Разработка элективного курса "Поведение животных"

Ворон - птица воронов воробъинообразных.

туловище около см. Половой птицы не , лишь крупнее . Длина ворона 410--473 см, у крыло 385--460. По размеру. с больше чем . Вес самцов г, самок - г. Размах в полете 1,40--1,50 м. перьевого вороны однотонный. цвет цвета. птицы цвета, синеватый или отлив.

Молодые имеют матово-чёрного без металлического . Взрослые чёрного . Пурпурный и отлив через , шею и крылья. На стороне имеется , металлический . Мелкие имеют основание. на зобе . Оболочка птицы окраса. клюв , сильный и . Когти и загнутые. имеет форму.

Ворону достаточно уровень , позволяющий ему адаптироваться в условиях. особый у натуралистов и способность к , целесообразной поведения и уровню деятельности. В способны к , решать на экстраполяцию. Они оперируют размерностью . У птиц звуковая . Многие убеждены в характере звуков. То , с их помощью , в том числе , передают общее состояние - , агрессивность, от общения или при корма. Но ученые , что они имеют язык, является коммуникации, для передачи информации.

, несмотря на строения г мозга, птицей с уровнем интеллекта, с приматами. И ет большим поведенческих .

Роль игры в к среде .

Красноярск, улица, тополями. Под из деревьев на ворона пластиковой из-под . Опрокидывает , наступает на лапой, берет за и возвращает в исходное . Проделывает это раз подряд. , с помощью лап и а, переворачивает вверх и начинает клювом по дну. опрокидывается и прокатывается в ну. Ворона на крутящуюся , подходит к ней и клювом по стороне. опять , а ворона за ее движением. Еще раз то же действие. подходит к на боку , переворачивает ее и начинает дно. Банка , но остается целой. Ворона хватает ее за край и взлетает на дерево. Роняет банку, и та падает. Ворона тут же слетает вниз, берет банку клювом и снова взлетает с ней на дерево. Засовывает банку среди ветвей и начинает снова долбить ее. клювом. И тут резко прекращает долбить, вытаскивает банку из ветвей и перелетает, вместе с банкой, на крышу пятиэтажного кирпичного дома. С земли видно, как ворона усаживается с банкой в клюве на самую верхушку крыши и отпускает ее вниз. Та катится по крыше к краю. Ворона срывается с места и подхватывает банку у самого края. С банкой в клюве перелетает на другую сторону крыши , скрываясь от наблюдения. Описанные манипуляции с банкой продолжались около пяти минут.

Крысы и вороны могут быстро и гибко перестраивать свое поведение, приспосабливаясь к существованию в сложной и насыщенной антропогенной среде. Разнообразие и изменчивость экологических условий, в которых оказываются животные, побуждают необходимость установления многообразных и динамичных взаимосвязей со средой.

ГЛАВА 2. СОБСТВЕННОЕ ПРАКТИЧЕСКОЕ ПРИМЕНЕНИЕ МАТЕРИАЛОВ ДЛЯ ОРГАНИЗАЦИИ ПРАКТИЧЕСКОГО ЗАНЯТИЯ, В РАМКАХ ЭЛЕКТИВНОГО КУРСА

эксперимент на базе СШ № 151 г. Красноярска. В участвовали 9-х классов.

педагогического явилась эффективности

формирования и исследовательских школьников в рамках элективного «Поведение ».

В ходе логически три этапа:

На этапе задачи характера проблемы; цели, , объекта, исследования; изучено развития умений в , психологической, литературе.

этап в себя эффективности методики и развития умений в практического «Исследование животного на местности ( среде)» в педагогического ;

На третьем проводились: экспериментальных , обобщение и результатов и экспериментального ; формулировка .

Экспериментальная формирования и исследовательских в условиях занятия.

работа № 8 « поведения на открытой (городской )»

Цель: наблюдения за животными, в городской , выявить механизмы их к этой .

Ход работы:

1. проведением работы ознакомиться с книги Н.Н. , Е.Ю. Федорович « деятельность, и игра как механизмы высших к урбанизированной ».

