Культура речи спортивного педагога

Требования, предъявляемые к культуре речи преподавателя физической культуры. Рассмотрений основных функций речи: коммуникативная, информативная. Основы техники речи спортивного педагога. Информативная речь как способ вербальной передачи информации.

Рубрика Педагогика
Вид реферат
Язык русский
Дата добавления 08.10.2012
Размер файла 31,4 K

Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже

Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.

Размещено на http://www.allbest.ru/

Культура речи спортивного педагога

культура речь спортивный преподаватель

Введение

Одним из проявлений культуры преподавателя является культура его речи.

Культура речи преподавателя (тренера) -- важнейший фактор общей его культуры, имеющий особую воспитательную значимость как в процессе учебных занятий, так и в условиях спортивных соревнований.

Физкультурно-спортивная деятельность имеет свой собственный язык общения: особенную спортивную терминологию, выражения, жесты, мимику и другие. Суть такого общения заключается в том, чтобы этот язык был общепринятым, его могли бы понимать и преподаватель, и обучаемый.

Важен не только смысл слов, но и тон, в каком они сказаны. Иногда тон значит больше, чем содержание. При общении особую роль играют громкость произношения слов и звонкость голоса.

К речи преподавателя физической культуры предъявляются высокие требования, особенно в отношении проявления эмоций, поскольку ему приходится часто действовать в нестандартной обстановке в условиях соревнований.

Мышление и речь человека развиваются в единстве. Различают две основные функции речи: коммуникативную (средство общения между людьми) и семантическую, языковую, являющуюся средством выражения мысли, ее образования и развития.

Коммуникативная функция речи делится на информативную, выразительную речь и волеизъявление, которыми преподаватель пользуется в ходе общения со студентами.

Информативная речь -- это способ вербальной передачи информации, такая речь употребляется в процессе обучения при объяснении, рассказе, консультации.

Выразительная речь связана с необходимостью актуализации передаваемых сведений. Ее применение необходимо в тех случаях, когда преподаватель хочет усилить значение сказанного, обратить внимание обучающихся на необходимость его усвоения. Таким способом выражения мысли преподаватель обычно пользуется в случае необходимости запоминания смысловой нагрузки речи. Как правило, особой выразительностью речи преподаватель показывает обучающимся необходимость использования передаваемой информации в дальнейшей учебной и практической деятельности.

Волеизъявление -- это речь, предусматривающая в качестве ее результата неукоснительное выполнение содержащихся в ней требований[6].

С учетом выше сказанных суждений была сформулирована тема

« Культура речи спортивного педагога»

Цель работы: Изучение культуры речи спортивного педагога»

Задачи данной работы:

