Жизненные проекты женщин-домохозяек в современной России
Гендерные практики в СССР и после. Гендер, как предиктор распределения домашнего труда. Жизненные проекты: от "домохозяек по выбору" до "неработающих матерей". Ключевые элементы биографических нарративов домохозяек. Типологизация их жизненных проектов.
| Рубрика | Социология и обществознание |
| Вид | курсовая работа |
| Язык | русский |
| Дата добавления | 10.12.2019 |
| Размер файла | 122,8 K |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
Отличием от первого типа является то, что здесь информантки, опираясь на свой опыт занятости на рынке труда, считают, что работа негативно влияет, как на отношения с мужем, так и на воспитание ребенка.
Когда работаешь и дети предоставлены сами себе, то невозможно их воспитать и помогать им, привить что-то. Тяжело совмещать ребенка и работу. Отдавать ребенка в детский сад, чтобы он пробыл там целый рабочий день это ненормально. Дети мучаются, им тяжело быть там целый день. Поэтому отдав ребенка в сад невозможно пойти работать без вреда ребенка (И - 12, 48 лет)
Так же, как и первый тип про повседневную жизнь информантки рассказывают в контексте физической усталости, для них домашние дела также не являются рутиной. Однако «вынужденные домохозяйки» в отличие от «домохозяек по выбору» очень много рассказывают о своих хобби и увлечениях, которые помогают им расслабляться, уходить от проблем. В связи с этим они живут не только жизнью детей, но и занимаются своими интересами: встречи с подругами, спортзал, мастер-классы, шитье, вязание и так далее.
У меня очень много хобби, так что мне не скучно дома. Я шью, декупаж делаю, вышиваю. Это очень помогает отвлечься от проблем. Всем советую заниматься этим, это очень успокаивает. Я не считаю домашние дела рутинными, это наоборот успокаивает (И - 3, 34 года)
Как уже упоминалось выше, информантки говорят об отношениях с мужем тоже через призму прошлого опыта работы, считая, что обычная работа портит отношения с партнером.
Семейная жизнь для того и есть, чтобы каждый занимался своими делами. Работа женщины портит отношения с мужем. Жена должна иметь возможность сидеть дома, убираться, готовить, а не качать права и работать (И - 15, 54 года)
В связи с этим у них сформировалось четкое распределение домашних обязанностей. Муж - кормилец, жена - хранительница очага.
Мужчина - это глава семьи, а женщина ответственна за семейные дела уже дальше. Один зарабатывает деньги, а другой занимается домашними делами. Никто не лезет в чужие обязанности, так что для семейной жизни это лучше (И - 8, 43 года)
Также в отличии от «домохозяек по выбору» информантки говорят о смене жизненного уклада после появления ребенка, которая привела к изменениям в отношениях с мужем. Во-первых, интересы и нужды мужа уже не являются приоритетными, так как важнее то, что необходимо сделать для ребенка и дать ему. Во-вторых, после появления ребенка нет возможности планировать время и идти куда-то вдвоем. В связи с этим возникают сложности, информантки говорили о том, что жизнь перестает принадлежать им. Поэтому в отношениях с мужем после появления ребенка и до достижения им 3-ех лет (примерно) все информантки выделяли небольшие проблемы.
Первый ребенок еще нарушает семейный уклад, то есть мы были вот вдвоем с мужем, фактически все время мы могли планировать, сходить в кино или ресторан. То вот раз и все это исчезло, муж тоже долго привыкал к тому, что он теперь не на первом месте, а где-то на второстепенных ролях, ему тоже доставалось, потому что я злая и не выспавшаяся. Я злилась на него тоже, он ничего не делал, но требовал от меня ужин и так далее (И - 15, 54 года)
Выстраивание нарратива будущего у данного типа также происходит через планы и страхи. Основным страхом данный тип выделяет проблемы со здоровьем у ребенка.
Из-за болезни ребенка, посещая больницы и реабилитационные центры поняла, сколько болезней вообще существует, сколько всего может произойти с ребенком не по твоей вине, за это очень страшно. Когда ты сталкиваешься с какой-то проблемой со здоровьем, то видишь очень страшные ситуации. Это тревожно (И - 10, 46 лет)
В связи с этим дальнейшие планы - это развивать детей, стараться делать все, чтобы ребенок был здоровым.
