Работа в школе

Размещено на http://www.allbest.ru/

Размещено на http://www.allbest.ru/

Введение

Одним из способов подготовки студентов к работе преподавателя, формирования профессиональных умений и навыков является педагогическая практика, которая организуется на базе средних образовательных учреждений Республики Беларусь.

Этот период требует самого пристального внимания не только в силу соображения психологического порядка, но и с учётом перспективы понимания каждым студентом до какого уровня прочности и в каком объёме то или иное умение должно быть освоено в каждый момент.

Целью данной практики являлось дальнейшее осуществление личностного и профессионального развития будущих педагогов, познание ими сущности педагогической деятельности, овладение педагогическими, психологическими и методическими умениями и навыками организации педагогического процесса по избранной специальности.

В ходе производственной (педагогической) практики ставились следующие задачи:

1. Закрепить психолого-педагогические и методические знания студентов, комплексное использование их при организации педагогического процесса.

2. Сформировать и развивать профессиональные умения и навыки.

3. Приобрести практический опыт педагогической деятельности в общеобразовательной школе.

4. Сформировать устойчивую потребность в педагогическом самообразовании и самовоспитании.

5. Развивать гностические, коммуникативные, инновационные и оценочные умения и навыки.

6. Сформировать профессиональное творческое мышление и эмоциональное отношение к педагогической деятельности.

7. Овладеть умениями и навыками проектирования и эффективной организации учебных занятий и внеклассной работы в общеобразовательной школе.

1. База практики

1.1 История и традиции школы

школа педагог образовательный администрация

Первое здание школы было построено в 1938 году в деревне Рынки на средства жителей прилегающих деревень. В 1943 году оно было сожжено партизанами. После освобождения в 1944 году дети занимались на дому учителя Яроша Петра Михайловича. В начале 50-х годов была открыта неполная средняя школа, которой управляла дочь Петра Михайловича Ярош Евгения Петровна. После реформы в 60-х годах школа была преобразована в восьмилетнюю.

31 августа 1983 года в солнечный день в Кобринском районе по адресу д. Рынки, ул. Рынковская, д. 4 была торжественно открыта новая школа. Она была открыта как средняя общеобразовательная школа.

На сегодняшний день в школе обучается 72 учащихся, созданы условия для обучения, развития и воспитания детей.

Традиционным в школе уже на протяжении 3 лет стало проведение еженедельно общешкольных линеек, на которых Советом старшеклассников подводятся итоги прошедшей недели, награждаются по результатам проведенных мероприятий лучшие учащиеся, команды, классные коллективы.

Также традицией уже несколько лет является самоуправление. Ученическое самоуправление - это наиболее удачная форма создания условия для развития созидательной активности молодёжи - общественно полезная деятельность, направленная на создание или улучшение условий, обеспечивающих достойную жизнь и свободное развитие учащихся в нашей школе.

Ежегодно, ко Дню Учителя, избирается администрация школы из Совета старшеклассников, которая на днях самоуправления исполняет их обязанности, а ученики 9-11 классов выступают в роли педагогов и выполняют их обязанности.

Традиционными и любимыми коллективными творческими делами являются Дни самоуправления, конкурс «Королева Осень», Вечер встречи с выпускниками. С 2005 года по инициативе выпускников была заложена «Аллея выпускников».

1.2 Цели и задачи школы

Цель школы:

обеспечение качества обучения и воспитания школьников в условиях оптимизации системы общего среднего образования.

Задачи школы:

1) совершенствование урока как базового процесса в современной школе;

2) поиск путей активизации познавательной деятельности школьников через факультативные занятия;

3) использование современных подходов и реализация межпредметных связей в освоении нового содержания образования;

4) внедрение модели воспитательной работы с учетом особенностей социума, микрорайона школы;

5) совершенствование взаимодействия семьи и школы через внедрение современных технологий социально-педагогической работы;

6) создание условий для профессионального развития и качественной оценки педагогической деятельности работников школы.

1.3 Администрация школы

Директор школы: Троцюк Александр Александрович

Зам. директора по учебной работе: Балабушко Светлана Владимировна

Зам. директора по воспитательной работе: Миронец Светлана Васильевна

2. Производственная деятельность в период прохождения практики

За время прохождения практики я выполнила следующие виды деятельности:

1. Собрала сведения об истории школы.

2. Познакомилась с педагогическим и ученическим коллективом.

3. Изучила традиции учреждения образования.

4. Изучила нормативные документы по предмету «Физическая культура и здоровье».

5. Разработала годовой план-график и четвертной календарно-тематический план.

6. Разработала поурочные планы-конспекты уроков.

7. Разработала и провела физкультурно-оздоровительное мероприятие, а также внеклассное мероприятие воспитательного характера.

8. Изучила учебную и методическую литературу по предмету «Физическая культура и здоровье».

9. Наблюдала за учебно-воспитательным процессом на уроках по предмету, проводимых учителем физической культуры и здоровья.

10. Самостоятельно проводила уроки по предмету.

