Завершуючи малюнок, не слід прагнути до зайвого опрацьовування дрібних деталей. Якщо в лаконічному трактуванні форми вловлена портретна схожість і присутня виразність, малювання слід припинити.

При вирішенні композиції портрета необхідно строго продумувати свій задум і мету. Недоцільно змінювати композиційну ідею в процесі роботи над портретом. Деякі учні, задумавши виконати портрет на нейтральному фоні, раптом в процесі роботи починають домальовувати шию з плечовим поясом і навіть руку. В результаті з'явилася маса грубих помилок в пропорціях і конструктивно-анатомічній злагодженості.

У портреті глядач повинен побачити і ясно уявити собі весь вигляд портретованого, його психічні, етичні і фізичні риси.

Використовуючи в малюнку портрета аксесуари, треба весь час стежити, щоб моделювання форми і передача матеріальності не відволікали глядача від головного в портреті. Погано, якщо художник добре промальовує комірець сорочки, мереживо на блузі портретованої, а форму голови і деталей обличчя не промальовує належною мірою, залишивши все в начерковому стані -- портрета не буде, буде портрет костюма, а не людини. Аксесуари в портреті повинні бути невеликим доповненням до характеристики образу.

При вирішенні композиції портрета на повний зріст людини виявилося необхідним вибрати потрібну точку і рівень зору, знайти загальний силует фігури, характерну людини позу, поставу, манеру тримати голову, руки. Вирішення подібного завдання вимагало великої кількості композиційних начерків, пошуків найбільш вдалого вирішення поставленого завдання.

Починаючи малюнок із емоційно-виразного начерку, де головним завданням є уловлення портретної схожості, виходити потрібно з анатомічної структури форми голови, але не взагалі, а конкретної голови. Проте методика роботи в тривалому малюнку над портретом залишалася колишньою -- малюнок наноситься спочатку дуже легко, не натискаючи олівцем на папір. Тут треба мати на увазі, що, уловлюючи якісь моменти характеристик портретованого, перше емоційне враження може бути помилковим, у подальшому все може виявитися далеким від дійсності.

Працюючи над портретом, слід не забувати, що художній образ виникає поступово, формуючись в процесі тривалого вивчення людини. Тому те, що вдалося вірно помітити в трактуванні образу, можна затвердити і закріпити не дуже сильним натиском олівця на папір, а те, що не відповідало дійсності, виправити.

Отже, теоретичними основами малювання голови людини є врахування умовного поділу голови на частини. Відповідно до сучасних процесів в освіті методику проведення уроків образотворчого мистецтва не можна розглядати без елементів теорії і практики та розвитку уявлень учнів

Учні люблять малювати портрети. Вчителі повинні уміти допомагати їм у вирішенні цього важкого завдання за допомогою схематичних малюнків, зроблених на основі елементарних пропорцій. З цією метою ознайомлюють з однією чи кількома схемами портрету, показуючи послідовність переходу від попередньої схеми до малюнка.

Уміння аналізувати твори портретного жанру значно поглиблює образотворчі знання учнів і робить рботу на уроці більш усвідомленою.

В ході дослідження методів викладання портретного жанру на уроках образотворчого мистецтва в школі було визначено місце творів портретного жанру в образотворчому розвитку школярів. особливості методики портретного жанру в образотворчому розвитку школярів, визначено вплив творів портретного жанру на образотворчий розвиток учнів в школі.

Розділ 2. Аналiз шкiльноi програми образотворчого мистецтва

2.1 Методична розробка уроку на тему: «Малюємо людину», в 4 класi

Мета: Навчити: портретний жанр. Уведення понять «пропорціі», «динаміка», «статика». Зображення фігури людини в статичному стані; ознайомлення з терміном "Портрет"; ознайомлення з етапами створення портрета.

Розвити: образне мислення; фантазію, уяву, художній смак; графічні уміння і навички, почуття лінії.

Виховати: прагнення до мистецтва, до творчості; акуратність, працьовитість, почуття колективізму.

Оснащення уроку:

Матеріали та інструменти: олівець, ластик, аркуш паперу. Класна дошка, мольберт, декоративна рама, магніти, комп'ютер, мультипроектор, екран

Зоровий ряд: дидактичні таблиці "Етапи виконання портрета", "Частини обличчя". Фрагмент з мультфільму «Намальована картина»; репродукціі: Аргунов "Портрет селянки в російському костюмі", О. А. Кіпренський "Портрет О. С. Пушкіна", В.А. Сєров "Дівчинка з персиками", Крамский «Незнайомка»,Серебрякова «За сніданком».