Что тут важнее дети или паршивая профессия? Если финансовых проблем не будет, то на работу не пойду, мне дома больше нравится, мне есть, чем заняться дома и для души, и для семьи. Планы на будущее - развивать детей и воспитывать их (И - 3, 34 года)
Главным отличием от предыдущего типа является то, что «вынужденные домохозяйки» не хотят выходить на работу, так как ребенок, его воспитание и развитие на первом месте.
Я даже никогда не думала о том, чтобы вернуться на работу. Что менять все, весь жизненный уклад на офис? Это не интересно. Стимула работать никакого не было, круг общения у меня был, так что необходимости работать. У меня жизнь лучше, я не делаю каждый день одинаковую работу, дресс-кодов нет, сплетен и негатива тоже нет. Дома я чувствовала себя более нужной (И - 15, 54 года)
Жизненный проект «вынужденные домохозяйки» определяется следующими характеристиками. Во-первых, причиной для выхода с рынка труда стала проблема со здоровьем ребенка или его развитием. До обнаружения проблем информантки были уверены в своем возвращении на рынок труда после декретного отпуска. Во-вторых, повседневную жизнь они описывают в риторике профессии, физической усталости, сравнивая свою деятельность с опытом оплачиваемой работы. При этом они считают повседневные практики нерутинными и нескучными, так как у них появились свои увлечения и хобби, которые они не могли позволить себе, работая. В-третьих, они говорят, что муж - добытчик, а жена - домохозяйка. Говоря о страхах, информантки выстраивают нарратив вокруг здоровья ребенка. Ближайшие планы на будущее - это помощь ребенку с его проблемами или развитием, реабилитация. Также они не планируют выход на рынок труда, если не появятся серьезные финансовые трудности.
3.5 «Неработающие матери» - третий тип жизненного проекта
Третий тип жизненных проектов - «неработающие матери». В этот тип вошли биографические рассказы 4 информанток - И - 1, И - 2, И - 5, И - 9. В данном типе основаниям для выхода с рынка труда послужил факт невозможности совмещения воспитания ребенка и работы. Информантки говорят о том, что есть несколько факторов, которые влияют на это. Во-первых, нет помощи со стороны родственников, то есть бабушек и дедушек, а наем няни не рассматривается в связи с недоверием и в связи с тем, что услуги нянь обходятся очень дорого. Во-вторых, принятые в обществе правильные модели воспитания ребенка включают в себя вождение на различные кружки, секции и развивающие занятия. Что в свою очередь отнимает очень много времени, поэтому нет возможности работать. В-третьих, график садиков и школ не позволяет трудоустроиться. Это связано и с установленными в обществе правилами, так как ребенка не принято оставлять в садике допоздна, в связи с тем, что дети чувствуют себя ущемленными. Также здесь важно то, что некоторые сады в принципе работают полдня.
Сейчас еще такая тенденция, что не отпускают детей одних из садика и школы в начальных классах. Есть садики до 7, но большинство родителей забирают детей в 6 и раньше гораздо. Поэтому, чтобы ребенок не чувствовал себя угнетенным, то ты тоже забираешь раньше. Еще сейчас мода на кружки различные дополнительные. Если ты его не водишь, то тоже ущемляешь его. Получается, что мы не можем, как наши мамы, которые привыкли, что можно спокойно забрать ребенка из садика, а сейчас, когда рабочие дни до 7, то сложно совмещать работу с тем, что принято давать ребенку и как принято обеспечивать ребенка. Даже в школе возникает этот вопрос, детей не отпускают одних (И - 9, 44 года)
Говоря о повседневной жизни, в данном типе информантки рассказывают в контексте рутины, угнетения, депрессии, деградации.
Вот это депрессивное состояние, которое появляется, когда ты начинаешь сидеть дома и заниматься только домашними делами, это стандартная проблема материнства (И - 2, 34 года); Когда ты не можешь нормально сходить в туалет, то это угнетает. Быт задалбливает очень, это ограничивает. Думаю, что все мамы с этим согласны. Есть, конечно, те, кто просвещает себя полностью детям (И -9, 44 года)
Также в отличие от вышеупомянутых двух типов «неработающие матери» помимо физической усталости выделяют эмоциональное выгорание.
Я эмоционально уже выгорела, дико устаю, физических и эмоциональных сил нет (И - 5, 36 лет)
Также проблемой информантки считают нехватку общения и свободного времени. Это и является причиной их желания вернуться на работу. Также информантки говорят, что, когда они сидят дома, то и не воспринимают всерьез, а на работе происходит общение не равных, которого недостает.
