Особенности социальной работы с неполными молодыми семьями

Такие установки могут лишь законсервировать то изначальное стрессовое состояние, которое было вызвано разводом или смертью одного из родителей, и усугубить психологические проблемы семьи. В будущем они, скорее всего, лишь усилятся, и, в конечном итоге, отразятся на ребенке (детях), его социальном и психическом благополучии.

Нежелание принять наступившие изменения - это и есть самая главная психологическая ловушка, стоящая перед ставшими по воле случая или судьбы неполными семьями. Попавшие в нее матери (отцы) обречены на последующие ошибки в воспитании детей, установлении и поддержании с ними интеллектуального и эмоционального контакта.

Одним из наиболее эффективных методов социальной работы с неполной семьей, испытывающей временные социальные, психологические и иные трудности, является метод семейной терапии. Под семейной терапией принято понимать комплекс психологических методов и приемов, направленных на психологическую коррекцию индивидуума в семье и при помощи семьи, а также на оптимизацию семейных взаимоотношений.

Показанием к семейной терапии является ситуация, когда неполная семья не справляется с выполнением основных функций. Психологическая работа с семьей начинается с диагностического периода. Обычно не диагностируется один член семьи, так как он рассматривается, только лишь как выразитель проблем семьи, как целого организма, и индивидуальная работа именно с ним может усилить мнение всей семьи, что проблема заключается именно в нем.

При работе с семьей у социального работника обязательно должен присутствовать образ целостной семьи, даже если семья пришла на встречу в неполном составе.

Обследование семьи должно включать в себя получение картины о сильных и слабых сторонах семьи, областях эффективного функционирования и дисфункциональных областях, а также поиск происхождения рассматриваемой проблемы. С целью выявления дисфункциональных областей используется наблюдение за паттернами взаимодействия членов семьи между собой, а также за взаимодействием семьи с внешним миром.

В процессе семейной социальной терапии выделают 4 этапа:

1. Присоединение социального работника или психолога к семье.

2. Постановка целей.

3. Реконструкция семейных взаимоотношений.

4. Завершение семейной социальной терапии.

Задача специалиста на первом этапе - объединение с семьей. Технический прием, используемый на первом этапе семейной терапии, - положительное эмоциональное подкрепление самой попытки обратиться за помощью. С помощью приема подражания специалист старается вступить в общение на том языке, который понятен и свойственен членам данной семьи. На первых консультациях не следует анализировать мотивацию поведения участников, пользоваться оценочными суждениями, так как это, с одной стороны, блокирует личностный рост членов семьи, а с другой - усиливает механизм как индивидуальной, так и групповой психологической защиты.

На втором этапе задача специалиста - выявление правил и системы убеждений семьи, с помощью которых происходит регуляция семейных отношений. Для успешности семейной терапии необходимо согласие в формулировании и достижении цели между членами и специалистом. Поэтому важной задачей на данном этапе работы является совместное формулирование психологического запроса, перевод манипулятивного запроса ("Сделайте так, чтобы мой ребенок стал другим") на уровень осознавания истинных проблем в семье. В этот момент важно перевести психологическую работу из плоскости изучения прошлого в плоскость "здесь и сейчас". Исследуются цели, которые поставлены каждым членом семьи и которых они хотят достигнуть в ходе терапии. Формулирование целей каждого члена семьи приводит к формулированию целей семьи как единого психологического организма.

Не менее важной задачей специалиста на этом этапе явления дисфункциональных шаблонов поведения семьи, а также существующих правил и семейных убеждений, которые мешают оптимальным взаимоотношениям.

Критерием оценки того, что семья готова работать со своими неосознаваемыми проблемами, служат доверительность и свобода, с которой члены семьи начинают рассказывать о себе, приводить такие факты, которые раньше вызвали у них выраженные негативные реакции. Поэтому на третьем этапе - этапе реконструкции семейных отношений - специалист путем присоединения к различным семейным подсистемам создает ситуации фрустрации с целью инициировать переход семьи на иной, более сложный уровень функционирования. Содержанием семейной терапии в этом случае является анализ взаимодействия всех членов семьи в ситуации "здесь и сейчас". Терапевтические действия основаны на принципе "действие предшествуют пониманию": именно действие ведет к новому опыту, новым переживаниям и, как следствие, к пониманию необходимости изменений.