1.Изучить специфику педагогической техники в деятельности спортивного педагога

  • 2. Раскрыть технику речи спортивного педагога
    • 3.Рассмотреть Типичные ошибки в педагогической техники у начинающих педагогов
      • Специфика педагогической техники в деятельности спортивного педагога
      • Педагогическая техника -- это комплекс умений, необходимых учителю в его деятельности для эффективного взаимодействия с людьми в любых ситуациях (речевые умения, пантомимика, умение управлять собой, доброжелательный, оптимистический настрой, элементы умений актера и режиссера (по Л. И. Рувинскому)).
      • Педагогическая техника предполагает совокупность двух групп умений[8]:
      • а) первая группа связана с управлением своим поведением -- мимикой, пантомимикой, эмоциями, настроением, вниманием, воображением, голосом, дикцией;
      • б) вторая, группа связана с умением воздействовать на личность и коллектив (дидактические, организаторские, конструктивные, коммуникативные умения, приемы управления общением).
      • Искусство общения с учащимися среди важнейших умений, составляющих педагогическую технику, можно поставить на первое место. Со студентами надо разговаривать так же, как и с другими людьми, независимо от их возраста, стараясь всегда быть простым, естественным и понятным.
      • Верный стиль и тон общения определяются положением преподавателя в коллективе. Он является старшим товарищем, который, по словам А. С. Макаренко, всегда рядом и чуть-чуть впереди.
      • Особое место в ряду умений и навыков педагогической техники занимает развитие речи педагога как одного из важнейших воспитательных средств -- правильная дикция, «поставленный голос», ритмичное дыхание и разумное присоединение к речи мимики и жестикуляции[3].
      • Техника речи спортивного педагога
      • Некоторые считают, что голос и его тембр - только природные данные человека. Однако современная физиология доказала, что качество голоса можно совершенствовать. Как уже отмечалось выше, техника речи спортивного педагога включает в себя дыхание, голос,дикцию, ритмику[1].
      • Так дыхание выступает энергетической базой речи. Речевое дыхание называют фонационным (от греческого слова phono -звук). Из всех видов дыхания (верхнее, грудное, диафрагмальное,диафрагмально-рёберное), правильным считается диафрагмально-рёберное. Оно осуществляется за счёт изменения объёма грудной клетки в продольном и поперечном направлениях вследствие сокращения диафрагмы, межрёберных дыхательных мышц, а также брюшных мышц живота. Такое дыхание используют как основу для речевого дыхания. В речевом дыхании выдох длиннее вдоха. Последовательность речевого дыхания - короткий вдох,пауза (для укрепления брюшного пресса), длинный звуковой выдох. Звуки речи образуются при выдохе. Поэтому его правильная организация важна для постановки речевого дыхания и голоса, их развития и совершенствования.
      • Голос, поставленный природой, встречается довольно редко.
      • Голос - звук, образующийся после смыкания и размыкания голосовых связок, в результате прохождения выдыхаемого воздуха через гортань. Важной особенностью голоса педагога является сила звука. Сила зависит от активности работы органов речевого аппарата. Важное условие слышимости голоса -полётность. Этот термин определяет способность посылать свой
      • голос на расстояние и регулировать громкость. Существенное значение имеет гибкость, подвижность голоса, умение легко изменять его, подчиняясь содержанию, слушателям. Диапазон -объём голоса. Границы его определяются самым высоким и самым низким тоном. Сужение диапазона голоса ведёт к появлению монотонности. Тембр - окраска звука, яркость, его мягкость, теплота, индивидуальность. Все эти свойства голоса вырабатываются специальными упражнениями. Процесс воспитания голоса трудоёмкий и индивидуальный. Он требует строго индивидуальной методики и контроля со стороны опытных специалистов.
      • Дикция - это ясность и чёткость в произношении слов, слогов и звуков. Она зависит от согласованной и энергичной работы всего речевого аппарата. Частый дефект дикции -скороговорка. Невнятной речь бывает из-за звучания «сквозь зубы», съедания конечной согласной или звуков внутри слова.
      • Некоторым свойственно нечёткое произношение свистящих и шипящих из-за неподвижной верхней и вялой нижней губы.
      • Совершенствование дикции связано, прежде всего, с отработкой артикуляции - движения органов речи. Для этого необходимо выполнять специальную артикуляционную гимнастику, которая включает упражнения для разминки речевого аппарата и упражнения для отработки артикуляции каждого гласного и согласного звука.
      • Ритмика определяет скорость речи в целом, длительность звучания отдельных слов, слогов, и использование пауз. Скорость речи зависит от индивидуальных качеств учителя, содержания его речи и ситуации общения. Длительность звучания отдельных слов зависит не только от их длинны, но и от их значения. Для достижения выразительности звучания следует умело пользоваться логическими и психологическими паузами. Без логических пауз - речь считается безграмотной, а, без психологических - безжизненной.
      • Подводя итог можно утверждать, что голос педагога должен быть ярким, звучным, чётким, привлекающим внимание, побуждающим к мышлению, действию. Воспитание всех перечисленных качеств, безусловно, требует специальной тренировки.
      • Мимика - это искусство выражать свои мысли, чувства, настроения, состояния посредствам движения мускулов лица.
      • Нередко движения лица и жесты оказывают на учащихся более сильное влияние, чем слова. Выражение лица должно соответствовать характеру речи, отношениям в коллективе. Оно, как и весь внешний облик, должно выражать уверенность, одобрение, осуждение, недовольство, радость, восхищение, заинтересованность и другие чувства и эмоции в различных вариантах. Широкий диапазон чувств способна выразить улыбка, свидетельствующая о духовном здоровье и нравственной силе человека. Также выразительными деталями мимики являются глаза и брови. Мимика и жесты повышают эмоциональную значимость информации, способствуют лучшему её усвоению.
      • Педагог должен уметь показать на лице и в жестах лишь то, что способствует успешному осуществлению учебного процесса, решению поставленных педагогических задач. Взгляд должен быть обращен к слушателям, создавая визуальный контакт. Ни в коем случае нельзя допускать обращения к окнам, стенам, потолку.
      • Таким образом, визуальный контакт и мимическую технику, в общем, следует сознательно развивать и тренировать.
