Психофизиологические закономерности зрительного восприятия детей 6-8 лет

Рис. 5 Количество детей (в %) с разными вариантами характера альфа-ритма в группах с разным темпом формирования зрительного восприятия. По оси абсцисс - характер б-ритма: 1 - регулярный 8-10 Гц, 2 - дезорганизованный 8-10 Гц, 3 - сниженной частоты (6-8 Гц) и/или полиритмичный; по оси ординат - частота представленности данного варианта б-ритма (в %).

Сравнительный анализ с помощью процедуры АNOVA показал, что у большого числа детей замедление темпа формирования зрительного восприятия обусловлено функциональной незрелостью коры больших полушарий (p<0,01): во 2 группе функциональная незрелость корковых структур выявлена у 32,35±8,02% детей, в 3 группе - у 84,62±10,01%. Однако, и в 1 группе, также отмечены признаки отставания показателей электрической активности коры от возрастной нормы у 19,35±5,02% обследованных (p<0,01), что может свидетельствовать о неоднозначном влиянии зрелости коры головного мозга на темп формирования зрительного восприятия.

Сопоставление темпов формирования компонентов зрительного восприятия с разным уровнем зрелости коры больших полушарий показало, что темп формирования большинства компонентов зрительного восприятия достоверно ниже (p<0,05) у детей признаками незрелости коры больших полушарий головного мозга. Нами не выявлено достоверных различий (р>0,05) в успешности выполнения заданий на константность восприятия и зрительно-пространственное восприятие (субтест 4), темп формирования данных компонентов у детей с признаками зрелости / незрелости коры больших полушарий достоверно не отличается.

Несколько иную картину показало распределение детей с признаками зрелости / незрелости коры больших полушарий по успешности реализации компонентов ЗВ (рис. 6).

Рис. 6 Количество детей (в %) с разной степенью зрелости коры больших полушарий и низким темпом формирования компонентов зрительного восприятия: 1 - зрительно-моторных интеграций; 2 - помехоустойчивости; 3 -- константности; 4, 5 - зрительно-пространственного восприятия; 6 - зрительного анализа-синтеза.

Обозначения: - дети с признаками функциональной незрелости коры больших полушарий головного мозга; - дети с признаками функциональной зрелости коры больших полушарий головного мозга.

* - уровень значимости различий между группами p<0,05

Корреляционный анализ подтверждает влияние функциональной зрелости коры больших полушарий головного мозга (характера ?-ритма и реакции на РФС) на успешность реализации компонентов зрительного восприятия: зрительно-моторных интеграций (p<0,05), помехоустойчивости (p<0,01), константности (p<0,05), зрительно-пространственного восприятия (5 субтест) (p<0,005) и зрительного анализа-синтеза (p<0,05).

Сопоставление темпа формирования зрительного восприятия и уровня морфофункциональной зрелости коры головного мозга показал их тесную взаимосвязь: несоответствие возрасту уровня развития коры достоверно увеличивает риск трудностей формирования зрительного восприятия в целом и достоверно коррелирует с трудностями реализации большинства компонентов зрительного восприятия. Наши данные согласуются с мнением многих исследователей о важности развития нейронного аппарата коры для реализации операциональной стороны высших психических функций в целом, и зрительного восприятия в частности (М.М. Безруких, Р.И. Мачинская, Г.А. Сугробова, 1999). Однако, влияние коры больших полушарий головного мозга на темп формирования зрительного восприятия не абсолютно: следует отметить, что не только морфологическое созревание мозга приводит к более совершенной его деятельности, но и систематическая тренировка и сенсорное обучение способствуют созреванию зрительного восприятия, поэтому в группе детей с признаками незрелости коры есть дети со средним темпом формирования зрительного восприятия. Нельзя исключить, что данный эффект реализуется за счет тех компонентов, темп созревания которых больше зависит от зрелости регуляторных структур

Результаты нашего исследования позволяют сделать вывод о более низких темпах формирования большинства компонентов зрительного восприятия у детей с функциональной незрелостью коры головного мозга. Это проявляется в более низких показателях эффективности таких функций как помехоустойчивость и константность восприятия, зрительный анализ-синтез и зрительно-моторные интеграции.

Сравнительный анализ степени функциональной зрелости регуляторных структур и темпа формирования зрительного восприятия показал, что большинство детей с темпом формирования ниже среднего (58,82±8,44%) и низким (76,92±11,69%) имеют функциональную незрелость регуляторных структур разного генеза. Большинство детей со средним темпом формирования зрительного восприятия (37,1±6,14%) имеют генерализованные изменения стволового генеза, характерные для данного возраста (p<0,05) (рис. 7).

Рис. 7 Количество детей с разным уровнем зрелости зрительного восприятия (в %), имеющих различные показатели функционального состояния регуляторных структур мозга. По оси абсцисс - характер реакции: 1 - генерализованные влияния, 2 - верхнестволовые (диэнцефальные) отделы, изолированно или наряду с генерализованными влияниями, 3 - нижнестволовые отделы, изолированно или наряду с генерализованными влияниями, 4 - мезодиэнцефальные отделы, изолированно. По оси ординат - частота встречаемости данного признака, %.