Используемые приемы: рассаживание членов семьи по-другому, разъединение различных членов семьи и объединение в новые коалиции, положительное подкрепление участников одних подсистем и блокировка других.

Актуализация и структурирование полученного материала осуществляется с помощью:

- разыгрывания ролевых ситуаций;

- построения семейной скульптуры;

- рисования семейного рисунка;

- видеотехник;

- переформулирования проблемы (рефрейминг).

Эффективен также метод "домашних заданий". Домашние задания можно разделить на 3 вида: прямые директивы, метафорические, парадоксальные. Цель этих заданий:

- изменение поведения членов семьи;

- придание дополнительного стимула к построению отношений между членами семьи и социальным работником;

- изучение реакций членов семьи при выполнении ими заданий;

- осуществление социальным работником поддержки членов семьи, так как во время выполнения задания специалист как бы незримо присутствует среди них.

Работа специалиста на этом этапе способствует установлению границ между подсистемами, усилению функционирования одних и связанному с этим ослаблению функционирования других подсистем.

Например, если раньше мать и ребенок большую часть времени занимались обвинением друг друга, то в процессе семейной терапии произойдет их переориентация на конструктивное взаимодействие, нацеленное на обретение смысла семьи как единого целого.

Наконец, четвертый этап - это завершение терапии. Об его наступлении свидетельствует согласие членов семьи о том, что сформулированные цели терапии достигнуты. Основная задача при этом - взаимное отсоединение семьи и специалиста друг от друга.

Заключение

Семья - основа любого общества. Она объединяет самое разное число людей: это могут быть небольшие группы, а могут быть и несколько десятков человек. И она имеет самую разную структуру: это могут быть супружеские пары с одним ребенком, которые живут под одной крышей, а могут быть и сложно связанные друг с другом несколько поколений в рамках одного или нескольких домашних хозяйств. По мере эволюции общества обязательно меняется и структура семьи. Другие обстоятельства, например, изменение средней продолжительности жизни или представлений людей об усыновлении и удочерении, также оказывает влияние на характер семьи.

Неполная семья - это один из основных социально-демографических типов современной семьи. Неполная молодая семья - это малая группа с частичными неполными связями, где нет традиционной системы отношений "мать-отец-ребенок". Неполная семья - это семья, где детей воспитывает один родитель. Причинами возникновения может быть либо развод, либо смерть одного из родителей, либо незамужняя женщина воспитывает ребенка, либо одинокий человек официально усыновил ребенка.

Реализация в Республике Саха (Якутии) программ работы с неполными молодыми семьями строится на принципе межотраслевого сотрудничества, а координация межведомственного взаимодействия и реализация основных мероприятий осуществляется через внедренный государственный социальный стандарт по обслуживанию населения - территориальные центры социального обслуживания населения.

Зачастую, как показало практическое исследование в курсовой работе, детям и родителям неполных семей необходима поддержка и социально-психологическая, квалифицированная помощь.

Работа с неполными семьями крайне важна для государства.

Анализ деятельности органов по социальной работе доказал, что социальный работник должен постоянно осуществлять комплекс мероприятий по воспитанию, образованию, развитию и социальной защите детей из неполных семей. Изучать психолого-медико-педагогические особенности личности детей и ее микросреды, условия жизни.

Социальный работник должен выявлять интересы и потребности, трудности и проблемы, конфликтные ситуации, отклонения в поведении обучающихся и своевременно оказывает им социальную помощь, а также осуществлять консультации и оказывать поддержку их родителям.

Работник социальной службы содействует созданию обстановки психологического комфорта и безопасности личности детей из неполных семей, обеспечивает охрану их жизни и здоровья.

Необходимым условием в работе социальной службы с неполными семьями является взаимодействие с учителями, родителями (лицами, их заменяющими, семейных и молодежных служб занятости, с благотворительными организациями и др. в оказании помощи детям и их родителям, нуждающимся в опеке и попечительстве, с ограниченными физическими возможностями, девиантным поведением, а также попавшим в экстремальные ситуации.

