1) опорный план;

2) генплан - чертеж представляет собой план территории в проектируемых границах, на котором показаны существующие и проектируемые насаждения с обозначением типа посадок (деревья, кустарники, здания, площадки, дороги, входы, водоемы, мосты, лестницы, подпорные стенки, фонтаны). На плане указываются основные размеры, ширина дорог, габариты площадок, зданий, цветочного оформления;

3) дендроплан - в масштабе генплана, на котором показывается ассортимент и размещение растений;

4) поперечные и продольные архитектурные профили - в масштабе 1:200, 10:500. Они разрабатываются на всей территории проектируемого объекта или для ее части в наиболее характерных местах. На этих чертежах дается объемное решение насаждений и сооружений, вертикальная планировка сооружений;

5) проекты по всем видам благоустройства в составе планов, разрезов и конструкторных деталей, а также следующий расчетов: по водоснабжению, канализации, теплофикации и горячему водоснабжению, электроснабжению и электроосвещению, водостокам и дренажам, вертикальной планировке и дорогам;

6) пояснительная записка - содержит все необходимые пояснения по проекту;

7) сводная смета - полная стоимость работ по проекту; 8)проект организации строительства - календарный график работ; графики потребности в рабочей силе, материалах, транспорте и т.д.; план участка в м 1:500 (строительный генплан) [42].

3.2 Методика организации экологической тропы в ДРЦ

1. Прокладка маршрута на экологической тропе.

Протяженность тропы может определяться по продолжительности экскурсий.

• Продолжительность экскурсий будет зависеть от состава группы, от цели преподавателя. Например, могут проводиться ознакомительные экскурсии на части учебной тропы продолжительностью 40-50 мин. для детей младшего возраста.

• Для детей постарше можно проходить весь маршрут тропы, изучая, исследуя все экскурсионные объекты на интересующих, полюбившихся стоянках можно останавливаться подольше.

• Таким образом, продолжительность экскурсии определяется общей протяженностью маршрута, набором объектов, которые включаются в изучение или ознакомление.

Дети могут изучать объекты и явления природы, ознакомиться с богатством и разнообразием местной флоры и фауны, с различными типами биогеоценозов - водоемом и т. д. Кроме этого, могут изучать антропогенное воздействие на объекты природы, на сообщества.

2.Определение цели и задач экологической тропы.

3. Выделение узловых станции тропы и наиболее интересных объектов на экологической тропе. Объект экологической тропы - более интересный для изучения или эстетически привлекательный объект, например, цветник, клумба, муравейник, водоем и т.д.

4. При проведении учебной экологической тропы, необходимо разработать задания для посетителей тропы, например, разгадать ребусы или загадки на одной из станций экотропы.

5. Организация различных видов деятельности на тропе: познавательной, оздоровительной, игровой.

6. Составление паспорта тропы:

- название тропы;

- местонахождение экологической тропы;

- цель и задачи тропы;

- протяженность тропы;

- функции экологической тропы;

- направления деятельности на тропе;

- описание маршрута тропы и узловых станции (указать название станций экологической тропы);

- описание выделенных объектов экологической тропы;

- план - схема (карта - схема) экологической тропы;

- рекомендации по проведению и организации познавательной деятельности на экологической тропе.

3.3 Компоненты комплексной системы безопасности детского реабилитационного центра

Территория Детского реабилитационного центра экологическая тропа. Находится по адресу бул. Мира 20. Частный сектор. Окружают его жилые дома.

Располагая экологическую тропу на территории ДРЦ, необходимо учесть следующие условия:

Рис.3 Модель разработки дизайна экологической тропы детского реабилитационного центра

Экологическая тропа включает следующие компоненты и элементы ландшафта:

- природные компоненты;

- архитектурные компоненты;

- декоративные элементы ландшафта.

