Условия оптимизации продюсирования социально-культурных проектов в молодёжно-развлекательных центрах

Получение доступа к ЦА через СМИ и во время проекта (отбивка в PR и рекламе, брендинг/интеграция в проект)

Качество контакта с аудиторией

Качество аудитории

Сложности:

Планируют проекты заранее

Часто имеют уполномоченные агентства для проведения проектов

Могут активно вмешиваться в проект

Меценатство - безвозмедное инвестирование средств в проект.

Способ работы: рассылка предложения о поддержке

Принцип подбора: поддержка других проектов выбранной области

Наиболее распространенные ожидания от проекта: социальная позиция или работа на имидж мецената вообще

Источники финансирования / Государство

Управление делами Президента (имеет отдельные бюджеты на поддержку тех или иных проектов)

Федеральные и московские программы развития той или иной области (культура, спорт, образование, туризм, малое предпринимательство и т.д.)

Региональные структуры

Особенности взаимодействия с госструктурами:

Сложный вход (личные контакты)

Чиновничья психология (не понимание специфики проектов)

Сложная отчетность

Источники финансирования / Доходы от проекта

Оплата услуг за организацию, management fee (может быть фиксированной суммой или % от бюджета) или % от прибыли проекта

Платное участие потребителей

Билеты

Платный вход

Платное участие точек продаж

Услуги и предметы (дизайнеры, школы, мастерские)

Еда

Собственная сувенирная продукция

Майки, шапки

Дизайнерские вещи

Сопутствующие товары

Проверка эффективности проекта

Продолжаете ли вы хотеть сделать этот проект когда все посчитано

Оценка стоимости контакта: бюджет проекта «/» на количество участников

Вероятность нахождения финансов и людей для проекта

Соотношение прибыли к затратам времени. Уточнение собственных ожиданий от проекта.

Искусство продюсирования является искусством управления творческими процессами. Это управление построено не на ограничении, а на расширении свободы каждого субъекта коллективного творчества. Предоставленная свобода оказывается наиболее эффективным механизмом управления: каждый участвует в проекте в той мере, в какой может совладать со своей свободой.

Неспособность совладать со своей свободой означает потерю репутации и творческой самостоятельности.

Творчество до сих пор по большей части мыслится как процесс индивидуальной самореализации. Поэтому его рассмотрение является достоянием не столько социологии и управленческой теории, сколько психологии. Есть социология культуры и отдельных субкультур (например, музейной, кинематографической, театральной и т.д.), социология искусства и проч., но социология творчества существует в зачаточном состоянии.

Однако творчество давно превратилось в производственный процесс, которому присущи свои формы:

разделения труда,

институционального распорядка,

временных рамок,

властных регламентаций,

взаимосвязи с рынком.

Всё это позволяет рассматривать проблему творчества не столько как психологическую, сколько как социологическую проблему. Управление творчеством - это тоже, соответственно, проблема социологии продюсирования/управления.

Везде выше под "продюсером" не обязательно понимается некий специалист-продюсер персонально. Роль продюсера может выполнять один человек (и часто так бывает), может небольшая команда с разделением труда и специализацией внутри, а может целая компания, в которой production - формализованный технологический процесс.

За современным субъектом управления в сфере культуры прочно закрепилось определение «менеджер культуры», существенным преимуществом которого оказалась способность не просто встраиваться в уже существующие отношения, но разрабатывать и реализовывать собственные проекты и программы в области культуры, стимулирующие интерес к этой сфере и вовлекающие в нее все большее количество субъектов общественной жизни, тем самым повысилась их социальная ответственность.

Менеджер культуры - это профессиональный организатор, способный к выбору ценностных приоритетов, необходимых для выживания и поступательного культурного развития региона. В этом и отличие его от узкоотраслевых менеджеров.

С древних времен существовали места «официального» проведения досуга - священные и обрядовые. Причем, обряды, связанные именно с молодежью, занимали значительное место.

Уже в античной Греции появились театры, стадионы, гимназии, библиотеки, храмы. А римская культура подарила миру первые многофункциональные центры - термы, которые включали помещения массажа и бань, бассейнов, спортивных арен, библиотек, садов, комнат деловых встреч, лоджий для диспутов. Каменец А.В. Деятельность клубных учреждений в современных условиях: Учебное пособие. - М.: МГУК. 2009

В средние века разнообразие объектов досуговой деятельности объясняется расслоением общества. Это дворцы и загородные резиденции феодалов (балы, турниры, пиры) и простые цеха ремесленников, выполняющие роль первичных клубных ячеек. Духовенство имело особые центры: монастыри, включавшие множество функций, соборы, залы для собраний, трапезные, библиотеки, гостиницы, школы, винодельни, сельскохозяйственные угодья, живописные и скульптурные мастерские. [12]

В то же время складывалась структура нецерковных образовательных учреждений. Появились первые университетские города. Устроенные по принципу монастырей, они содержали часовню, зал, ворота - ведущие звенья в структуре колледжа. Даже в то время зал был одним из важнейших элементов университетской жизни - как место общих собраний молодых людей, встреч и трапез.