2. Выбрать , которое объектом .

Главные к объекту:

а) не животное;

б) , обитающее на города;

в) , самостоятельно к жизни ;

г) в качестве для наблюдения выбрать виды : врановые (сорока, , ворон); (крысы, , суслики);

д) выбор .

3. Отследить способы наблюдаемого , необходимые для к городской .

4. Провести полученных , проанализировав механизмы наблюдаемого .

5. Сделать о способах и адаптации , выбранных в наблюдения к города.

оформления :

1.Введение.

среды .

Рассмотреть, трудности среда живущим в ней .

2.Первая (теоретическая). проблемы диких к городской .

Рассмотреть понятия: « среда», «-синурбанисты», « адаптации к среде ».

3.Вторая (практическая) в себя животного, наблюдений, и обработка наблюдения.

3.1. наблюдаемого (вид, облик, в данный т(питание, , сфера поведения, жилища, и т.д.)). При вида типичное животных вида, из концепции развития А.Н. Леонтьева и К.Э. .

3.2. Фиксация : подробное действий, животным, а места , с указанием и времени.

3.3. и обработка наблюдения.

объяснить механизмы в животного. механизмами быть , подражание, деятельность .

4.Выводы.

сделать о возможностях поведения вида и адаптации к среде.

5. к исследованию.

схему , нанести на нее наблюдения в схемы и путь животного. По приложить животного в ситуации.

учеников за диких в городе

1..

Красноярск - промышленный и город, ситуация находится в состоянии.

несезонная обстановки в , непредсказуемый и катастрофический изменений обитания для , а также деятельность и присутствие . Если с природной город , естественно, обозначен как среда, за предметов происхождения, животные используют, и за высокой и частой .

2.Первая .

Урбанизированная - это среда человеком.

-синурбанисты - диких , которые к существованию в зависимости от , не вступая с ним в контакт.

адаптации к среде -

*морфологическая ( организация в ответ на воздействие);

* адаптация ( ответ);

* адаптации ( формы ).

3.Вторая :

Привыкание к как роль в добывания

Фиксация :

21 марта г.,

Продолжительность - 2 часа.

наблюдения - Татышев.

на острове , продовольственные . Внимание скопление между палатками. Мы и увидели то, что эту группу . Серая небольшого несла от в направлении из палаток початок. стеной и неровной асфальта небольшое , ведущее под . Тут неожиданно к ней ребенок, она и убежала в под палатку. Но сразу и с короткими добежала до . Опять ее в сторону . Но тут ребенок подошел близко и она убежала в . Но быстро и такими же перебежками к огрызку. , что крыса не внимания на людей рядом (за упомянутого ). По мнению группы два объяснения бесстрашному крысы: или голод то и другое. все - таки початок до . Она нырнула в , позже, и стала кукурузу. Но не влезала отверстия. несколько раз ее зубами и лапами, но (среди людей, даже ей помочь). не оставляла . Она упорно затащить его и лапами, он на вошел в , но цеплялся за входа. развернула его, и залетел .

4.Выводы:

В наблюдении мы свидетелями крысы, свидетельствует о пищи. по отработанным животного и перемещении к питания, хорошо с данной , а значит, в присутствуют научения, быстрые передвижения. При можно стереотипность мыши. , адаптация к городу добычу и поведение с реакциями, в случае к убежищу. , что-то , даже в ситуации, инстинкту . Безопасность пищи и короткие мыши на к месту . Причем к животное без остановок. С точки , подобные , которые, инстинктам, примером рефлекса. Это за счет уровня ЦНС. В данном проявлением рефлекса поза , поворот в направлении объекта, , настораживание и . По мнению , для выживания в среде от требуется любых, часто ситуаций как . Перечисленные поведения, более адаптацию -синурбанистов, в случае крысы.

5.:

Работа учеников 9 «А» .

Таким образом, анализ полученных результатов позволяет сделать вывод об эффективности разработанного мной практического занятия в рамках элективного курса «Поведение животных», обеспечивающих целенаправленное формирование и развитие исследовательских умений учащихся.