При подборе элементов и компонентов в ландшафтном дизайне необходимо руководствоваться требованиями безопасности:

- подбирать растения (цветочные композиции) согласно имеющимся условиям среды, а также отбирать не ядовитые растения и кустарники;

- элементы декорирования подбирать из экологических материалов (дерева, допускается резина и пластик);

- выполняя интерьер детской площадки, необходимо учесть, что павильоны, веранды или теплицы, которые содержат стеклянные элементы, должны быть заменены небьющимися;

- для дизайна садовых дорожек, а точнее в качестве их покрытия необходимо использовать такие материалы, как опилки, кору, песок.[28]

Задачи обеспечения безопасности образовательного учреждения приобрели особую злободневность и значимость. Учреждения образования относятся к числу наиболее уязвимых структур, т.к. последствия чрезвычайных ситуаций в них отличаются рядом особенностей по тяжеловесности, часто откликаются сильным политическим и социальным резонансом в стране и за её пределами. Способы разумной жизнедеятельности человека в области обеспечения безопасности формируют культуру безопасности, влияют на результаты этой жизнедеятельности и степень развития личности в этой области . Достижение цели формирования культуры безопасности обучаемых осуществляется через решение следующих задач:

• формирование правильных, с точки зрения обеспечения безопасности жизнедеятельности, поведенческих мотивов;

• развитие качеств личности, направленных на безопасное поведение в окружающем мире;

• формирование способностей принятия безопасных решений в быту;

• привитие знаний, умений, навыков по снижению индивидуальных и коллективных рисков;

• выработка морально-психологической устойчивости в условиях опасных и чрезвычайных ситуаций. Основными направлениями формирования культуры безопасности жизнедеятельности в сфере деятельности МЧС России являются: формирование государственной политики в этой области; обучение всех категорий населения в области гражданской защиты; духовно-нравственное, психологическое и патриотическое воспитание; надзор и контроль над формированием культуры безопасности в области гражданской защиты.[29]

Глава IV. Опытно-экспериментальная работа и разработка экологической тропы в ДРЦ города Кургана

4.1 Предпроектная оценка территории ДРЦ. Модельный эксперимент

Местом сбора исследуемого материала является территория Детского реабилитационного центра. По периметру были выбраны пять точек:

образец №1 с территории детской площадки, возле забора ближе к дороге булл. Мира 20.

образец №2 с территории детской площадки, возле ели булл. Мира 20. образец №3 с территории возле спортивной площадки булл. Мира 20. образец №4 с территории возле цветника булл. Мира 20. образец №5 с детской площадки, возле лодки булл. Мира 20.

С каждой точки были взяты образцы почв, которые в дальнейшем использовались для анализа.

Размещено на http://www.allbest.ru/

Рис.4 Модель влияние факторов на фитоценоз

На предпроектном этапе разработки экологической тропы было оценено влияние внешних факторов на фитоценоз и состав биоценоза.

Предположительно на фитоценоз оказывают воздействие фоновые факторы: атмосферный воздух, выхлопы автотранспорта; солнце, солнечная активность; вода, степень увлажнения растений. Лимитирующим фактором является почва( почвенные условия; рН, минеральное питание, загрязнением тяжелыми металлами). Для подтверждения и обоснования модели влияния факторов на фитоценоз.

4.2 Паспорт экологической тропы Детского реабилитационного центра города Кургана

1. Экологическая тропа: «Сказки природы»

2. Территория Детского реабилитационного центра экологическая тропа. Находится по адресу Бульвар Мира, 20. Частный сектор.

3. Протяженность тропы может определяться по продолжительности экскурсий.

• Продолжительность экскурсий будет зависеть от состава группы, от цели преподавателя. Например, могут проводиться ознакомительные экскурсии на части учебной тропы продолжительностью 40-50 мин. для детей младшего возраста.

• Для детей постарше можно проходить весь маршрут тропы, изучая, исследуя все экскурсионные объекты на интересующих, полюбившихся стоянках можно останавливаться подольше.

4. Главная цель - сформировать основы экологической безопасности, осознанного и безопасного поведения, деятельности и отношения к явлениям и объектам живой и неживой природы.

