Диагностика критериев самооценки детей младшего школьного возраста

Таким образом, цель нашего исследования, изучить самооценку младших школьников. В нашем исследовании мы использовали следующие методики: «Три оценки» А.И. Липкиной, исследование самооценки по методике Дембо-Рубинштейна, «Лесенка» Т.Д. Марцинковская.

2.2 Характеристика выборки и анализ результатов исследования

Исследование проводилось на базе МОУСОШ №9 г.Златоуст, Челябинская область.

В исследовании принимали участие учащиеся 2^а класса (8-10 лет) - в количестве 26 человек: 13 мальчиков и 13 девочек. В классе учатся 28 учеников: 15 девочек и 13 мальчиков; 24 человека - 2002 года рождения, 2 девочки - 2003 года рождения, 3 мальчика - 2001 года рождения. По состоянию физического развития; только 4 человека здоровы, остальные имеют различные отклонения в здоровье. Социально-психологические параметры семьи и особенности семейного воспитания: в полных семьях живут 17 человек; многодетных семей в классе нет; 11 человек воспитываются в не полной семье. Отношения во многих семьях между детьми и родителями демократические; родители проявляют заинтересованность, беспокойство, принимают участие в школьной жизни, состоят в родительском комитете. Особенности внутри коллективных взаимоотношений учеников: между учениками уже прослеживаются признаки взаимопомощи, сплоченности; в классе выделен один лидер; психологический климат класса можно охарактеризовать, как положительный.. В целом ученики вместе с родителями относятся к учебе ответственно, развитое чувство долга (к дежурству, общественно - полезному труду). Творческий потенциал: дети в классе очень активные, принимают участие во внеурочной и внеклассной работе. Традиционные мероприятия для класса: День именинника, походы в лес с родителями, поездки за пределы города Характеристика младших школьников по успеваемости: дети учатся выше среднего. Есть один отличник, 16 ударников, в остальных по одному.

Анализ результатов исследования методики «Три оценки» А.И. Липкиной.

Самооценка младших школьников представлена в таблице №1 [см. приложение №2].

По результатам, приведенным в таблице, смотреть рис.1, можно сделать вывод, что самооценка младших школьников завышена.

Завышенная самооценка младших школьников: у 42% (11) учащихся;

Адекватная самооценка младших школьников: у 39% (10) учащихся.

Заниженная самооценка младших школьников: у 19% (5) учащихся.

Таким образом, по результатам проведенной методики «Три оценки» у большинства младших школьников завышенная самооценка - 42%.

Анализ исследования самооценки по методике Дембо-Рубинштейна.

Учащимся необходимо было оценит себя по шкалам: I Здоровье; II Ум, способности; III Характер; IV Авторитет у сверстников; V Умение многое делать своими руками; VI Внешность; VII Уверенность в себе. I шкала не учитывается. Самооценка младших школьников представлена в таблице №2 [см. приложение №2]

По результатам, приведенным в таблице, смотреть рис.2, можно сделать вывод, что самооценка младших школьников адекватная.

Завышенная самооценка младших школьников: у 38% (10) учащихся;

Адекватная самооценка младших школьников: у 54% (14) учащихся.

Заниженная самооценка младших школьников: у 8% (2) учащихся.

Таким образом, по результатам исследования самооценки младших школьников по методике Дембо-Рубинштейн у большинства учащихся адекватная самооценка - 54%.

Анализ результатов исследования методики «Лесенка» Т.Д. Марцинковская.

Самооценка младших школьников представлена в таблице №3 [см. приложение №2]

По результатам, приведенным в таблице, смотреть рис.3, можно сделать вывод, что самооценка младших школьников адекватная.

Завышенная самооценка младших школьников: у 31% (8) учащихся;

Адекватная самооценка младших школьников: у 61% (16) учащихся.

Заниженная самооценка младших школьников: у 8% (2) учащихся.

Таким образом, по результатам проведенной методики «Лесенка» у большинства учащихся адекватная самооценка - 61%.

Проведем обобщение по всем методикам. На рис.4 видно, что у учащихся преобладает адекватная самооценка - 51%.

Завышенная самооценка младших школьников: у 37% (10) учащихся;

Адекватная самооценка младших школьников: у 51% (13) учащихся.

Заниженная самооценка младших школьников: у 12% (3) учащихся.

Таким образом, анализируя все наше исследование, можно выделить следующие ключевые моменты:

1) у младших школьников преобладает адекватная самооценка;

2) также стоит обратить внимание на детей с завышенной самооценкой, хоть это и является нормой для младшего школьного возраста, но эти дети нуждаются в коррекции самооценки.

3) есть дети, которые требуют особого внимания со стороны педагогов, родителей и психолога - это дети с заниженной самооценкой;

Таким образом, целью нашего исследования было изучить самооценку младших школьников. Исследование проводилось на базе МОУ СОШ №9 г.Златоуста, Челябинской области. В исследовании принимали участие учащиеся 2^а класса - в количестве 26 человек: 13 девочек и 13 мальчиков. Проведя, исследование мы выявили, что в целом у младших школьников преобладает адекватная самооценка. Также есть дети, у которых самооценка завышена, и дети у которых самооценка занижена. Эти дети требуют особого внимания со стороны педагогов, родителей и психолога.