В доме очень напрягает быт. Вечная уборка, готовка, мытье посуды и так далее. Мне нужен социум и общение с людьми, поэтому мне нужно общаться с подружками, а не только дома сидеть постоянно. Это, конечно не то, но хоть что-то (И - 1, 31 год).
Из этого вытекает то, что у информанток портятся отношения с мужем. В первую очередь проинтервьюированные девушки жалуются на то, что муж не помогает им вообще и живет своей жизнью. Также информантки выделяют потерю интереса со стороны мужа. Здесь они говорят, с одной стороны, о сексуальной жизни, а с другой о повседневной, так как мужья начинают проводить больше времени вне дома, чем в семье. Помимо этого, информантки жалуются на то, что их не воспринимают всерьез и отводят им второстепенные роли.
Муж вообще перестал проявлять интерес ко мне, еще и ноги свесил, говорил, что вот это твое, вот и занимайся сама. А так не хватает помощи. Даже прошу погулять, а он никак не помогает. Муж всегда с друзьями был, уходил часто. На просьбу о помощи он говорит, что не видел, чтобы мужики гуляли с детьми, одни мамки. Он вообще не вникает в воспитание ребенка, все сама (И -5, 36 лет)
Важно, что информантки прблематизируют свой уход с работы, сравнивания с бытом и ролью матери и жены. Конкретнее, они жалуются на то, как тяжело заниматься бытом и детьми, проявляя огромное желание вернуться на работу. Во-первых, трудоустроиться они хотят, так как это возможность самореализации, как в личностном, так и в карьерном плане. Во-вторых, из-за нехватки общения на равных. В-третьих, работать они хотят, так как это гораздо легче, чем сидеть дома. Из этого вытекает то, что инфомнтки смогут сами планировать вою жизнь, а не будут зависеть только от других.
Быть мамой гораздо тяжелее, чем работать. Дома очень сложно, особенно, когда нет никакой помощи ни от мужа, ни от родственников. Работы мамы 24 на 7, не важно, как ты себя чувствуешь и, что у тебя болит, ты всегда должна быть мамой и женой. У тебя нет никаких выходных и больничных (И - 9, 44 года)
Они не наслаждаются пребыванием дома, наоборот описывают угнетенное, депрессивное состояние, которое их преследует. Поэтому они очень хотят выйти на работу, как можно скорее, что является их ближайшим планом на будущее.
Я очень хочу на работу, но пока никак. Садик до 12-00, а потом очень много дополнительных кружков, занятий для развития речи. (И - 1, 31 год)
Отсюда у них вытекает главный страх - не выйти на работу. Что в свою очередь приводит к тому, что они говорят о финансовой зависимости от мужа, которая их пугает.
Когда не работаешь, то единственная слабость или страх - это финансовая зависимость. Потому что твоя обеспеченность зависит только от мужа, все зависит от него, и ты не знаешь, что произойдет. Не можешь ничего распланировать сама, так как твоя жизнь полностью зависит от мужа и его финансов (И - 2, 34 года)
Жизненный проект «неработающие матери» определяется следующими характеристиками. Во-первых, причиной для выхода с рынка труда стала невозможность совмещения воспитания ребенка и карьеры. До непредвиденных трудностей они были уверены в своем возвращении к работе. Во-вторых, повседневную жизнь они описывают в риторике физической усталости, эмоционального выгорания, нехватки общения. При этом они считают повседневные практики рутинными, депрессивными и угнетающими. В-третьих, они говорят о том, что отношения с мужем портятся, так как рушится семейный уклад, а также в связи с тем, что мужья не вовлечены в домашние обязанности. Информантки боятся того, что они не смогут выйти на работу и самореализоваться. В связи с этим их планом на будущее является выход на рынок труда для самореализации.
Заключение
Несмотря на значительное расширение репертуара биографических выборов и траекторий женщин, повлекший за собой выход значимой доли женщин на рынок труда, часть женщин решают становиться домохозяйками и реализовываться внутри семьи. В связи с этим целью данной работы был анализ биографических нарративов женщин-домохозяек для того, чтобы выявить типы выстраивания жизненных проектов.