В период капитализма снова появляются общедоступные досуговые сооружения - театр, выставочная галерея, парки. Рабочие проводят свободное время в «питейных заведениях» - кафе, таверне, бистро, пивной, баре, некоторые из которых включали элементы клубной работы. Зарождаются первые клубы по профессиональным и товарищеским признакам. Лебедев Г.Г. Принципы архитектурно-планировочной организации учреждений физического воспитания, отдыха и профилактического лечения студентов Вузов крупнейших городов. (на примере Москвы). Дис. канд. арх. М. 1990

В середине Х1Х века происходит развитие зрелищно-развлекательных форм - кино, варьете, луна-парк (индустрия развлечений), где молодежный характер развлечений (в силу специфики его возрастных особенностей) играет главную роль. Лебедев Г.Г. Принципы архитектурно-планировочной организации учреждений физического воспитания, отдыха и профилактического лечения студентов Вузов крупнейших городов. (на примере Москвы). Дис. канд. арх. М. 1990

Начало ХХ века характерно бурными политическими и социальными изменениями. В этих условиях обособляются понятия молодежной политики, молодежной культуры, молодежного досуга. Все это непосредственно отражается на архитектуре: вслед за многофункциональными досуговыми комплексами создаются комплексы отдельно для молодежи. Таким образом, создание молодежных центров - это явление социального развития, явление времени. Эта тенденция находит отражение как на практике, так и в теории; как в нашей стране, так и за рубежом. Накапливается огромный опыт таких сооружений.

В 20 - 30-е годы, наряду с идеями создания Дворцов и Домов культуры, разрабатываются проекты Домов юного пролетария, Дворцов молодежи. Выдвигаемые идеи «забегают» далеко вперед, не всегда имея средства на осуществление. (1930 г. Леонидов. Поисковый проект Дворца культуры - культурно-общественный центр крупного жилого района).

Однако, в начале ХХ века не были воплощены в жизнь имеющиеся проекты домов молодежи - в 1925 г. основной формой работы с молодежью утверждаются юношеские секции при домах и дворцах культуры общего типа. Лебедев Г.Г. Принципы архитектурно-планировочной организации учреждений физического воспитания, отдыха и профилактического лечения студентов Вузов крупнейших городов. (на примере Москвы). Дис. канд. арх. М. 1990

Лишь в 50 - 60-е годы происходит возвращение к данной проблеме. Намечается переход от проектирования отдельных зданий к проектированию культурных центров. И немедленно наблюдается специализация учреждений культуры по видам обслуживания и по контингенту обслуживания. Лебедев Г.Г. Принципы архитектурно-планировочной организации учреждений физического воспитания, отдыха и профилактического лечения студентов Вузов крупнейших городов. (на примере Москвы). Дис. канд. арх. М. 1990

С появления в 1956 году клуба молодежи Петроградской стороны в Ленинграде и Одесского клуба молодежи началось активное движение молодежных клубов, идеи домов молодежи снова стали актуальны. Разработаны были дома молодежи в Москве, Комсомольске-на-Амуре, Целинограде, Донецке, Ташкенте, Ленинграде, Кишиневе, Минске, Свердловске, Владивостоке, Краснодоне, Благовещенске, Казани, Ереване.

За рубежом схожие социальные процессы приводят к появлению многофункциональных культурных центров и постановке проблемы организации молодежного досуга. Лебедев Г.Г. Принципы архитектурно-планировочной организации учреждений физического воспитания, отдыха и профилактического лечения студентов Вузов крупнейших городов. (на примере Москвы). Дис. канд. арх. М. 1990

Во Франции строительство домов молодежи началось после Второй мировой войны: в каждом городе, сельском населенном пункте, районе строились учреждения клубного типа - очаги культуры молодежи Франции. Их задачей было объединить, наладить контакты между людьми разного происхождения, разных профессий. По замыслу это нечто большее. чем клуб. Программа деятельности вырабатывалась и осуществлялась членами клуба (развлечения; физическая, практическая, интеллектуальная, художественная деятельность, информация; спектакли; путешествия; общественно-бытовое обслуживание).

Другой элемент молодежного досуга во Франции - дома культуры. В отличии от домов молодежи, они не являлись рядовым элементом социального оснащения города, но высшей ступенью различных общественно-воспитательных учреждений, организующей и координирующей культурную деятельность своего района.

Особенностью молодежных учреждений в Болгарии (как и во Франции) являлось соблюдение масштаба, соответствующего назначению (нет гигантомании и представительности). Их главная цель - непринужденный воспитательный процесс и определение интересов молодежи.

