Стратегии социальной работы по профилактике девиантного поведения (на примере ТЦСОН Московского района г. Минска)

2

Размещено на http://www.allbest.ru

РОССИЙСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ СОЦИАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ

ФИЛИАЛ В г. Минске

Кафедра социальной работы и социального права

Стратегии социальной работы по профилактике девиантного поведения

(на примере ТЦСОН Московского района г. Минска)

Курсовая работа

По дисциплине «Теория социальной работы»

Ткач Вероники Игоревны,

студентки III курса

заочного отделения

специальность «Социальная работа»

Научный руководитель,

Храмцова Флюра Ибрагимовна -

профессор, доктор политических наук

Минск, 2013



Оглавление

Введение

Глава 1 Девиантное поведение

1.1 Понятие и классификация девиантного поведения

1.2 Теории девиантного поведения как основы социальной работы с девиантными подростками

Выводы по главе

Глава 2 Стратегии по профилактике девиантного поведения школьных подростков (на примере ТЦСОН Московского района г. Минска)

2.1 Методы социальной профилактики наркомании в подростковой среде

2.2 Методы социальной профилактики алкоголизма в подростковом возрасте

2.3 Методы социальной профилактики правонарушителя в подростковом возрасте

2.4 Модель социальной профилактики девиантного поведения школьных подростков

Выводы по главе

Заключение

Список литературы

Приложение

девиантное поведение подросток профилактика

Размещено на http://www.allbest.ru

Введение

На протяжении всей истории человечества девиантное поведение всегда привлекало философов, юристов, медицинских работников, педагогов, психологов, биологов и социологов своим отношением к общественной жизни отличающееся от законных требований в обществе. Всегда тема отклоняющегося поведения носила междисциплинарный и дискуссионный характер.

Многообразие подходов проявляется и при решении таких практических задач, как диагностика отклоняющегося поведения личности, его профилактика и преодоление в ходе оказания социально-психологической помощи.

Известная сложность представляется в том, что ища сведения по проблеме девиантного поведения, например в социологии, медицине, психологии и педагогике. И возникает проблема, когда начинаешь изучать литературу, т.к. информации бывает очень мало для восприятия, либо слишком много всего и сразу.

От социальных работников требуется знать технологии работы с клиентами отклоняющегося поведения, при этом только знать мало, также надо еще и уметь.

Всегда надо знать ответы на вопросы социальному работнику «Как?» и «Почему?», т.к. эта одна из основных частей, которая может определить и помощь в осуществлении диагностики и профилактики поведения человека.

Цель: анализ теоретических основ девиантного поведения школьных подростков и разрабатывание модели социальной профилактики и ее реализация.

Объект: с девиантным поведением.

Предмет: социальная работа, как стратегия по профилактике школьных подростков с отклоняющимся поведением.

Задачи курсовой работы:

Проанализировать понятие девиантного поведения и изучить его классификацию;

Изучить теории девиантного поведения, как основы социальной работы с девиантными подростками;

Сформулировать принципы социальной профилактики девиантного поведения подростков.

Проанализировать методы социальной профилактики девиантного поведения в подростковой среде.

Гипотеза: Социальная работа с девиантными подростками будет эффективна, если применяются принципы и методы социальной профилактики.

Методы исследования: теоретический анализ, обобщение, сравнение, систематизация, наблюдение.



Глава 1. Девиантное поведение

1.1 Понятие и классификация девиантного поведения

Профилактика - совокупность предупредительных мероприятий по укреплению здоровья, предупреждению и устранению причин заболеваний.

[4с. 540]

Общественная профилактика - система государственных, общественных и медицинских мероприятий по охране здоровья коллективов.

Индивидуальная профилактика - рациональный режим и гигиеническое поведение. [5, с. 1071]

Профилактика отклоняющегося поведения предполагает систему общих и специальных мероприятий на различных уровнях социальной организации: общегосударственно, правовом, общественном, эконмическом, медико-санитарном, педагогическом, социально-психологическом. Условиями успешной профилактической работы считают ее комплексность, последовательность, диференцированность, своевременность. Последнее условие особенно важно в работе с активно формирующейся личностью, например с подростками.

ВОЗ предлагает выделять первичную, вторичную и третичную профилактику. Первичная профилактика направлена на устранение неблагоприятных факторов, вызывающих определенное явление, а также на повышение устойчивости личности к влиянию этих факторов. Задача вторичной профилактики - раннее выявление и реабилитация нервно-психических нарушений и работа с «группой риска», например подростками, имеющими выраженную склонность к формированию отклоняющегося поведения без проявления такового в настоящее время. Третичная профилактика решает такие специальные задачи, как лечение нервно-психических расстройств, сопровождающихся нарушениями поведения.

Психопрофилактическая работа может входить в комплекс мероприятий всех трех уровней. Считается, что она наиболее эффективна в форме воздействия на условия и причины, вызывающие девиантное поведение, на ранних этапах появления проблем.

Существуют различные формы психопрофилактической работы:

Первая форма - организация социальной среды. В ее основе лежат представления о детерминирующем влиянии окружающей среды на формирование девиаций. Воздействуя на социальные факторы, можно предотвратить нежелательное поведение личности. Воздействие может быть

направлено на общество в целом, например через создание негативного общественного мнения по отношению к отклоняющемуся поведению. Объектом работы также может быть семья, социальная группа или конкретная личность.