Хід уроку:

1.Організаційний момент.

Добрий день, діти! Сідайте! Скажіть, будьласка, відсутніх.

2. Актуалізація опорних знань.

Сьогодні ми ознайомимося з таким жанром образотворчого мистецтва, як портрет.

Але спочатку скажіть які жанри образотворчого мистецтва ви вже знаєте? (пейзаж, натюрморт і т.д.)

А що ж таке "пейзаж"? Хто мені скаже? (Це зображення природи.)

А хто знає, як називається картина, на якій зображена людина? (Портрет). Правильно, діти.

Відеоряд (фрагмент з мультфільму "Намальована картина")

3. Мотивація навчальної діяльності.

Зараз ми розглянемо нову тему, але для початку відгадайте кілька загадок:

1) Справний розум має, 2) Намалюю, я, людину!

Планету всю вивчає. Аркуш прикріплю на мольберт.

Iй бува допомагає, Гарна вийде ця картина,

А бува зашкджає! (Людина) Адже малюю, я … (портрет)

3) Він бува - малий, великий,

В повен ріст і поясний.

На ньому зображують людину,

Вид мистецтва не простий! (Портрет)

Мистецтво портрету дуже давнє. Воно налічує кілька тисячоліть. Вже в Давньому Єгипті людина намагалася передавати вигляд богів та міфічних героїв. За допомогою цього жанру ми можемо вивчати історію людства. До наших днів дійшли портрети царів, вельмож, знаменитих художників, поетів, письменників, вчених і просто людей, що жили в різні часи та епохи. Вашій увазі представлені портрети людей, що дійшли ло нас. (Показ слайдів: І. П. Аргунов "Портрет селянки в російському костюмі", О. А. Кіпренський "Портрет О. С. Пушкіна", В.А. Сєров "Дівчинка з персиками").

Виклад нового навчального матеріалу.

Iснує багато видів портретів. Портрети бувають поодинокі, групові, парадні, ліричні, замовні. А також - погрудні, поясні та у весь ріст людини. (Всі види супроводжуються іллюстрціями).

Як же малюється портрет? Портрет малюється з натури або за уявою.

Ми малюватимемо портрет не зовсім з натури, а за фотокарткою. Яку кожен з вас приніс, із зображення людини у повний ріст.

Всі принесли?

Отже ми малюватимемо портрет людини в повний зріст. Але для початку визначимо пропорціі постаті дорослоі людини:

1. Голова і тулуб складають половину всієі постаті людини, а другу половину - ноги.

2. Ширина розставлених рук наближається до величини зросту тіла.

3. Ширина плечей дорівнює двом головам.

4. Довжина руки дорівнює трьом розмірам голови.

5. Опущена рука доходить до половини стегна.

6. Довжина кисті руки дорівнює розміру оличчя.

7. Довжина стопи дорівнює розміру голови.

Намалювавши постать. Не забувайте, що ми малюємо портрет, отже, необхідно намалювати людині обличчя.

Голова людини має овальну форму, звужена до низу (форма яйця), яка поділяється на дві симетричні частини: праву і ліву.

Обличчя ділиться на три рівні частини: від початку волосся до лініі брів, від лініі брів до кінця носа, від носа до підборіддя. Нижню частину обличчя від носа до підборіддя ділимо ще на три частини. Верхня визначить лінію рота. Верхій край вуха розміщений на рівні брів, нижній - на рівні основи носа. Лінію очей у фронтальному положенні голови можна поділити на п'ять рівних частин, з яких другу і четверту частину займають очі. Ширина носа дорівнює довжині ока, а ширина рота - майже подвійній довжині ока.

З яких основних частин скдадається тулуб?

Чому дорівнює ширина плечей?

Чому дорівнює ширина кисті руки?

Якоі форми голова людини?

На які основні частини ділиться обличчя?

Отже, діти, ми дізналися, які в обличчя є основні частини і де вони розташовані.