В ГДР существовавшие детско-молодежные учреждения подразделялись на: Лебедев Г.Г. Принципы архитектурно-планировочной организации учреждений физического воспитания, отдыха и профилактического лечения студентов Вузов крупнейших городов. (на примере Москвы). Дис. канд. арх. М. 1990

1. централизованные молодежные клубы;

2. молодежные секции при ДК, учебных заведениях;

3. Дома пионеров, Дома науки и техники для школьников;

4. спортивные залы, комплексы и зоны отдыха. Были также примеры объединения молодежного и спортивного центров - Молодежный центр «ФРАНКЕНХОФ» в Эрланген.

В Японии - молодежные центры вынесенные, за городскую черту (молодежный комплекс в префектуре Сига, молодежный центр на острове Окинава), решают проблему развлекательного отдыха; в черте города центры выполняют еще и просветительные, обучающие функции (общественный центр и дом молодежи в г. Титибу). Лебедев Г.Г. Принципы архитектурно-планировочной организации учреждений физического воспитания, отдыха и профилактического лечения студентов Вузов крупнейших городов. (на примере Москвы). Дис. канд. арх. М. 1990 Во многих городах США, Канады, Англии и др. молодежные центры располагаются при университетских комплексах. В г. Беркли (США) функционировал «центр активности» - комплекс общественно-культурного центра Калифорнийского университета. Здание просветительного центра в г. Этибикок (Канада), которое входит в состав общественного центра города, является местом, где собираются студенты, преподаватели и жители города, обмениваются опытом и получают разностороннюю информацию по всем областям знаний. Обширный практический опыт проектирования молодежных центров подкреплялся теоретическими работами. Начиная с 60-х годов, отвечая требованиям времени, наряду с практическими, ведутся теоретические разработки многофункциональных центров, универсальных досуговых центров, молодежных творческих центров. После постройки дворца пионеров на Ленинских горах, Московского института электронной техники в г. Зеленограде их автором (Новиковым Ф.А.) закрепляются в теории найденные на практике принципы, защищается диссертация по архитектурной композиции многофункциональных комплексов.

Работы Лежавы, с предложенным им Комплексным центром свободного общения, разделение его на сферы, группы и зоны; теория градостроительного применения комплексных центров свободного общения - были мощным основанием для теоретических работ в сфере досуговых центров, клубных сооружений. Лебедев Г.Г. Принципы архитектурно-планировочной организации учреждений физического воспитания, отдыха и профилактического лечения студентов Вузов крупнейших городов. (на примере Москвы). Дис. канд. арх. М. 1990 Так, в работе Теркуновой Т.В. предложен Центр досуга для подростков, призванный решить уже специфические, но схожие задачи (расширение группы помещений творческого развития по сравнения с другими; наличие специфических групп помещений (интеркоммунивная зона, методический центр, зона профориентации, музей профтехобразования); возможность широкого выбора видов деятельности). Усманов М.С. разработал сеть учреждений досуга молодежи для крупнейшего города из 4-х элементов с подробной проработкой каждого (Городской Дом молодежи, клубы по интересам уникального характера, централизованный молодежный клуб, первичный клуб молодежи).

Основная идея работы Еханиной Е.Г. - создание равноценных по функциональному назначению и действующих независимо друг от друга локальных систем, состоящих из демонстрационно-зрелищного центра и клубных деятельностных комплексов. Исследования Алтанова В.С., Щеглова А.В. Кравченко А.М. Винярского и другие показывают принципы организации центров досуга, уделяют внимание гибкой планировочной структуре и художественно- эстетическому образу, необходимой кооперации и принципам объединения групп учреждений.

Накопленный теоретический и практический опыт создания учреждений досуга для молодежи богат и актуален для настоящего применения. Однако, в настоящее время существуют определенные временные, культурные, экономические факторы свидетельствующие о необходимости разработки архитектурной среды организации именно студенческого досуга, как особой части досуга молодежного.

Проблеме студенческого досуга посвящена работа Лебедева Г.Г., но в ней рассматривается обеспечение только спортивной составляющей досуга. Вынесено было предложение по объединению вузов в группы по территориальному признаку. В каждой группе формировался и размещался спортивный комплекс (клубные помещения с залом на 900 мест), спортивная база с расширенными функциями, спортивно-оздоровительная база отдыха (одна на 4 группы вузов).

Также предлагалось к некоторым досуговым комплексам добавить культурную составляющую. Но она подробно не разрабатывалась и носила дополнительный характер. Прием создания групп вузов для анализа и планирования дальнейшего развития инфраструктуры вузов Екатеринбурга предложен в работе Н.Журавлевой.

В целях оказания организационно-методической поддержки и стимулирования деятельности муниципальных культурно-досуговых учреждений решением коллегии Минкультуры России от 29 мая 2002 г. № 10 было рекомендовано министерствам культуры в составе Российской Федерации, органам культуры исполнительной власти краев, областей, национальных образований, с учетом местных особенностей и условий подготовить проекты нормативных правовых актов и в соответствии с действующим законодательством внести их на утверждение в порядке, установленном в субъекте Российской Федерации. И в соответствии с Приложением № 2 к указанному решению коллегии Минкультуры России все творческие коллективы являются клубными формированиями.