Для детей с темпом формирования зрительного восприятия ниже среднего и низким характерно преобладание изменений верхнестволовых структур, в виде групп билатерально-синхронных колебаний и-диапазона в центральных и/или лобных областях изолированно или в сочетании с генерализованной активностью. У детей с низким темпом формирования зрительного восприятия отмечены признаки заинтересованности нижнестволовых отделов, что значительно превышает наличие таковых в других группах (p<0,01). Результаты нейропсихофизиологических исследований последних лет показали значительное влияние на формирование когнитивных процессов комплекса регуляторных структур разного уровня (Р.И. Мачинская, И.П. Лукашевич, М.Н. Фишман, 1997, М.М. Безруких, Р.И. Мачинская, Г.А. Сугробова, 1999, Р.И. Мачинская 2001). Дисфункции регуляторных структур выражаются, прежде всего, в трудностях самостоятельной организации деятельности, дефиците направленного и неспецифического внимания, а также в снижении показателей специфических форм когнитивной деятельности (вербальной и пространственной) (Структурно-функциональная организация развивающегося мозга, 1990).

Дисперсионный анализ (ANOVA) выполнения отдельных субтестов у детей с разной степенью зрелости регуляторных структур различного генеза выявил достоверные отличия лишь в темпе формирования компонентов зрительного восприятия при выполнении заданий 5 субтеста (зрительно-пространственное восприятие) (p<0,05) и 6 субтеста (зрительный анализ-синтез) (p<0,05).

Сопоставление особенностей реализации компонентов зрительного восприятия у первоклассников с разным уровнем функциональной зрелости регуляторных структур выявило специфические особенности. Трудности помехоустойчивости отмечены у 21,78±6,29% детей группы с признаками функциональной зрелости и у 38,82±6,00% детей с признаками функциональной незрелости регуляторных структур (p<0,05). Нарушения константности достаточно велико как у детей со “зрелыми” регуляторными структурами (41,73±7,52%), так и у детей с признаками незрелости регуляторных структур (61,2±7,34%) (p<0,05). Дефицит зрительного анализа-синтеза отмечен у 20,34±6,14% обследованных детей с признаками функциональной зрелости и у 40,85±6,05% с признаками функциональной незрелости регуляторных структур (p<0,01).

Нами не выявлено различий (p>0,05) между первоклассниками обеих групп в успешности выполнения заданий на зрительно-моторные интеграции. По данным Р.И.Мачинской (2001) состояние регуляторных структур мозга не влияет на формировании мелкой моторики и графических навыков, однако определяет уровень выполнения тестов на ловкость движений, что возможно определяется необходимостью произвольного контроля при выполнении заданий, направленных на выявление ловкости (Р.И. Мачинская, 2001). Также существует мнение, что состояние регуляторных структур и их реактивность в большей мере определяют не качественные показатели зрительно-моторной деятельности, а скоростные, такие как быстрота двигательных реакций и латентный период зрительно-моторной реакции (Н.В. Дубровинская и др., 2000, М.В. Воробушкова и др., 2004, Э.М. Казин и др., 2003, Физиология роста и развития детей и подростков, 2000).

Проведенный корреляционный анализ подтвердил достоверные связи между показателями зрелости регуляторных структур разного генеза и темпом формирования некоторых компонентов ЗВ: константностью зрительного восприятия (p<0,05), зрительно-пространственным восприятием (5 субтест) (p<0,05), зрительным анализом-синтезом (p<0,05). Зрелость регуляторных структур также определяет и темп формирования зрительного восприятия в целом (p<0,01). Наибольшее влияние темп формирования компонентов зрительного восприятия имеют изменения верхнестволового генеза, что подтверждается результатами корреляционный анализа. Наличие у ребенка признаков “заинтересованности” верхнестволовых отделов мозга определяет темп совершенстования помехоустойчивости (p<0,005), константности зрительного восприятия (p<0,05) и зрительного анализа-синтеза (p<0,01). По результатам ANOVA у детей с признаками заинтересованности нижнестволовых отделов достоверно ниже (p<0,05) темп формирования константности, зрительно-пространственного восприятия и зрительного восприятия в целом.

Следует отметить, что функциональная незрелость головного мозга (и коры, и регуляторных структур) определяет не только низкий темп формирования отдельных компонентов зрительного восприятия, но и сочетанное снижение темпов формирования нескольких компонентов зрительного восприятия. При анализе качества выполнения шести субтестов было отмечено, что большинство детей с признаками незрелости коры больших полушарий или регуляторных структур головного мозга имеют комплекс нарушений, т.е. снижение темпа формирования трех и более компонентов зрительного восприятия. Однако, в группах детей, имеющих степень зрелости коры и регуляторных структур, соответствующих возрастной норме, также отмечены комплексные трудности формирования системы зрительного восприятия: у 19,40±4,83% детей с признаками функциональной зрелости коры больших полушарий и 21,67±5,32% детей с признаками функциональной зрелости регуляторных структур выявлено снижение темпа формирования двух компонентов, а у 22,39±5,09% и 25,00±5,59% соответственно - трех и более трех компонентов.

Для оценки сочетанного влияния функциональной зрелости мозга на темп формирования зрительного восприятия использовался многофакторный дисперсионный анализ. В качестве потенциальных факторов, в соответствии с результатами структурного анализа ЭЭГ, были выбраны: функциональная незрелость коры (два уровня: уровень 1 - электрическая активность коры соответствует возрастной норме; уровень 2 - несформированность механизмов коркового ритмогенеза) и функциональная незрелость регуляторных структур (три уровня: уровень 1 - функциональное состояние оегуляторных структур соответствует возрастной норме, уровень 2 - функциональная незрелость фронто-таламической системы, уровень 3 - дефицит неспецифической активации).

Результаты многофакторного анализа (табл. 2) свидетельствуют о высокой зависимости темпа формирования зрительного восприятия и отдельных его компонентов от зрелости коры и зрелости регуляторных структур и от сочетанного влияния этих двух факторов.

