Психологічні основи авторитету педагога в учнів. Особистість керівника та її роль в оптимізації діяльності вчителя

Психолого-педагогічні основи педагога. Негативні та позитивні чинники, які впливають на формування авторитету вчителя в учнів. Професійно-особистісний потенціал авторитетного викладача. Основні види управлінської культури керівника навчального закладу.

Рубрика Педагогика
Вид доклад
Язык украинский
Дата добавления 12.01.2011
Размер файла 68,9 K

Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже

Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.

Кожен керівник повинен уміти бути лідером для команди і для окремих працівників. Шкільний лідер веде такі важливі процеси у школі, як модернізація і розвиток освіти.

Лідер - член групи, який спонтанно висувається на роль неофіційного керівника в умовах певної специфічної і досить значущої ситуації, щоб забезпечити організацію спільної діяльності людей для найшвидшого і успішного досягнення спільної мети.

Лідер - наділений найбільшим цінносним потенціалом індивід, який має провідний вплив у групі.

Лідерство - один з процесів організації управління малою соціальною групою, який сприяє досягненню групових цілей в оптимальний термін та з оптимальним ефектом. Його характеризує відношення домінування і підкорення впливу і наслідування в системі міжособистісних відносин у групі. Його ефективність залежить від наявності в соціальній групі авторитету лідера, визнаного всіма.

Лідерство в організації означає:

· стимуляцію, мотивацію, надихання людей;

· сприяння розвитку людей;

· уміння ставити виклики перед людьми і допомагати їм відповідати на

· них;

· розробку бачення, яке надихає інших до його досягнення таким чином,

· що організація може працювати змістовно і скоординовано;

· упевненість.

Погляди на лідерство розвиваються одночасно з соціальним розвитком. У

сучасному суспільстві, якщо порівнювати його з попередніми, лідерство більше фокусується на покрашенні професійного розвитку працівників з метою якнайкращого досягнення організаційних цілей. Ефективне лідерство орієнтоване на завдання і людей. Керівник ураховує відмінності між людьми (компетентність, мотивація тощо), тому що в школі працюють педагоги, які потребують допомоги в певних сферах.

У сучасному світі школи та їх оточення настільки комплексні, що керівник уже не може використовувати лише один стиль лідерства. Вибираючи той чи інший стиль, керівник ураховує різні ситуації, потреби, які можуть існувати в школі. Це називається “ситуативним лідерством”.

Правильне лідерство потребує від керівника багатьох навичок і установок. Ситуативне (трансформаційне) наголошує на професіоналізмі спільної роботи. Лідер стимулює педагогів працювати професійно, щоб сприяти подальшому розвитку школи: допомагає команді визначати проблеми та вирішувати їх. Трансформаційний лідер зосереджує свої зусилля на постановку завдань перед працівниками, залучаючи їх до цього процесу, покращуючи методи роботи.

Цілі розвитку школи для такого лідера лежать у двох площинах:

освітній і організаційній:

· досягаються у співпраці з командою лідер стимулює працівників визначати та вирішувати проблеми, до вищих очікувань;

· допомагає у розвитку спільного бачення, визначенні цілей, сфер для покращення, формулюванні власних освітніх питань. Це сприяє розвиткові діалогу стосовно бачення, власної думки, потреб.

Керівник може проявляти турботу та піклування про людей і одночасно демонструвати таку ж турботу про виробництво.

Висновок

Авторитет вчителя - це перш за все засіб виховного впливу на учня. Авторитет учителя - це складний феномен, який якісно характеризує систему відносин учителя і учня. Відносини учнів до авторитетного педагога позитивно, емоційно забарвлені і насичені і чим вищий цей авторитет ніж важливіший для вихованців науки основи яких викладає вчитель тим справедливіше здаються його вимоги, зауваження тим вагоміше кожне його слово.

Проблему авторитету вчителя-вихователя займалися такі психологи як: Крупська, Макаренко, Самуйленко, Сухомлинський та інші.

Поняття "авторитет" буквально означає загально визначене значення людини, його вплив на людей, підтримку його ідеї та діяльності громадською думкою, прояв поваги, довіри до нього, навіть віри в нього: його розум, волю, моральність, здатність створити благо, віддати всі сили загальній справі.

Умовно можна виділити два головних компоненти педагогічного авторитету:

· Особистісні;

· Професійні.

Особистісний компонент педагогічного авторитету включає в себе такі якості вчителя, а саме: любов до дітей і педагогічної професії.

До професійного компоненту педагогічного авторитету належать такі якості:

· Професійні знання;

· Педагогічний такт;

· Стиль взаємодії вчителя-вихователя та учнів.

У вихованні у вчителів культури спостереження велике значення мають знання загальної та вікової психології, педагогіки, історії педагогіки та окремих методик. Ці науки допомагають розібратися в закономірностях процесу навчання і виховання і зробити його організованим і цілеспрямованим.

