек в пользу подушевого финансирования задач. Важно понимать, что такой переход является необходимым элементом при проведении политики децентрализации управления образовательной сферой и развития экономической самостоятельности образовательных учреждений.

Нормативное подушевое финансирование в условиях фактически сложившегося неравенства условий организации образовательного процесса (различная наполняемость классов, наличие деления классов на группы и т.д.), не исключает неравенство фактических расходов в отдельных образовательных учреждениях и, как следствие, может повлечь за собой разную стоимость бюджетной образовательной услуги.

При расчете регионального подушевого норматива необходимо учитывать прогнозируемый в очередном финансовом году уровень инфляции (индекс потребительских цен).

В исключительных случаях объем финансирования конкретных образовательных учреждений в переходный (адаптационный) период (не более 3-х лет), может быть пересмотрен путем корректировки поправочного коэффициента для отдельных учреждений.

При этом выравнивание целесообразно осуществлять не за счет его понижения, а за счет дополнительного финансирования учреждений с низкой стоимостью бюджетной образовательной услуги при условии отсутствия реальных резервов повышения ее стоимости (увеличения наполняемости классов, сокращения дополнительной нагрузки, численности обслуживающего персонала и т.д.).

В исключительных случаях неоправданно завышенного определения поправочного коэффициента, он может быть снижен решением уполномоченного органа исполнительной власти субъекта Российской Федерации.

Предусмотренный модельной методикой механизм нормативного подушевого финансирования создает условия для повышения заработной платы руководителей и работников образовательных учреждений, оптимизации учебной нагрузки, тем самым, стимулируя их заинтересованность в проведении мероприятий по предоставлению равных условий осуществления образовательного процесса и положительно сказываясь на социальной ситуации.

Вместе с тем введение нормативной системы оплаты труда предусматривает оптимизацию сети образовательных учреждений:

– реорганизации начальных малокомплектных школ путем слияния (присоединения) к основным и средним школам с учетом транспортной доступности;

– организация подвоза учащихся из близлежащих населенных пунктов в основные (средние) школы;

– изменение вида образовательных учреждений с учетом возможности реализации общеобразовательных программ определенной ступени (средние школы - в основные, основные школы - в начальные);

– сокращение сети малокомплектных школ (численностью до 10 человек) с учетом транспортной доступности;

– осуществление приема детей в 1-ые классы малокомплектных сельских школ 1 раз в 2 года.

Оптимизация учебного плана влечет за собой:

– оптимизацию штатных расписаний образовательных учреждений с учетом количества учащихся и применяемых образовательных программ и технологий;

– обучение и подготовка кадров к использованию в образовательном процессе новых методик и технологий;

– использование возможности интеграции предметов в учебных планах образовательных учреждений.

Внутриотраслевые преобразования:

– обеспечение оптимальной наполняемости классов-комплектов с учетом численности учащихся;

– обеспечение оптимального количества классов в параллели, особенно на третьей ступени обучения (не менее 3-х классов);

– корректировка учебной нагрузки учителей и учащихся за счет эффективного использования часов регионального и школьного компонентов базисного учебного плана;

– определение оптимального соотношения фонда оплаты труда учителей к фонду оплаты труда других категорий работников, сокращение доли расходов на административно-управленческий, учебно-вспомогательный и младший обслуживающий персонал.

Заключение

Комплексные проекты модернизации региональных систем образования предусматривают введение новой системы оплаты труда работников общего образования, направленной на повышение доходов учителей, переход на нормативное подушевое финансирование общеобразовательных учреждений, развитие региональной системы оценки качества образования, развитие сети общеобразовательных учреждений региона (обеспечение условий для получения качественного образования независимо от места жительства), расширение общественного участия в управлении образованием.

Безусловно, инновация опирается на удовлетворение определенных общественных потребностей, но вместе с тем повышение эффективности использования отдельных ресурсов или повышение эффективности отдельных производственных подразделений, либо повышение эффективности предприятия в целом в результате внедрения новшества и получения нововведения происходит далеко не всегда. На конечный успех инновации, выражающийся в получении экономического эффекта или повышении эффективности функционирования предприятия, влияет совокупность разных факторов (экономических, юридических, технических, рыночных и др.), воздействие которых чрезвычайно сложно спрогнозировать. Например, при введении новой системы оплаты труда неизбежно сокращение штатных единиц, поскольку повышение доходов учителей происходит за счет оптимизации учебного плана. Возможность увеличения уровня безработицы может негативно сказаться на уровне благосостояния населения. Оптимизация школ может повлечь за собой отток населения из села, вплоть до закрытия сел. Основная задача повышения эффективности управления экономикой - это повышение уровня благосостояния населения. В этой связи необходимо разработать механизм предотвращения риска или снижения негативных последствий введения инновационных проектов - программу переподготовки кадров.

Таким образом, можно утверждать, что инновация - это новшество, внедренное в деятельность предприятия с целью повышения его эффективности на основе лучшего удовлетворения определенной общественной потребности. При этом следует отметить, что под эффективностью следует понимать определенный экономический, производственный, социальный, экологический и иной результат, ожидаемый от внедрения новшества.

Список использованных источников

1. Зайцев Н.Л. Экономика, организация и управление предпиятием. -Мультимедийное учебное пособие - М.: ИНФРА-М, 2004.

2. Ильдеменов С.В., Ильдеменов А.С., Воробьев В.Н. Инновационный менеджмент. Мультимедийный учебник - М.: ИНФРА-М, 2004.

3. Инновационный менеджмент. Вузовская серия. -Мультимедийный справочник. - М.: Кодекс, 2004.

4. Инновационный менеджмент: Учебник / Медынский В.Г.-М.: ИНФРА-М,2005.

5. Инновационный менеджмент: учебник для вузов / Морозов Ю.П.. М.: ЮНИТИ, 2000.

6. Инновационный менеджмент: Учебник для вузов/С.Д. Ильинова, Л.М. Гохберг, С.Ю. Ягудин и др.; Под ред. проф. С.Д. Ильенковой.-2-е изд., перераб и доп.- М. : ЮНИТИ-ДАНА, 2003.

7. Мухамедьяров А.М. Инновационный менеджмент. Мультимедийное учебное пособие. - М.: ИНФРА-М, 2004.-1 электрон. опт. диск (CD-ROM): цв.

8. Туровец О.Г., Родионова В.Н. Организация производства на предприятии.-Мультимедийное учебное пособие - М.: ИНФРА-М, 2004.-1

9. Экономика предприятия (фирмы): Учебник / Под ред. проф. О.И. Волкова и доц. О.В. Девяткина. - 3-е изд., перераб. и доп.-М.: ИНФРА-М, 2006.

10. Экономика предприятия: Учебник для вузов / Под ред. проф. В.Я. Горфинкеля, проф. В.А. Швандара.-4-е изд., перераб. и доп.- М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2006.

11. Экономика предприятия: Учебник для вузов / Под ред. П.П.Табурчака и В.М. Тумина.- СПб: Химиздат, 2001.

12. Экономика предприятия: Учеб. Пособие / Грузинов В. П., Грибов В. Д. -- 2-е. изд. доп. -- М.: Финансы и статистика, 2001.

13. Экономика предприятия и отрасли промышленности. Серия «Учебники, учебные пособия». 4-е изд., перераб. и доп. Ї Ростов н/Д: «Феникс», 2001.

Размещено на Allbest.ru