Основные эффекты подтвердили влияние функциональной зрелости коры больших полушарий головного мозга на успешность совершенствования зрительного восприятия как интегративной функции, на темп формирования константности восприятия и на наличие сочетанных трудностей зрительного восприятия. При анализе результатов МANOVA показано генерализованное влияние функциональной зрелости регуляторных структур на эффективность созревания и реализации компонентов ЗВ и сочетанные трудности зрительной деятельности.

Таблица 2

Влияние зрелости коры и регуляторных структур мозга на сформированность показателей зрительного восприятия по результатам МANOVA

ФНЗК ? функциональная незрелость коры, ФНЗРС ? функциональная незрелость РС. В скобках указано количество уровней данного фактора

Достоверное взаимодействий факторов ФНЗК*ФНЗРС определяет успешность реализации таких компонентов ЗВ, как константность (р<0,05) и зрительно-пространственное восприятие (р<0,05). Следует отметить, что психофизиологическая структура данных компонентов зрительного восприятия достаточно сложна. При реализации этих видов зрительной деятельности требуется активное вовлечение структур головного мозга, обеспечивающих как специфические функции, определяющие эффективность зрительного восприятия, так неспецифические (общие), такие как произвольная регуляция деятельности. Реализация специфических функций в большей мере обеспечивается функциональной зрелостью коры головного мозга, неспецифических - функциональной зрелостью регуляторных структур мозга (Р.И. Мачинская, 2001).

Функциональная организация коры больших полушарий головного мозга у детей 7-8 лет с разным уровнем развития зрительного восприятия. Спектрально-корреляционный анализ ЭЭГ.

Спектрально-когерентный анализ ЭЭГ покоя с закрытыми глазами позволил выявить сходство и некоторую специфику электрической активности головного мозга в группах детей с разным темпом формирования зрительного восприятия. В ЭЭГ покоя с закрытыми глазами нами не отмечено значительных отличий у первоклассников со средним и ниже среднего темпом формирования зрительного восприятия. Это позволяет предположить, что количественные показатели ЭЭГ покоя не отражаются на незначительном снижении темпов формирования зрительного восприятия.

Нами отмечена тенденция усиления мощности тета-ритма у детей с более низким темпом формирования зрительного восприятия во всех отведениях, кроме затылочных. Усиление медленноволновой активности можно рассматривать и как проявление нарастания утомляемости и истощаемости нейронных элементов коры больших полушарий, обуславливающих растормаживание подкорковых структур (Н.М. Ткаченко, 1973), как напряженность функционирования ЦНС (Т.А. Кудрякова, 1991), что выражено у школьников с низким темпом формирования зрительного восприятия Отличительной особенностью детей данной группы являются и более выраженные б₁-частоты в лобной области коры в фоновой ЭЭГ, которые обычно связывают с тормозными процессами (F.H Lopes da Silva, 1991, В.Н. Кирой, П.Н. Ермаков, 1998). Последнее рассматривается как замедление функционального созревания этой области (Т.Г. Бетелева, Д.А.Фарбер, 1984, Д.А. Фарбер, Т.Г. Бетелева, 1999, 2005) и может обусловливать дефицит произвольных форм внимания, его относительно низкую устойчивость, нарушения системной организации процессов восприятия и аналитико-синтетической деятельности мозга в целом (Е.Д. Хомская, 1972). Возможно, дефицит данных когнитивных операций приводит к замедлению темпов формирования зрительного восприятия.

Анализ биоэлектрической активности головного мозга в состоянии покоя детей показал незначительные отличия в группах детей со средним и ниже среднего темпом формирования зрительного восприятия, поэтому на данном этапе исследования нами для анализа особенностей нейро-физиологического обеспечения зрительной деятельности были выбраны дети 2 групп: темп формирования зрительного восприятия средний - 21 человек - и низкий темп формирования зрительного восприятия - 22 человека.

Переход к ситуации готовности к зрительной деятельности (ГкЗД) вызывает неоднозначные изменения БЭА коры головного мозга у детей обеих групп. Сравнительный анализ (ANOVA) разниц значений относительной спектральной мощности (ОСМ) показал, что переход от состояния покоя к готовности к зрительной деятельности вызывает практически сходные изменения у детей обеих групп. Лишь по ряду отведений были отмечены достоверные различия (р<0,05): большее возрастание ОСМ отмечено с низким темпом формирования зрительного восприятия в тета-диапазоне в затылочной области правого полушария, в бета-диапазоне во фронтальных областях обоих полушарий и передневисочной области левой гемисферы.

При сравнении разниц максимальных значений функций КОГ при переходе от состояния покоя с закрытыми глазами к ситуации готовности к зрительной деятельности в обеих группах детей выявлены достоверные различия (рис. 8).

Рис. 8 Достоверные различия значений функции КОГ ритмических составляющих ЭЭГ школьников с уровнем развития зрительного восприятия. Сплошная линия - большие значения, прерывистая линия - меньшие значения функции КОГ у детей с низким темпом формирования зрительного восприятия по сравнению с детьми со средним темпом формирования зрительного восприятия

Нами отмечены достоверно более тесные (р<0,05) связи у детей с низким темпом формирования зрительного восприятия между фронтальными и центральными областями обоих полушарий и фронтальной и передневисочной областями левого полушария в тета-диапазоне. Симметричное уменьшение тесноты связи у детей данной группы в этом диапазоне отмечено между центральными и затылочными областями, а также между затылочной и теменно-затылочно-височной областью левого полушария.