Малювати портрет в повний зріст починають з розміщення на форматі загальноі еліпсоподібноі форми голови, визначення місця і напряму середньоі лініі (симеріі). Перевіривши пропорціі, приступають до малювання частин тіла (обличчя), виявляючи характерні риси.

5. Самостійна робота учнів.

Отже, тепер ми можемо приступити до нашого сьогоднішнього завданням. А воно буде таким: намалювати портрет в повний зріст людини з фотокартки. Графічним матеріалом - олівцем. Намагайтеся дотримуватися послідовність виконання.

При виконанні завдання користуйтеся дидактичними таблицями, які знаходяться на класній дошці: "Етапи виконання портрета", "Частини обличчя".

6. Підведення підсумків уроку.

В кінці уроку перегляд робіт учнів, проводиться у формі імпровізованої виставки (мал 2.) Роботи учнів розміщуються на планшеті, оформленому в раму, що імітує велику картину.

Д/з: прослiдкувати обо посппостерiгати один за одним, тобто подивитися як людина рухаеться та з яких основних частин складаеться людське тiло.

Урок закінчено. Я сподіваюся, він вам сподобався.

Використана література:

1. Михейшина М.В. "Уроки рисования для младших школьников 6-9 лет". Минск, ЮНиПресс; 2000г.

2. Трофимова М.В., Тарабаринов Т.И. "И обучения, и игра: Изобразительное искусство". Ярославль, "Академия развития", 1997г.

2.2 Методична розробка уроку на тему: «Мамина усмішка », в 6 класi

Мета: Навчити: портрет, як жанр обратворчого мистецтва; особливостям пропорцій та будови голови людини; спроби умовноі пердачі простору.

Розвити: уміння передавати на малюнках образи людей їх настрій графічними засобами.

Виховати: самостійність і відповідальність та охайність під час виконаня роботи; любов та повагу до матусі, чуйність, доброту, милосердя, лагідність, вдячність.

Оснащення уроку:

Матеріали та інструменти: Графічний олівець, ластик, папір.

Зоровий ряд: Репродукції портретів художників: I. Репін «Портрет Е. Батащевоі», ", О. А. Кіпренський "Портрет О. С. Пушкіна", В.А. Сєров "Дівчинка з персиками", плакат: "Пропорції обличчя", малюнки у файлах "Пропорції обличчяна кожну парту, плакат-ребус "Чим малювати";

Літературний ряд: вірш В.Гринько «Про матусю».

Хід уроку:

1.Організаційний момент.

Добрий день, діти! Сідайте! Скажіть, хто сьогоні відсутній?

2. Актуалізація опрних знань.

Діти, на минулому уроці ви познайомилися з різновидами портретів. Сьогодні ви познайомитесь з пропорціями обличчя людини і навчетесь зображувати обличчя людини відповідно до пропорцій.

Проведемо урок-змагання між рядами. За кожну вірну відповідь команда буде отримувати картку. За кожну добре виконану роботу теж отримаєте картку.

Всі члени команди, яка набере найбільшу кількість карток і стане переможцем - отримають за урок по дві п'ятірки.

1. Назвіть жанри образотворчого мистецтва, до яких відносяться ці картини. (Пейзаж, натюрморт, анімалістичні жанр, портрет).

2. Як називають художника, який пише пейзажі? Море? Тварин, птахів? Портрети?

3. Що називається портретом? (Портрет - це жанр образотворчого мистецтва, в якому художник зображує людей.)

4. Що таке автопортрет? (Зображення художником самого себе.)

5. Назвіть види портретів. (Парадний, камерний, психологічний. соціальний)

6. Як називаються портрети по кількості зображуваних людей? (Індивідуальний, подвійний, груповий.)

3. Мотивація навчальної діяльності.

А які вірші ви знаєте про маму? (учні розповідають вірші, які знають. Потім вчитель зачитує).

Ще в колисці немовля

Слово «мама» вимовля.

Найдорожче в світі слово

Так звучить у рідній мові:

Мати, мамонько, матуся,

Мама, матінка, мамуся -

Називаю тебе я,

Рідна ненечко моя!

4. Виклад нового навчального матеріалу.

Щоб намалювати портрет своєї матусі, спочатку виконаємо декілька вправ:

1) Намалюйте овал для обличчя, який розділіть вертикальною штрих-лінією на дві половини, так як обличчя симетричне, тобто ліва і права його частини схожі, однакові.