      • Пантомимика - это движения тела, рук и ног. Она помогает выделить главное, рисует образ. Красивая, выразительная осанка, прямая походка, собранность движений говорят об уверенности педагога в своих силах и знаниях. В то время как сутулость, опущенная голова, вялые руки свидетельствуют о внутренней слабости человека, его неуверенности в себе. Жест педагога должен быть сдержанным и ограниченным, без широких взмахов и резких углов, но одновременно нескованным и естественным[6].
      • Типичные ошибки в педагогической техники у начинающих педагогов
      • Психологические жесты гораздо важнее, так как они выражают чувства. Известно, что жесты чаще всего предупреждают ход высказываемой мысли, а не следуют за ней. Практика показывает, для того, чтобы общение было активным, следует принимать открытую позу, что означает: не скрещивать руки, повернуться лицом к аудитории, уменьшить дистанцию между учениками и преподавателем. Открытая поза создает эффект доверия[4].
      • Рекомендуются передвижения по классу вперёди назад, а не в стороны. Это объясняется тем, что шаг вперёд усиливает значимость сообщения, помогает сосредоточить внимание аудитории. Отступая назад, говорящий как бы даёт слушателям отдохнуть.
      • Следовательно, педагогу необходимо выработать манеру правильно стоять перед воспитанниками. Добиться того, чтобы все движения и позы привлекали учащихся изяществом и простотой. Это обязательно должно учитываться в процессе вузовской подготовки будущих педагогов, независимо от их специализации.
      • Психическая саморегуляция - своеобразная психофизическая гимнастика, включающая релаксацию и самовнушение с целью формирования профессионально необходимых качеств.
      • Общение начинающего педагога с классом часто вызывает у него «мышечные зажимы», чувства неуверенности, страха, скованности, действия «на виду» отражаются на стройности мыслей, состоянии голосового аппарата, физическом самочувствии, психическом состоянии. Всё это требует знания и умения осуществлять психофизическую настройку на предстоящее занятие, управлять своим эмоциональным состоянием во время общения.
      • Проведённые исследования показывают, что существует ряд типичных ошибок педагогической техники у начинающих педагогов. Они проявляются в неумении подавить неуверенность, душевно беседовать с учеником и его родителями, сдержать или, наоборот, проявить гнев. Нередко, практиканты сами отмечают, что они не спокойны за свою речь, говорят о том, что проявляли чрезмерную строгость, боялись доброжелательного тона, говорили скороговоркой, испытывали чувство страха, излишне жестикулировали или стояли, окаменев, не зная, куда деть тяжёлые руки. В осанке многих отмечалась сутулость, опущенная голова. Основными недостатками во владении голосом являются монотонность, безжизненность речи, отсутствие навыков выразительного чтения. Много индивидуальных недостатков в речи - нечёткая дикция, неумение найти оптимальный вариант громкости.
      • Все эти ошибки мешают педагогу эффективно воздействовать на учащихся и мешают выполнению педагогических задач. Поэтому, нам видится необходимым, ликвидировать их ещё в процессе вузовского обучения будущих педагогов.
      • Таким образом, при любом подходе к определению педагогической техники в ней устойчиво сохраняются следующие элементы[8]:
      • - техника речи (голос, дыхание, дикция, интонирование, эмоциональность);
      • - мимическая техника (мимика лица);
      • - пантомимическая техника (внешний вид, жест, взгляд);
      • - саморегуляция психической деятельности (самоконтроль, выдержка).
      • Выводы
      • 1.Педагогическая техника предполагает совокупность двух групп умений:
      • а) первая группа связана с управлением своим поведением -- мимикой, пантомимикой, эмоциями, настроением, вниманием, воображением, голосом, дикцией;
      • б) вторая, группа связана с умением воздействовать на личность и коллектив (дидактические, организаторские, конструктивные, коммуникативные умения, приемы управления общением).
      • 2. Техника речи спортивного педагога включает в себя дыхание, голос, дикцию, ритмику. Важной особенностью голоса педагога является сила звука Дикция - это ясность и чёткость в произношении слов, слогов и звуков. Она зависит от согласованной и энергичной работы всего речевого аппарата. Ритмика определяет скорость речи в целом, длительность звучания отдельных слов, слогов, и использование пауз. Скорость речи зависит от индивидуальных качеств учителя, содержания его речи и ситуации общения.
      • 3. Существует ряд типичных ошибок педагогической техники у начинающих педагогов. Они проявляются в неумении подавить неуверенность, душевно беседовать с учеником и его родителями, сдержать или, наоборот, проявить гнев. Основными недостатками во владении голосом являются монотонность, безжизненность речи, отсутствие навыков выразительного чтения. Много индивидуальных недостатков в речи - нечёткая дикция, неумение найти оптимальный вариант громкости.
      • Список использованной литературы
      • 1.Вескер А.Б. Тренинг актерского мастерства учителя. - М.: Педагогическое общество России, 2002. - с. 96 с
      • 2.Дергач А.А., Зазыкин В.Г. Акмеология: Учебное пособие.Питер, 2003.-256 с
      • 3.Исаев И.Ф. Профессионально-педагогическая культура преподавателя: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений.-М.: Издательский центр «Академия», 2002.- 208 с.
      • 4.Мижерикова В.А., Ермоленко М.Н. Введение в педагогическую профессию. Учеб. пособие для студ. пед. учеб.заведений -М.: Педагогическое общество России,2004.-288 с.
      • 5.Педагогика: Учеб. для вузов /Н.В. Бордовская, А.А. Реан. -СПб. и др.: Питер, 2001.-299 с.
      • 6.Педагогические технологии: Учебное пособие для студентов педагогических специальностей / Под общей редакцией В.С.Кукушкина. - Серия «Педагогическое образование». - Ростов - на - Дону: Издательский центр «Март», 2002. - 320 с.
      • 7.Сенько Ю.В. Гуманитарные основы педагогического образования: Курс лекций: Учеб. пособие для студ. высш. пед.учеб. заведений.-М.: Издательский центр «Академия»,2000.-240 с.
      • 8.Сидоров А.А., Прохорова М.Б., Синюхин Б.Д. Педагогика: Учеб. для студ., асп., преп. и тренеров по дисц. «Физ. культура»-М.: «Терра-Спорт», 200.-272 с.
      • 9.Станкин М.И. Профессиональные способности педагога: Акмеология воспитания и обучения М: «Флинта»,2008.-386 с.
      • 10.Стефановская Т.А. Педагогика: наука и искусство. Курс лекций. Учеб. пособие для студ. препод., аспирантов. - М.: Изд-во "Совершенство", 2008. - 368 с.