В «Рынковской СШ» занятия начинаются в 8.45. В здании школы расположены: 15 учебных кабинетов, компьютерные классы, библиотека, спортивный зал, актовый зал, кабинет психолога и социального педагога, мастерская, столовая, медицинский кабинет, тир. Имеется стенд со спортивными рекордами школы, стенды с информацией о здоровом образе жизни. В школе можно записаться в различные спортивные секции по баскетболу, волейболу, футболу, настольному теннису. На базе школы осуществляется кружковая работа художественно-эстетического, декоративно-прикладного, туристско-краеведческого направлений, а также действуют кружки «Юный информатик», драматический (на английском языке), «Умелые руки», «Переплетное дело», «Юный инспектор движения». В «Рынковской СШ» на повышенном уровне изучаются следующие предметы: биология, химия, белорусский язык, математика.

В первый день практики для нас была организована встреча с администрацией школы. Затем меня распределили к учителю физической культуры и здоровья Лихвану Виктору Ивановичу. Он познакомил меня с организацией учебно-воспитательного процесса в школе, со своим расписанием уроков, материальной базой школы. На следующий день я изучила нормативные документы по предмету «Физическая культура и здоровье».

В течении первой недели практики я посещала уроки Виктора Ивановича, анализировала и фиксировала результаты в дневнике. Также знакомилась с организацией внеурочной физкультурно-оздоровительной работы в режиме учебного дня школы, планированием учебной работы в школе (годовым, календарным и поурочным планами), с десятибалльной системой оценки. Получала консультацию по проведению уроков по физической культуре и здоровью у учителей школы, разрабатывала уроки под руководством учителя, получала рекомендации.

Начиная со второй недели педагогической практики, я самостоятельно проводила уроки по физической культуре и здоровью. Свой первый урок провела в 11 классе. Было трудно и непривычно. Сразу ребята не слушались, может потому что они считали себя старше и умнее, как это бывает в старших классах, но я не растерялась, многократным повторением и своим командным голосом я добивалась правильного выполнения упражнений и хорошего поведения у учащихся. Следующие уроки я проводила в 10, 8, 9, 7 и начальных классах. На уроках применяла фронтальный и групповой метод организации деятельности учащихся, следила за нагрузкой, за продолжительностью каждой части урока и правильной последовательностью упражнений, старалась повышать интерес к занятиям физической культуры, исправляла ошибки и давала методические указания. В процессе каждого урока реализовывала дидактические принципы наглядности, т.к. использовала метод рассказа в сочетании с показом, доступности, прочности, систематичности и последовательности, индивидуального подхода к занимающимся на уроке. Уроки физической культуры и здоровья в начальных классах проходили легко и интересно, т.к. я подбирала оригинальные упражнения и интересные игры. Средства и методы уроков соответствовали поставленным задачам, возрасту учащихся. За время прохождения практики я провела 24 урока по физической культуре и здоровью в младших, средних и старших классах.

Ежедневно я проводила различные комплексы утренней гимнастики, целью которой было сохранение и укрепление здоровья детей, старалась, как можно больше, разнообразить упражнения, чтобы заинтересовать детей, сформировать у них привычку самостоятельно делать зарядку по утрам.

Ежедневно проводились также динамические перемены. Очень полюбились детям новые разученные подвижные игры «Охотники и утки», «Шишки, жёлуди, орехи», «Третий лишний» и др. В ходе которых развивалась ловкость, координация движений, внимание, быстрота движений, выносливость и другие физические качества. Дух соперничества, стремление помочь товарищу по команде, сопереживание, чувство долга, ответственности - все эти качества также развивались посредством данных подвижных игр.

В ходе практики я провела два зачётных урока: один урок в 3 классе (Приложение А), второй - 6 классе (Приложение Б). На уроке в 3 классе решались следующие задачи: 1) учить технике лазания по гимнастической скамейке; 2) развивать ловкость, силу; 3) воспитывать коллективизм, внимательность. Задачи урока в 6 классе следующие: 1) совершенствовать технику кувырка назад в упор присев; 2) учить технике кувырка назад в упор стоя ноги врозь; 3) развивать ловкость, координационные способности, гибкость; 4) воспитывать коллективизм, дисциплинированность. На уроках использовала разнообразные формы организации деятельности учащихся, методы обучения, реализовывала дидактические принципы, подбирала средства в соответствии с задачами урока, условиями проведения. Проводила комплекс ОРУ с учетом возрастных особенностей урока и требований по физическому воспитанию. В заключительной части урока подвела итоги, отметила лучших учащихся.

Кроме уроков я провела физкультурно-оздоровительное мероприятие «Будь первым!» (Приложение В) для детей 5-ых и 6-ых классов. Были интересный план сценария, справедливое жюри, активные и заинтересованные участники. Мероприятие прошло весело, живо. В программу входило десять эстафет, в ходе которых мы проверили не только физические, но и интеллектуальные способности учащихся. Ребята с удовольствием участвовали в проводимых конкурсах. Я заметила, на протяжении всего мероприятия заинтересованность и увлеченность в глазах детей. Очень обрадовало то, что учитель по физической культуре помогал в проведении спортландии, чувствовалась поддержка.

