Общественно-государственная подготовка

Различают следующие виды конкретных ситуаций: ситуация-иллюстрация, ситуация-оценка, ситуация-упражнения, ситуация-проблема и др. При решении конкретной ситуации обучаемые обычно действуют, как в реальной практике: анализируют и оценивают ее, используют свой прошлый опыт, применяют ранее приобретенные знания, развивают умения применять необходимые методы и средств.

На этапе подготовки заранее определяется тема, цели, место, время и метод проведения занятия. В письменной форме выдаются слушателям несколько описанных проблемных ситуаций (или их темы с последующим моделированием последних руководителем группы в начале занятия). При необходимости проводится инструктаж или консультация со слушателями группы о содержании занятия и специфике метода.

В ходе проведения занятия обучаемым даются организационные указания и подробное описание той или иной служебной ситуации (по возможности необходимо использовать схемы, слайды, видеосюжеты и т.д.). Сначала каждый слушатель (или группа) самостоятельно производит анализ и оценку проблемной ситуации, делает выводы и обосновывает целесообразное решение на поведение. При необходимости результаты такой аналитической работы могут фиксироваться в конспектах слушателей. Затем представители групп, а возможно, и каждый участник занятия, объявляют свои оценки ситуаций и предлагаемые решения.

На следующем этапе под руководством руководителя группы происходит коллективное обсуждение (с элементами полемики) этих вариантов решений. Дается возможность обучаемым коллективно оценить и сформулировать оптимальное решение. На его основе руководитель занятия оценивает результаты работы каждого слушателя и, при необходимости, выставляет оценки.

Применение данного метода возможно также в форме «летучки», контрольной работы, группового упражнения, в ходе которых обучаемые могут давать письменные оценки конкретных ситуаций и обосновывать предлагаемые решения.

Викторина - метод активизации познавательной деятельности обучаемых, основанный на индивидуальном или коллективном соревновании и направленный на выявление у них лучшей теоретической и практической подготовки посредством оценок ответов на поставленные вопросы или выполнения других заданий, требующих от участников глубоких знаний предмета состязания и эрудиции.

Войсковой опыт показывает, что использование данного метода целесообразно в следующих случаях:

во-первых, во всех формах занятий в системе общественно-государственной подготовки личного состава по призыву или рядового и сержантского состава, проходящих службу по контракту, а так же военнослужащих-женщин;

во-вторых, на занятиях в группах прапорщиков в качестве эпизода на семинарах, самоподготовке и итоговых занятиях;

в-третьих, с различными категориями личного состава в сложных условиях обстановки (полевые условия, тактические учения, боевое дежурство и т.д.), когда нет возможности проводить полнокровные лекции и семинары;

в-четвертых, как составная часть итоговых занятии за период обучения или весь учебный год.

Общие методические рекомендации по подготовке и проведению викторины на занятии по общественно-государственной подготовке заключаются в следующем. Заранее руководителем занятий объявляется тема (предмет) викторины. Как правило, она посвящается важным историческим датам или событиям в жизни государства и вооруженных сил, актуальным проблемам военного строительства, боевой подготовки, теме или разделу тематического плана по общественно-государственной подготовке.

В ходе самоподготовки слушателей целесообразно нацелить их на изучение вопросов, относящихся к предмету предстоящей викторины, конспектирование рекомендованной литературы и дополнительных источников. Дата, место и условия проведения викторины должны быть объявлены личному составу заблаговременно.

Руководитель занятия составляет вопросы викторины. При этом важно, чтобы вопросы отвечали материалу, изученному на занятии по общественно-государственной подготовке, были доступными для поминания и требовали однозначных ответов. Кроме того, вырабатываются условия и порядок проведения викторины. Должен быть предусмотрен приз или какая-либо другая форма поощрения победителей, о которой также оповещаются слушатели. Обычно заранее определяют и состав жюри (комиссии), которое будет проводить викторину и оценивать ответы участников.

Особое внимание необходимо обратить на выработку системы оценок ответов слушателей., которая включает в себя:

единые критерии (показатели) оценок правильности и полноты ответов;

шкалу оценок в баллах; If

порядок опроса;

методику выставления оценок жюри (сумма баллов или среднее арифметическое)

Викторина может проводиться как между военнослужащими в рамках одной группы, так и между учебными группами одной категории личного состава части, подразделения. В последнем случае викторина может иметь зрелищный характер и своих сторонников у каждой команды.

Проведение викторины осуществляется по следующей схеме: ведущий задает аудитории вопросы и фиксирует ответы. Если первый ответ правильный, он засчитывается и выставляется оценка (балл) тому, кто дал его. Если ответ неправильный, то получают возможность ответить другие слушатели в порядке очередности поднятия руки .

После состязательной части подводятся итоги и по количеству баллов, набранных слушателями, определяются победители. Итоги викторины могут быть объявлены в приказе командира части, если она проводилась в масштабе полка (части). Но во всех случаях победителей необходимо поощрить, а участников оценить за проявленные в ходе занятия активность и уровень знаний.

Размещено на Allbest.ru