Задачи:

- развитие восприятия красоты окружающего мира;

- расширение кругозора знаний об окружающей среде;

- сохранение и укрепление здоровья детей;

- формирование двигательной активности у детей;

- развитие интереса к познавательной и исследовательской деятельности;

- развития внимания, воображения, фантазии;

- научить видеть, замечать различные проявления антропогенного фактора, которые можно наблюдать в зоне маршрута тропы, и уметь комплексно оценивать среду;

- научить безопасному поведению в окружающей среде.

5.Функции:

1.спортивно - оздоровительная;

2.познавательно - просветительская;

3.художественно - эстетическая; 4.проектно - исследовательская;

5.реабилитационная.

Основной маршрут: познавательно - оздоровительный.

Экологическая тропа «Сказки природы» включает в себя следующие станции:

1) Станция «Олимпийский парк».

Объект станции: спортивная площадка.

Цель: развитие здоровья детей, продолжать формировать устойчивую привычку к режиму двигательной активности.

Оборудование: площадка с травяным покрытием, баскетбольные щиты, стойки для натягивания сетки, тренажеры, ворота для футбола, клумба в виде олимпийских колец, медведь.

Направление деятельности: формирование у детей первичных ценностных представлений о здоровье и здоровом образе жизни, о человеческом организме, влиянии на него солнечного света, воздуха, воды, движения. Развитие двигательной активности.

2) Станция «Чистый водоем».

Объекты станции: водоем, фигурка лебедя, клумба с цветами.

Цель: совместно с педагогом определить значение воды в жизни человека, животных и растений. Закрепить знания, где и в каком виде существуют вода в природе.

Оборудование: водоем, вокруг которого выложена цветочная клумба, лебеди, лягушки, кувшинки.

Направление деятельности: оборудованный искусственный водоем позволяет воспитанникам узнать о водоёмах, особенностях растений и животных, проживающих в воде. С детьми проводятся беседы о загрязнении водоёмов, последствиях неграмотного поведения людей для их обитателей. Разыгрываются ситуации: "Загрязнение. Что произойдёт с растениями и животными?", "Как исправить последствия загрязнения?"

Схема экологической тропы

Общий вид маршрута

3) Станция «Вальс цветов» Объект станции: цветник.

Цель: знакомство с садовыми цветами, закрепить знания и умение по уходу за растениями.

Оборудование: клумбы, в которых посажены садовые цветы. Такие как петуния, бархатцы, астра, настурция, агератум, дельфиниум, ясколка, маттиола, василек синий, ромашка.

Направление деятельности: на прогулке в летнее время дети поливают цветы, рыхлят землю, собирают семена. 4) Станция «Микромир».

Объект станции: муравейник.

Цель: учить детей различать насекомых, называть части строения тела, дать представления о ценности любой жизни на планете.

Оборудование: линейка, лупа, тетради.

Направление деятельности: дети учатся наблюдать за насекомыми, постигают нравственные и моральные ценности.

Погляди на молодцов-

Веселы и бойки, Волокут со всех сторон

Материал для стройки.

Вот один споткнулся вдруг

Под тяжелой ношей,

И спешит на помощь друг, Тут народ хороший!

Без работы, хоть убей,

Жить не может муравей.

5) Станция «Золотая рыбка»

Объекты станции: фонтан, скамейки, фигурка золотой рыбки.

Цель: представление возможности для психологической разгрузки.

Оборудование: альбомные листы, краски, карандаши.

Направление деятельности: исследовательская и познавательная деятельность, во время экскурсии дети располагаются вокруг фонтана, наблюдают за движением воды, загадывают желания. Развитие художественного вкуса детей.

6) Станция «Песочные часы»

Объекты станции: песочницы.

Цель: развивать любознательность, исследовательские способности, желание познавать окружающий мир.

Оборудование: ванночки с песком, водой, природными материалами.

Направление деятельности: проектно - исследовательская, игровая деятельность

7) Станция «Африканский континент»

Объекты станции: фигурки животных (слоненок, жираф, зебра), клумбы с цветами.

