Куда несешься, Русь? (размышления о Происходящем)

Наблюдая за годы своей жизни поведение множества людей -- старых, молодых, «простых» и бедных, «богатых» и во власти, мне так и хочется порой крикнуть: «Куда несешься, человечество? Притормози! Развернись, оглядись, и -- вперед!» Куда -- «вперед»?

Биологическое явление под названием «жизнь человека» имеет материальное и духовное измерения. И духовный мир все-таки важнее материального. Если человек существует не как живое растение (тем более как технический механизм), если он сотворил что-то важное для себя и других, этого уже достаточно, чтобы установить -- он существо духовного мира и будет значиться в человеческой памяти долго, а то и вечно, сообразно масштабу его мыслей и свершений.

И тем не менее в условиях цифровизации образования все еще доминирует точка зрения, что воспитание на уровне высшего образования является анахронизмом тоталитарного прошлого. Хотя реальность свидетельствует о другом. В молодежной среде небывало распространены наркомания, пьянство, алкоголизм, суицид, экстремизм и ксенофобия, членство в тоталитарных сектах. Это говорит о том, что воспитательная работа со студентами не менее важна, чем со школьниками.

Российская власть никак не решится внятно заявить о том, в рамках какой идеологии она осуществляет свою политику, хотя социальная реальность с ее многочисленными проблемами отчетливо говорит, что это идеология неолиберализма со всеми атрибутами, переходящая порой в идеологию либертарианства.

30-летняя затяжка во времени на этом «фронте», на мой взгляд, объясняется просто: общество год за годом приучают принимать как неизбежную данность растущее экономическое неравенство, рыночный фундаментализм, практически бесконтрольные конкуренцию и коррупцию, утрату уверенности в завтрашнем дне ради безусловного торжества частной собственности и «нравственных ценностей» материального мира, в котором властвует безудержная погоня за прибылью, а вершиной жизненного успеха считаются деньги.

Мешает неолибералам развернуться в полной мере в основном еще не вымершее поколение советских людей, в большинстве своем не принимающих новый образ жизни, сохраняющих в душе такие духовно-нравственные ценности, как социальная справедливость, честь, совесть, торжество духовных начал над материальными и другие, которые противостоят откровенному эгоизму, цинизму, корысти, прагматизму, вседозволенности,

Для рынка труда необходимы прежде всего обученные профессиональным знаниям, навыкам и умениям. Воспитанность по формуле «ЗУН», как и в компетентностном подходе, не предусматривается в принципе, поскольку в производственном процессе ее присутствие мизерно. Для предпринимателя понятие «воспитание» выглядит туманным и бесполезным.

Поэтому нынешняя система высшего образования, где востребованность выпускника вуза определяется его обученностью и никак -- воспитанностью, без всякого смущения исключает воспитание из понятия «образование», из закона об образовании и самого образовательного процесса как рудимент якобы изжившей себя советской культуры.

Тем более что образование стоит на пороге сплошной цифровизации. Поскольку идеологи, теоретики и разработчики «цифровых университетов» связывают их возникновение прежде всего с экономикой, новой системой управления образованием и искусственным интеллектом, то из их поля зрения напрочь выпадает гуманитарная составляющая научных исследований, одним словом -- человек как познающая личность.

Не случайно, а именно поэтому, еще в начале 1990-х гг., когда я заводил разговор о воспитании даже в кругу еще молодых и незрелых либералов, мне с кривой усмешкой на губах говорили: «Это все комсомольские штучки!.. В новом обществе нет места организованному воспитанию. Наступила эпоха адаптации и социализации».

Такие слова выговорил мне однажды профессор Игорь Васильевич Бестужев-Лада, мой давний знакомый, на заседании Совета по делам молодежи при Президенте РФ Б. Н. Ельцине, в состав которого мы оба входили.