Укрепление семьи - острая социальная проблема. Ведь именно в семье происходит, в основном, формирование характера, навыков и взглядов ребенка. И зачастую от семьи зависит, получит ли общество полноценных граждан. Главной формой социально-педагогической поддержки неполной молодой семья является: оказание, финансовой, социально-психологической, социально-педагогической, медико-социальной помощи и поддержки.

Список источников и литературы

1. Андрикевич Л.А. Основы семейной педагогики, - Мн.: БГУ, 2006. - с. 176

2. Антонов А.И., Медков В.М. Социология семьи. М.: Изд-во МГУ, 1996. - с. 304

3. Антонов А.И., Медков В.М. Социология семьи. М.: Изд-во МГУ; Изд-во Международного университета бизнеса и управления ("Братья Карич"), 2006. 67 с.

4. Антонова Т.А. Школа и семья, - Материал для семинара Витебского ТЦСОН, октябрь 2006 г.

5. Башкирова Н.П. Ребенок без папы: решение проблем неполной семьи, - М.: Азбука, 2005. - с.186

6. Валикова Т.В. "Учитель и семья" - М.: "Просвещение", 1980. - с. 54

7. Волосюк Р.А. Роль социального педагога в работе с неполной семьей, - Мн.: Выщэйшая школа, 2005. - с. 223

8. Воспитателю о работе с семьей: Пособие для воспитателя дед. Сада / Л.В. Загик, Т.А. Куликова, Т.А. Маркова и др., Под ред. Н.Ф. Виноградовой. - М.: Просвещение, 1989. - с.192

9. Высоцкий В.В. Воспоминания,- СПБ.: Питер, 2003. - с. 44

10. Гессен С.И. Основы педагогики: введение в прикладную философию. - М.: Просвещение, 1995. - с. 302

11. Гурко Т.А. Родительство в изменяющихся социокультурных условиях // Социологические исследования. 1997. №1. С. 74.

12. Гурко Т.А. Трансформация института современной семьи. // Социологические исследования. 1995, №10. С. 10-13.

13. Гурова Р.Г. Социологические проблемы воспитания. - М.: ИНФРА-М, 1981. - с. 258

14. Добрынина Е. Золотая середина. Социологи нарисовали обобщенный и подробный портрет российского среднего класса // Российская газета. 2007. 24 января. С. 9.

15. Зубкова Т.С., Тимошина Н.В. Организация и содержание работы по социальной защите женщин, детей и семьи: учеб. пособие для студ. сред. проф. учеб. заведений. М.: "Академия", 2008. 229 с.

16. Ковалев А.Г. Воспитание ума, воли и чувств у детей. - М., 1981.

17. Ковалев А.Г. Личность воспитывает себя. - М., 1983.

18. Ковалев С.В. Психология семейных отношений. - М., 1986.

19. Ковалев С.В. Психология современной семьи: Кн. для учителя. - М.: Просвещение, 1983. - с.208

20. Кон И.С. Социологическая психология. М.: Московский психолого-социальный институт; Воронеж: Изд-во НПО "МОДЭК", 2004. 473 с.

21. Кравченко А.И. Основы социологии: учебное пособие для студентов средних специальных учебных заведений. 3-е изд., испр. Екатеринбург: Деловая книга; М., 2004. 314 с.

22. Крестовецкая Р.В. В помощь социальному педагогу, - Мн.: Вышэйшая школа, 1999. - с. 345

23. Ластовская Л.А. Воспитание в школе, - М.: Гардарика, 2005. - с. 204

24. Маркович Д. Общая социология: пер. с серб.-хорв. Ростов н/Д.: Изд-во Рост. ун-та, 2007. 198 с.

25. Пчелинцева Л.М. Комментарий к Семейному кодексу РФ. М.: Норма, 2006. 69 с.

26. Смелзер Н. Социология: пер. с англ. М.: Феникс, 2009. 419 с.

27. Харчев А.Г. Исследования семьи: на пороге нового этапа // Социологические исследования. 2006. №3.

Размещено на Allbest.ru