ГЛАВА 3. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ К ЭЛЕКТИВНОМУ КУРСУ ПО БИОЛОГИИ «ПОВЕДЕНИЕ ЖИВОТНЫХ»

Класс 9

Учитель: Шестакова Мария Сергеевна

Пояснительная записка

Программа элективного курса «Поведение животных» разработана для учащихся 9 класса и составлена на основе Государственного стандарта общего образования (приказ Министерства образования и науки РФ от 05.03.2004 № 1089) и примерных программ среднего общего образования по биологии.

Программа включает: пояснительную записку; тематический план, содержание курса с примерным распределением учебных часов по разделам курса и рекомендуемой последовательностью изучения тематических блоков; требования к уровню подготовки учащихся, ожидаемые результаты элективного курса, формы контроля уровня достижений учащихся и критерии оценки, список литературы.

Курс «Поведение животных» включает использование разнообразного демонстрационного материала.

Программа элективных занятий, предполагает и самостоятельную работу учащихся с дополнительной литературой.

Занятия рассчитаны на 23 часа для учащихся 9 класса основной школы.

Занятия проводятся один раз в неделю по 1 часу или через неделю по 2 часа (за исключением экскурсий и практических работ).

Цель курса - расширить и углубить знания учащихся о поведении животных, так как много интересной информации о животных остается за страницами учебника.

Задачи:

- познакомить учащихся с основами поведения животных;

- развить познавательный интерес и любовь к животным;

- сформировать систему представлений о природе психики, взаимосвязи физиологии центральной нервной системы (ЦНС) и поведения, соотношение врожденного и приобретенного, закономерности поведения.

Успешность освоения курса изучается в процессе педагогического наблюдения за поисковой деятельностью учащихся, работой с информацией, ее переработкой и представлением.

Курс способствует:

-развитию познавательных навыков учащихся, умений, самостоятельно анализировать знания и ориентироваться в потоке информации;

-развитию форм творческой, исследовательской деятельности учащихся.

Рекомендуемые формы и методы проведения занятий

Элективные занятия предполагают, наряду с теоретическими уроками, широкое использование экскурсий, наблюдений, практических работ по определению животных, следов их обитания и адаптационных возможностях психики данного вида животных в урбанизированной среде и в домашних условиях.

Ожидаемые результаты

После изучения разделов курса в объеме рабочей программы обучающийся должен

иметь представление: о предмете и методах зоопсихологии и этологии, о природе психики, взаимосвязи физиологии центральной нервной системы (ЦНС) и поведения, о соотношение врожденного и приобретенного, закономерности поведения, о биологических основах поведения животных.

знать: основные закономерности развития психики животных, функции проведения раздражения и интеграция поведенческих актов, развернутую трактовку специальных зоопсихологических и физиологических понятий, сферу практического использования. данных зоопсихологических и этологических исследований.

уметь: ориентироваться в зоопсихологической и этологической терминологии, использовать ее. для характеристики поведения животных, пользоваться источниками справочной и научной литературы по этологии, зоопсихологии и физиологии.

обладать навыками: обобщения и прогноза поведения животных на основе данных наблюдений за ними.

Таблица 1.

ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН ЭЛЕКТИВНОГО КУРСА «ПОВЕДЕНИЕ ЖИВОТНЫХ», 9 класс

№ темы	Название	Теория	Практич.	Самост.	Экскурсии	Видеоурок
Раздел 1. Введение в зоопсихологию
1.	Знакомство с макетами внутренних органов позвоночных животных и наблюдения за живыми объектами.	+			+
Раздел 2. Через тернии нейронов в мозг
2.	Нервная система позвоночных: Спинной мозг Головной мозг	+	+
3.	Физиология центральной нервной системы		+	+
4.	Особенности функций и структур нервной системы животных и человека		+	+
Раздел 3. Стереотипное поведение
5.	Рефлексы и инстинкты		+			+
6.	Мотивации	+
7.	Поведение домашнего животного		+	+	+
8-9.	Исследование поведения животного на открытой местности (городской среде)		+	+	+
Раздел 4. Обучение
10.	Поведение как источник знаний о психике		+	+
11-12.	Научение как индивидуально- приспособительная деятельность животных		+
13.	Интеллектуальное поведение животных и методы его исследования		+
	Раздел 5. Язык животных
14.	Язык и общение животных.		+
15.	Звуковая сигнализация в жизни животных Видеоэкскурсия					+
	Раздел 6.Разрушители мифов о животных
17.	Обзор мифов о животных		+
18.	Итоговое занятие			+