Заключение

Анализируя психолого-педагогическую литературу, по проблеме, можно выделить следующих ученых, занимающихся изучением самооценки. Среди отечественных психологов, которые занимались проблемой изучения самооценки, можно выделить следующих авторов: С.Л. Рубинштейн, Д.Б. Эльконин, Л. И. Божович, А. И. Липкина, Б.Г. Ананьев, Е.И. Савонько. Среди зарубежных психологов, можно выделить: М. Розенберга, З. Фрейда, И.С. Кона.

Следует отметить, что центральной характеристикой любой личности является «Я-концепция». Составной и неотъемлемой частью «Я- концепции» является самооценка, которая определяется как оценка личностью самой себя, своей внешности, места среди других людей, своих качеств и возможностей.

У младших школьников обнаруживаются все виды самооценок: адекватная устойчивая, завышенная устойчивая, неустойчивая в сторону неадекватного завышения или занижения. Самооценка младшего школьника динамична и в то же время имеет тенденцию к устойчивости, переходит в дальнейшем во внутреннюю позицию личности, становится мотивом поведения. Устойчивая заниженная самооценка проявляется крайне редко.

Основными факторами, влияющими на формирование самооценки детей младшего школьного возраста, являются оценочные воздействия учителя, родителей и их отношение к учебной деятельности.

В опытно-практической работе проведено диагностическое исследование во 2^а классе школы №9 с использованием следующих методик:

1. Методика «Лесенка» Т.Д. Марцинковская;

2. Методика «Три оценки», А.И. Липкиной;

3. Исследование самооценки по методике Дембо-Рубинштейн.

Результаты показали, что из 26 учащихся данного класса: у 10 завышенная самооценка, у 13 адекватная самооценка и у 3 заниженная самооценка.

Высокий уровень самооценки является возрастной нормой для детей младшего школьного возраста.

Так как учебная деятельность является важным фактором, влияющим на формирование самооценки, то учитель должен знать индивидуальные особенности самооценки и учитывать их в учебном процессе.

Библиографический список

1. Ананьев Б.Г. Человек, как предмет познания. Л; 1978.

2. Б. Мищеряков, В. Зинченко «Большой психологический словарь»

3. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. М., 1968.

4. Г.М. Коджаспирова, А.Ю. Коджаспиров «Словарь по педагогике» - М, 2004г.

5. Кон И.С. Открытие «Я». - М., 1978,

6. Кулагина И.Ю. «Возрастная психология»

7. Липкина А.И. «Педагогическая оценка и ее влияние на формирование личности неуспевающего школьника» // Психологические проблемы неуспеваемости школьников. М., 1971.

8. Липкина А.И. «Самооценка школьника», 1980г.

9. Липкина А.И. «Самооценка школьника». М., 1976..

10. Маркс К. Капитал, т.1.- Маркс К., Энгельс Ф. Соч.Маркс К. Капитал, т.1

11. Матюхина М.В., Михальчик Т.С., Прокина Н.Ф. Возрастная и педагогическая психология: Учеб. пособие для студентов пед. ин - тов. /М. В. Матюхина, Т. С. Михальчик, Н. Ф. Прокина и др.; Под ред. М. В. Гамезо и др.--М.: Просвещение, 1984.--256с.

12. Самосознание и защитные механизмы личности. Хрестоматия. 2003г

13. Немов Р.С. Психология: Учеб. для студ. высш. пед. учеб. заведений: В 3 кн. - 3-е изд. - М, 2000г.

14. Подласый И.П. Педагогика,

15. Психология самосознания. Хрестоматия - Самара, 2003г.

16. Рогов Е.И. «Настольная книга практического психолога», с.139

17. Рубинштейн С.Л. Человек и мир. М.: Педагогика, 1973г.,

18. Самосознание и защитные механизмы личности. Хрестоматия. 2003г

19. Фестиваль открытых идей «Открытый урок» Абакшина С.В. «Что такое самооценка и как она складывается в младшем школьном возрасте».

20. Фрейд З. Психология бессознательного: Сб. произв. М.: Просвещение, 1989.

21. Чамата П.Р. Вопросы самосознания личности в советской психологии. М., 1960..

22. Шаповаленко И.В. «Возрастная психология»

23. Шахова И.П. Практикум по лабораторным работам курса возрастной психологии. М. - Воронеж, 1998.

24. Эльконин Д.Б. Введение в психологию развития. М.: Тривола, 1994.

Приложения

Приложение №1

Задание для методики «Три оценки» А.И. Липкиной.

1. Ирина Николаевна -- моя тетя. Она живет в Москве в Кузьминках. 2. Моя бабушка Анастасия Павловна живет в Оренбурге. 3. Наша соседка Клавдия Васильевна Андреева работает почтальоном. 4. Виктор Александрович Ковалев -- лесничий. У него есть конь Кочубей, собака Дина и кот Ромка.

Стимульный материал к методике «Лесенка» Т.Д, Марцинковская

Приложение №2

Таблица №1 Результаты методики «Три оценки» А.И. Липкиной

Таблица №2 Результаты исследования самооценки младших школьников по методике Дембо-Рубинштейн.

Таблица №3 Результаты методики «Лесенка» Т.Д. Марцинксовская.

Размещено на Allbest.ru