Размещено на Allbest.ru


Подобные документы

  • Содержание понятия монологическая речь, ее лингвистические особенности, коммуникативные функции, психологические характеристики. Требования к речи педагога. Методики выявления уровня монологической речи. Исследования разнообразия и нормированности речи.

    курсовая работа [99,3 K], добавлен 19.09.2009

  • Понятие о культуре и стилях речи. Особенности официально-делового, научного и художественного стилей. Требования к речи педагога. Речевая культура воспитателя как условие повышения развития речи дошкольника. Тренинг как метод активного обучения.

    курсовая работа [45,8 K], добавлен 25.11.2014

  • Общение как механизм взаимодействия людей и социума, понятие культуры речи. Культура речи в профессиональной деятельности. Аспекты культуры речи: нормативный, коммуникативный, этический. Составные профессиональной культуры речи и качества личности.

    реферат [16,1 K], добавлен 02.06.2008

  • Создание условий для правильного развития речи детей раннего возраста. Культурные и методические требования к качеству речи педагога. Развитие эмоционального общения со взрослым детей раннего возраста. Влияние мелкой моторики рук на развитие речи.

    курсовая работа [62,0 K], добавлен 01.11.2013

  • Формирования звуковой стороны речи. Возрастные особенности развития культуры речи. Полноценное формирование фонетики и фонематики. Лексикограмматический компонент речи. Воспитание звуковой культуры речи. Формирование правильного произношения звуков.

    курсовая работа [56,6 K], добавлен 13.08.2011

  • Процесс формирования культуры речи у первоклассников на уроках обучения грамоте. Формы и методы процесса формирования культуры речи. Сущность понятия "культура речи". Три составляющих компонента культуры речи: нормативный, коммуникативный и этический.

    курсовая работа [70,3 K], добавлен 07.05.2009

  • Психолого-педагогические основы обучения звуковой культуре речи дошкольников. Методы и приёмы работы по формированию фонематического слуха, речевого дыхания, правильного звукопроизношения, темпа речи, орфоэпической правильности, выразительности речи.

    дипломная работа [60,3 K], добавлен 10.02.2016

  • Культура речи и ее составляющие. Исследование проблемы совершенствования культуры речи младших школьников в процессе изучения курса русского языка. Тема "Состав слова" и ее возможности для совершенствования культуры речи. Содержание речевой работы.

    дипломная работа [3,0 M], добавлен 24.09.2017

  • Понятие и проблема развития культуры речи, значение культуры речи и чистоты языка. Досуг как необходимое звено в цепи воспитания и развития ребенка. Возрастные особенности характера младшего школьника. Характеристика форм, методов, средств развития речи.

    реферат [16,6 K], добавлен 21.11.2010

  • Развитие речи дошкольников как процесс овладения родного языка. Закономерности естественного процесса усвоения речи в дошкольном возрасте. Три функции речи ребенка: коммуникативная, познавательная, регулирующая. Программа воспитания в детском саду.

    курсовая работа [76,7 K], добавлен 19.06.2015

Работы в архивах красиво оформлены согласно требованиям ВУЗов и содержат рисунки, диаграммы, формулы и т.д.
PPT, PPTX и PDF-файлы представлены только в архивах.
Рекомендуем скачать работу.