И. В. Бестужев-Лада был умным человеком и понимал, конечно, что в процессе адаптации и социализации человек воспринимает и усваивает ценности окружающего мира спонтанно, в силу своего ума и сиюминутных предпочтений или под воздействием окружающих его людей. Но он уже адаптировался к новой реальности...

Однако постичь высшие общечеловеческие и национальные ценности, определяющие идеалы личности, жизненные цели и смысл самой жизни, без воспитания невозможно.

Да и как будет выглядеть общество, состоящее сплошь из «адаптантов»? Некоторые намеки на такую картину в нынешней России уже существуют, и они меня страшат. Страшат еще и потому, что часть преподавателей не считают воспитание неотъемлемой задачей своей педагогической деятельности. Тридцатилетняя массированная атака на воспитание как важнейшую часть высшего образования молодого поколения, идущего нам на смену, таких преподавателей, видимо, не волнует.

Но тем, кто понимает скрытый смысл и сущность происходящего, я говорю: давайте не соглашаться с тем, что подрастающему и взрослеющему человеку XXI в. достаточно только цифрового обучения и социализации. Такой человек не станет «настоящим Человеком», о котором грезит министр просвещения РФ О. Васильева (и я вместе с ней), если этот человек не будет воспитан.

В ответ и на эту угрозу российскому обществу мы должны также выставить наш гуманитарный щит как в научных исследованиях, так и в повседневной воспитательной практике.

* * *

Так куда же движется «революционный пароход цифрового образования», хотя правильней сказать -- обучения? Конечно, дистанционная форма, онлайн-обучение создают реальные возможности для самообразования, профессиональной переподготовки. Это важно для всех, но особенно для молодежи.

Но как показывают научные исследования, длительное общение в виртуальной реальности порождает у молодых людей представление о реальном мире как о пресном, неинтересном, пугающем. Искусственно созданные образы начинают казаться более привлекательными. Отсюда -- все меньше времени остается для живого взаимодействия, совместной деятельности и совместных переживаний не только с учителями в школе, с преподавателями в вузе, но и со сверстниками. Эта ситуация грозит человеку опасностью утраты самого себя.

Иными словами, под прикрытием гуманных рассуждений о «конце воспитания» гуманитарная составляющая жизни человека ставится в зависимость от техники и экранной культуры. Ну, а кто владеет сетью Интернета и его социальными сетями, какие глобальные цели они ставят, нам в главном и основном хорошо известно.

Примечания

1. Vladimir Putin says liberalism has 'become obsolete' [Электронный ресурс] // Financial Times. 2019. 28 June. URL: https://www.ft.com/content/670039ec-98f3-11e9-9573-ee5cbb98ed36 (дата обращения: 12.08.2019).

2. Таиров Р. «Либеральная идея себя изжила окончательно». Что сказал Путин в интервью Financial Times [Электронный ресурс] // Forbes. 2019. 28 июня. URL: https://www.forbes.ru/ ob- shchestvo/378807-liberalnaya-ideya-izzhila-okonchatelno-chto-skazal-putin-v-intervyu-financial (дата обращения: 12.08.2019).

3. Смирнов В. Владимир Путин: О своем преемнике я думаю с 2000 года [Электронный ресурс] // Комсомольская правда. 2019. 28 июня. URL: https://www.vrn.kp.ru/daily/26996.7/ 4056677/ (дата обращения: 12.08.2019). Здесь и далее в цитатах выделено нами. -- И. И.

4. Там же.

5. Там же.

6. Там же.

7. Там же.

8. Подписаны соглашения о намерениях между Правительством и крупнейшими компаниями о развитии отдельных высокотехнологичных направлений [Электронный ресурс] // Президент России. 2019. 10 июля. URL: http://www.kremlin.ru/events/president/news/60971 (дата обращения: 12.08.2019).

