Разработка элементарного учебного пособия по дисциплине "Информатика"

Все перечисленные возможности и достоинства программы Microsoft Power Point как нельзя лучше подходят для разработки электронного учебника, рассчитанного на школьников.

3.2 Этапы создания и интерфейс электронного учебника

Электронный учебник "Основы информатики и вычислительной техники" содержит темы, которые входят в обязательный минимум школьной программы, а наиболее эффективный способ усвоения материала - наглядно-иллюстративный.

Рис.1. Титульный лист учебника

На первом этапе создания электронного учебника "Основы информатики и вычислительной техники" проведен анализ литературы, содержащей информацию по выбранной теме.

Для наполнения электронного учебника были выбраны следующие пособия:

- Каймин В.А. Информатика: Учебник. - М.: ИНФРА-М, 2000. - 232 с. - (Серия "Высшее образование").

- Юркова Т.А., Ушаков Д.М., Путеводитель по компьютеру для школьника.

- CD "Большая энциклопедия Кирилла и Мефодия."

- Ресурсы Internet и др.

Материал, взятый из этих источников, был систематизирован и обработан. Были выделены четыре темы теоретического материала по информатике:

Рис.2. Разделы учебника

На втором этапе выполнялась работа по непосредственному созданию курса. Произведено разбиение имеющегося материала на разделы, подразделы. Текст был тщательно отредактирован, чтобы далее не вносить больших изменений и не было ничего лишнего. Создание программы осуществлялось в связи с учетом возможностей выбранной программы и имеющихся исходных материалов. Было разработано содержание, которое включает несколько разделов:

1. Введение в информатику

2. Хранение информации

3.Состав компьютера

4. Программное обеспечение компьютера

5. Системы счисления

Каждый раздел состоит из параграфов, соответствующих темам предмета информатика:

Рис.3.Содержание раздела "Введение в информатику"

Благодаря созданной системе гиперссылок пользователь электронного пособия может легко и быстро "перейти" к изучению выбранного из содержания параграфа. Ознакомившись с нужной информацией, можно "перейти" к изучению следующего или предыдущего параграфа, вернуться к содержанию. Созданное электронное пособие по информатике содержит необходимый теоретический материал (рис. 4) и типовые задачи. Во время работы можно свободно перемещаться с одной страницы на другую с использованием интуитивно понятных кнопок, а также вернуться в меню раздела или главное меню.



Рис.4. Фрагмент теоретического материала учебника

После изучения теоретического материала предлагается выполнить ряд типовых упражнений с последующей сверкой ответов.

Рис.5. Упражнения к первому разделу.



Рис.6. Лист сверки ответов.

При создании электронного учебника пришлось изучить возможности встроенного языка программирования VBA и применить в учебнике для организации переходов с помощью кнопок.

Разделы учебника подкреплены изображениями, кнопками, с помощью которых можно свободно перемещаться по страницам. Все это позволяет интереснее проводить уроки, интереснее изучать темы самостоятельно.

Так как учебник сохранен в формате .pdf страницы можно просматривать и в режиме прокрутки, что предоставляет обучающемуся выбор просмотра и изучения учебного материала.

Оформление страниц учебного пособия выполнено в щадящем для глаз режиме, приятной цветовой гамме(рис.7) и в то же время все главные мысли и элементы выделены.



Рис.7. Элементы оформления

На страницах раздела Системы счисления использованы переходы к дополнительному материалу(Приложение 1) с помощью гиперссылок(рис.7)

Рис.8.Гиперссылки.

Страницы учебника не содержат лишней информации, которая в ходе работы с программой могла бы отвлечь внимание.

3.3 Методика применения электронного учебника

Применение разработанного электронного учебника "Основы информатики и вычислительной техники" позволяет реализовать следующие принципы обучения [3]:

принцип доступности, который заключается в использовании динамически настраиваемых гипертекстовых страниц;

принцип наглядности - ведущий принцип обучения, реализуемый благодаря включению в страницы электронного пособия графических элементов, позволяющих создать обучающую среду с наглядным представлением информации;

принцип связи теории и практики - гиперссылки позволяют естественным образом связать различные материалы, предоставляя обучаемому возможность обращения к необходимой теоретической информации при выполнении практических заданий.