Главной трансформацией от советского периода к постсоветскому является переход от гендерного контракта «работающая мать» к «работающей матери», что обусловлено с ослаблением государственной поддержки материнства, а также необходимостью финансово обеспечивать семью (Здравомыслова, 2001). Также в постсоветский период появились новые контракты: «карьерно-ориентированная женщина» и «домохозяйка» (Нартова, 2008). Однако ответственность за воспитание детей, а также работа по обслуживанию домохозяйства лежит на женщинах вне зависимости от их экономической активности и образования. Женщины выполняют работу по воспроизводству, то есть эмоциональную работу и осуществляют заботу, а мужчины являются экономическими субъектами и практически не вовлечены в домашние обязанности (Ericson, 2005). Домашний труд не воспринимается, как форма работы в связи с четким разделением труда на публичную (мужскую) и приватную (жеснкую) сферы, а также в связи с тем, что женщины не являются экономическими субъектами и не обладают экономическими и социальными правами, что приводит к обесцениванию статуса женщины (Glazer-Malbin, 1976). Так как современный жизненный курс выстраивается вокруг вовлечения в систему занятости, то домохозяйки исключаются из него, так как они не являются экономически активными акторами (Kohli, 2007). Именно поэтому неработающие женщины пытаются конструировать свои жизненные проекты в контексте системы занятости через выстраивание новых траекторий.
В данной работе был использован качественный подход, основным инструментом для проведения этого исследования являлось глубинное интервью. В фокусе данной работы домохозяйки, и поэтому к участию в исследовании приглашались женщины, которые не были официально трудоустроены, а также не находящиеся в декретном отпуске (то есть дети должны были быть старше трех лет). Базой данных в этой работе являлись 15 транскрибированных текстов глубинных интервью, в ходе которых информанты выстраивали свои биографии. Для анализа был использован метод - герменевтическая реконструкция рассказов о жизни по Г. Розенталь, целью которого является «воссоздание биографических смыслов» прошедших событий (Розенталь, 2003).
Говоря о результатах, то можно заметить, что несмотря на то, что у проинтервьюированных девушек индивидуальные социальные опыты, типы жизненных проектов варьируются от стиля жизни до временной ситуации и, основываясь на рассказах информанток, могут быть разделены на три: «домохозяйки по выбору», «вынужденные домохозяйки», «неработающие матери». Общей чертой рассказов всех трех типов можно выделить то, что быт и воспитание ребенка рассматриваются в контексте физической усталости, которую выделяют все информантки. Это связано с тем, что выполнением домашних обязанностей занимаются жены без помощи мужа, родственников. Здесь следует вспомнить тезис Сайер (2005), который заключается в следующем. Несмотря на тот факт, что современные технологии (например, стиральная машина, посудомоечная) упрощают ведение быта, а также то, что мужчины со временем стали более вовлечены (динамика остается низкой) в воспитание детей, все еще женщины выполняют большую часть домашних обязанностей и являются ответственными за благополучие и воспитание ребенка, как сказано и в работе Эриксона (Erickson, 2005). Резюмируя, можно сказать, что распределение домашнего труда не равное. Мужчины - это экономические субъекты, они самоисключаются из домашнего труда, практически не участвуют в домашней работе. Женщины же тратят большое количество времени и ресурсов на домашние обязанности, как внутри семьи, так и за ее пределами, не зависимо от их экономической активности.
Также, важным фактом оказывается то, что проинтервьюированные женщины описывают свои жизни в риторике трудовой деятельности, говоря о домашних обязанностях и воспитании детей в контексте «сложной профессии» и «тяжелого труда». Это связано с тем, что информантки пытаются выстроить свою жизнь в соответствии с жизненным курсом современного человека, описанным Коли (1986). Однако важно, что домохозяйки маргинализируются в связи с тем, что они их работа в доме не имеет экономической и социальной значимости. Также стоит отметить, что Коли (2007) говорит о проблеме интеграции новых областей жизни в жизненный курс, выстроенные вокруг работы. Конкретнее, фактически невозможность совмещения работы и карьеры, о чем и говорят информантки, так как основанием для выхода с рынка труда является сам факт появление ребенка или же его проблемы со здоровьем или развитием.
Также стоит сказать о том, что все-таки вариативность жизненных курсов позволила женщинам расширить свои биографические репертуары. В первую очередь - это возможность найти занятие по душе, «вынужденные домохозяйки» выстраивают свой нарратив вокруг семьи и своих увлечений, которые помогают им самореализоваться. Также - это полная реализация роли матери и жены путем обеспечения благоприятных условий дома и воспитания детей, данную траекторию можно проследить в жизненных проектах «домохозяек по выбору». Сидя дома, еще появляется возможность вовлечения в общественную деятельность, то есть стать председателем родительского комитета, данный выбор можно заметить, как в типе «вынужденные домохозяйки», так и в «неработающих матерях».