В низкочастотном альфа-1 диапазоне отличия значений КОГ отмечены только между центральной и переднеевисочной областью правого полушария: у детей со средним темпом теснота связи больше по сравнению с детьми с низким темпом формирования зрительного восприятия. Возрастание функции КОГ в ?₂ диапазоне отмечено между фронтальной и затылочной областями левого полушария и между передневисочной и теменной областями и передневисочной и теменно-затылочно-височной областями правого полушария. Локальное увеличение функции КОГ высокочастотных ритмических составляющих отмечено у детей ЗВ<<ВН в правом полушарии: между передневисочной и теменно-затылочно-височной областями в альфа-3 и бета диапазонах.

Необходимо отметить, что у детей обеих групп в состоянии готовности к деятельности по сравнению с фоном было обнаружено достоверное снижение максимумов оценок функции КОГ альфа ритма, что не противоречит нейрофизиологическим данным. Так в работах Р.И. Мачинской (2001) показано, что избирательность процессов предстимульного внимания у детей, в отличие от взрослых, проявляется, в том числе, и в снижении уровня КОГ в тех областях, которые “не принимают участие” в обработке релевантной информации (Р.И. Мачинская, 2001). Нами отмечено увеличение межполушарной КОГ в низкочастотном ?-диапазоне у детей с низким темпом формирования зрительного восприятия, наряду со значительно более сильно выраженными многочисленными уменьшениями когерентности в диапазонах ?₁, ?₂, прежде всего в лобной области и в связях лобной и зрительной области. Увеличение межполушарной КОГ в ?₁-диапазоне между затылочными областями у детей корреспондирует с литературными данными о специализированном участии в организации внимания наиболее функционально зрелых областей мозга у детей данного возраста (Н.В. Дубровинская, 1985, Н.О. Мачинский, 1988).

Наши данные согласуются с мнением о том, что реакция активизации в ответ на открывание глаз вызывает у детей снижение уровня как внутриполушарной (в обоих полушариях), так и межполушарной КОГ биопотенциалов ?-диапазона, что отражает увеличение активационных влияний в ответ на обстановочную зрительную афферентацию (В.В. Алфёрова, Т.А. Кудрякова, 1994).

При сравнительном анализе динамики функции КОГ у детей обеих групп обнаружена регионарная специфичность участия областей коры больших полушарий в реализации готовности к зрительной деятельности. Так, у детей с низким темпом формировани зрительного восприятия в реализацию предстимульного состояния более активно включаются переднеассоциативные зоны коры, у детей со средним темпом в зрительной деятельности наблюдается десинхронизация ритмов альфа-диапазона.

Обращает на себя внимание наличие у детей с низким темпом формирования зрительного восприятия зрительного восприятия более высоких значений функций КОГ между заднеассоциативными зонами правого полушария. Развитие локальных связей в правом полушарии достигает пика к 7 годам (R. Thatcher, 1992). Можно думать, что в период ожидания, наблюдается процесс более напряженной настройки у этих детей правополушарной каудальной системы сенсорного анализа, функция которой состоит в полном описании изображения посредством использования хранящегося в памяти набора неразложимых элементов изображения (примитивов) (В.Д. Глезер, 2000). Наши данные согласуются с результатами исследований мозговой организации процессов восприятия и запоминания зрительной информации у детей со значительным нарушением слуха, сочетающимся с регуляторными расстройствами В.А. Толстовой (2006), которой показано наиболее выраженное повышение ОСМ и КОГ в правом полушарии у этих детей по сравнению с нормой. Автор считает, что это отражает настройку в период эффективного ожидания преимущественно правополушарных проекционных и ассоциативных механизмов, обеспечивающих системную информационную обработку ожидаемого стимула (В.А. Толстова, 2006).

Показатели электрической активности коры у детей с низким темпом формирования зрительного восприятия позволяют сделать вывод об общем эмоциональном напряжении детей в ситуации готовности к зрительной деятельности и вовлечении в период ожидания стимула преимущественно правополушарных проекционных и ассоциативных механизмов, обеспечивающих системную информационную обработку ожидаемого стимула.

Ситуация выполнения зрительной деятельности приводит к образованию специализированных функциональных объединений определенных областей коры больших полушарий в обеих группах испытуемых. При этом обращает на себя внимание не только регионарное возникновение фокусов взаимосвязанной активности, но и полушарная специфика организации когнитивной деятельности у детей с разным темпом формирования зрительного восприятия.

Топография пространственной синхронизации электрической активности (выявляемая по КОГ) при зрительной деятельности у детей обеих групп имеет черты сходства и различия. Нами отмечено бульшее количество достоверных изменений значений функции КОГ при переходе от ГкЗД к ЗД у детей с низким темпом формирования зрительного восприятия по сравнению с детьми со средним темпом (рис. 9).

Рис. 9 Достоверные различия показателей функции КОГ ритмических составляющих ЭЭГ детей при переходе от готовности к зрительной деятельности к зрительной деятельности “Пространственный выбор”. Обозначения: Сплошная линия - большие значения, прерывистая линия - меньшие значения функции КОГ у детей с низким темпом формирования зрительного восприятия по сравнению с детьми со средним темпом формирования зрительного восприятия

Так, достоверно возрастают значения функции КОГ тета-ритма в левом полушарии между лобной и теменной областями и затылочной теменно-затылочно-височными областями, в правом полушарии между затылочной и передневисочными областями. Одновременно с этим меньшее значение функции КОГ у детей с низким темпом формирования зрительного восприятия выявлено между теменной и теменнозатылочновисочной областями правого полушария.