Можно выделить следующие основные преимущества применения в учебном процессе созданного электронного учебника:

информация подаётся графически выразительно и, как следствие, легче запоминается и понимается;

благодаря сочетанию изображения и текста учебный материал эмоциональнее воспринимается;

элементы занимательности, которые привносит в электронное пособие его особая гуманитарная оболочка, создают психологический комфорт при общении обучаемого с компьютером, занятие становится более привлекательным для обучаемого, повышая его интерес к изучаемой теме и мотивируя его к получению более высокой итоговой оценки.

Электронный учебник представлен в виде файла формата PDF. Материал просматривается в режиме страниц. Переход от одной страницы к другой можно осуществлять с помощью привычных кнопок перехода либо сменой страниц программы AdobePeader. Переход к главному меню также представлен в виде кнопки(Рис.7).

Электронный учебник можно использовать для повторения пройденного материала по теме, поэтапно, перед выполнением контрольной или проверочной работы по данному разделу. Можно также использовать для индивидуальных занятий с отстающими, обучающимися на дому, либо в качестве основного самостоятельного обучающего пособия по некоторым не сложным темам. Материал в электронном учебнике подобран с учетом возрастной категории 8-9 классы. Таким образом, его можно применять в старших классах для повторения перед более глубоким изучением той или иной темы.

Рис.9. Кнопки перехода.

Таким образом, работа с данным электронным продуктом должна способствовать достижению и образовательных, и воспитательных целей учебного процесса; электронный учебник оказывается неоценимым помощником в условиях существующего дефицита учебного времени и самостоятельного изучения учащимися определённой части учебного материала в силу высокого уровня его мобильности и доступности.

Электронный учебник полезен на практических занятиях в специализированных аудиториях потому, что он

позволяет использовать компьютерную поддержку для решения большего количества задач, освобождает время для анализа полученных решений и их графической интерпретации;

позволяет преподавателю проводить занятие в форме самостоятельной работы за компьютерами, оставляя за собой роль руководителя и консультанта;

позволяет преподавателю с помощью компьютера быстро и эффективно контролировать знания учащихся, задавать содержание и уровень сложности контрольного мероприятия.

Электронный учебник удобен для преподавателя потому, что он позволяет выносить на занятия материл по собственному усмотрению, возможно, меньший по объему, но наиболее существенный по содержанию, оставляя для самостоятельной работы с электронным учебником то, что оказалось вне рамок основных занятий; освобождает от утомительной проверки домашних заданий, типовых расчетов и контрольных работ, передоверяя эту работу компьютеру; позволяет оптимизировать соотношение количества и содержания примеров и задач, рассматриваемых в школе и задаваемых на дом; позволяет индивидуализировать работу с учащимися, особенно в части, касающейся домашних заданий и контрольных мероприятий.

По усмотрению учителя можно вносить изменения в электронный учебник. Для этого необходимо иметь базовый файл в формате .ppt(презентации). И после внесения изменений сохранить вновь в формате pdf.

Итак, разработанный программный продукт является средством для изучения теоретического материала информатики и может применяться в целях самообразования, проведения лекционных и практических занятий в школе, организации дистанционного обучения, использования в качестве справочного материала, а также проведения факультативных занятий и элективных курсов в рамках подготовки учащихся выпускных классов школ к поступлению в ВУЗ. Учащиеся приучаются к разным способам восприятия материала: чтению страниц традиционного учебника, объяснению учителя, получению информации с экрана монитора и другим.

3.4 Обеспечение электронного учебника

Электронный учебник может быть использован на компьютерах среднего класса. Требуется только, чтобы на компьютере был установлен MS Windiws, MS Word и PowerPoint. Возможность воспроизведения звуковых файлов желательна.

Нужно добиваться того, чтобы эти средства тоже были лицензионными, в первую очередь, в учебных заведениях.

3.5 Анализ результативности работы по электронному учебнику

Исследование проводилось на базе муниципального образовательного учреждения - Новотроицкая средняя общеобразовательная школа. В исследовании принимали участие школьники 9-х классов в количестве 30 человек.