2) Визначимо обличчя, лінію росту волосся.

3) Вертикальну лінію розділимо на три рівні частини.

4) Проведемо дві горизонтальні лінії. Проведемо ще дві горизонтальні лінії знизу і зверху овалу. Підпишемо назви цих ліній. (Лінія підборіддя, лінія підстави носа, лінія брів, лінія росту волосся.)

Що ви можете сказати про відстані від лінії підборіддя до лінії підстави носа, від лінії підстави носа до лінії брів, від лінії брів до лінії росту волосся? (Вони рівні.)

Проведемо додаткову штрих-лінію голови. Вона розташована на відстані рівному половині однієї частини обличчя. Брови розташовані на лінії брів. Відстань між очима відповідає ширині одного ока, яка у свою чергу дорівнює ширині носа. (Окремо розглянемо малюнок очі).

Початок носа розташовано де? (На лінії підстави носа.)

Ширина рота дорівнює відстані від однієї зіниці до іншї? Нижня губа розташована на лінії ділить навпіл відстань від лінії підстави носа до лінії підборіддя?

Де розташоване вухо? (Між лінією брів і лінією підстави носа.)

5. Актуалізація набутих знань.

1. На скільки рівних частин ділиться відстань від лінії підборіддя до лінії росту волосся? (3.)

2. Чому дорівнює відстань між очима? (Ширині одного ока.)

3. Що дорівнює відстані однієі зіниці до іншоі? (Ширина губ.)

4. Що розташоване між лінією брів і лінією підстави носа? (Вуха.)

5. Що розташоване на лінії, що поділяє навпіл відстань від підборіддя до підстави носа? (Нижня губа.)

6. Самостійна робота учнів.

Діти, зараз ви будете самостійно намалювати обличчя матусі. Та пам'ятайте, що починати малюнок треба з композиційного розміщення голови на аркуші. Виконуючи роботу пронизуйте її теплом та любов'ю да рідної неньки. Починайте працювати, кому буде необхідна моя допомога підіймайте руки, я підійду.

7. Підведення підсумоків уроку.

В кінці уроку робиться виставка робіт.

Виставлення оцінок.

Домашнє завдання: Підібрати портрети з журналів, газет, книг.

Викорстана література:

1. М.М. Ростовцев "Навчальний малюнок". Москва Просвіта 1985.

2. Н.М. Сокольникова "Короткий курс художніх термінів" 5-8 клас Обнінськ Видавництво "Титул" 1998 стор 62-63.

3. Н.М. Сокольникова "Основи малюнка" 5-8 клас Видавництво "Титул" 1998 стор 34-35.

4. Вільям Ф. Пауелл "Малюнок. Крок за кроком "Москва АСТ-Астрель 2004 стор.22-23.

2.3 Методична розробка уроку на тему: «Портрет казкового богатиря», в 6 класi

Мета: Навчити: елементарним відомостям з пластичної анатомії обличчя людини і послідовність роботи над малюнком портрету, розширити і поглибити знання учнів про створення образу людини (казкового герою); аналізувати і підкреслювати окремі деталі, щоб домагатися більшої виразності в портреті.

Розвити: навички роботи над малюнком; окомір, твердість руки та навички використання графічних матеріалів; уважність учня на характерні риси обличчя, що виражають внутрішній світ людини, його індивідуальні особливості, притаманні тільки цій людині.

Виховати: самостійність і відповідальність та охайність під час виконаня роботи.

Оснащення уроку:

Матеріали та інструменти: Графічний олівець, ластик, папір.

Зоровий ряд: Таблиці, малюнки ілюстрації із зображенням богтиря.

Хід уроку:

1.Організаційний момент.

Добрий день, діти! Сідайте! Скажіть, будьласка, відсутніх.

2. Актуалізація опорних знань.

Діти, на минулому уроці ви познайомилися з різновидами портретів, познайомилися з пропорціями обличчя людини і навчилися зображати обличчя людини відповідно до пропорцій.

Що називається портретом? (Портрет - це жанр образотворчого мистецтва, в якому художник зображує людей.)

А на сьогоднішньому уроці ми будемо зображати портрет казкового богатиря.

Чи любите ви казки?

Які з них вам подобаються найбільше?

Пригадайте, який народний твір називається казкою?

Як називаються казки. Створені народом?