При рассмотрении результатов серии “Пространственный выбор” прослеживается тенденция сохранения большей активированности правого полушария у детей с низким темпом формирования зрительного восприятия в альфа-диапазоне: выявляется фокус взаимодействия в альфа-1 диапазоне между лобной и центральной, лобной и теменной, лобной и затылочной областями - по этим парам отведений отмечено достоверное увеличение максимальных значений функции КОГ. Меньшие показатели максимальных значений функции КОГ у детей с низким темпом формирования зрительного восприятия в этом диапазоне отмечены между фронтальными и центральными областями левого полушария и передневисочными областями правого и левого полушария.

Большая активированность правого полушария у детей с низким темпом формирования зрительного восприятия характерна и для альфа-3 диапазона: обнаружено увеличение значений функции КОГ между передневисочной и теменной, передневисочной и теменно-затылочно-височной областями правого полушария.

Противоположная тенденция отмечена нами при анализе функции КОГ у детей с низким темпом формирования зрительного восприятия в бета-диапазоне: большая синхронизации областей левого полушария с сохранением высоких значений КОГ в постцентральных областях правого полушария. Так, правополушарный фокус взаимодействия выявлен между передневисочной и затылочной областями и передневисочной и теменно-затылочно-височной областями. В левом полушарии взаимодействие носит более генерализованный характер и объединяет большое количество областей: фронтальную с теменно-затылочно-височной, фронтальную с теменной, центральную с теменной, центральную с затылочной, теменную с теменно-затылочно-височной.

Обращает на себя внимание большее количество связей в правом полушарии у детей с низким темпом формирования зрительного восприятия в б-диапазоне. Казалось бы, более тесные связи в правой гемисфере должны обеспечивать более качественный результат выполнения заданий на зрительное восприятия, однако данная группа детей характеризуется более низкими темпами формирования системы зрительного восприятия. По мнению ряда исследователей, увеличение мощности альфа-активности в правом полушарии свидетельствует об усилении тормозных влияний на кору (E. Basar et al., 1999, А.Р. Николаев 1994, Н.Е. Свидерская, 1993).

В наших исследованиях отмечено, что у детей с низким темпом формирования зрительного восприятия в б₁-диапазоне формируется функциональное объединение в правом полушарии с локусом в лобной зоне (лобная - центральная, лобная - затылочная и лобная - теменная зоны) и снижается взаимодействие между лобной и центральной областями левого полушария. Также у детей данной группы отмечен локус правополушарного взаимодействия в б₃-диапазоне между переднее-височными - теменными и передне-височными - теменно-затылочно-височной областями. Это свидетельствует о преобладании правополушарной стратегии зрительной деятельности у детей данной группы, что и приводит к снижению эффективности зрительного восприятия.

Наши исследования, показали, что альфа-асимметрия головного мозга является одним из факторов определяющих темп формирования зрительного восприятия у детей данной возрастной группы.

Корреляционный анализ показателей альфа-асимметрии при переходе от ситуации готовности к зрительной деятельности и эффективности реализации компонентов зрительного восприятия выявляется большое количество прямых взаимосвязей: чем больше десинхронизация правого полушария, тем более эффективно выполняет ребенок задания на зрительное восприятие. Нами отмечено максимальное количество корреляционных связей для передневисочных и теменно-затылочно-височных областей.

Корреляционные модели, построенные для двух экспериментальных ситуаций (рис. 10) наглядно демонстрируют особенности влияния полушарной активности на эффективность выполнения зрительной деятельности.

Рис. 10 Структурная корреляционная модель взаимосвязей показателей альфа-асимметрии различных областей коры левого (Лев) и правого (Пр) полушарий в разных экспериментальных ситуациях и успешности формирования компонентов зрительного восприятия: 1 - зрительно-моторная интеграция; 2 - помехоустойчивость восприятия; 3 - константность восприятия; 4 - зрительно-пространственное восприятие; 5 - зрительно-пространственные отношения; 6 - зрительно-пространственный анализ-синтез.

Так, более успешны и имеют высокие темпы формирования зрительного восприятия те дети, у которых в состоянии готовности к зрительной деятельности большая ОСМ правого полушария, а при переходе к зрительной деятельности наблюдается большая десинхронизация правого полушария.

Результаты наших исследований свидетельствуют в пользу предположения о большей эффективности левополушарной стратегии зрительной деятельности у детей данного возраста (Д.А. Фарбер, 2001, Т.Г. Бетелева, 1998).

Исследованиями Т.Г. Бетелевой и Д.А. Фарбер (2002) показано, что совершенствование зрительного опознания сигнального стимула в условиях дополнительной информации, анализируемой на непроизвольном уровне, состоит, с одной стороны, в уменьшении вовлечения правополушарных механизмов в пользу левополушарных, с другой стороны, в свертывании роли лобных областей в сенсорном анализе признаков.

В наших исследованиях отмечено генерализованное усиление КОГ в-ритма в левом полушарии и в каудальных отделах правого полушария у детей с низким темпом формирования зрительного восприятия. На наш взгляд, рост бета-активности у детей данной группы свидетельствует и о повышении уровня “психического напряжения” (Д.А. Фарбер, В.И. Кирпичев, 1985) при выполнении тестовых заданий, что также может снижать эффективность деятельности.