Цель: ознакомиться с животным миром.

Оборудование: книжка с загадками, сказками.

Направление деятельности: игровая и познавательная деятельность, дети знакомятся с животным миром, придумывают, рассказы, сочиняют сказки, загадки.

8) Станция «Поляна сказок».

Объект станции: детская игровая площадка.

Цель: развитие творческих способностей детей, воспитание эстетической культуры.

Оборудование: песочницы, ракета, качели, кораблик, сказочные персонажи (Вини пух, пяточек, сова, дедушка со старушкой, Маша и медведь), беседка.

Направление деятельности: игровая, познавательная деятельность, летнее время воспитатели рассказывают сказки в беседке, обыгрываются различные сценки из знакомых сказок.

На территории детского реабилитационного центра выделены три участка (территориальные зоны):

1.«Олимпийская» зона

Олимпийская зона предназначена для развития физических качеств (скоростных, силовых, гибкости, выносливости и координации); накопление обогащения двигательного опыта детей (овладение основными движениями); формирование у детей потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании. В олимпийскую зону входят такие элементы ландшафта как клумба в виде олимпийских колец, олимпийский медведь и спортивная площадка (Приложение 2).

В олимпийскую зону входит одна станция - «олимпийский парк».

2.«Цветочная» зона

Цветочная зона - это украшение на территории детского реабилитационного центра, используется не только в декоративных целях, но и в дидактических целях. Цветочная зона представлена разноцветием цветочных клумб (Приложение 2).

В цветочную зону входят следующие станции: «Чистый водоем», «Вальс цветов», «Микромир».

3.Зона Чудес.

Зона чудес - детская площадка направлена на умственное и физическое развитие детей в игровой активной форме. Детская площадка - это место для первых социальных контактов малыша, место для общих ролевых и подвижных игр. В песочнице можно строить общий город или готовить обед для кукол, прокладывать дороги для машин и строить мосты. Хорошо, если на площадке есть возможность для игры в прятки и в догонялки. На детской площадке дети любят играть с песком, испытывать разные ощущения - качаться, кружиться, скатываться с горок, карабкаться ввысь и тренировать свою ловкость на всевозможных турниках.

В удивительную зону входят четыре станции - «Золотая рыбка», «Поляна сказок», «Песочные часы», «Африканский континент».



Презентация станций тропы

Общий вид «Детского реабилитационного цента»



Олимпийская зона

Станция «Олимпийский парк»



Цветочная зона

Станция «Чистый водоем»



Станция «Вальс цветов»

Станция «Микромир»



Зона Чудес

Станция «Золотая рыбка»



Станция «Песочные часы»

Станция «Африканский континент»



Станция «Поляна сказок»

Заключение

Создание и разработка экологически безопасной образовательной среды и подбор оптимальных элементов может способствовать не только развитию знаний, но и оздоровлению и реабилитации граждан. Компонентом комплексной образовательной среды может выступить - экологическая тропа, созданная на прилегающей территории образовательного учреждения.

В ходе работы над проектом по разработке экологически безопасной образовательной среды - экологической тропы, нами решены следующие задачи:

- проведен теоретический анализ литературы по ландшафтному дизайну природной и городской среды;

- проведена предпроектная оценка территории детского реабилитационного центра города Кургана по ул. Бульвара Мира. 20;

- подобраны экологически безопасные материалы и оборудование для экологической тропы;

- разработана экологическая тропа на территории ДРЦ, отвечающая основным требованиям экологической безопасности; - оформлен паспорт экологической тропы.

В нашем понимании под экологической тропой следует понимать специально оборудованный образовательный маршрут, отвечающий основным требованиям экологической безопасности:

- подбирать растения (цветочные композиции) согласно имеющимся условиям среды, а также отбирать не ядовитые растения и кустарники;

- элементы декорирования подбирать из экологических материалов (дерева, допускается резина и пластик);

- выполняя интерьер детской площадки, необходимо учесть, что павильоны, веранды или теплицы, которые содержат стеклянные элементы, должны быть заменены небьющимися;

- для дизайна садовых дорожек, а точнее в качестве их покрытия необходимо использовать такие материалы, как опилки, кору, песок.