Можно заметить, что жизненные проекты домохозяек можно сопоставить с новыми гендерными контрактами, описанными Темкиной и Роткирх (Темкина, Роткирх, 2002). «Домохозяйки по выбору» совпадают с гендерным контрактом «домохозяйки», так как женщины полностью реализуют себя в роли матери и жены, а муж является экономическими субъектом, который их финансово обеспечивает. Говоря о «вынужденных домохозяйках», то данный тип жизненного проекта можно сопоставить с переходом от гендерного контракта «работающая мать» к «домохозяйке», так как хотя в данный момент их основная задача это воспитание детей и обеспечение благоприятного климата дома, до этого им приходилось работать в связи с необходимостью финансово обеспечивать семью. «Неработающие матери» же совпадают с гендерным контрактом «карьерно ориентированные женщины», так как их основная характеристика - это самореализация и карьера.
Библиография
гендерный домохозяйка жизненный проект
1. Artis, J. E., & Pavalko, E. K. (2003). Explaining the decline in women's household labor: Individual change and cohort differences. Journal of Marriage and Family, 65(3), 746-761.
2. Atkinson, R., & Flint, J. (2001). Accessing hidden and hard-to-reach populations: Snowball research strategies. Social research update, 33(1), 1-4.
3. Berry, R. S. (1999). Collecting data by in-depth interviewing.
4. Bianchi, S. M., & Milkie, M. A. (2010). Work and family research in the first decade of the 21st century. Journal of Marriage and Family, 72(3), 705-725.
5. Brьckner, H. (2004). Gender inequality in the life course. Social change and stability in West Germany 1975-1995. New York: Aldine de Gruyter.
6. Cohen, C. R., Montandon, M., Carrico, A. W., Shiboski, S., Bostrom, A., Obure, A., ... & Connell, R. W. (1987). Gender and Power: Society, the Person, and Sexual Politics. Palo Alto.
7. DeVault, M. (1991). Feeding the family. The social organization of caring as gendered work. Chicago: University of Chicago Press.
8. Di Domenico, M. (2008). `I'm not just a housewife': Gendered roles and identities in the home?based hospitality enterprise. Gender, Work & Organization, 15(4), 313-332.
9. Elder Jr, G. H. (1998). The life course as developmental theory. Child development, 69(1), 1-12.
10. Erickson, R. J. (1993). Reconceptualizing family work: The effect of emotion work on perceptions of marital quality. Journal of Marriage and Family, 55, 888-9
11. Erickson, R. J. (2005). Why emotion work matters: Sex, gender, and the division of household labor. Journal of marriage and family, 67(2), 337-351.
12. Glazer-Malbin, N. (1976). Housework. Signs: Journal of Women in Culture and Society, 1(4), 905-922.
13. Hakim, C. (2000). Work-lifestyle choices in the 21st century. New York: Oxford University Press.
14. Hansson, L. (2011). 9 Gender role attitudes. The Russian Second Generation in Tallinn and Kohtla-Jдrve, 183-200
15. Hare-Mustin, R. T. (1988). Family change and gender differences: Implications for theory and practice. Family Relations: An Interdisciplinary Journal of Applied Family Studies.
16. Kitterшd, R. H., & Rшnsen, M. (2013). Opting out? Who are the housewives in contemporary Norway? European sociological review, 29(6), 1266-1279.
17. Kohli, M. (1986). The world we forgot: A historical review of the life course. In V. W. Marshall (Ed.), Later life: The social psychology of ageing (pp. 271-303). Beverly Hills, CA: Sage.
18. Kohli, M. (2007). The institutionalization of the life course: Looking back to look ahead. Research in human development, 4(3-4), 253-271.
19. Moen, P. (2003). Linked lives: Dual careers, gender, and the contingent life course. In W. R. Heinz & V. Marshall (Eds.), Social dynamics of the life course: Transitions, institutions, and interrelations (pp. 237-258). Hawthorne, NY: Aldine de Gruyter.
20. Oakley, A. (1974). Woman's work: The housewife, past and present. Vintage.
21. Rossi, A. (2018). Gender and the life course. Routledge.
22. Sayer, L. C. (2005). Gender, time and inequality: Trends in women's and men's paid work, unpaid work and free time. Social forces, 84(1), 285-303.
23. Scott, J., Alwin, D. F., & Braun, M. (1996). Generational changes in gender-role attitudes: Britain in a cross-national perspective. Sociology, 30(3), 471-492.