Ученики, участвующие в эксперименте, были разделены на три группы: две экспериментальные и контрольную В первую входили те ученики класса, кто изучал тему на компьютере вне занятий по электронному учебнику, во вторую - учащиеся , использовавшие электронный учебник для закрепления материала после объяснения учителя и третья группа, изучавшая материал после объяснения учителя по традиционному учебнику.

После изучения темы "Программное обеспечение" была проведена проверка знаний во всех трех группах" и получены следующие результаты:

Сравнение проводилось по контрольным срезам сразу после изучения каждого из трех параграфов (4.1, 4.2, 4.3) четвертого раздела электронного учебника.

Полученные результаты представлены в таблице 1.

Средние оценки контрольного этапа исследования по результатам срезов

Таблица 1.

Группы/Срезы	4.1	4.2	4.3
1	4,01	3,41	3,55
2	4,11	3,85	3,66
3	3,42	3,44	3,37

По результатам проведенных срезов знаний можно сказать, что применение электронного учебника при изучении учебного материала целесообразно. В группах 1 и 2, где учащиеся работали с электронным учебником результаты срезов значительно выше, чем в группе с традиционным изучением материала. Причем наиболее высокие результаты в группе, которая использовала электронный учебник после объяснения учителя.

После подведения итогов исследования можно сделать вывод, что использование электронного учебника в учебном процессе целесообразно.

Таким образом, данный разработанный электронный учебник может быть рекомендован к использованию в процессе обучения информатике в любой общеобразовательной школе.

Глава 4. Охрана труда при работе с электронным пособием

Охрана труда при работе с электронным пособием "Основы информатики и вычислительной техники сводится к выполнению стандартных правил по охране труда и безопасности при работе за компьютером в кабинете информатики.

Ни для кого не секрет, что компьютеризацию сегодня принято считать панацеей - только компьютер может повысить эффективность образования и промышленности, банковского дела и торговли, объединить через Интернет весь мир! Как всякий новый этап в развитии общества, компьютеризация несет с собой и новые проблемы. И одна из наиболее важных - экологическая. Много слов в печати и в других СМИ сказано о вредном влиянии компьютера на здоровье пользователей. Некоторые бойкие авторы даже грозят вымиранием человечеству, сидящему за дисплеями.

Страшно это или нет? Если страшно, то почему, и как совместить эту данность с безопасностью пользователей? Необходимо объективно оценивать эти проблемы, ибо для борьбы с любой опасностью прежде всего надо знать, что она собой представляет! У экологической проблемы компьютеризации две составляющие. Первая определяется физиологическими особенностями работы человека за компьютером. Вторая - техническими параметрами средств компьютеризации. Эти составляющие - "человеческая" и "техническая" - тесно переплетены и взаимозависимы. Исследования подобных проблем - предмет эргономики, науки о взаимодействии человека, основной целью которой является создание совершенной и безопасной техники, максимально ориентированной на человека, организация рабочего места, профилактика труда. Эргономика изучает трудовую деятельность в комплексе, в ней объединяются научные дисциплины, развивавшиеся прежде независимо друг от друга. Поэтому задачу этого реферата можно сформулировать так - анализ эргономической безопасности компьютера и методы ее обеспечения.

Почему работа за компьютером наносит вред здоровью человека

То, что работа за компьютером вовсе не безопасна, раньше других почувствовали в самой компьютеризированной стране мира - Соединенных Штатах Америки. Эпидемия "белых воротничков" охватила США, нанося вред здоровью многих людей. По данным Министерства труда, одни только так называемые "повторяющиеся травмирующие воздействия при работе с компьютером" (ПТВРК) обходятся корпоративной Америке в 100 млрд. долларов ежегодно. Компенсации, выплаченные служащим, достигают астрономических размеров, а некоторым пострадавшим от работы за компьютером приходится расплачиваться жестокими болями в течение всей жизни. Но какие причины, ведут к столь серьезным проблемам, связанным с постоянным использованием компьютера ?