Содержание курса

Раздел 1. Введение в зоопсихологию - 4 часа

Тема 1. (4ч). Знакомство с макетами внутренних органов позвоночных животных и наблюдения за живыми объектами.

Общее знакомство с целями, задачами элективного курса, планом проведения занятий, формами, видами отчета, техникой безопасности. Входная диагностика (проверка уровня знаний учащихся).

Экскурсия в анатомический музей КГПУ им. В.П.Астафьева.

Наблюдения за живыми объектами. Демонстрация на лабораторных животных (крысы, мыши) движения в «лабиринте», по «открытому полю» и т.д Наблюдение и эксперимент. Постановка задач перед животным: «метод лабиринта», «дифференцировочная дрессировка», «метод проблемной клетки», «метод выбора на образец», «обхождение преграды», «наблюдение за неподкрепленным манипулированием». Процедуры воздействия на поведение животных.

Входная диагностика (проверка уровня знаний учащихся о поведении животных).

Раздел 2. Через тернии нейронов в мозг - 3 часа

Тема 2. (1ч). Нервная система позвоночных: Спинной мозг, головной мозг

Характеристика отделов спинного и головного мозга

Тема 3. (1ч). Физиология центральной нервной системы

Характеристика различных видов регуляции, изучение функции и общий план строения нервной системы.

Тема 4. (1ч). Особенности функций и структур нервной системы животных и человека

Работа с дополнительной литературой, дебаты

История сравнительных исследований функций и структур нервной системы животных и человека.

Раздел 3. Стереотипное поведение - 8 часов

Тема 5. (1ч). Рефлексы и инстинкты

Инстинктивное поведение как основа жизнедеятельности животных. Внутренние и внешние факторы инстинктивного поведения. Структура, фазы инстинктивного поведения.

Просмотр кинофильма «Микрокосмос»: обсуждение сюжетов, в которых встречались формы инстинктивного поведения.

Тема 6. (1ч). Мотивации

Мотивация как регулятор повидения

Тема 7. (2ч). Поведение домашнего животного.

Исследование поведения домашнего животного.

Тема 8-9. (4ч). Исследование поведения животного на открытой местности (городской среде)

Выезд на открытую местность «Остров Татышев», Защита отчета по практической работе.

Раздел 4. Обучение - 4 часа

Тема 10. (1ч). Поведение как источник знаний о психике.

Поведение как основа психики. Объект, предмет задачи зоопсихологии. Сравнительная психология.

Тема 11-12. (2ч). Научение как индивидуально- приспособительная деятельность животных

Навык, формирование навыка.

Виды научения: «пространственное», «облигатное», «факультативное», «ассоциативное», «латентное», «инсайт», «импритинг». Дрессировка, методы дрессуры.

Тема 13. (1ч). Интеллектуальное поведение животных и методы его исследования

Критерии интеллектуального поведения животного, выдвинутые В. Кёлером. Эксперименты по изучению «второго психологического плана»: обманывания, самоузнавания у высших позвоночных.

Раздел 5. Язык животных - 2 часа

Тема 14. (1ч). Язык и общение животных.

Зрительные сигналы и звуковые сигналы

Язык и общение животных и методы его изучения. Способность животных к символизации.

Химический язык, его расшифровка и использование человеком.

Тема 15. (1ч). Звуковая сигнализация в жизни животных

Видеоэкскурсия «Звуковая сигнализация в жизни животных»

Раздел 6. Разрушители мифов о животных - 2 часа

Тема 16. (1ч). Обзор мифов о животных

Тема 17. (1ч). Итоговое занятие

Выходной контроль сформированности знаний и умений.