Вторая форма психопрофилактической работы - информирование. Это наиболее привычное для нас направление психопрофилактической работы в форме лекций, бесед, распространения специальной литературы или видео- и телефильмов. Суть подхода заключается в попытке воздействия на когнитивные процессы личности с целью повышения ее способности к принятию конструктивных решений.

Для этого обычно широко используется информация, подтвержденная статистическими данными, например о пагубном влиянии наркотиков на здоровье и личность. Нередко информация имеет запугивающий характер. При этом перечисляются негативные последствия употребления наркотиков или описываются драматические судьбы девиантов, их личностная деградация. Сам по себе метод дает дополнительную информацию, но не снижает уровень девиации.

Третья форма психопрофилактической работы - активное социальное обучение социально-важным навыкам. Данная модель преимущественно реализуется в форме групповых тренингов:

тренинг резистентности к негативному социальному влиянию (изменяются установки на девиантное поведение, формируются навыки распознавания рекламных стратегий, способность говорить «нет» в случаях давления);

тренинг ассертивности или аффективно-ценностного обучения (представление о том, что девиантное поведение непосредственно связано с эмоциональными нарушениями, подростков учат распознавать эмоции и контролировать их);

тренинг формирования жизненных навыков (понимаются наиболее важные социальные умения личности - умение общаться, поддерживать дружеские с вязи и разрешать конфликты в межличностных отношениях).

Четвертая форма - организация деятельности, альтернативной девиантному поведению. Эта форма работы связана с представлениями и заместительном эффекте девиантного поведения. Например, аддикция может играть важную роль в личностной динамике - повышение самооценки или интеграция в референтную среду. Предполагается, что люди используют психоактивные вещества, улучшающие настроение, до тех пор, пока не получат взамен что-то лучшее. Эта форма реализуется практически во всех программах оказания помощи в случаях уже сформированного отклоняющегося поведения.

Пятая форма - организация здорового образа жизни. Она исходит из представлений о личной ответственности за здоровье, гармонию с окружающим миром и своим организмом. Умение человека достигать оптимального состояния и успешно противостоять неблагоприятным факторам среды считается особенно ценным. Здоровый стиль жизни предполагает здоровое питание, регулярные физические нагрузки, соблюдение режима труда и отдыха, общение с природой, исключение излишеств.

Шестая форма - активизация личностных ресурсов. Активные занятия подростков спортом, их творческое самовыражение, участие в группах общения и личностного роста, арттерапия - все это активизирует личностные ресурсы, в свою очередь обеспечивающие активность личности, ее здоровье и устойчивость к негативному внешнему воздействию.

Седьмая форма - минимизация негативных последствий девиантного поведения. Данная форма работы используется в случаях уже сформированного отклоняющегося поведения. Она направлена на профилактику рецидивов или их негативных последствий. Например, наркозависимые подростки могут получать своевременную медицинскую помощь, а также необходимые знания по сопутствующим заболеваниям и их лечению.

В различных видах психопрофилактической работы могут использоваться схожие формы и методы. По способу организации работы выделяют: индивидуальная, семейная и групповая. Среди методов сихопрофилактической работы: информирование, групповые дискуссии, тренинговые упражнения, ролевые игры, моделирование эффективного социального поведения, психопрофилактические методы [1, с. 162].

Стратегия - искусство руководства общественной, политической борьбой.

Стратегия -- это комплекс интеллектуальных и практических усилий, имеющих своей целью достижение и/или поддержание некого желаемого состояния. Проще говоря, стратегия -- это способ и усилия для осуществления перехода из настоящего в желаемое будущее [3, с. 671].

В нашем случае понимается совокупность предупредительных мероприятий в определенной последовательности по укреплению здоровья.

Девиантное поведение - это поведение человека или группы, которое отличается в том обществе, в котором он или они находятся законно принятого. Человек становится девиантом, не потому что ему так хочется себя вести, а потому что его делает таким общество, которое его окружает, видя, что человек себя не стандартно ведет и это окружающих его людей -настораживает. Также по реакции людей можно понять насколько у человека серьезная проблема.

Если рассматривать девиантное поведение не зацикливаясь на определенной группе или человека, то в зависимости от жизненных обстоятельств мы все становимся девиантами на некоторое время.

Формы девиантного поведения

Насилие;

Агрессивность;

Наркомания;

Токсикомания;

Алкоголизм;

Проституция;

Правонарушения;

Самоубийство;

Социальный паразитизм;

Попрошайничество;

Бродяжничество.

Насилие означает применение тем или иным субъектом различных форм принуждения с целью приобретения или сохранения экономического и политического господства, завоевания прав и привилегий, достижения других целей. Насилие подразделяется на такие виды: физическое, психическое, сексуальное, эмоциональное.

Физическое насилие - это преднамеренное нанесение физических повреждений жертве.

Психическое насилие можно определить как длительное или постоянное психическое воздействие агрессора на жертву, приводящее к психологическим срывам, формированию у жертвы патологических черт характера или тормозящее развитие личности.

Сексуальное насилие интерпретируется как вовлечение жертвы в сексуальные действия с целью получения удовлетворения или выгоды со стороны насильника.

Эмоциональное насилие тесно связано с психическим насилием и означает принуждение, вызывающее душевные переживания.

Агрессивностью называется готовность субъекта к агрессивному поведению. Она является одной из деструктивных форм развития как социальных, так и внутриличностных конфликтов.