Зрительная работа за компьютером и ее последствия

Уже в первые годы компьютеризации было отмечено специфическое зрительное утомление у пользователей дисплеев, получившее общее название "компьютерный зрительный синдром" (CVS-Computer Vision Syndrome). Причин его возникновения несколько. И прежде всего - сформировавшаяся за миллионы лет эволюции зрительная система человека, которая приспособлена для восприятия объектов в отраженном свете (картин природы, рисунков, печатных текстов и т. п.), а не для работы с дисплеем. Изображение на дисплее принципиально отличается от привычных глазу объектов наблюдения - оно светится; состоит из дискретных точек; оно мерцает, т. е. эти точки с определенной частотой зажигаются и гаснут; цветное компьютерное изображение не соответствует естественным цветам (спектры излучения люминофоров отличаются от спектров поглощения зрительных пигментов в колбочках сетчатки глаза, которые ответственны за наше цветовое зрение). Но не только особенности изображения на экране вызывают зрительное утомление. При работе на компьютере часами у глаз не бывает необходимых фаз расслабления, глаза напрягаются, их работоспособность снижается. Большую нагрузку орган зрения испытывает при вводе информации, так как пользователь вынужден часто переводить взгляд с экрана на текст и клавиатуру, находящиеся на разном расстоянии и по-разному освещенные.

В чем же выражается зрительное утомление? Сегодня уже миллионы пользователей жалуются на затуманивание зрения, трудности при переносе взгляда с ближних на дальние и с дальних на ближние предметы, кажущееся изменение окраски предметов, их двоение, неприятные ощущения в области глаз - чувство жжения, "песка", покраснение век, боли при движении глаз.

Микротравмы

Микротравма - это постепенный износ организма в результате ежедневных нагрузок. Большинство нарушений в организме происходит из-за накапливающихся микротравм. Такой тип повреждений не возникает вдруг, как перелом руки или ноги (макротравма). Прежде, чем вы почувствуете боль, может пройти несколько месяцев сидения в неправильной позе или повторяющихся движений. Боль может ощущаться по-разному: в виде жжения, колющей или стреляющей боли, покалывания.

Заболевания, вызванные повторяющимися нагрузками (ПВПН) и ПТВРК

Повторяющиеся действия приводят к накоплению продуктов распада в мышцах. Эти продукты и вызывают болезненные ощущения. Очень трудно предотвратить повторяющиеся движения кистей и ладоней при работе на компьютере, однако регулярные перерывы и упражнения на растягивание мышц могут предотвратить ПВПН и ПТВРК.

Профилактические методы уменьшения усталости при работе за компьютером

Основанное на принципах ErgAerobics, программа профилактики травм, значительно снизить вероятность стать жертвой ПТВРК. Эрг-аэробика, разработанная двумя специалистами в области лечебной физкультуры, или "медицинской эргономики", включает в наиболее новаторские принципы эргономики, профилактические и реабилитационные упражнения.

Назовем предлагаемые здесь упражнения "эрг-упражнениями" (ErgErcises). Эрг-упражнения повышают выносливость и продуктивность работы пользователя компьютера. Их можно выполнять в любое время и любом месте. Эрг-упражнения просты, не привлекают к себе внимания и занимают очень мало времени. Их можно выполнять в перерывах на кофе, разговаривая по телефону или ожидая на автобусной остановке. Они помогают человеку поддержать прекрасную физическую форму и незаметно становятся естественным способом выполнения работы - здоровым и безболезненным.

Технические методы увеличения безопасности работы за компьютером

Эргономичное аппаратное оборудование

Чтобы работа была комфортной и безопасной необходимо позаботиться об аппаратном оборудовании компьютера. Как правило, набольший вред здоровью пользователя компьютера наносят устройства ввода-вывода: монитор, клавиатура, мышь.

В наше время, когда проблемы безопасности работы за компьютером стоят как нельзя остро, появляется множество различных стандартов на экологическую безопасность оборудования персонального компьютера. Современный монитор должен соответствовать по крайней мере трем общепринятым стандартам безопасности и эргономике:

FCC Class B - этот стандарт разработан канадской федеральной комиссией по коммуникациям для обеспечения приемлемой защиты окружающей среды от влияния радиопомех в замкнутом пространстве. Оборудование, соответствующее требованиям FCC Class B, не должно мешать работе теле- и радио аппаратуры.