Под клубным формированием понимается добровольное объединение людей, основанное на общности интересов, запросов и потребностей в занятиях любительским, художественным и техническим творчеством, в совместной творческой деятельности, способствующей развитию дарований его участников, освоению и созданию ими культурных ценностей, а также основанное на единстве стремления людей к получению актуальной информации и прикладных знаний в различных областях общественной жизни, культуры, литературы и искусства, науки и техники, к овладению полезными навыками в области культуры быта, здорового образа жизни, организации досуга и отдыха. Лучанкин А.И. Сняцкий А.А. Социально-клубная работа с молодежью. Проблемы и подходы. Екатеринбург 2006.

К клубным формированиям относятся: кружки, коллективы и студии любительского художественного и технического творчества, любительские объединения и клубы по интересам, народные университеты и их факультеты, школы и куры прикладных навыков и знаний, физкультурно-спортивные кружки и секции, группы здоровья и туризма, а также другие клубные формирования творческого, просветительного, физкультурно-оздоровительного и иного направления, соответствующего основным принципам и видам деятельности культурно-досугового учреждения.

Создавая различные досуговые программы для молодых людей, чередуя занятия в свободное время, надо соблюдать временные, энергетические и другие лимиты, обдумывая определенный набор переключений с одного занятия на другое.

Нарушение меры в любом виде деятельности (обычная репетиция, концерты, игры, праздники и т.д.) превращает ее в утомительную, а значит и неугодную для отдыха. Следовательно: много хорошего - тоже плохо, ведь не всегда чем ярче, тем лучше; здесь тоже есть свои границы, когда деятельность клубного формирования становится утомительным и даже начинает раздражать.

У современных клубных формирований есть еще важная специфическая сторона в использовании эмоциональной сферы человека - создание гармонии внешних условий с внутренними, глубинными эмоциями людей. Чтобы общая эмоциональная реакция на свет, звучание, оформление гармонировала с глубокими нравственными и эстетическими чувствами, поднимала их. Не должно таких фактов, когда уют и эстетическая выразительность оформления помещения находится в противоречии с бессодержательностью занятий и устарелостью их форм.

На фоне плохо организованных занятий даже хорошее оформление лишь усугубляет ощущение бессодержательности. А отрицательные моменты оформления только усиливают недостатки содержания. Таким образом, нужно стремится к формированию целостной культурно-досуговой среды, которая влияет на характер и содержание досуговых программ и вызывает у молодых людей потребность активного участия в них. Лучанкин А.И. Сняцкий А.А. Социально-клубная работа с молодежью. Проблемы и подходы. Екатеринбург 2006.

В педагогическом плане, деятельность клубного формирования, состоит не столько в том, чтобы предоставить каждому индивиду как можно более разнообразную сумму занятий, сколько в том, чтобы через то дело, которым человек любит заниматься на досуге, как можно более многообразно и глубоко развивать различные стороны его личности: интеллект, нравственность, эстетические чувства, вся работа современных клубных формирований должна базироваться на определенной перспективе, на такой системе мероприятий, которая бы удовлетворяла не только потребности в отдыхе, или в новой информации, но и развила бы способности личности. Следовательно, досуг в рамках клубного формирования выступает и как фактор становления и развития личности, усвоения ею культурных и духовных ценностей.

Этот процесс и называется социализацией, а клубное формирование является институтом социализации. «Основа клубной работы, которая определяет ее организационно-творческую стабильность, социально-культурную активность и общественную значимость, -- несомненно, коллективы самодеятельного художественного творчества и любительские объединения по интересам. Именно в них происходит массовый процесс культурно-творческой самореализации личности».

Деятельность клубного формирования должна быть направлена на создание наиболее благоприятных, оптимальных условий для отдыха, для развития духовных и творческих способностей молодого человека. Клубные формирования придают совместной социально-культурной деятельности молодых людей качественную определенность, значимость, как для отдельной личности, так и для групп людей, для общества в целом.

При этом происходит развитие социальной активности и творческого потенциала, формирования культурных запросов и потребностей, организация разнообразных форм досуга и отдыха, создания условий для духовного развития и наиболее полной реализации молодой личности в сфере досуга. В этом как раз и состоит предназначение клубного формирования, как социально-культурного института. Основная функция, которого заключается в организованном объединении людей, для совместной деятельности по удовлетворению культурных потребностей человека и решению конкретных социально-культурных задач. Лучанкин А.И. Сняцкий А.А. Социально-клубная работа с молодежью. Проблемы и подходы. Екатеринбург 2006.

Глава 2. Технологии продюсирования социально-культурных проектов в молодёжно развлекательных центрах

2.1. Продюсирование социально-культурных проектов в учреждениях культуры

Выявление и формулировка социально-культурных проблем, а также поиск вариантов их проектного решения представляют определенную трудность, ибо требуют целого комплекса званий и соответствующей подготовки: культурологической, социологической, социально-психологической, педагогической и др.