Под наркоманией понимают болезненное влечение, пристрастие к систематическому употреблению наркотиков, приводящее к тяжелым нарушениям психических и физических функций. Согласно определению ВОЗ наркомания - это «психическое, а иногда также физическое состояние, возникающее в результате взаимодействия между живым организмом и наркотическим средством, характеризующееся особенностями поведения и другими реакциями, которые всегда включают потребность в постоянном или периодически возобновляемом приеме этого наркотического средства с целью испытать его психическое воздействие или избежать дискомфорта, связанного с его отсутствием».

Токсикоманией называют заболевание, вызванное потреблением токсических веществ, т.е. употребление таблеток транквилизаторов, кофеина, полученного от крепкого чая - чифиря, вдыханием ароматических веществ бытовой техники. В состоянии опьянения кроме эйфории возникают зрительные галлюцинации. В результате употребления наркотиков, токсических веществ у человека возникает психическая и физическая зависимость, т.е. желание во что бы то ни стало удовлетворить потребность в наркотике, поскольку без него развиваются тревога, страх, аффективное напряжение, внутреннее беспокойство, чувство усталости, слабости, головокружение, озноб, жар в теле.

Алкоголизм характеризуется патологическим влечением к спиртному, сопровождающимся социально-нравственной деградацией личности.

Алкогольная зависимость развивается постепенно и определяется сложными изменениями, которые проходят в организме пьющего человека и принимают необратимый характер: спирт становится необходимым для поддержания обменных процессов.

Алкоголизм бывает: бытовой, хронический и осложненный. При бытовом алкоголизме человек привыкает к алкоголю, однако он еще способен контролировать количество спиртного, даже временно прекратить его употребление. При хроническом - утрачиваются характерные для бытового алкоголизма возможности, также толерантность достигает максимума, а страсть к спиртному принимает патологический характер. Осложненный алкоголизм отличается от остальных тем, что пьющие с алкоголем употребляют наркотики.

Проституция означает практику половых сношений вне брака, осуществляемых за вознаграждение, которое служит основным либо существенным дополнительным источником средств для избранного образа жизни. Основные виды проституции: мужская и женская, взрослая и детская.

Правонарушения являются одной из форм антисоциального поведения, направленного против интересов общества в целом или личных интересов граждан. Все правонарушения делятся на преступления и проступки.

Преступление - это наиболее опасная форма девиантного поведения человека, выражающая конфликт в форме антагонизма между индивидуальными, групповыми и общественными интересами. Это -общественно опасное деяние, предусмотренное уголовным законом, виновно совершенное вменяемым лицом, достигшим возраста уголовной ответственности.

Формы преступности:

По признакам общественной и уголовно-правового запрета;

По формам вины;

По субъектам.

Проступок - это тоже противоправное и виновное деяние, однако не представляющее собой большой общественной опасности. Правонарушения в форме проступка проявляются в вызывающей манере поведения, сквернословии, драчливости, мелком воровстве.

Самоубийство (суицид) - намеренное лишение себя жизни, одна из форм отклоняющегося поведения. Различают завершенный суицид, суицидальные попытки (покушения) и намерения (идеи).

Социальный паразитизм как вид девиантного поведения означает антиобщественный образ жизни, основными чертами которого являются извлечение нетрудовых доходов и уклонение от общественного полезного труда, это жизнь на чужие средства, за счет чужого труда, тунеядство. Он проявляется, в частности, в форме попрошайничества, бродяжничества, проституции и т.д.

Попрошайничество как вид социального паразитизма означает систематическое выпрашивание у посторонних лиц денег, продуктов питания, одежды, других материальных ценностей.

Бродяжничество можно трактовать как явление, характерное для обнищающих, бездомных людей, непоседливых, скитающихся без определенных занятий и целей, живущих у чужих людей, переходя от одного места к другому. [2, ст. 8]

1.2 Теории девиантного поведения, как основы социальной работы с девиантными подростками

Теория аномии

Основы социологической теории девиации заложил Э. Дюркгейм. Ему принадлежит идея аномии- состояния общества, характеризующегося «упадком норм, управляющих социальным взаимодействием». Самоубийства, как вид девиации, которые он анализировал, часто происходят вследствие слабости или отсутствия четких социальных норм. Американский социолог Р. Мертон, яркий представитель структурного функционализма, опираясь на идею Э. Дюркгейма, разработал свою концепцию аномии. Аномией называют особое состояние личности, которое связано с потерей ценностных ориентации. Эту теорию по праву можно было бы назвать теорией конфликтующих ценностей. Так произошло при распаде СССР. Родители говорили о важности образования, а дети видели, что хозяевами жизни становятся бывшие двоечники. Пропагандировались высокие моральные ценности, а успешными становились люди, которые игнорировали даже самые примитивные социальные нормы. То есть теория эта объясняет причины девиантного поведения тем, что личность растерянна и не знает, как ей действовать в неоднозначной обстановке. (Роберт Мертон)

Теория структурной напряженности

Одна из самых влиятельных концепций -- теория структурной напряженности -- была разработана Нейлом Смелзером.

Теория структурной напряженности объясняет многие правонарушения разочарованием личности. Снижение жизненного уровня, расовая дискриминация и многие другие явления могут привести к девиантному поведению. Если человек не занимает прочного положения в обществе или не может достичь поставленных целей законными способами, то рано или поздно возникают разочарование, напряженность, человек начинает ощущать свою неполноценность и может использовать девиантные, незаконные методы для достижения своих целей. Теория напряженности показывает человека, разрывающегося между возможностями и желанием, когда желание берет верх.

Использование теории культурного переноса.