MPR-II - этот стандарт был выпущен в Шведским национальным департаментом. MPR-II налагает ограничения на излучения от компьютерных мониторов и промышленной техники, используемой в офисе.

TCO'95 (а также современный TCO'99) - рекомендация, разработанная Шведской конференцией профсоюзов и Национальным советом индустриального и технического развития Швеции (NUTEK), регламентирует взаимодействие с окружающей средой. Она требует уменьшения электрического и магнитного полей до технически возможного уровня с целью защиты пользователя. Для того, чтобы получить сертификат TCO'95 (TCO'99), монитор должен отвечать стандартам низкого излучения (Low Radiation), т.е. иметь низкий уровень электромагнитного поля, обеспечивать автоматическое обеспечивать автоматическое снижение энергопотребления при долгом не использовании, отвечать европейским стандартам пожарной и электрической безопасности

EPA Energy Star VESA DPMS - согласно этому стандарту монитор должен поддерживать три энергосберегающих режима - ожидание (stand-by), приостановку (suspend) и "сон" (off). Такой монитор при долгом простое компьютера переводится в соответствующий режим, с низким энергопотреблением.

Необходимо также чтобы монитор имел возможность регулировки параметров изображения (яркость, контраст и т.д.). Рекомендуется, чтобы при работе с компьютером частота вертикальной развертки монитора была не ниже 75Гц (при этом пользователь перестает замечать мерцание изображения, которое ведет к быстрому уставанию глаз).

В настоящее время многие фирмы производители мониторов начали массовый выпуск так называемых плоскопанельных мониторов (LCD), которые лишены многих экологических недостатков, присущих мониторам с электронно-лучевой трубкой, как то: электромагнитное излучение, магнитное поле, мерцание и т.д.

Устройства ввода информации

В отличие от мониторов для компьютерных устройств ввода (клавиатура и мышь) в настоящее время не имеется общепринятых и широко распространенных стандартов. В тоже время многие производители данного оборудования рекламируя свою продукцию, описывают различные конструктивные решения, повышающие эргономичность ее использования: клавиатура с возможностью регулирования расположение клавиш, мышь с формой, уменьшающей усталость кисти при длительной работе. Хотя некоторые из них стоит рассматривать только как броскую рекламу, многие модели действительно являются своеобразным технологическим скачком вперед с точки зрения безопасности работы за компьютером.

Эргономичная организация рабочего места

Даже самое эргономичное оборудование в мире не поможет вам избежать заболеваний, если использовать его неправильно. Следуя простым советам по эргономичной организации рабочего места, можно предотвратить дальнейшее развитие заболеваний.

Рабочее пространство.

Научная организация рабочего пространства базируется на данных о средней зоне охвата рук человека - 35-40 см. Ближней зоне соответствует область, охватываемая рукой с прижатым к туловищу локтем, дальней зоне - область вытянутой руки.

Работа с клавиатурой.

Неправильное положение рук при печати на клавиатуре приводит к хроническим растяжениям кисти. Важно не столько отодвинуть клавиатуру от края стола и опереть кисти о специальную площадку, сколько держать локти параллельно поверхности стола и под прямым углом к плечу. Поэтому клавиатура должна располагаться в 10-15 см (в зависимости от длины локтя) от края стола. В этом случае нагрузка приходится не на кисть, в которой вены и сухожилия находятся близко к поверхности кожи, а на более "мясистую" часть локтя. Современные, эргономичные модели имеют оптимальную площадь для клавиатуры за счет расположения монитора в самой широкой части стола. Глубина стола должна позволяет полностью положить локти на стол, отодвинув клавиатуру к монитору.

Расположение монитора.

Монитор, как правило, располагается чрезмерно близко. Существует несколько научных теорий, по разному определяющих значимые факторы и оптимальные расстояния от глаза до монитора. Например, рекомендуется держать монитор на расстоянии вытянутой руки Но при этом что человек должен иметь возможность сам решать, насколько далеко будет стоять монитор.