Kраткие характеристики различных типов социальных проектов. Лучанкин А.И. Сняцкий А.А. Социально-клубная работа с молодежью. Проблемы и подходы. Екатеринбург 2006.

Социальные проекты (и программы) историко-культурной направленности, осуществляющиеся в форме общественного объединения, могут вполне успешно решить целый ряд социально-культурных проблем и педагогических задач: восстановление и развитие культурно-исторической среды обитания, ценностей и традиций, воспитание молодежи на основе непосредственного контакта с историей и культурой, формирование социально и граждански активной личности, творческое освоение исторического и культурного опыта.

Особое место в сфере исторической культуры занимают проекты и программы, ориентированные на проблемы и интересы конкретной этнической группы. В зависимости от идеи проекта, его аудиторию могут составить представители различных этнических групп, имеющих специфические социокультурные проблемы. Лучанкин А.И. Сняцкий А.А. Социально-клубная работа с молодежью. Проблемы и подходы. Екатеринбург 2006.

Смысл оздоровительных программ, осуществляемых на базе культурно-досуговых учреждений, заключается в том, чтобы предоставить человеку дополнительные условия для достижения физического и психического благополучия, обеспечить широкий выбор программ физкультурно-оздоровительной ориентации, сформировать навыки самостоятельного обеспечения нормальной жизнедеятельности организма.

Социально-педагогические проекты ориентированы на нравственное совершенствование личности, должны стремиться к ликвидации образовавшегося в обществе дефицита позитивных социальных отношений, распространять и утверждать этику ненасильственного и бесконфликтного решения социальных и личностных проблем.

Проблемное поле социально-психологической культуры включает в себя: социально-психологическую неадаптированность, рост межэтнической напряженности, взаимонепонимание и неприятие этнокультурных различий.

При разработке перспектив нового проекта (создание коллектива, открытие новых талантов, производство новой аппаратуры, музыкальных инструментов) следует учитывать основные циклы его функционирования.

Практика показывает, что в типичном жизненном творческом цикле любого исполнителя или группы можно отчетливо выделить четыре этапа:

1. Этап выведения на рынок -- период медленного роста популярности, спроса на исполнителя, группу, аппаратуру по мере выхода на рынок.

В связи с большими затратами по подготовке номера, программы, компакт-диска, видеокассеты, технического оборудования, инструментов и т.д., прибыли на этом этапе еще нет.

2. Этап роста -- период быстрого роста популярности, спроса на исполнителя, аппаратуру, компакт-диски, видеокассеты и т.д. и быстрого роста прибылей.

3. Этап зрелости -- период стабильности в связи с тем, что коллектив, исполнитель, продукция получили широкую популярность, пользуются большим спросом. Прибыли стабилизируются или снижаются в связи с ростом затрат на защиту от конкурентов.

4. Этап упадка -- период, характеризующийся резким угасанием популярности, падением спроса и снижением прибыли.

Знание этих циклов особенно важно для учета в прогнозировании развития проекта, поскольку различные этапы творческого цикла группы, отдельного исполнителя, моральный и физический износ аппаратуры требуют использования различных стратегий маркетинга.

Продюсер должен стремиться постепенно изменять имидж артиста, группы, совершенствовать их исполнительское мастерство, обновлять репертуар, костюмы, оснащать их более совершенной аппаратурой и инструментами, грамотно организовывать рекламу, снижать цены на аппаратуру или билеты, а иногда сознательно создавать «скандальную» ситуацию с тем, чтобы снова привлечь внимание зрителей к артисту, группе, продукции в целом.

Также приоритетным направлением в коммерческой деятельности шоу-бизнеса является постановка зрелищных программ. Самыми массовыми и дорогостоящими являются конкурсы, фестивали, театрализованные представления, народные гуляния, праздники, карнавалы...

Их организация и проведение реальны при наличии меценатов, спонсоров или при гарантированном приобретении какой-либо телекомпанией прав на показ такой акции, как это принято за рубежом. Окупаемость же самих шоу-программ и концертов возможна при увеличении количества выступлений и повышении стоимости билетов.

При организации фестивалей, конкурсов, праздников необходимо учитывать следующее:

-- тематический характер (фестивали и конкурсы джазовой музыки, фестивали и конкурсы эстрадной песни, фестивали рок-музыки);

-- место проведения (локальные, региональные, мега-праздники, фестивали и конкурсы);

-- частота проведения (раз в месяц, год, два-пять лет);

-- объем;

-- система финансирования;

-- рыночная направленность (международный, национальный, региональный, локальный).

Изучение практики организации крупных фестивалей, конкурсов и праздников музыки в нашей стране и за рубежом показывает, что они в основном проводятся некоммерческими организациями.

Их учредителями, как правило, являются государственные и общественные организации, учебные заведения, международные и национальные ассоциации различных жанров музыкальной эстрады (Министерство культуры, Союз композиторов, Консерватория, Московская джазовая ассоциация), а коммерческие организации приглашаются в качестве спонсоров или включаются в состав оргкомитетов.