Тестовые задания .

ЛИТЕРАТУРА ДЛЯ УЧИТЕЛЯ

1. Учебная литература: Дьюсбери, Фабри, Мак-Фарленд.

2. Павлов И.П. Двадцатилетний опыт объективного изучения высшей нервной деятельности животных. М.:Медгиз, 1951.

3. Слоним А.Д. Инстинкт. Загадки врожденного поведения животных. Л.: Наука, 1967.

4. Крушинский Л.В., Дашевский Б.А., Крушинская Н.Л., Дмитриева И.Л. Элементарная рассудочная деятельность у высших позвоночных животных с высокоразвитыми общественными отношениями. Поведение животных. М.: Наука, 1972.

ЛИТЕРАТУРА ДЛЯ УЧАЩИХСЯ

1. Панов Е.Н. Этология - ее истоки, становление и место в исследовании поведения. М.: Знание, 1975.

2. Мешкова Н.Н. Шутова М.И. Особенности психической деятельности серой крысы. М.: Изд-во АН СССР,1990.

3. Выготский Л.С. Лурия А.Р. Аспекты истории поведения. Обезьяна. Примитив. М.:Педагогика-Пресс, 1993.

4. Апресян Ю.Д. Образ человека по данным языка: попытка системного описания. 1995 г.

5. Мозговой Д.П., Владимирова Э.Д. Сигнальные поля и поведение животных в сигнально-информационной среде. Самара, 2002.

6. Ладыгина-Котс Н.Н. Предпосылки человеческого мышления. М., 1965.

7. Панов Е.Н. Общение в мире животных. М. 1970.

8. Прайор К. Не рычите на собаку! О дрессировке животных и людей. М.: Селена. 1995.

9. Акош К. Думают ли животные? М.: Наука, 1965.

Заключение

1. Выявлен материал учебного содержания элективного курса «Поведение животных » с направленным формированием и развитием исследовательских умений школьников, а также выделены педагогические условия развития исследовательских умений в рамках курса.

2. Применение материалов осуществлялось для организации и проведения практического занятия по теме «Исследование поведения животного на открытой местности (городской среде)» , в рамках элективного курса, в ходе изучения биологии. Апробация осуществлялась на базе МАОУ СШ № 151 г. Красноярска. В эксперименте участвовали учащиеся 9-х классов.

3. Разработаны методические рекомендации к элективному курсу «Поведение животных». Элективный курс разработан с учетом предъявляемых требований. Построен таким образом, чтобы на конкретном содержании продолжить формирование и развитие исследовательских умений (определять цель; выдвигать гипотезу; подбирать литературу по теме исследования; методику исследования; проводить эксперимент; фиксировать и анализировать результаты эксперимента; формулировать выводы) через включение учащихся в активную исследовательскую деятельность.

Таким образом, можно утверждать, что задачи исследования решены, цель достигнута.

Литература

1. Блохин Г.И., Александров В.А. Зоология. - М.: Колосс, 2005. - 512 с.

2. Биология. Полный курс. В 3-х томах. Том 3. Зоология , автор: Г.Л. Билич, В.А.Крыжановский, Издательский дом «Оникс 21 век», 2004 г. - 544с

3. Bapyxa Э. А. Анатомия и эволюция нервной системы. Ростов н/Д, 1992, стр. 27-35.

4. Воронова Н.В., Климова И.В., Менджерицкий А.М.. Анатомия Центральной Нервной Системы. Москва 2006, стр. 18-29

5. Догель В.А. Зоология беспозвоночных: учебник для университетов. - М.: Высшая школа, 1981. - 606 с.

6. Зоология позвоночных, автор: В.М. Константинов, С.П. Наумов, С.П.Шаталов.-3-е издание, перераб., издательский центр «Академия», 2004г. - 464с.

7. Зорина З.А., Полетаева И.И.. Зоопсихология. Элементарное мышление животных. М.: «Аспект - Пресс», 2001, - 354 с.