Именно поэтому конструкция современных столов позволяет менять глубину положения монитора в широком диапазоне. Верхняя граница на уровне глаз или не ниже 15 см ниже уровня глаз.

Внутренний объем.

Значимым фактором является под пространство столешницей. Высота наших столов соответствует общепринятым стандартам, и составляет 74 см. Также необходимо учесть, что пространства под креслом и столом должно быть достаточно, чтобы было удобно сгибать и разгибать колени.

Кресло

Казалось бы, требования к нему сформулировать предельно просто, - оно должно быть удобным. Но это еще не все. Кресло должно обеспечивать физиологически рациональную рабочую позу, при которой не нарушается циркуляция крови и не происходит других вредных воздействий. Кресло обязательно должно быть с подлокотниками и иметь возможность поворота, изменения высоты и угла наклона сиденья и спинки. Желательно иметь возможность регулировки высоты и расстояния между подлокотниками, расстояния от спинки до переднего края сиденья. Важно, чтобы все регулировки были независимыми, легко осуществимыми и имели надежную фиксацию. Кресло должно быть регулируемым, с возможность вращения, чтобы дотянуться до далеко расположенных предметов.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Современная степень развития коммуникационных ресурсов открыла перед разумным человечеством новые горизонты на поле образовательной деятельности, но при этом поставила и новые задачи. Решение одной из них - суть проделанной работы.

Бурное развитие информационных технологий, медленное, но неуклонное превращение компьютера из сакрального предмета, доступного лишь узкому кругу посвященных, в явление повседневной обыденности, появление Internet и т.д. - все это рано или поздно должно было затронуть и такую традиционно консервативную область, как отечественное образование. В последние годы все мы стали свидетелями появления сначала англоязычных, а затем и отечественных электронных энциклопедий, предоставляющих пользователям принципиально новые "степени свободы" нежели их традиционные, "бумажные" аналоги. Отсюда уже один шаг оставался до попыток создать принципиально новые учебные пособия - электронные учебники. В настоящее время, когда процесс создания таких учебников уже вышел за рамки отдельных частных экспериментов, когда предпринимаются активные попытки внедрить их в учебный процесс, и на этом пути уже накоплен некоторый опыт, можно, наконец, говорить о том, что определение самого термина "электронный учебник" и его концепция, которую первопроходцы-энтузиасты нащупывали практически, вслепую, начинает, наконец, проясняться.

Электронный учебник необходим для самостоятельной работы учащихся при очном и, особенно, дистанционном обучении потому, что он

облегчает понимание изучаемого материала за счет иных, нежели в печатной учебной литературе, способов подачи материала: индуктивный подход, воздействие на слуховую и эмоциональную память и т.п.;

допускает адаптацию в соответствии с потребностями учащегося, уровнем его подготовки, интеллектуальными возможностями и амбициями;

освобождает от громоздких вычислений и преобразований, позволяя сосредоточиться на сути предмета, рассмотреть большее количество примеров и решить больше задач;

предоставляет широчайшие возможности для самопроверки на всех этапах работы;

дает возможность красиво и аккуратно оформить работу и сдать ее преподавателю в виде файла или распечатки;

выполняет роль бесконечно терпеливого наставника, предоставляя практически неограниченное количество разъяснений, повторений, подсказок и проч.

Электронный учебник полезен на практических занятиях в специализированных аудиториях потому, что он

позволяет использовать компьютерную поддержку для решения большего количества задач, освобождает время для анализа полученных решений и их графической интерпретации;

позволяет преподавателю проводить занятие в форме самостоятельной работы за компьютерами, оставляя за собой роль руководителя и консультанта;

позволяет преподавателю с помощью компьютера быстро и эффективно контролировать знания учащихся, задавать содержание и уровень сложности контрольного мероприятия.

Электронный учебник удобен для преподавателя потому, что он

позволяет выносить на занятия материл по собственному усмотрению, возможно, меньший по объему, но наиболее существенный по содержанию, оставляя для самостоятельной работы с электронным учебником то, что оказалось вне рамок аудиторных занятий;

освобождает от утомительной проверки домашних заданий, типовых расчетов и контрольных работ, передоверяя эту работу компьютеру;

позволяет оптмизировать соотношение количества и содержания примеров и задач, рассматриваемых в аудитории и задаваемых на дом;

позволяет индивидуализировать работу с учащимися, особенно в части, касающейся домашних заданий и контрольных мероприятий.