В плюралистических обществах, где сосуществует множество субкультур, у различных групп населения могут быть различные взгляды и мотивировки поведения. Социолог Вальтер Б. Миллер, основываясь на этом принципе, провел исследование девиантного поведения в среде молодежи из низших социальных слоев. Он определял их поведение как адаптацию к культурным образцам, приобретенным такими людьми в процессе их социализации в гетто и внутригородской среде. Культура низших слоев, по Миллеру, придает огромное значение ряду таких "первостепенных" принципов, как нарушение общественного спокойствия доказательство своей "крутизны" наглость азарт судьба автономия. Хотя все эти принципы не являются внутренне или обязательно преступными, следование им создает ситуации, в которых высока вероятность использования моделей поведения, носящих противозаконный характер. Так, желание выглядеть "крутым" влечет за собой словесные оскорбления других и физическое насилие над ними, а стремление к острым ощущением может привести индивида, например, к угону автомобиля.

Использование теории конфликта. Теория конфликта побудила социологов к изучению влияния интересов правящего класса на составление и исполнение законов. Многие социологи отмечают, что преступление определяется в основном в терминах ущерба, нанесенного собственности (кража со взломом, грабеж, угон автомобилей, вандализм), в то время как корпоративные преступления как бы остаются в тени. Более того, наказание за преступления против собственности - тюремное заключение, а наиболее общепринятой формой наказания за правонарушения в сфере бизнеса является денежный штраф. Американский социолог Амитаи Етциони обнаружил, что в 1975-1984 гг. 62% крупнейших корпораций США были замешаны в одной незаконной операции или более; 42% - в двух и более, а 15% - в пяти и более. Нарушения состояли в фиксации цен и назначении завышенных цен, подкупе местных и зарубежных должностных лиц, мошенничестве и обмане, нарушении патентных прав. Однако в отличие от воров и мошенников корпорации и их должностные лица не несут уголовной или иной ответственности. И если ФБР ведет дело по каждому факту убийства, изнасилования, оскорбления действием и угона автомобиля, зарегистрированному в США, то ни одно государственное агентство не ведет регистрацию преступлений, совершенных корпорациями.

Теория стигматизации

Приверженцы теории стигматизации Эдвин Лемерт, Говард Бекер и Кай Эриксон. Теория стигматизации или наклеивание ярлыков - это способность большинства ставить определенный ярлык, клеймо или давать кличку человеку или группе. Причем человек, чем дальше, тем больше начинает себя вести в соответствии с данным ему ярлыком. Это действие подразделяется на два типа: первое - поведение человека, которое позволяет дать человеку «ярлык», второе - поведение человека на данный ему «ярлык». Человек начинает себя вести в соответствии с этим ярлыком и его подтверждает.

Выводы к главе

Итак, мы определили, что девиантное (отклоняющееся) поведение - это поведение индивида или группы, которое не соответствует общепринятым нормам, в результате чего эти нормы ими нарушаются. Девиантное поведение -следствие неудачного процесса социализации личности: в результате нарушения процессов идентификации и индивидуализации человека, такой индивид легко впадает в состояние "социальной дезорганизации", когда культурные нормы, ценности и социальные взаимосвязи отсутствуют, ослабевают или противоречат друг другу. Такое состояние называется аномией и является основной причиной отклоняющегося поведения. Учитывая, что девиантное поведение может принимать самые разные формы (как негативные, так и позитивные), необходимо изучать данное явление, проявляя дифференцированный подход.

Отклоняющееся поведение часто служит основанием, началом существования общепринятых культурных норм. Без него было бы трудно адаптировать культуру к изменению общественных потребностей. Вместе с тем вопрос о том, в какой степени должно быть распространено отклоняющееся поведение и какие его виды полезны, а самое главное - терпимы для общества, до сих пор практически не разрешен. Если рассматривать любые области человеческой деятельности: политику, управление, этику, то нельзя вполне определенно ответить на этот вопрос (например, какие нормы лучше: воспринятые нами республиканские культурные нормы или старые монархические, современные нормы этикета или нормы этикета наших отцов и дедов?). Удовлетворительный ответ на эти вопросы дать трудно. Вместе с тем не все формы девиантного поведения требуют столь детального анализа. Криминальное поведение, сексуальные отклонения, алкоголизм и наркомания не могут привести к появлению полезных для общества новых культурных образцов. Следует признать, что подавляющее число социальных отклонений играет деструктивную роль в развитии общества.



Глава 2. Стратегии по профилактике девиантного поведения школьных подростков

2.1 Методы социальной профилактики наркомании в подростковой среде

Консультационные услуги. Создание консультационных центров имеет большое значение, поскольку они выступают в качестве справочной службы и предоставляют базовую информацию о наркотиках, оказывая консультации наркоманам и членам их семьи. Серьезное внимание должно уделяться воспитательному воздействию, которое достигается посредством проведения бесед. Беседа должна строиться на основе глубокого изучения особенностей личности наркомана, его возраста, профессии, характера, привычек, быть простой и доходчивой.

Лечение. Существует большое разнообразие методов лечения наркоманов. Однако лечение должно рассматриваться в очень широком контексте, и возможно, его лучше воспринимать как предоставление услуг, из которых медицинская помощь является одним из компонентов. Главное - убедить лицо, страдающее наркотической зависимостью, обратиться к врачу и пройти необходимый курс лечения.

Реабилитация.

Применяются следующие меры:

Формирование осознанной мотивации на включение молодых людей в реабилитационный процесс.