Особенности пространственно-временной организации биоэлектрической активности при зрительной деятельности у детей обеих групп выражаются в том, что экспериментальные задания у испытуемых со средним темпом формирования зрительного восприятия влекут за собой настройку работы коры на использование более экономичных и эффективных механизмов, в то время как у детей с низким темпом формирования зрительного восприятия наблюдается генерализованное взаимодействие нервных центров в процессе зрительной деятельности.

Увеличение пространственной синхронизации биопотенциалов в и- и в-диапазонах, охватывающее практически всю кору, у детей с низкими темпами формирования зрительного восприятия может отражать значительное повышение эмоциональной активации и уровня “психического напряжения” при осуществлении зрительно-пространственной деятельности детьми этой группы. Также для детей данной группы характерно преобладание “правополушарной” стратегии зрительной деятельности, что приводит к снижению эффективности зрительного восприятия и замедлению темпов его совершенствования. Характеристикой незрелости мозгового обеспечения зрительной деятельности у детей данной группы является и активное включение в зрительное опознание лобных областей.

ВЫВОДЫ

В период возрастного развития от 6 до 8 лет происходит совершенствование системы зрительного восприятия, однако темпы его индивидуальны и зависят от большого количества внешних и внутренних факторов. Максимальное влияние на темп формирования зрительного восприятия оказывают морфологическая зрелость организма ребенка и морфофункциональная зрелость головного мозга.

Структурные компоненты системы зрительного восприятия созревают гетерохронно. Соответствие темпов формирования зрительного восприятия возрастным нормативам по разным компонентам колеблется от 60 до 87%. Отмечены более низкие темпы формирования компонентов зрительного восприятия, имеющих сложную психофизиологическую структуру: зрительно-моторных интеграций, константности зрительного восприятия и зрительного анализа-синтеза.

Эффективность формирования системы зрительного восприятия определяется характером перестроек внутрисистемного взаимодействия: с возрастом уменьшается число общих и отрицательных связей между элементами системы, формируются системообразующие комплексы, связывающие отдельные компоненты, имеющие общность психофизиологической структуры. Максимальное значение для эффективной реализации зрительного восприятии имеют факторы, объединяющие константность и помехоустойчивость зрительного восприятия, зрительно-моторные интеграции и зрительный анализ-синтез.

Функциональная зрелость коры и регуляторных структур головного мозга определяют темп формирования зрительного восприятия. Функциональная незрелость коры головного мозга лимитирует темп формирования зрительного восприятия в целом и таких компонентов как помехоустойчивость и константность восприятия, зрительный анализ-синтез и зрительно-моторные интеграции. Функциональная незрелость регуляторных структур разного генеза определяет низкий темп формирования зрительного восприятия в целом и таких компонентов как зрительный анализ-синтез и константность восприятия. Наибольшее негативное влияние на эффективность зрительного восприятия оказывают изменения верхнестволового и нижнестволового генеза.

У детей с разным темпом формирования зрительного восприятия выявлена специфика и асимметрия активационных процессов коры головного мозга. Более высокие темпы формирования зрительного восприятия определяет большая активация правого полушария в состоянии готовности к зрительной деятельности и большая активация левого полушария при переходе к зрительной деятельности. Электрическая активность коры в состоянии готовности к зрительной деятельности у детей с низким темпом формирования зрительного восприятия характеризуется увеличением пространственной синхронизации в и- и в-диапазонах, что свидетельствует о повышении эмоциональной активации и уровня “психического напряжения”. У детей со средним темпом формирования зрительного восприятия данная тенденция менее выражена.

У детей с разным темпом формирования зрительного восприятия выявлена специфика взаимодействия различных отделов коры больших полушарий. Для детей с низким темпом формирования зрительного восприятия характерно преобладание “правополушарной” стратегии зрительной деятельности и активное включение в зрительное опознание лобных областей коры. Анализ КОГ при выполнении зрительной деятельности свидетельствует о максимальном вкладе в процессы успешного формирования зрительного восприятия передневисочных и теменно-затылочно-височных областей правого полушария.

Сложность структуры зрительного восприятия, множественные взаимосвязи с другими показателями развития, влияние на успешность формирования многих когнитивных функций и ведущая роль в психофизиологическом статусе детей позволяют считать его интегральным показателем психофизиологического развития детей и создают возможность использовать “Методику оценки уровня развития зрительного восприятия” для оценки психофизиологической зрелости детей.

СПИСОК НАУЧНЫХ РАБОТ, ОПУБЛИКОВАННЫХ ПО ТЕМЕ ДИССЕРТАЦИИ

Морозова Л.В. Зрительное восприятие и трудности обучения / Л.В. Морозова // Начальная школа. - 1994. - № 8. - С. 8-21.

Морозова Л.В. Индивидуальные особенности зрительного восприятия и успешность обучения / Л.В. Морозова // Проблемы диагностики и коррекции сомато-психических отклонений у детей. - Кострома, 1995. - С. 46.

Копосова Т.С. Психофизиологические особенности развития детей младшего школьного возраста / Т.С. Копосова, Н.В. Звягина, Л.В. Морозова. - Арх.: Изд-во ПГУ, 1997. - 159 с.

Морозова Л.В. Возрастные особенности помехоустойчивости восприятия / Л.В. Морозова // VIII Ломоносовские чтения: тезисы докладов. - Архангельск: Изд-во ПГУ, 1997. - С. 98-99.

Копосова Т.С. Особенности зрительно-пространственного восприятия первоклассников школ г. Архангельска / Т.С. Копосова, Л.В. Морозова // VIII Ломоносовские чтения: тезисы докладов. - Архангельск: Изд-во ПГУ, 1997. - С. 97-98.