Які народні казки ви знаєте?

Як називаються казки, складені письменниками?

Які з них вам відомі?

3. Мотивація навчальної діяльності.

Богатирі і в казках і в картинах художників завжди зображались войовничими, кремзними але добрими і справедливими людьми.

Згадуючи зміст билин «Ілля Муромець і Калин - цар», «Вольга і Микула», «Ілля Муромець і Соловей - розбійник», «Добриня і змій», «Альоша Попович і Тугарин». Вороги не раз нападали на Русь, розоряли її. Захисникам рідної землі, хоробро билися з поневолювачами, і присвятив народ свої билини.

Давайте розглянемо картину У. Васнецова «Три богатирі». Що ми бачимо? Трьох могутніх богатирів, які найбільш часто зустрічаються в народному епосі, разом діють, допомагають один одному.

Ви знаєте, як їх звуть? (Ілля Муромець, Добриня Микитич, Альоша Попович).

Художник відобразив народне розуміння богатирської сили, шляхетності й мужності. Захист Батьківщини, віддане служіння їй, своїм співвітчизникам-священний обов'язок. Образи билинних героїв гранично узагальнені, збірний, але разом з тим у кожному богатиря є щось своє, особливе. Ілля Муромець належить людям праці. Для його характеристики в билинах використовуються слова «добрий», «славний», «найзавзятішим», а епітетом «старий» підкреслюється його мудрість. Добриня Микитич стриманий, уважний і освічений. Альоша Попович - самий молодий, веселий, винахідливий і пустотливий. Всі вони захисники рідної землі, кращі сини російського народу. Билини та казки ріднить героїко-фантастичний метод зображення, зіткнення добра і зла, оцінка подій та осіб, неодмінна перемога героя і добра. У давні часи билини співалися під гуслі, а пізніше співалися і без музичного супроводу. Наспіви були велично-спокійні.

Про одних і тих же героїв написані різні твори: Музичні, театральні, літературні, мальовничі. Автори по-різному бачили і прагнули висловити героїв, одні й ті ж ідеї, художні образи. Але всі вони доповнюють один одного. Давайте згадаємо зміст билин «Ілля Муромець і Калин - цар», «Вольга і Микула», «Ілля Муромець і Соловей - розбійник», «Добриня і змій», «Альоша Попович і Тугарин».

4. Виклад нового навчального матеріалу.

На сьогоднішньому уроці, ми будемо зображувати портрет богатиря.

Портрет - це жанр образотворчого мистецтва, в якому художник зображує людей. Це один з складних і разом з тим надзвичайно цікавих жанрів мистецтва.Портрети допомагають нам відчути характер людини, її настрій в даний час.

Зображення богатиря базується на основних пропорціях зображення портрету. Але роботу слід починати з коипозиціі малюнка. Композиція малюнка повинна займати весь формат аркуша. Так як голова людини має витягнуту форму, аркуш паперу покладіть перед собою вертикально. Намалюйте овал обличчя. Зверніть увагу, ширина обличчя менше висоти (співвідношення приблизно 5: 7). Не забудьте залишити зверху місце для зачіски, знизу для зображення шиї та плечей. (Учні починають малювати, звіряючи свої малюнки з малюнком викладача на дошці.)

Вирішіть, якого саме богатиря ви будете малювати і як він буде виглядати.

Пам'ятайте форма очей овальна, відстань між ними приблизно дорівнює оку Очі бувають маленькі і великі, вузькі і широкі, за кольором - блакитні, сірі, карі, зелені.

Брови знаходяться над очима і розташовуються на допоміжній горизонтальній лінії. Брови теж бувають широкі і вузькі, прямі і вигнуті.

Нижня частина обличчя ділиться на дві частини допоміжної горизонтальною лінією на висоті. На ній розташовується кінчик носа з симетричним правим і лівим крилом. Ніс має форму піраміди чотиристоронньої. Ніс так само може бути короткими довгим, кирпатим, "орлиним", "картоплею", прямим або "грецьким".

Далі малюємо губи, верхню і нижню. Вони розташовуються нижче носа і мають хвилеподібний контур. Довжина губ становить розмір від середини зіниці одного ока до середини зіниці іншого очі. Губи можуть бути вузькими, середніми, товстими і роздутими.