Создание в реабилитационном учреждении соответствующей среды, влияющей на восстановление.

Коррекция и развитие структуры.

Осуществление воспитательной, образовательной и трудовой деятельности на всех этапах реабилитации с учетом возраста.

Восстановление семейных отношений, коррекция взаимоотношений.

Формирование реальной жизненной перспективы на основе продолжения, развития трудовых навыков, обеспечение социальной поддержки и защиты.

Первичная профилактика направлена на предупреждение наркомании, формирование определенного отношения к наркозависимым и социальной политике в отношении наркомании. Учитывая, что большую часть составляет молодежь, то упор идет на семью, образовательные учреждения и места проведения досуга.

Вторичная профилактика направлена на тех, кто уже попробовал наркотик, испытал его действие, но пока нет выраженной зависимости. Целью является - предотвращение развития индивидуальной наркомании. Действия специалистов должны быть направлены на предотвращение повторного потребления наркотика.

Третичная профилактика ориентирована, прежде всего, на лечение наркомании и комплексный подход в реабилитации лиц, страдающих наркоманией, с целью предотвращения рецидива болезни. Работа проводится на базе медицинских учреждений и специализированных центров реабилитации и поддержки и предусматривает объединение усилий деятельности группы специалистов. [ст. 136]

2.2 Методы социальной профилактики алкоголизма в подростковом возрасте

Реабилитация больных алкоголизмом - это система мероприятий медицинского, психологического, педагогического и социального характера.

В реабилитации больных алкоголизма можно выделить этапы. На первом из них применяются медицинские меры терапии и изоляция. На этапе профессиональной реабилитации в абсолютном большинстве случаев проводится закрепление жизненных позиций и жизнедеятельности. Социальный этап включает переориентацию в отношении традиций и культурных ценностей.

Психотерапия. В процессе ее проведения уточняются диагностические данные, задачи реабилитации, координируется подбор наиболее оптимальных способов их решения.

Существуют индивидуальная и групповая терапия. Индивидуальная предполагает использование различных методов.

Групповая психотерапия чаще всего применяется при стационарном и амбулаторном лечении алкоголизма, причем на всех его этапах. Основная сфера - это дискуссия.

Социальная работа с людьми, злоупотребляющими алкоголем, должна носить комплексный характер и быть направленной не только на лечение самого алкоголика, но и на оздоровление всей его семьи.

2.3 Методы социальной профилактики правонарушителя в подростковом возрасте

Существует три уровня профилактики.

Воспитательно-профилактическое воздействие всей системы воспитания, обучения в многообразии форм нравственно-воспитательной, культурно-воспитательной работы; содействие в бытовом и трудовом устройстве, овладении трудовыми навыками, повышении производственной квалификации; принятие мер, направленных на устранение обстоятельств, оказывающих отрицательное влияние на условия жизнедеятельности правонарушителей, привлечение их к образовательной, трудовой и досуговой деятельности.

Целенаправленная работа по перевоспитанию трудных подростков, молодежи, осуществляемая в образовательных и других трудовых коллективах, при участии психологов, социальных работников, представителей религиозных организаций, спортсменов, бывших осужденных и др.

Последовательное и непрерывное воспитательно-профилактическое воздействие на сознание правонарушителей. Вся многогранная индивидуальная профилактика должна опираться на основные положения социальной работы, психологии, педагогики, криминологии и других наук. Практическая же сторона этой деятельности состоит в оказании содействия таким правонарушителям в трудоустройстве, создании нормальных бытовых условий, нормализации отношений в семье и с окружающими, ограждении их от отрицательного влияния.

Если основные профилактические мероприятия с данной категорией населения проводятся в основном в открытом социуме, то реабилитационные программы реализуются чаще всего в воспитательных и трудовых колониях, местах лишения свободы, в специальных учебно-воспитательных и реабилитационных учреждениях. [2, ст. 120]

2.4 Модель социальной профилактики девиантного поведения школьных подростков

Современный подросток живет в мире, сложном по своему содержанию и тенденциям социализации. Это связано, во-первых, с темпом и ритмом технико-технологических преобразований, предъявляющих к растущим людям новые требования. Во-вторых, с насыщенным характером информации, глубинно воздействующей на подростка, у которого еще не выработано четкой жизненной позиции. В-третьих, в связи с экологическим и экономическим кризисами, поразившими наше общество, что вызывает у детей чувства безнадежности и раздражения. Напряженная, неустойчивая социальная, экономическая, экологическая, идеологическая обстановка, сложившаяся в настоящее время в нашем обществе, обусловливает рост различных отклонений в личностном развитии и поведении растущих людей. Среди них особую тревогу вызывают не только прогрессирующая отчужденность, повышенная тревожность, духовная опустошенность детей, но и их цинизм, жестокость, агрессивность. Наиболее остро этот процесс проявляется на рубеже перехода ребенка из детства во взрослое состояние - в подростковом возрасте.

У молодых людей бурно развивается чувство протеста, часто неосознанного, и вместе с тем растет их индивидуализация, которая при потере внесоциальной заинтересованности ведет к эгоизму. Подростки больше других возрастных групп страдают от нестабильности социальной, экономической и моральной обстановки в стране, потеряв сегодня необходимую ориентацию в ценностях и идеалах, - старые разрушены, новые - не созданы. Таким образом, на сегодняшний день в нашем обществе имеется серьезный дефицит позитивного воздействия на растущих детей.