9. Матвеев А. Роботы за рулем. Российские беспилотные автомобили выезжают на дороги [Электронный ресурс] // Life.ru. 2018. 1 декабря. URL: https://life.ru/t/%D0%B1%D0%B5%D1% 81%D0%BF%D0%B8%D0%BB%D0%BE%D1%82%D0%BD%D1%8B%D0%B5%D0%B0%D0%B2%D1 %82%D0%BE%D0%BC%D0%BE%D0%B1%D0%B8%D0%BB%D0%B8/1174439/roboty_ za_ruliom_ rossiiskiie_biespilotnyie_avtomobili_vyiezzhaiut_na_doroghi (дата обращения: 12.08.2019).

10. Корзун А., Нестеров Н. 100 профессий будущего // РБК. 2019. URL: https://www.rbc.ru/ trends/education/5d6e48529a7947777002717b (дата обращения: 10.07.2019).

11. Владимир Путин: Итогом прикладных разработок должны быть не отчеты, а практический вклад от результатов внедрения этих разработок [Электронный ресурс] // Роспатент. 2018. URL: https://rupto.ru/ru/news/27-11-2018-vladimir-putin-itogom-prikladnyh-razrabotok- dolzhny-byt-ne-otchety-a-prakticheskiy-vklad-ot-rezultatov-vnedreniya-etih-razrabotok (дата обращения: 12.08.2019).

12. Там же.

13. Там же.

14. Там же.

15. Васильева О. Министр Васильева о воспитании настоящего Человека [Электронный ресурс] // Независимая газета. 2019. 3 июля. URL: http://www.ng.ru/education/2019-07-03/8_ 7613_education.html (дата обращения: 12.08.2019).

16. Ольга Васильева: «Мы должны вновь научить страну читать» [Электронный ресурс] // Комсомольская правда. 2019. 16 августа. URL: https://www.kp.ru/daily/26869/3911914/ (дата обращения: 30.08.2019).

17. Там же.

18. Там же.

19. Послание Президента Федеральному Собранию [Электронный ресурс] // Президент России. 2012. 12 декабря. URL: http://www.kremlin.ru/events/president/news/17118 (дата обращения: 30.08.2019).

Список литературы

1. Главный противник: Документы американской внешней политики и стратегии 1945-1950 гг. (2006): пер. с англ. / сост. и автор вступительной статьи И. М. Ильинский. М.: Изд-во Московского гуманитарного университета. 504 с.

2. Бьюкенен, П. (2003) Дж. Смерть Запада. М.: АСТ ; СПб.: Terra Fantastica. 448 с.

3. Рыжков, Н. И. (1992) Перестройка: история предательств. М.: Новости. 400 с.

4. Коптюг, В. А. Конференция ООН по окружающей среде и развитию (Рио-де-Жанейро, июнь 1992 г.). Информационный обзор [Электронный ресурс] // Сибирское отделение Российской академии наук. Государственная публичная научно-техническая библиотека. URL: http://www.prometeus.nsc.ru/koptyug/ideas/unrio92/index.ssi (дата обращения: 12.08.2019).

References

1. Glavnyi protivnik: Dokumenty amerikanskoi vneshnei politiki i strategii 1945-1950 gg. (2006): transl. from Engl. / comp. and prep. by I. M. Il'inskii. Moscow, Izd-vo Moskovskogo gumanitarnogo universiteta. 504 p.

2. B'iukenen, P. (2003) Dzh. Smert' Zapada. Moscow, AST; St. Petersburg, Terra Fantastica. 448 p.

3. Ryzhkov, N. I. (1992) Perestroika: istoriia predatel'stv. Moscow, Novosti. 400 p.

4. Koptiug, V. A. Konferentsiia OON po okruzhaiushchei srede i razvitiiu (Rio-de-Zhaneiro, iiun' 1992 goda). Informatsionnyi obzor. Sibirskoe otdelenie Rossiiskoi akademii nauk. Gosudarst- vennaia publichnaia nauchno-tekhnicheskaia biblioteka [online] Available at: http://www.prome- teus.nsc.ru/ koptyug/ideas/unrio92/index.ssi (access date: 12.08.2019).

Размещено на Allbest.ru