Диагностика познавательных процессов дошкольников

Размещено на http://allbest.ru

Московский университет им. С.Ю. Витте

Факультет управления

Специальность психолого-педагогическое образование

КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА

по психологии развития

Диагностика познавательных процессов дошкольников

Студентки 44.03.02 заочного отделения

Нигамашевой Т.Н.

Преподаватель

д.п.н. Демидова А.Г.

Лысьва, 2014

ВВЕДЕНИЕ

В отечественной детской психологии и дошкольной педагогике давно признана необходимость осуществления систематического контроля за ходом психического развития детей, так как в период раннего и дошкольного детства происходит активное формирование личности ребенка, которое непосредственно зависит от его социальных условий.

Контроль за психическим развитием ребенка в целях своевременного обнаружения нарушений в онтогенезе дает возможность организовать работу по коррекции, компенсации и предупреждению вторичных отклонений в развитии.

В связи с этим необходимо всестороннее изучение особенностей развития детей раннего и дошкольного возраста, основных типов нормального и аномального развития в их многообразии. [2, с.3]

Цель работы: изучить методики диагностики познавательных процессов.

Задачи работы:

1. Изучить методики диагностики познавательных процессов;

2. Развить навыки общения, анализа, оценки и интерпретации результатов диагностики;

3. Сформировать профессиональную направленность.

4.Составить карту психологического исследования. Возраст ребенка 2 года

педагогика психический память

1. ИССЛЕДОВАНИЕ ВОСПРИЯТИЯ «СЛОЖИ КАРТИНКУ»

Цель: выявление уровня развития целостного восприятия предметной картинки.

Оборудование: две одинаковые предметные картинки, одна из них разрезана на две (три) части (мяч, чайник).

Ход исследования: ребенку предлагается соединить разъединенные части картинки, чтобы получилась целая.

Возможен предварительный показ.

В ходе исследования оценивалось: принятие задания; сличение ребенком цвета, узнавание его по слову; знание названия цвета; речевое сопровождение; отношение к своей деятельности.

Результат: ребенок сразу понимает задание, но складывает картинку при помощи взрослого; после обучения складывает картинку самостоятельно; понимает, что конечный результат положительный.

Интерпретация: на основании полученных данных можно предположить у ребенка достаточно высокий уровень целостного восприятия предметной картинки. Основные свойства образа слажены.

2. ИССЛЕДОВАНИЕ ПАМЯТИ

Цель: выявление уровня развития памяти

Ход исследования: выполнить по памяти серию инструкций: встать, открыть дверь, сесть за столик, открыть коробку, взять карандаш.

В ходе исследования оценивалось: понимание инструкции, быстрота, точность выполнения.

Результаты: ребенок быстро понял требования, выполнил 4 действия.

Интерпретация: на основании полученных результатов можно предположить средний уровень развития произвольной памяти.

Рекомендуется больше играть в сюжетные игры: магазин (запомнить список покупок), гости (запомнить имена гостей) и т. п.

Использовать надо в речи длинные инструкции (например, просьба принести не один, а два и более предмета или предложить сделать одно действие после другого). Если ребенок не справляется с поручением, повторить всю инструкцию целиком, не разбивая на шаги или помочь ему с помощью наводящих вопросов.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

В данной работе мной была достигнута цель, изучены диагностические методики познавательных процессов у детей 1,5-3 лет.

Решены поставленные задачи.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

Стребелева Е.А., Мишина Г.А., Разенкова Ю.А., Психолого-педагогическая диагностика развития детей ранее и дошкольного возраста: метод. Пособие: с прил. альбома « Нагляд. Материал для обследования детей» -М.: Просвещение, 2004.-164 с.

Рычкова Н.А. Поведенческие расстройства у детей: диагностика, психопрофилактика и коррекция. Практическое пособие для воспитателей и логопедов.- М.: Изд-во ГНОМ и Д, 2001.-48 с.

Размещено на Allbest.ru