Как правило, в этом возрасте у подростков возникают проблемы со взрослыми, в частности с родителями. Родители продолжают смотреть на своего ребенка как на маленького, а он пытается вырваться из этой опеки. Поэтому взаимоотношения обычно характеризуются повышенной конфликтностью, усиливается критичность по отношению к мнениям взрослых, но при этом становится более значимым мнение сверстников. Изменяется характер отношений со старшими: из позиции подчинения подросток пытается перейти в позицию равенства.

Пропасть непонимания между родителями и детьми с каждым днем становится все шире и шире. Дети, не получившие внимания, ласки, воспитания в своей семье стремятся к общению со своими сверстниками, в дворовых компаниях, которые не всегда свое свободное время предпочитают посвятить какой-нибудь полезной деятельности. В результате предоставленные сами себе дети забрасывают учебу, отдают свободное время улице, бесцельному времяпрепровождению.

Подросток часто не соответствует требованиям, которые предъявляет к нему общество, он не готов к выполнению определенных социальных ролей в той мере, в какой это ожидают от него окружающие. В свою очередь он считает, что не получает от общества того, на что вправе рассчитывать. Противоречие между биологической и социальной незрелостью подростков, с одной стороны, и требованиям общества с другой, служит реальным источником девиации.

Все больше подростков вовлекается в такие формы поведения, как хулиганство, воровство, кражи, избиения, угон автомашин, бродяжничество, наркомания, сексуальные девиации и др., что является высокой степенью риска, как для самого подростка, так и для общества в целом. Интенсивный рост девиантного (в том числе криминогенного) сознания и поведения подростков справедливо отнесен к одной из наиболее опасных социальных болезней современного российского общества.

Основная задача специалистов по социальной работе, а также других специалистов, работающих с трудными подростками - помочь найти свое достойное место в мире взрослых, минимизировать трудности приспособления, уберечь от неверного пути. Профилактика различных форм девиантного поведения и реабилитации подростков групп социального риска является сегодня исключительно важным и актуальным направлением.

Задачи профилактики сводятся к предупреждению отклонений, где наиболее важным является недопущение первого опыта правонарушений, а также минимизация социального вреда девиантного поведения подростков для общества. Решение этих задач требует высокого профессионализма и специальных навыков.

Проблема девиантного поведения широко освещена в зарубежной и отечественной социологической литературе, но важно отметить, что его конкретный аспект - подростковая девиация - изучен в меньшей степени. Девиантное поведение в подростковом возрасте представляет собой сложное явление, поэтому изучение этой проблемы имеет междисциплинарный и разноплановый характер.



Выводы к главе

Поводя итог ко второй главе можно сказать следующее: наше поведение, наши эмоции, наше отношение к окружающей среде и окружающим нас людям, наши комплексы или завышенная самооценка - все это идет из детства. Все это в нас воспитано, все это мы впитали в детстве о том какие мы и как нам надо себя вести мы узнали от родителей, от наших сверстников, от учителей и мы это видели со стороны.

Все, конечно идет из детства и как уже сформированное оно отражается во взрослой жизни.

Разобрав определения «девиантное поведение», «зависимое поведение», «суицидальное поведение» и их подразделения прихожу к выводу, что все направлено на то, чтобы помощь обществу не быть девиантным и по возможности избегать случаев становится девиантами. Проблема государства в том, что со многим мы еще не сталкивались, поэтому мало направлений борющихся с девиантными отклонениями.

Отклоняющееся поведение является актуальной проблемой во все времена общества. Оно является одной из первых причин по которой люди обращаются за помощью к социальным работникам, психологам, юристам, медицинским работникам и т.д.

Изменения, происходящие сегодня в нашем обществе, выдвинули целый ряд проблем, одной из которых является проблема девиантного поведения. Причины отклонений в поведении человека возникают как результат политической, социально-экономической и экологической не стабильности общества, усиления влияния псевдокультуры, изменений в содержании ценностных ориентации молодежи, неблагоприятных семейно-бытовых отношений, отсутствия контроля за поведением, чрезмерной занятости родителей.

Обобщенные результаты позволили сформировать следующие выводы:

1. Что девиантное, или отклоняющееся, поведение - понятие социально-

психологическое, так как обозначает отклонение от принятых в данном конкретно-историческом обществе норм межличностных взаимоотношений: действий, поступков и высказываний, совершаемых в рамках психического здоровья.

2. Отклоняющееся поведение как категория представляет собой

взаимодействие с микросоциальной средой, нарушающее его развитие и социализацию вследствие отсутствия адекватного учета средой особенностей его индивидуальности и проявляющееся его поведенческим противодействием, предлагаемым нравственным и правовым общественным нормативом.

3. В профилактики и преодолении девиантного поведения необходима правильная диагностика причин и мотивов поступков, изучение типичных признаков отклонений, умение отделить случайные внешние проявления от существенных изменений в сознании, чувствах и поведении учащихся точный диагноз позволяет правильно выбрать оптимальную методику оказания социальной помощи детям с девиантным поведением, обеспечивающую торможение отрицательных и усиление положит, тенденций в его поведении.