Копосова Т.С. Особенности зрительной оперативной памяти у детей, начавших обучение с шести и семи лет / Т.С. Копосова, Л.В. Морозова, Л.В. Соколова // Экология образования: актуальные проблемы: сб. научных статей. - Архангельск: Изд-во ПГУ. 1999. - Вып. 1 - С. 324-326.

Копосова Т.С. Особенности произвольной регуляции зрительно-моторных реакций у шести- и семилетних детей / Т.С. Копосова, Н.В. Звягина, Л.В. Морозова // Экология образования: актуальные проблемы: сб. научных статей. - Архангельск: Изд-во ПГУ. 1999. - Вып. 1. - С. 49 -51

Душенкова Е.С. Факторы риска раннего развития ребенка и успешность формирования психофизиологических функций / Е.С. Душенкова, Д.А. Малышев, Л.В. Морозова и др. // Сб. мат. международной научно-практ. конф. “Современные проблемы и перспективы развития региональной системы комплексной помощи ребенку”. - Архангельск: Поморский университет, 2000. - С. 114-117.

Малышев Д.А. Раннее развитие ребенка и особенности формирования психофизиологических функций / Д.А. Малышев, Л.В. Морозова, Л.В. Соколова // Физиология развития ребенка: материалы международной конференции посвященной 55-летию Института Возрастной физиологии РАО. - М.: Изд-во НПО “Образование от А до Я”, 2000. - С. 297-298.

Белых А.И. Некоторые корреляты психофизиологического развития детей младшего школьного возраста г. Архангельска. / А.И. Белых, Н.В. Звягина, Л.В. Морозова и др. // Экология образования: актуальные проблемы. Сборник научных статей. - Архангельск: ПГУ, 2001. - Том 1, Ч. 1. - С. 24-29.

Звягина Н.В. Психофизиологические корреляты успешности адаптации ребенка к систематическому обучению / Н.В. Звягина, Т.С. Копосова, Л.В. Морозова и др. // Тезисы докладов XVIII съезда физиологического общества им. И.П. Павлова. - Казань; М.: ГЭОТАР-МЕД, 2001. - С. 517-518.

Морозова Л.В. Функциональная зрелость коры больших полушарий мозга и зрительное восприятие у детей 5 лет / Л.В. Морозова // Тезисы региональной научно-практ. конф. молодых ученых “Ломоносова достойные потомки”. - Архангельск, 2001. - С. 76-77.

Копосова Т.С. Особенности зрительно-пространственного восприятия и зрительной оперативной памяти у первоклассников шести и семи лет / Т.С. Копосова, Л.В. Морозова, Л.В. Соколова // Север. Дети. Школа: Сборник научных трудов. - Архангельск: Поморский университет, 2001. - Вып. 3. - С. 89-99.

Звягина Н.В. Особенности произвольной регуляции зрительно-моторных функций у детей 6-7 лет / Н.В. Звягина, Т.С. Копосова, Л.В. Морозова // Север. Дети. Школа: Сборник научных трудов. - Архангельск: Поморский университет, 2001. - Вып. 3. - С. 83-88.

Морозова Л.В. Особенности зрительного восприятия и функциональное состояние мозга детей 5 и 6 лет / Л.В. Морозова // Вестник ПГУ. - 2002. - № 1. - С. 46-53.

Звягина Н.В. Когнитивная деятельность первоклассников и возможность ее коррекции / Н.В. Звягина, Т.С. Копосова, Л.В. Морозова и др. // Альманах “Новые исследования”. - М.: Вердана, 2002. - № 1. - С. 60-67.

Копосова Т.С. Основные факторы риска раннего развития у детей, родившихся в условиях Севера / Т.С. Копосова, Л.В. Морозова, Л.В. Соколова и др. // Потенциал личности: комплексная проблема: матер. Второй Всерос. Internet-конф. с межд. участ. / Отв. Ред. Е.А.Уваров. - Тамбов: Изд-во ТГУ им. Г.Р.Державина, 2003. - С.128-130.

Копосова Т.С. Особенности морфофункционального и психофизиологического развития детей 6-8 лет г. Архангельска. Результаты мониторинговых исследований / Т.С. Копосова, Л.В. Морозова, Н.В. Звягина и др. // Матер. Всерос. Конф. с междунар. учас. “Здоровая образовательная среда - здоровый ребенок”. - Архангельск: Изд. центр СГМУ, 2003. - С. 133-134.

Морозова Л.В. Особенности формирования структурных компонентов зрительного восприятия у детей-северян 6-8 лет / Л.В. Морозова, Н.В. Звягина // Матер. Всерос. Конф. с междунар. учас. “Здоровая образовательная среда - здоровый ребенок”. - Архангельск: Изд. центр СГМУ, 2003. - С. 135-136.

Морозова Л.В. Некоторые показатели психофизиологической и морфофункциональной зрелости детей 6-8 лет г. Архангельска / Л.В. Морозова // Матер. Всерос. Конф. с междунар. учас. “Здоровая образовательная среда - здоровый ребенок”. - Архангельск: Изд. центр СГМУ, 2003. - С. 215-217.

Морозова Л.В. Уровень развития структурных компонентов зрительного восприятия детей как показатель психофизиологической зрелости / Л.В. Морозова, Н.В. Звягина / Вестник ПГУ. - 2003. - № 2 (4).- С. 48-55

Звягина Н.В. Особенности развития структурных компонентов зрительного восприятия / Н.В. Звягина, Л.В. Морозова // Тезисы докл. XIX съезда физиологического общества им. И.П. Павлова. - СПб, - 2004. - Ч. 2. - С. 13-14. (Рос. физиол. журн. им. И.М. Сеченова; Прил.; Т. 90. № 8).