Результат проделанной работы - электронный учебник, выполненный в двух вариантах: для открытого применения ( в формате pdf) и для корректировки ( в формате ppt). Он обладает современным дизайном и соответствует всем требованиям к компьютерным средствам обучения. Первое, это возможность включать в них современные (в том числе мультимедийные) способы представления информации, использующих в том числе средства анимации. Второе, возможность включать интерактивные средства контроля знаний для проверки, в том числе и самопроверки, и третье, при сегодняшнем сложном состоянии с учебниками, электронную версию легко "сбросить" на дискету и пользоваться им на домашнем компьютере. Если при этом учебник положить на сервер, то к нему может быть обеспечен неограниченный доступ всех желающих пользователей сети.

ЛИТЕРАТУРА

1. Баранова Ю.Ю., Перевалова Е.А., Тюрина Е.А., Чадин А.А. Методика использования электронных учебников в образовательном процессе // Информатика и образование. 2000. № 8.

2. Башмаков А.И., Башмаков И.А. Разработка компьютерных учебников и обучающих систем. - М.: Информационно-издательский дом "Филинъ", 2003. - 616 с.

3. Борисова Н.В. От традиционного через модульное к дистанционному образованию: Учеб. пособие /М-во внутр. дел. России, Всерос. ин-т овышения квалификации работников МВД России, М-во образования России, Исслед. центр проблем качества подгот. специалистов. - М.- Домодедово: ВИПК МВД России, 2000. - 174 с.

4. Григорьев С.Г., Гриншкун В.В., Макаров С.И. Методико-технологические основы создания электронных средств обучения. //Научное издание. /Самара: Издательство Самарской государственной экономической академии. -2002.

5. Григорьева Ю.Ю. Создание курсов дистанционного обучения. Методические рекомендации. - Ростов-на-Дону: Ростовский-на-Дону государственный колледж связи и информатики, 2002.-44 с.

6. Дистанционное образование в России: постановка проблемы и опыт организации. -- М.: 2001. -- С. 794 © В.И. Овсянников, В.П. Кашицин, 2001 ISBN 5-8288-0385-9, сс. 254-258

7. Дистанционное образование в России. Постановка проблемы и опыт организации/ Сост. В.И. Овсяников - М.: РИЦ "Альфа" МГОПУ им.М.А. Шолохова, 2001.-148-

8. Дистанционное образование: проблемы и перспективы: Материалы Междунар. семинара / Рос. гос. пед. ун-т им.А.И.Герцена, Информ. центр заоч. обучения Заоч. ун-та г.Хагена, Германия; Редкол.: Бордовский Г.А. и др. -СПб.: Образование, 1996. - 84 с.

9. Дистанционное обучение: Учебное пособие / Под ред. Е.С.Полат. - М.:Гуманит. изд. центр "ВЛАДОС", 1998. - 192 с.

10. Иванов В.Л. Структура электронного учебника // Информатика и образование. 2001. №6.

11. Каймин В.А. Информатика: Учебник. - М.: ИНФРА-М, 2000. - 232 с

12. Климов В.Г. Информационные и коммуникационные технологии обучения: проблемы, методика внедрения, перспективы. Пермь: Изд-во "ОАО Книжное издательство", 2005.

13. Климов В.Г. Информационно-коммуникационные технологии как основа эффективного решения широких классов задач российского общества //Материалы Международной научно-практической конференции "Валихановские чтения -10". Кокшетау: Изд-во Кокшетауского государственного университета, 2005.С. 371-375.

14. Краснова Г.А., Соловов А.В., Беляев М.И. Технологии создания электронных обучающих средств. - М.МГИУ, 2002. -304 с.

15. Лазарев В., Овсянников В. Концепция дистанционного образования. // Новые знания. - 1997, № 2, С. 40-42.