8. Константинов В.М., Шаталова С.П., Наумов С.П. Зоология позвоночных. Учебник для студентов биологических факультетов педагогических вузов. - М.: ИЦ «Академия», 2004. - 464 с.

9. Потапов И.В. Зоология с основами экологии животных: Учебное пособие для студентов высших педагогических учебных заведений. - М.: ИЦ «Академия», 2011. - 296 с.

10. Психология животных / Под ред. Ю.Б. Разумовского. М.: ЮНИТИ-АНА, 2004.\

11. Зоопсихология и сравнительная психология: Учебно-методический комплекс для специальности 020400 «Психология»/ Сост. Р.К. Махмутова. Ижевск, 2008. 104с.

12. Ориентировочно-исследовательская деятельность, подражание и игра как психологические механизмы адаптации высших позвоночных к урбанизированной среде. Н.Н. Мешкова, Е.Ю. Федорович -- М.: Аргус, 1996. -- 226 с.

13. Основы зоопсихологии: Учебник для студентов высших учебных заведений - 3-е изд. - М.: Учебно методический коллектор «Психология», 2001, - 464с.

14. Хрестоматия по зоопсихологии и сравнительной психологии/ Сост. Н.Н. Мешкова, Е.Ю. Федорович. 4-е изд. -- М.: УМК «Психология»; Московский психолого-социальный институт, 2005. -- 376 с.

15. Зорина З.А., Полетаева И.И., Резникова Ж.И. Основы этологии и генетики поведения.Изд. «Высшая школа» - 2002.\

16. Лысов В.Ф., Максимов В.И., Основы физиологии и этологии животных. М.:Колос , 2004.

17. Резникова Ж.И. Экология, этология, эволюция - часть 1. Структура сообществ и коммуникация животных. - Новосибирск, 1997.

18. Рожкова А.П. Зоопсихология психология и сравнительная психология. - Курган: Изд-во Курганского гос. ун-та ,2005.

19. Соцкая М.Н. Зоопсихология и сравнительная психология. Учебник- М:МГУ им.М.В.Ломоносова,2007.

20. Топчий М.В. Зоопсихология и сравнительная психология: Учебное пособие.- Ставрополь: СКСИ, 2005.

21. Психологические механизмы адаптации высших позвоночных к урбанизированной среде. Н.Н. Мешкова, Е.Ю. Федорович -- М.: Аргус, 1996. -- 226 с.

22. Основы зоопсихологии: Учебник для студентов высших учебных заведений - 3-е изд. - М.: Учебно методический коллектор «Психология», 2001, - 464с.

23. Хрестоматия по зоопсихологии и сравнительной психологии Сост. Н.Н. Мешкова, Е.Ю. Федорович. 4-е изд. -- М.: УМК «Психология»; Социальный институт, 2005. -- 376 с

24. Баскин Л.М. Законы стада. М.: Знание, 1971. Брэм А.Э. Жизнь животных М, 1992

25. Бюлер К. Теория языка. Репрезентативная функция языка. М., 2000.

26. Вагнер В. А. Избранные труды по зоопсихологии; Институт психологии. -- М. : Наука, 2002. -- 285с.

27. Введение в этологию и генетику: Учебное пособие Л.В. Крушинский, З.А. Зорина, И.И. Полетаева, Л.Г. Романова. М.: Изд-во МГУ, 1983.

28. Выготский Л.С., Лурия А.Р. Этюды по истории поведения. М.: Педагогика- Пресс, 1993

29. Гудолл Дж. Шимпанзе в природе: Поведение Пер. с англ. - М.: Мир, 1992.

30. Дарвин Ч. О выражении эмоций у человека и животных.М., 2001.

31. Дембовский Я. Психология обезьян. М., 1963

32. Друзья и враги человека: зоопсихология. Александр Владимирович Тимченко (авт.-сост.), Виктор Борисович Шапар (авт.-сост.). -- Х. : Прапор, 1999. -- 608с.

33. Дьюсбери Д. Поведение животных. Сравнительные аспекты. М., 1981

Размещено на Allbest.ru