Теоретическое значение исследования: обобщен теоретический материал по проектированию ландшафтного дизайна территории детского образовательного учреждения.

Практическое значение исследования: разработан проект экологической тропы детского реабилитационного центра города Кургана по ул. Бульвара Мира, 20.

Список используемой литературы

1. Агаджанян Н.А. «Человек и биосфера», Москва, изд-воЗнание, 1996г.-

96с.

2. Аксянова Т.Ю., Козлова Л.Н., Романова А.Б., Гапонова Г.А.

«Ландшафтное проектирование» Учебное пособие. -- Красноярск: СибГТУ,

2003. -152 с.

3. Бауэр Н.В. «Ландшафтное проектирование» Учебное пособие. -- Тюмень: Издательство Тюменского государственного университета, 2013. 256 с.

4. Беттен Л. «Погода в нашей жизни», Издательство «Мир», Москва, 1985г.224с.

5. Бриджуотер Алан и Джилл. «Ландшафтный дизайн» : Клуб семейного досуга, 2010. -- 112 с.

6. Бурдейный М. А. «Декоративное мощение своими руками». Год2008- 144с.

7. Бурдейный М. А. «Освещение сада». Год: 2014 Издание: Фитон+ 144с.

8. Гарнизоненко Т. С.«Справочник современного ландшафтного дизайнера» Издательство: Феникс Год: 2005 - 320с.

9. Григорьев А.Д. «Проектирование. Детские игровые площадки» Учебное пособие. -- Магнитогорск: МаГУ, 2012. -- 234 с.

10. Доронина Н. В. Ландшафтный дизайн: Выбор стиля. Планировка и подбор растений. Дизайнерские решения. / Н. В. Доронина. - М: ЗАО «Фитон+», 2006. - 144 с.

11. Дрейер О.К., Лось В.А. Развивающийся мир и экологические проблемы. М.: Знание, 1991. - 64 c.

12. Ермаков А.Н., Пурмаль А.П. Физическая химия кислотных дождей // Энергия. №9 1999г. ?С.22-28.

13. Заиков Г.Е., Маслов С.А., Рубайло В.Л. Кислотные дожди и окружающая среда. М.: Химия, 1991.- 142 с.

14. Заитова И.Л., Мочалов И.В. Декоративные древесные группы. Альбом для садового дизайнера М.: Брунс Пфланцен, 2004. -- 49 с.

15. Заушинцена А.В. Организация научных исследований на пришкольном учебно-опытном участке: учебно-методическое пособие / А.В. Заушинцена, Е. Е. Лапсина. - Кемерово : Изд-во КРИПКиПРО, 2009. - 252 с.

16. Золотарев А.И. Методическое пособие, «Методология проектирования игрушек и игровой среды», Золотарев А.И., 2012г.- 37c.

17. Иванова Л. Проектирование в обучении / Л. Иванова // Учитель. - 2004. - № 6. - С. 3-7.

18. Исаев, А. А. Экологическая климатология.- 2-еизд. исп. и доп.-

М.: Научный мир, 2003.- 470с.

19. Корепанова Г.А. «Благоустройство и озеленение городских и сельских территорий» Библиогр. указатель литературы. -- Белгород: Белгор.

гос. унив. науч. б-ка , Отдел производств. лит., 2011. -- 84 с.

20. Котельников В. С. «Пруды, фонтаны, бассейны» Издание: феникс.2015-272с.

21. Крижановская Н.Я. Основы ландшафтного дизайна --

Ростов-на-Дону: Феникс, 2005. -- 204 с.

22. Кузьменок Н.М., Стрельцов Е.А., Кумачев А.И. Экология на уроках химии. - Мн.: Изд.ООО «Красико-принт», 1996. - 208 с.

23. Леонтович В.В. «Вертикальная планировка городских территорий» Учеб. пособие для студентов. М.: Высш. шк. , 1985. -119 с.