Морозова Л.В. Особенности формирования системы зрительного восприятия как показателя психофизиологической зрелости / Л.В. Морозова, Н.В. Звягина // Тезисы докл. XIX съезда физиологического общества им. И.П. Павлова. - СПб, - 2004. - Ч. 2. - С. 25-26. (Рос. физиол. журн. им. И.М. Сеченова; Прил.; Т. 90. № 8).

Копосова Т.С. Ранний онтогенез и психофизиологический статус ребенка / Т.С. Копосова, Е.В. Васильева, Л.В. Морозова и др. // Тезисы докл. XIX съезда физиологического общества им. И.П. Павлова. - СПб, - 2004. - Ч. 2. - С. 374-375. (Рос. физиол. журн. им. И.М. Сеченова; Прил.; Т. 90. № 8).

Звягина Н.В. Некоторые особенности психофизиологического потенциала детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста: материалы международной научной конференции “Физиология развития человека“ / Н.В. Звягина, Л.В. Морозова // Альманах “Новые исследования“. - М.: Вердана, 2004. - № 1-2 (6-7). - С. 176-177.

Васильева Е.В. Патология щитовидной железы как фактор риска раннего онтогенеза и психофизиологического развития ребенка: материалы международной научной конференции “Физиология развития человека” / а Е.В. Васильев, Т.С. Копосова, Л.В. Морозова и др. // Альманах “Новые исследования”. - М.: Вердана, 2004. - № 1-2 (6-7). - С. 104-105.

Соколова Л.В. Основные факторы риска раннего онтогенеза у первоклассников школ г. Архангельска / Л.В. Соколова, Е.В. Васильева, Л.В. Морозова и др. // Биологические аспекты экологии человека: материалы всероссийской конференции с международным участием - Архангельск, 2004. - Т. 2. - Стр. 124-125. (Экология человека; Прил.).

Звягина Н.В. Функциональное состояние мозга детей 7 лет и уровень развития зрительного восприятия / Н.В. Звягина, Л.В. Морозова, Н.Н. Теребова // Научные труды 1 съезда физиологов СНГ. М.: Медицина - Здоровье, 2005. - Т. 1. - С. 155.

Копосова Т.С. Особенности когнитивной деятельности первоклассников школ приполярного региона / Т.С. Копосова, Н.В. Звягина, Л.В. Морозова и др. //Тезисы докладов 2 международной конференции по когнитивной науке. - СПб: Фил. фак. СПбГУ, 2006. - Т.1. - С.309-311.

Морозова Л.В. Реализация константности зрительного восприятия у детей с разной функциональной зрелостью коры головного мозга / Л.В. Морозова, К.В. Иванов // Вестник ПГУ. - 2006. - № 2 (10). - С.70-75.

Теребова Н.Н. ЭЭГ-анализ функциональной зрелости структур головного мозга у первоклассников приполярного региона / Н.Н. Теребова, Л.В. Морозова // Тезисы докладов III Всероссийской научной конференции молодых ученых и студентов “Современное состояние и приоритеты развития фундаментальных наук в регионах”. - Сочи, 2006. - С. 59-61.

Морозова Л.В. Особенности формирования системы зрительного восприятия у детей Европейского Севера России / Л.В. Морозова, Н.В. Звягина, Н.Н. Теребова // Экология человека. - 2007. - № 5. - С. 38-42.

Морозова Л.В. Особенности формирования зрительно-моторных интеграции у детей приполярного региона / Л.В. Морозова // Вестник ПГУ. - 2007. - № 1 (11). - С. 53-57.

Иванов К.В. константность зрительного восприятия детей и функциональная зрелость коры головного мозга / К.В. Иванов, Л.В. Морозова // Тезисы докладов ХХ съезда Физиологического общества им. И.П. Павлова. - М.: Русский врач, 2007. - С. 244.

Звягина Н.В. Возрастные особенности системной организации зрительного восприятия / Н.В. Звягина, Л.В. Морозова, Ю.А. Коромзин и др. // Тезисы докладов ХХ съезда Физиологического общества им. И.П.Павлова. - М.: Русский врач, 2007. - С. 236-237.

Морозова Л.В. Функциональная зрелость мозга и зрительное восприятие у детей 7 лет / Л.В. Морозова, Н.В. Звягина, Н.Н. Теребова // Тезисы докладов ХХ съезда Физиологического общества им. И.П.Павлова. - М.: Русский врач, 2007. - С. 340-341.

Морозова Л.В. Развитие системы зрительного восприятия у детей 6,5-7 лет в условиях Европейского Севера / Л.В. Морозова // Тезисы докладов ХХ съезда Физиологического общества им. И.П.Павлова. - М.: Русский врач, 2007. - С. 341.

Морозова Л.В. Особенности реализации зрительного восприятия у детей 7 лет с разной функциональной зрелостью структур головного мозга / Л.В. Морозова, Н.В. Звягина, Н.Н. Теребова // Физиология человека. - 2008. - Т. 34, № 1. - с. 19-27.

38а. Morozova L.V. Characteristics of Visual Perception in Seven-Year-Old Children Differing in Functional Maturity of Brain Structures / L.V. Morozova, N.V. Zvyagina, N.N. Terebova // Human Physiology. - 2008. - V. 34, №. 1. - Р. 14-21.

Размещено на Allbest.ru