16. Лобачев С.Л., Поляков А.А. Универсальная инструментальная информационно-образовательная среда системы открытогообразования Российской Федерации. - М.: ИЦПКПС, 2001.

17. Лобачев С.Л., Солдаткин В.И. Дистанционные образовательные технологии: информационный аспект. - М.: МЭСИ, 1998.

18. Лобачев С.Л., Солдаткин В.И. Российский портал открытого образования OPENET.RU: проблемы и перспективы. - М.: МГИУ, 2002.,

19. Малев В.В. Общая методика преподавания информатики: Учебное пособие. - Воронеж: ВГПУ, 2005. - 271с.

20. Малев В.В., Малева А.А. Частная методика преподавания информатики. - Воронеж: ВГПУ, 2007.

21. Малева А.А., Малев В.В. Практикум по методике преподавания информатики. - Воронеж: ВГПУ, 2006. - 148 с.

22. Моисеева М.В., Полат Е.С., Бухаркина М.Ю., Нежурина М.И. Интернет-обучение: технологии педагогического дизайна. -М.: ИД "Камерон", 2004. -216с.

23. Матрос Д.Ш. Электронная модель школьного учебника // Информатика и образование. 2000. № 8.

24. Наймушин А.И., Наймушин А.А. Введение в дистанционное образование: Самоменеджмент и формирование образоват. пространства : Учеб. пособие / М-во образования Рос. Федерации, Уфим. технол. ин-т сервиса. - Уфа : УТИС, 2000. - 91 с.

25. Новые информационные технологии в учебном процессе. Под редакцией Григорьева Ю.Ю.,г. Ростов-на-Дону, 2002 г. 76 стр. Новые информационные технологии в учебном процессе. Под редакцией Григорьева Ю.Ю.,г. Ростов-на-Дону, 2002 г.-76 стр. -154-

26. Основы концепции создания образовательных электронных изданий(ОЭИ). // В сб. "Федеральная целевая программа "Развитие единой образовательной информационной среды". / Министерство образования РФ, РМЦ, М., - 2002. С. 24-50.

27. Открытое образование - объективная парадигма XXIвека /Под общей редакцией Тихомирова В.П. М.,2000.

28. Основы открытого образования. - Т. 1. /Отв. ред. В.И.Солдаткин. -Российский государственный институт открытого образования. - М.:НИИЦ РАО, 2002. - 676 с.

29. Разработка электронных учебных изданий: Справ. Пособие. -Пенза:Изд-во Пенз. технолог. ин-та, 2001.-34 с.-156-

30. Технологический учебник как компонент предметного информационного ресурса. - г. Ростов-на-Дону: Издательство ООО "ЦВВР", 2003 -182 с.

31. Тихомиров В.П., Зайцева Ж.Н., Гаворовский Э.А. Открытое образование - объективная парадигма XXI века. - М.: Изд-во МЭСИ, 2000 г.

32. Теоретические основы создания образовательных электронных изданий / Беляев М.И., Вымятин В.М., Григорьев С.Г. и др. Томск: Изд-во Том. Ун-та, 2002. - 86с.

33. Шигина Н.А. Создание мультимедийных электронных учебников. Методическая разработка. - Пенза: Изд-во Пенз. технол. Ин-та, 2001.- 39 с.

34. Управление качеством образования /Под ред. М.М. Поташника. - М.:Педагогическое общество России, 2000.

35. Христочевский С. А. Электронный учебник - текущее состояние // Компьютерные инструменты в образовании. 2001. № 6.

36. Христочевский С.А. Электронные мультимедийные учебники и энциклопедии // Информатика и образование. 2000. № 2.

37. Шерпаев Н.В. Электронный учебник как основа учебно-методического комплекса // Материалы конференции "ИТО-2002". М., 2002.

38. Юркова Т.А., Ушаков Д.М., Путеводитель по компьютеру для школьника.

39. http://ou.tsu.ru/seminars/eois2003/tezis/section3.htm

40. http://dist-edu.ru

41. http://hse.ru

42. http://ito.bitpro.ru

43. http://ui.usm.ru

44. http://biro.ufanet.ru

45. http://kampi.kcr.ru

Приложение

Размещено на Allbest.ru