Підборіддя і вилиці чітко і різко окреслені. Зачіски, традиційно - довге волосся, але й не забудьте про шолом. Шия в два рази вже ширини голови.

5. Самостійна робота учнів.

Для людини в усі часи поняття про красу зводилося до правильних пропорціях. Дотримуючись цього напрямку, художники досягали блискучих вершин мистецтва. Ми сьогодні з вами теж спробуємо намалювати портрет богатиря.

Починайте працювати, кому буде необхідна моя допомога підіймайте руки, я підійду.

6.Підведення підсумоків уроку.

В кінці уроку робиться виставка робіт. Виставлення оцінок. Спасибі за роботу. До побачення.

Висновки

Отже, теоретичними основами малювання голови людини є врахування умовного поділу голови на частини. Відповідно до сучасних процесів в освіті методику проведення уроків образотворчого мистецтва не можна розглядати без елементів теорії і практики та розвитку уявлень учнів

Учні люблять малювати портрети. Вчителі повинні уміти допомагати їм у вирішенні цього важкого завдання за допомогою схематичних малюнків, зроблених на основі елементарних пропорцій. З цією метою ознайомлюють з однією чи кількома схемами портрету, показуючи послідовність переходу від попередньої схеми до малюнка.

Уміння аналізувати твори портретного жанру значно поглиблює образотворчі знання учнів і робить рботу на уроці більш усвідомленою.

В ході дослідження методів викладання портретного жанру на уроках образотворчого мистецтва в школі було визначено місце творів портретного жанру в образотворчому розвитку школярів. особливості методики портретного жанру в образотворчому розвитку школярів, визначено вплив творів портретного жанру на образотворчий розвиток учнів в школі.

Список використаної літератури

1. Агальянова Н. Образотворче мистецтво: стан і проблеми вивчення // Рідна школа. - 2001. - №1. - С. 53.

2. Алексеев В.В. Изобразительное искусство и школа. - М.: Педагогика, 1968. - 184 с.

3. Алёхин А.Д. Изобразительное искусство: художник, педагог, школа. - М.: Педагогика, 1984. - 254 с.

4. Беда Г.В. Основы изобразительной грамоты. - М.: Просвещение, 1981. - 240 с.

5. Бучинський С.Л. Основи грамоти з образотворчого мистецтва. - К.: Мистецтво, 1981. - 178 с.

6. Верб В.А. Искусство и художественное развитие учащихся. - Л.: Наука, 1977. - 116 с.

7. Выготский Л.С. Психология искусства. - М.: Искусство, 1986. - 573 с.

8. Гандзій П.А., Левицький Ф.Д. Уроки малювання: Посібник для вчителя. - К.: Рад. школа, 1975. - 224 с.

9. Глухенька К. Пошуки неповторної краси // Образотворче мистецтво. - 1974. - №3. - С. 23-25.

10. Дейнека А.А. Учитесь рисовать. - М.: Изд-во Акад. художеств СССР, 1961. - 224 с.

11. Дмитриева А. Словесный художественный образ и детский рисунок // Искусство в школе. - 1993. - №2. - С. 39-43.

12. Кабиш Ю.І. Розвиток художніх здібностей школярів // Рад. шк. - 1981. - С. 48-50.

13. Калініна Е. Інтегровані уроки з образотворчого мистецтва // Рідна школа. - 2002. - №2. - С. 37-38.

14. Кибрик Е.А. Объективные законы в изобразительном искусстве // Вопр. философии. - 1966. - № 10. - С. 18-27.

15. Кузин B.C. Основы обучения изобразительному искусству в школе. - М.: Просвещение, 1977. - 207 с.

16. Масленникова З.Д. Работа красками в школе. - Л.: Учпедгиз, 1959. - 80 с.

17. Мейлах Б.С. Процесс творчества и художественное восприятие. - М.: Просвещение, 1985. - 318с.

18. Парнах М. Уроки изобразительного искусства // Искусство в школе. - 2001. - №3. - С. 57-60.

19. Ростовцев Н.Н. Учебный рисунок. - М.: Просвещение, 1976. - 222 с.

20. Ростовцев Н.Н. Методика преподавания изобразительного искусства в школе. - М.: Агар, 1998. - 251 с.

21. Ростовцев Н.Н. Рисование головы человека. - М.: Изобразительное искусство, 1989. - 304 с.