2.2. Особенности продюсирования СКП в молодёжно-развлекательном центре и условия оптимизации данного вида деятельности

Город-герой Минск обладает богатейшим историко-культурным, нравственным и интеллектуальным наследием. Памятники архитектуры, музеи, театрально-концертная сфера, развитая сеть культурно-просветительных учреждений, талантливые деятели искусства составляют значительный культурно-творческий потенциал и создают возможности для духовной жизни минчан.

Перспективы развития отрасли культуры отражены в Программе сохранения и развития культуры столицы Республики Беларусь города-героя Минска на период до 2010 года, утвержденной решением Минского городского совета депутатов от 22.12.2006 № 273 22-й сессией Совета 24-го созыва, зарегистрированной в Национальном реестре правовых актов Республики Беларусь 12.01.2007 № 9/6039. В ней намечены основные цели и задачи, которые предстоит решить в сфере культуры и искусства.

Количество работающих в столичной системе управления культуры Мингорисполкома составляет до 3,5 тыс. чел. В городе насчитывается около 2 тысяч коллективов художественной самодеятельности, участниками которых являются более 30 тысяч чел., в том числе более 23 тыс. детей. В минских детских школах искусств обучается около 10 тыс. чел.

В оперативном подчинении управления культуры Мингорисполкома находится 42 учреждения (89 объектов).

Учреждения «Заслуженный коллектив Республики Беларусь «Белорусский государственный академический музыкальный театр», «Белорусский государственный молодежный театр», «Белорусский государственный театр кукол», «Новый драматический театр г. Минска»; государственные учреждения «Белорусский республиканский театр юного зрителя», «Минскконцерт», «Национальная школа красоты», «Централизованная система городских публичных библиотек г. Минска» (23 объекта) «Централизованная система городских детских библиотек г. Минска» (18 объектов), «Музей современного изобразительного искусства», «Музей истории города Минска»; государственное зрелищное учреждение «Белорусский государственный цирк»; государственное культурно-просветительное учреждение «Дворец культуры «Лошицкий», учреждение образования «Минское государственное музыкальное училище им. М.И. Глинки»; Детская школа искусств; детские музыкальные школы (20 объектов) и 4 их филиала; 2 детские хореографические школы; 3 детские художественные школы и 2 их филиала; детская театральная школа; Городская художественная галерея произведений Л.Щемелева; Мемориальный музей-мастерская З.И.Азгура.

В 2009 году после реконструкции введено в эксплуатацию здание учреждения «Новый драматический театр г. Минска».

В настоящее время ведутся работы по реконструкции Белорусского государственного молодежного театра, Белорусского республиканского театра юного зрителя, Дворца культуры строителей г. Минска. Завершаются работы по реконструкции здания Белорусского государственного цирка. На период реконструкции основного здания Белгосцирка построен и успешно функционирует Цирк-шапито.

В период с января по май 2010 года управлением культуры Мингорисполкома проведено более 60 культурно-массовых мероприятий. Это мероприятия, посвященные важнейшим знаменательным датам в жизни республики и ее столицы.

Главным в работе в молодёжно-развлекательном центре"..........." является забота о детях и подростках, организации их содержательного досуга. Конец старого и начало нового года - это зимние каникулы. Эти дни отданы новогодним праздникам - спектаклям, карнавалам, дискотекам.

Очень интересно и увлекательно проходят такие мероприятия, как «Здравствуй, школа!», «Праздник букваря», праздники «Последний звонок» для учащихся 3-4, 9, 11 классов, Турнир рыцарей, День святого Валентина. Познавательные программы: «Созвездие имен», «От А до Я», «Конкурс актерского мастерства», программа детских хореографических коллективов «Праздник танца» и др.

Для учащихся 5-7 классов традиционными стали праздники «Госпожа Масленица» и «Казачий покров», которые готовятся на основе репертуара фольклорных и хореографических коллективов, народных традиций и обрядов. Эти мероприятия носят не только развлекательный, но и познавательный характер.

Детский отдел Комплекса за истекший период уделял большое внимание работе с подростками с целью предупреждения девнантного поведения. В связи с этим налажен хороший контакт со всеми школами района, комиссией по делам несовершеннолетних. Продолжают работу киноклубы «Подросток и закон» - для учащихся 5-7 классов и «Человек и закон» для учащихся 8 -- 11 классов.

Киноклуб ставит своей задачей помочь мальчишкам и девчонкам познакомиться с основами права, научиться понимать основные положения Российского законодательства, овладеть умением согласовывать свое личное поведение с требованиями закона.

Для подростков проводятся мероприятия в правовом направлении -беседы, встречи, слеты, кинопоказы - на которых подросткам объясняют их права и обязанности, знакомят с законами, которые касаются непосредственно школьников.