24. Vetik, R., & Helemдe, J. (Eds.). (2011). The Russian second generation in Tallinn and Kohtla-Jдrve: the TIES study in Estonia. Amsterdam University Press.
25. Здравомыслова, Е. А., & Темкина, А. А. (1996). Социальная конструкция гендера и гендерная система в России. Гендерное изменение социальной и политической активности в переходный период. Санкт-Петербург: Центр независимых социальных исследований.
26. Здравомыслова, О. М. (2001). Российская семья в 90-е годы: жизненные стратегии мужчин и женщин. Гендерный калейдоскоп.
27. Карабчук, Т. С., & Нагерняк, М. А. (2013). Детерминанты занятости для матерей в России. Журнал исследований социальной политики, 11(1).
28. Нартова, Н. А. (2008). Гендерный контракт современного российского общества и неконвенциональные гендерные идентичности. Женщина в российском обществе, (3).
29. Розенталь, Г. (2003). Реконструкция рассказов о жизни: принципы отбора, которыми руководствуются рассказчики в биографических нарративных интервью. Хрестоматия по устной истории. СПб.: ЕУ, 322-356.
30. Семенова, В. В. (1998). Качественные методы: введение в гуманистическую социологию. М.: добросвет, 292, 15.
31. Темкина, А., Роткирх А. (2002). Советские гендерные контракты и их трансформация в современной России. Социологические исследования, (11), 4-14.
32. Труд и занятость в России. 2017: Стат.сб./Росстат - M., 2017. 261 c.
Размещено на Allbest.ru
Подобные документы
Основные факторы, определяющие выбор жизненных стратегий современных женщин. Анализ результатов социологического исследования "Типологизация потребительского поведения на рынке женской одежды". Проблемы выбора современных женщин между семьей и карьерой.
дипломная работа [306,8 K], добавлен 16.06.2017Теоретические аспекты изучения жизненных планов провинциальной молодежи. Жизненные планы молодежи: понятийно-терминологический анализ. Малый провинциальный город: ключевые подходы к определению, основные проблемы и возможности в условиях урбанизации.
дипломная работа [445,5 K], добавлен 14.11.2017Внебрачная рождаемость в России, ее тенденция в европейских странах, закономерности и механизмы, лежащие в основе демографического явления. Реальная модель репродуктивного поведения одиноких матерей, падение ценности семьи в сознании незамужних матерей.
реферат [11,8 K], добавлен 06.05.2009Немного из истории дискриминации женщин. Гендер. Гендерная терминология. Женщина в свете СМИ. Женская литература. Социальная дискриминация женщин. Дискриминация женщин в современной России.
реферат [45,4 K], добавлен 10.09.2007Жизненные ценности личности, а также установки на брак и семью. Возрастные особенности реакции учащихся на замечания со стороны родителей. Анализ жизненных ценностей старшеклассников, их установок на брак и семью советского и современного периодов.
курсовая работа [163,5 K], добавлен 16.12.2013Определение условий, необходимых для формирования жизненных компетенций лиц с интеллектуальными нарушениями и рекомендации по выбору организаций, способствующих их социализации. Коррекционно-развивающая работа в школе-интернате, используемые методики.
дипломная работа [12,2 M], добавлен 13.10.2017Эволюция жизненных ценностей населения России. Типология личности и ее установок. Различные подходы к определению понятий семьи и брака, этапы их трансформации. Сравнение жизненных ценностей и установок старшеклассников советского и современного периодов.
дипломная работа [252,6 K], добавлен 30.12.2013Определение понятия "гендер", его роль. Механизмы воздействия гендерных стереотипов. Гендерные стереотипы в российском обществе. Стереотипы, связанные с установкой социальных ролей в различных сферах жизни. Способы возникновения и функции стереотипов.
реферат [3,0 M], добавлен 11.12.2014Анализ документальных источников по проблеме формирования жизненных планов. Методика организации социологического исследования жизненных планов студентов гуманитарного факультета СевКавГТУ, оценка влияния общества и его институтов на реализацию планов.
курсовая работа [104,7 K], добавлен 23.06.2011Понятие и сущность сельской молодежи как социальной группы. Теоретические подходы к анализу жизненных планов личности. Программа исследования и выявления причин оттока молодых кадров из села и определения системы жизненных планов сельской молодежи.
курсовая работа [39,9 K], добавлен 28.05.2015