Заключение

Проблема девиантного поведения является сложной социальной реальностью, требующей координации усилий теоретиков и практиков. В настоящее время взаимодействие личности, семьи и социума осуществляется в условиях качественного преобразования общественных отношений, деформации межличностных связей, разнообразия поколений, утраты многих традиций. Нестабильность ситуации в обществе, отторжение значительного количества населения от общественно значимых форм деятельности обуславливает значительный рост социальных девиаций, особенно среди несовершеннолетних. Чтобы устранить нависшую над обществом угрозу девиантного поведения несовершеннолетних необходимо как можно быстрее централизовать и четко скоординировать программы непрерывного, целенаправленного действия, которые включала бы в себя: - привлечение государственные структурами и, прежде всего органами исполнительной власти всех уровней к участию в движении за здоровый образ жизни; - организацию работы по месту жительства в микросоциуме как целостной государственно-общественной системы социальной поддержки молодого человека; - обеспечение востребованности услуг, связи молодежи с подростково-молодежными центрами; - принятие мер не только по недопущению сокращения детских клубов, но и расширению их сети с тем, чтобы оказать как можно большому числу лиц, квалифицированную помощь; - оказание экстренной помощи несовершеннолетним и молодежи, оказавшимся в тяжелой жизненной ситуации; -гуманизация социальной среды. Существенным является объединение усилий ведомств, интеграция всех форм и направлений социальной работы в единую систему, способную к гибким и эффективным изменениям, которая соответствует прогрессивному развитию общества и формированию благоприятной для личности общественной ситуации в целом. Современный этап требует обобщения опыта в целях создания в социуме условий и механизмов оптимальной социализации молодежи. Современный этап - это переход к новому уровню социальной работы: от отдельных и традиционных технологий к государственный межведомственной политике социальной работы, созданию системы подрастково-молодежных клубов и социальных служб в социуме с разветвленной инфраструктурой. Деятельность клубов направлена на развитие личности к познанию и творчеству, реализацию дополнительных образовательных программ и услуг, оказание социальной помощи в интересах личности, общества, государства. При этом должны решаться

следующие задачи: создание необходимых условий для личностного развития, укрепление здоровья, профессионального самоопределения, консультационно-профилактической работы и творческого труда детей в возрасте до 18 лет; социальная адаптация подростков и молодежи; предупреждение правонарушений среди несовершеннолетних; профилактика наркомании и разных форм зависимостей; оказание социально-психологической помощи; другие виды услуг, вытекающие из уставленной деятельности клубов. Для реализации этих задач немаловажно определение идеологии работы, отработка современной нормативно-правовой базы, информационно-методическое и кадровое обеспечение. Следующий этап требует выделения приоритетных направлений, конструирование авторских программ, внедрение, апробирования и отработку различных форм работы. На уровне региона должна функционировать система организаций и служб, осуществляющих социальную диагностику девиантного поведения. Некоторые из этих организаций уже созданы, однако недостатками их деятельности является нарушение принципа системности в работе по профилактике девиантного поведения, отсутствие ориентации на конечный профилактический результат в деятельности всех органов, преобладание карательных мер применительно как к детям, так и их родителям. В целом необходима дальнейшая разработка государственной системы профилактики девиантного поведения несовершеннолетних. В современных условиях молодой человек, перестав быть только объектом воздействия со стороны государства, становится субъектом такого взаимодействия, что требует от него новых качеств, способности к саморазвитию, самореализации. Частью научного обоснования профилактики девиантного поведения является практика проведения научно-практических конференций по проблемам девиантного поведения межрегионального, регионального масштабов с участием теоретиков и практиков. Необходимо продолжить и расширить данное направление изучения процесса девиантного поведения.



Список литературы

Змановская, Е.В. Девиантология: (Психология отклоняющегося поведения): Учеб. Пособие для студ. высш. учеб. заведений / Елена Валерьевна Змановская. - 3-е изд., испр. и доп. - М.: Издательский центр «Академия», 2006. - 288 с.

Павленок П.Д., Руднева М.Я. Социальная работа с лицами и группами девиантного поведения: Учеб. пособие / Отв. ред. П.Д. Павленок. - М.: ИНФРА-М, 2007. - 185 с. - (Высшее образование).

Словарь русского языка/Под ред. Члена/корреспондента АН СССР Н.Ю. Шведовой/18-е изд. - М.: «Русский язык», 1986

Словарь русского языка: В 4-х т./АН СССР, Ин-т рус. яз.; Под ред. А.П. Евгеньевой. - 2-е изд., испр. и доп. - М.: Русский язык, 1981 - 1984.Т. З. П - Р. 1983. 752 С.

Советский энциклопедический словарь/ Гл. ред. А.М. Прохоров/ 2-е изд. - М.: Сов. энциклопедия, 1983. - 1600 с., ил.

. Воспитание трудного ребенка: Дети с девиантным поведением/ Под ред. М.И. Рожкова: Учеб. метод. Пособие. - М.: ВЛАДОС, 2001. - 240 с.

Гилинский Я.И. Девиантность, преступность, социальный контроль/ Я.И. Гилинский Избранные статьи. - СПб.: Юридический центр Пресс, 2004. - 322 с.

Голубева Г.А. Социология: учебное пособие для вузов / Г.А. Голубевой, А.В. Дмитриева - М.: ТетраСистемс, 2004. - 224 с.

Змановская Е.В. Девиантология (Психология отклоняющегося поведения)/ Е.В.Змановская: уч.пособие. - М.: Академия, 2003. - 288 с.

Змановская Е.В. Девиантное поведение личности и группы: Уч. пособие/ Е.В. Змановская, В.Ю. Рыбников. - СПб: Питер, 2010. - 352 с.

Девиантное поведение: методология и методика исследования/ Под ред. М.Е. Поздняковой. - М.: Реглант, 2004. - 195 с..