Пример разработки проекта программы проведения музыкального фестиваля «Гершвин-блюз»

Франция -- автор получает 3% продажной цены, начиная с цены 100 франков и выше;

Германия -- 5% (при цене выше 100 марок);

Италия -- от 2 до 10% от разницы в цене при каждой последующей публичной перепродаже оригинала.

В большинстве стран эта сумма составляет в среднем 5%, хотя в некоторых странах она доходит и до 20%. Закон РФ «Об авторском праве и смежных правах» предусматривает возможность получения автором вознаграждения в размере 5% от продажной цены в зависимости от превышения этой продажной цены над предыдущей (не менее чем на 20%). Такой подход создает широкие возможности для обхода права.

ПОВОД -- 100 лет со дня рождения известного композитора Джорджа Гершвина (1898-1998). ЦЕЛЬ -

a) привлечь интерес любителей музыкального искусства к творчеству Дж. Гершвина; продюсирование фестиваль молодёжный

b) продвинуть проекты музыкального шоу-бизнеса.

ОСНОВНЫЕ ЧАСТИ ПРОЕКТА:

ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ

a) поиск исторических фактов проживания родителей композитора в Петербурге (родители Дж. Гершвина до 1890 года проживали в Петербурге, откуда выехали с США, где в 1898 году он родился);

b) изучение творческих возможностей исполнителей, коллективов для участия в концертной части программы;

c) изучение потенциальных возможностей различных организаций города Санкт-Петербурга для возможного их участи в фестивале.

ОРГАНИЗАЦИОННО-ТВОРЧЕСКАЯ

a) проведение концертов и лекций-концертов;

b) проведение театральных представлений;

c) организация научно-информационного обеспечения;

d) проведение юбилейных и нотных выставок из фондов библиотек и частных собраний

e) проведение кино-, видеофестиваля о Дж. Гершвине и по его произведениям;

f) организация издания (переиздания) книг о Дж. Гершвине, партитур его музыкальных произведений;

g) проведение заключительного мероприятия шоу) фестиваля в концертном зале «».

ПРЕЗЕНТАЦИЯ ПРОЕКТА ФЕСТИВАЛЯ «ГЕРШВИН-БЛЮЗ»:

a) демонстрация информационного пакета общего и социального проектов мероприятий фестиваля;

b) обсуждение мнений по поводу организации проведения фестиваля;

c) исполнение музыкальных произведений Дж. Гершвина;

d) демонстрация и рассмотрение спонсорского пакета, в котором оговаривались условия их участия в фестивале.

УЧАСТНИКИ ФЕСТИВАЛЯ: а) исполнители и музыковеды России, а также США, Франции, Израиля и других стран;

b) художественный коллективы концертных организаций;

c) высшие учебные заведения искусств и культуры

ОБРАЗЕЦ СТРУКТУРЫ ПРОЕКТА

Цель
Партнеры по проекту
Актуальность проблемы
Идея проекта
Источники финансирования
Состав профессиональной среды
Ожидание результатов
Сроки реализации проекта	I этап -- 2011
	II этап
	III этап

Заключение

Таким образом, социокультурное проектирование - это специфическая технология, представляющая собой конструктивную, творческую деятельность, сущность которой заключается в анализе проблем и выявлении причин их возникновения, выработке целей и задач, характеризующих желаемое состояние объекта (или сферы проектной деятельности), разработке путей и средств достижения поставленных целей. Теркунова Т. В. Особенности формирования новых типов культурно-просветительских учреждений - центров для досуга подростков. Дис. канд. арх. М. 2002

В качестве объекта социокультурного проектирования выступает сложное образование, включающее в себя накладывающиеся друг на друга две подсистемы: социум и культуру.

Музыкальный продюсер - создание и продвижение музыкальных исполнителей и коллективов. Придумывание идеи проекта (какой исполнитель), подбор команды, продвижение, поиск средств, реализация.

За современным субъектом управления в сфере культуры прочно закрепилось определение «менеджер культуры», существенным преимуществом которого оказалась способность не просто встраиваться в уже существующие отношения, но разрабатывать и реализовывать собственные проекты и программы в области культуры, стимулирующие интерес к этой сфере и вовлекающие в нее все большее количество субъектов общественной жизни, тем самым повысилась их социальная ответственность.

Менеджер культуры - это профессиональный организатор, способный к выбору ценностных приоритетов, необходимых для выживания и поступательного культурного развития региона. В этом и отличие его от узкоотраслевых менеджеров.

Социальные проекты (и программы) историко-культурной направленности, осуществляющиеся в форме общественного объединения, могут вполне успешно решить целый ряд социально-культурных проблем и педагогических задач: восстановление и развитие культурно-исторической среды обитания, ценностей и традиций, воспитание молодежи на основе непосредственного контакта с историей и культурой, формирование социально и граждански активной личности, творческое освоение исторического и культурного опыта.