24. Лунц Л.Б. Городское зеленое строительствоМ.: Стройиздат, 1974.

- 275 с.

25. Любина Г. Монтессори - материалы // Ребенок в детском саду. - 2002. - №3. - С. 30 - 40

26. Марцинкевич, Г.И. Основы ландшафтоведения / Г.И.

Марцинкевич, Н.К. Клицунова, А.Н. Мотузко. - Минск, 1986. - 206 с.

27. Мелодинский Д.Л. Школа архитектурно-дизайнерского формообразования: Учеб. пособие.- М., 2004.- 312 с.

28. Михайлов С., Кулеева Л. Основы дизайна: Учебник по специальности «Дизайн архитектурной среды» - 2-е изд. исправл. и доп. - М, 2002 - 260 с.

29. Нестеренко О.И. Краткая энциклопедия дизайна. - М.,1998.-315 с.

30. Нефедов В.А. «Городской ландшафтный дизайн» Учебное пособие. - Спб.: "Любавич" 2012. 320 с.

31. Нефедов В.А. «Ландшафтный дизайн и устойчивость среды» СПб.: Полиграфист, 2002. -- 295 с.

32. Нефедов В.А. Городской ландшафтный дизайн (часть 2)Учебное пособие. - Спб.: "Любавич" 2012- 320 с.

33. Нефедов В.А. Городской ландшафтный дизайн Учебное пособие. - Спб.: "Любавич" 2012. -320 с.

34. Николаев В. А. Ландшафтоведение: Эстетика и дизайн: Учеб. Пособие/ В. А. Николаев. - М.: Аспект Пресс, 2005. - 176 с.

35. Павленко Л. Г. Ландшафтное проектирование. Дизайн Сада / Серия «Строительство и дизайн». - Ростов н/Д: Феникс, 2005. - 192 с.

36. Папорков, М. А. Учебно-опытная работа на пришкольном участке. Пособие для учителей. [Текст] / М.А. Папорков, Н.И. Клинковская, Е. С. Милованова. - М.: Просвещение, 1974. - 272 с.

37. Приходько П.И. Ландшафтная композиция малого сада Киев: Будівельник, 1976. -- 84 с

38. Романова К.Е. «Ландшафтный дизайн» Шуйский государственный педагогический университет, 2008. -- 160 с.

39. Сапелин А. Ю. Садовые композиции. Уроки садового дизайна А. Ю. Сапелин. - М.: ЗАО «Фитон+», 2008. - 80 с.

40. Сидоров И. Н. «Вода на садовом участке». Издательство:

Виктория плюс, 2002 г -384 c.

41. Скакова А.Г. Ландшафтное проектирование сада М.: Фитон+,

2010.-145 с.

42. Сокольская О. Б. «Ландшафтная архитектура: специализированные объекты».Год-2007-224с.

43. Сычева А.В. «Ландшафтная архитектура» 2-е изд., испр. - М.: ОНИКС 21 век, 2004. - 113 с.

44. Теодоронский В.С. Садово-парковое и ландшафтное троительство Учебно-методическое пособие. -- 2-е изд. -- М. : ФГБОУ ВПО МГУЛ, 2012. -- 42 с.

45. Теодоронский В. С. «Строительство и эксплуатация объектов ландшафтной архитектуры». Издательство: Академия Год: 2008 -352с.

46. Титова Н. П. Советы ландшафтного архитектора. - М.: Моск.

Рабочий, 1991. - 191 с.

47. Устелимова С.В. «Ландшафтный дизайн» Учеб. изд. Вече,2003 --

86 с.

48. Хорват Л.«Кислотный дождь», М.: Стройиздат, 1990г. 81 с.

49. Хотунцев Ю.Л. Экология и экологическая безопасность: Учеб. пособие. - М.: Издательский центр «Академия», 2002. - 480 с.

50. Шимко В.Т. Основы дизайна и средовое проектирование Учеб. пособие.- М., 2005.- 160 с.

Размещено на Allbest.ru