Дети улиц. Образование и социальная адаптация безнадзорных детей. Доклад/Под ред. А.Н. Майорова - М.:Интеллект-Центр, 2001. - 192 с.

Дивицина Н.Ф. Социальная работа с детьми группы риска/ Н.Ф. Дивицина. - М.: ВЛАДОС, 2008. - 351 с.

Дюркгейм Э. Самоубийство: Социологический этюд/Пер. с фр. с сокр.; Под ред. В.А. Базарова - М.: Мысль, 1994. - 399 с.

Итоги карельской милиции за девять месяцев 2010 года [Электр. ресурс] - Электр. стр. - Режим доступа к стр.: 20. Каминер А.М., Майорова Е.А. Психолого-педагогические аспекты девиантного поведения подростков и молодежи: Учебно-методическое пособие. - М.: АПК и ПРО, 2003. - 83 с.

Карпинский К.В. Психологическая коррекция смысловой регуляции жизненного пути девиантной личности: Монография/ К.В. Карпинский; Под ред. Т.К. Комаровой. - Гродно: ГрГУ, 2002. - 139 с.

Клейберг Ю.А. Девиантное поведение в вопросах и ответах/ Ю.А. Клейберг: уч.пособие для вузов. 2-е изд. стереотипное - М.:НОУ ВПО Московский психолого-социальный институт, 2008. - 304 с.

Клейберг Ю.А. Психология девиантного поведения: Учебное пособие для вузов. -- М.: ТЦ Сфера, при участии «Юрайт-М» 2001. - 160 с.

Климова Р.С. Кризис российской семьи // СОЦИС- 2008. - № 6. - С. 38.Шнейдер Л.Б. Девиантное поведение детей и подростков/ Л.Б. Шнейдер. - М.: Академический проект, Трикста, 2005. - 336 с.

Ковальчук М.А Кузнецова И.В Воспитание трудного ребенка. Дети с девиантным поведением/ Под ред. М. И. Рожкова. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001. - 240 с.

Кравченко А.И. Социология. - М., 2004. - 328 с.

27. Личко А.Е. Психопатия и акцентуации характера у подростков. - М.: ООО Апрель ПРЕСС, ЗАО изд-во ЭКСМО-Пресс, 1999. - 416 с.

Макартычева Г.И. Коррекция девиантного поведения. Тренинги для подростков и их родителей. - СПб.: Речь, 2007. - 368 с.

Медведева Е.С. Сущность и существование девиантного поведения: монография/Е.С. Медведева. - Красноярск: СибГТУ, 2007. - 192 с.

Мельникова Э.И. Профилактика безнадзорности детей и подростков. - М., 2002. - 159 с.

Мертон Р.Социальная теория и социальная структура / Роберт Мертон. - М .: ACT: ACT МОСКВА: ХРАНИТЕЛЬ, 2006. - 873 с.

Неблагополучная семья и девиантное поведение несовершеннолетних: Учеб.пособие/ И.С. Ганишина, А.И. Ушатиков. - М.: НПО «МОДЭК», 2006. - 288с.

Социальная работа. Российский энциклопедический словарь. - М.: Союз, 1997. - 643 с.

Социальная работа с молодежью: учеб. пособие для вузов / Под ред. Е.И. Холостовой. - М.: Дашков и К, 2009. - 311 с.

Социально-педагогическая работа школы/ авт.-сост. Н.И. Грибенчук; под ред. С.В. Ивановой. - М.: АСТ: Астрель, 2005. - 220с.

Социальные отклонения /Под ред. В.Н. Кудрявцева. - М.: Юридич. лит., 1989. - 213 с.



Приложение

КАРТА ИНДИВИДУАЛЬНОГО ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО

ОБСЛЕДОВАНИЯ

1. Особенности личности и поведения:

темперамент -____________________

самооценка_______________

самовосприятие__________________

чувство ответственности (за что)________________________

способы выражения эмоций________________________

способность к проявлению чувств_________________________

поведение в стрессовых ситуациях_________________________

адекватно ли поведение возрасту______________________

как часто испытывает трудности из-за своего поведения_______

2. Отношения в семье

количественный и качественный состав семьи__________

значимые члены семьи для вас________________________

кто больше с вами общается___________________

бывают ли конфликты (причины их возникновения)____________

иерархия семейных взаимоотношений_____________________

наличие фактов невнимания, игнорирования, насилия, посягательств со стороны ______________

3. Отношения со сверстниками:

принцип подбора друзей (из референтной группы, по интересам,

по месту жительства и/или учебы, по возрасту)_____________

есть ли близкий друг (друзья)____________________________

оценка личности друга ___________________________

внутри групповая роль ребенка (лидер, человек толпы, аутсайдер, «козел отпущения», марионетка)______________________________

4. Навыки социального поведения:

режим дня______________________________

питания__________________________________

гигиена соответственно возрасту_______________________

способность самому решать проблемы____________________

навыки криминального поведения______________________

наличие вредных привычек____________________________________________ из дома________________________________

взаимоотношения с законом________________________

5. Прошлые переживания:

-личные________________________

-связанные с семьей______________________

связанные с работой (университетом)___________________

связанные с друзьями_____________________________

6. Планы на будущее:

чего хотите добиться_____________________________

что делаете для того, чтобы мечта сбылась_______________

знаете ли все трудности на пути к осуществлению___________

7. Потребности ребенка в переменах:

конкретные изменения_____________________________

пути достижения изменений_________________________

8. Заключение специалиста______________________________

Размещено на Allbest.ru