При организации фестивалей, конкурсов, праздников необходимо учитывать следующее:

-- тематический характер (фестивали и конкурсы джазовой музыки, фестивали и конкурсы эстрадной песни, фестивали рок-музыки);

-- место проведения (локальные, региональные, мега-праздники, фестивали и конкурсы);

-- частота проведения (раз в месяц, год, два-пять лет);

-- объем;

-- система финансирования;

-- рыночная направленность (международный, национальный, региональный, локальный).

Изучение практики организации крупных фестивалей, конкурсов и праздников музыки в нашей стране и за рубежом показывает, что они в основном проводятся некоммерческими организациями.

Список использованной литературы

Алтанов В.С. Принципы проектирования зданий культурных центров с гибкой объемно-планировочной структурой. Дис. канд. арх. М.1987

Бабахо В. А., Левикова С. И. Современные тенденции молодёжной культуры // Общественные науки и современность. - 1996. №3.

Бестужев-Лада И. В. Молодость и зрелость: Размышления о некоторых социальных проблемах молодежи. - М.: Политиздат, 1999.

Бочарова В.Г. Педагогика социальной работы - М.: Просвещение, 1994.

Гиппенрейтер Ю. Б. Обращаться с ребёнком. Как? - третье издание. - М.: Черо, 2008.

Демченко А. Возможности российского досуга // Клуб. - М., 1996. № 7.

Душкина Н.О. Формирование архитектурной среды в университетских городах Великобритании. (Оксфорд и Кембридж). Дис. канд. арх. М. 1982

Еханина Е. Г Принципы модернизации функционально-пространственной структуры клубных зданий. Дис. канд. арх. М. 1990

Журавлева Н. Концепция развития инфраструктуры вузов Екатеринбурга. Архитектон Екатеринбург 2009.

Кравченко А.М. Принципы функциональной и пространственной организации центров досуга. Дис. канд. арх. М. 1991

Каменец А.В. Деятельность клубных учреждений в современных условиях: Учебное пособие. - М.: МГУК. 2009

Кисилева Т.Г., Красильникова Ю.Д. Межведомственные культурно-досуговые центры открытого типа // Социальная педагогика: Проблемы, поиски, решения: Проспект - М., 2005.

Кирьян Е.А., Морозов А.А. О предпочтениях городской молодежи // Социс - М., №1 2002.

Клубоведение: Учебное пособие / Под ред. Ковшарова В. А. - М.: Просвещение, 2000.

Клюско Е. М. Центры досуга: содержание и формы деятельности // Центры досуга. - М.: НИИ культуры, 1997.

Культурно-досуговая деятельность: Учебник / Под науч. редакцией академика РАЕН А.Д. Жаркова и профессора В.М. Чижикова. М.:МГУК, 1998.

Лысенков С. Н. Время после уроков принадлежит ребёнку // Первое сентября. - 1997. - № 25.

Летний калейдоскоп: Методич. рекомендации. Вып. 1 / ВГПУ; Сост.: Нагибина О. Г., Тихоненков Н. И.: Перемена, 2003.

Лебедев Г.Г. Принципы архитектурно-планировочной организации учреждений физического воспитания, отдыха и профилактического лечения студентов Вузов крупнейших городов. (на примере Москвы). Дис. канд. арх. М. 1990

Лежава И.Г. Проблемы формирования и пространственной организации центров досуга в современном городе. Дис. канд. арх. М. 1970

Лучанкин А.И. Сняцкий А.А. Социально-клубная работа с молодежью. Проблемы и подходы. Екатеринбург 2006.

Новиков Ф.А. Архитектурная композиция многофункциональных комплексов. Дис. канд. арх. М. 1979

Психология современного подростка под редакцией Д.И. Фельдштейна - М. Педагогика, 1987

Тихоненков Н. И. Педагогические условия личностного роста подростков в досуговой деятельности: Автореферат. - М., 2001.

Теркунова Т. В. Особенности формирования новых типов культурно-просветительских учреждений - центров для досуга подростков. Дис. канд. арх. М. 2002

Усманов М. С. Функционально-планировочная организация учреждений досуга молодежи в крупнейших городах. Дис. канд. арх. Ташкент 1985

Щеглов А. В. Архитектура домов творчества молодежи. (Формирование художест-венного образа). Дис. канд. арх. М.1992

Современная архитектура № 1 1967 (Дома молодежи за рубежом).

Современная архитектура № 2-3 1968 (Институты зарубежный опыт).

Фомина А. Игра в структуре свободного времени // Воспитание школьников - №3, 2005 г.

Фришман И. В. Свободное время: за и против // Воспитание школьников, 2005 г. №3.

Жарков А.Д. Технология культурно-досуговой деятельности: Учебное пособие для студентов вузов культуры и искусств. М.: МГУКИ, 2002.

Жарков А.Д. Социально-культурные аспекты эстрадного искусства: история, теория, технология: Учебное пособие. М.: МГУКИ, 2004.

Мазаев А.И. Праздник как социально-художественное явление: Опыт историко-теоретического исследования. М.: Наука, 1978.

Размещено на Allbest.ru