Во время прохождения практики мною было проведено внеклассное мероприятие воспитательного характера «Дорожная азбука» (Приложения Г). Во время проведения мероприятия решались такие задачи как совершенствование знаний о правилах дорожного движения; содействие формированию представлений младших школьников о безопасности дорожного движения; развитие умения находить наиболее безопасный путь от дома к школе; воспитание уважительного отношения ко всем участникам дорожного движения. При проведении мероприятия использовались различные виды деятельности, наглядности, технические средства. В ходе мероприятия учащиеся проявляли активность, развивали творческие способности. Мероприятие носило воспитательный характер, имело познавательное значение.

За время практики я больше узнала детскую психику, научилась умению организовывать, распределять личное время, находить индивидуальный подход к каждому ребёнку, чувствовать ответственность за жизнь и здоровье детей, появились возможности для проявления собственной фантазии.

После прохождения практики я поняла, что выбор профессии был сделан мною правильно. А полученный во время практики педагогический опыт поможет мне в дальнейшей профессиональной деятельности.

Таким образом, за период с 11 ноября по 7 декабря я закрепила теоретические и практические умения и навыки, попробовала себя в роли педагога, приобрела не только навыки организации и проведения уроков, общения с детьми, но и познакомилась с методической литературой, необходимой для каждого педагога. К тому же я познакомилась с интересными людьми и смогла воспитать в себе те психологические качества, которые необходимы при работе с детьми.

Заключение

Таким образом, пройдя производственную (педагогическую) практику, я получила опыт работы с детьми, сделала для себя выводы. Я поняла, что профессия педагога предполагает быть собранным, чётко и ясно ставить задачи перед учениками, последовательно вести детей к намеченным целям. Помнить, что если большинство учащихся чего-либо не знает, не понимает, ошибку нужно искать в способах организации деятельности детей. Задания и команды для учеников, должны звучать ясно, чётко, с обязательным выяснением того, как ученики поняли требования.

Следует помнить, что активное слушание, сосредоточенность на задании - это явный признак проявления внимания со стороны учеников, верный признак того, что они заинтересованы. Темп урока следует поддерживать интенсивным, но посильным для большинства учащихся.

По окончанию практики я пришла к выводу, что грамотный педагог должен чётко планировать деятельность учащихся, хорошо владеть учебным материалом, быть в курсе последних новинок техники, должен уметь признавать свои ошибки, быть справедливым по отношению к каждому из детей и не терять чувство юмора. Во время практики я с уверенностью проводила уроки, внеклассные мероприятия, разумно использовала отведённое время, находила общий язык с детьми и учителями, а также закрепила на практике теоретические знания, полученные при изучении педагогики, психологии и методик преподавания по физической культуре.

В заключении можно сказать о том, что педагогическая деятельность по своему характеру - это дело творческое. Сегодня востребован педагог с творческим проектно-конструктивным и духовно-личностным опытом, способный к развитию умений мобилизировать свой личный потенциал в современной системе воспитания и образования. Педагог - это не профессия, это образ жизни.

Список использованных источников

1. Бодапеев, А.А. Концепция воспитания учащейся молодежи [Текст] / А.А. Бодапеев // Педагогика. - 1992. - №3. - С. 11 - 19.

2. Железняк, Ю.Д. Спортивные игры [Текст]: учебник / Ю.Д. Железняк, Ю.М. Портнов. - М.: [б. и.], 2000.

3. Жуков, М.Н. Подвижные игры [Текст]: учебник / М.Н. Жуков. - М.: [б. и.], 2000.

4. Котиков, О.Л. Воспитание в современных условиях [Текст] / О.Л. Котиков [и др.]; под общ. ред. О.Л. Котикова. - Минск: [б. и.], 1999. - 230 с.

5. Матвеев, Л.П. Общая теория спорта [Текст]: учебник /

6. Л.П. Матвеев. - М.: [б. и.], 1997.

7. Матвеев, Л.П. Теория и методика физической культуры [Текст]: учеб. для ин-тов физической культуры / Л.П. Матвеев. - М.: [б. и.], 1991.

8. Маленкова, Л.И. Теория и методика воспитания [Текст] / Л.И. Маленкова; под ред. П.И. Пидкасистого. - М.: [б. и.], 2002. - 367 с.

9. Макаленко, А.М. Основы теории и методики физической культуры [Текст] / А.М. Макаленко. - М.: [б. и.], 1999.

10. Основы теории и методики физической культуры [Текст]: учеб. для техникумов физической культуры / под ред. А.А. Гужаловского. - М.: [б. и.], 1986.

11. Холодов, Ж.К. Теория и методика физического воспитания и спорта [Текст]: учеб. пособие для студентов высш. учеб. заведений / Ж.К. Холодов, В.С. Кузнецов. - 5-е изд., стер. - М.: издательский центр «Академия», 2007. - 480 с.

Размещено на Allbest.ru