Педагогічна професія вимагає від учителя практичних умінь і навичок. Всебічність інтересів і знань вчителя є необхідною умовою його успішної шкільної та громадської роботи. Погано, якщо знання та загальний розвиток вчителя не виходить за рамки вузької предметної спеціальності, а ще гірше, якщо його знання вкладаються в обсяг підручника. Такий вчитель не користується авторитетом серед учнів і сам не отримує морального задоволення від своєї праці. При вирішенні виховних або навчальних питань вчитель не може користуватися рецептами, шаблонами, схемами, механічно запозиченим досвідом інших вчителів.

Проявом творчих здібностей вчителя у вирішенні навчально-виховних питань і є педагогічний такт. Він не можливий без знання вчителем свого предмета та педагогічної науки особливо вікової та педагогічної психології.

Керівник - це індивід на якого офіційно покладені функції управління та організації діяльності в групі.

Керівництво - це здійснюваний індивідом чи колективним суб'єктом соціально-психологічний вплив на інших людей з метою структурування дій та відносин у групі.

Кожному керівникові повинні бути притаманні такі якості як:

1) уміння розуміти людей: здатність швидко і адекватно оцінити їх психологічні особливості, сильні та слабкі сторони; розуміти їх настрій, думки, почуття; розподіляти доручення відповідно до інтересів і можливостей кожного;

2) морально-комунікативні якості: доброзичливість, повага до інших, емпатія, вміння помічати в людях позитивне, справедливість, такт, доступність, комунікабельність тощо;

3) лідерські якості: уміння переконувати, вести за собою, активність, самостійність, сміливість, підприємливість;

4) вміння спиратися на колектив: рахуватися з думкою колективу, прислухатися до людей, розвивати їх ініціативу, формулювати спільні завдання.

З феноменом керівництва пов'язаний феномен лідерства у групі. Ці феномени тотожні, а часом породжують у своїй взаємодії протистояння.

Лідерство - один з процесів організації управління малою соціальною групою, який сприяє досягненню групових цілей в оптимальний термін та з оптимальним ефектом. Його характеризує відношення домінування і підкорення впливу і наслідування в системі міжособистісних відносин у групі. Його ефективність залежить від наявності в соціальній групі авторитету лідера, визнаного всіма.

Список використаної літератури

1. Карамушка Л.М. Психологія управління: Навчальний посібник. - К.: Міленіум, 2003. - 344 с.

2. Занюк С. Психология мотивации. - К.: Эльга-Н; Ника-Центр, 2002. - 352 с.

3. Карамушка Л.М. Психологія управління: Навч. посібник. - К.: Міленіум, 2003. - 344 с.

4. Коломінський Н.Л. Психологія менеджменту в освіті (соціально-психологічний аспект). - К.: МАУП, 2000. - 286 с.

5. Менегетти А. Психология лидера. - М.: ННБФ „Онтопсихология”, 2002. - 208 с.

6. Авторитет учителя С.У. Гончаренко. Український педагогічний словник. - К.: Либідь, 1997. - С.14.

7. Богданов В.С. Авторитет як предмет соціально-філософського аналізу. Автореф. дис. на здобуття наук. ступ. доктора філос. наук. - К., 1997.

8. Завірюха Л.А. Авторитет викладача ВНЗ як його професійна якість Педагогічна газета. - К., 2004. - № 8 (121).

9. Личность и авторитет преподавателя. Трудности в педагогической работе. Педагогическая психология преподавателей. - М., 1997. - С.6 - 27.

10. Поротова И.В. Авторитет воспитателя как результат его личностного влияния. - Автореф. дис. на соиск. учен. степ. канд. психол. наук. - М., 1989

11. Энгельс Ф. Об авторитете К. Маркс, Ф. Енгельс. Соч.2-е изд. - Т.18. - М., 1961.

Запитання

Дайте визначення терміну "учитель".

Які ви знаєте основні функції педагога?

Дайте визначення терміну "авторитет учителя".

Які чинники сприяють підвищенню авторитету вчителів серед учнів?

Які чинники, які заважають підвищенню авторитету?

Що ви розумієте під визначенням терміну "дійсний авторитет"?

Вкажіть етапи формування авторитету педагога.

Авторитет викладача є результатом розвитку педагогічних знань, таких як?

Які можна виділити два головних компоненти педагогічного авторитету?

До професійного компоненту педагогічного авторитету належать такі якості як…

Високий рівень професійно-педагогічної підготовки забезпечується оволодінням слідуючими групами знань, умінь та навичок, таких як…

За здатністю до адаптування можна виділити три типи людей, такі як…

Які вчені досліджували проблему авторитетних форм соціальних відносин?

Дайте визначення терміну "керівник".

Кожному керівникові повинні бути притаманні такі якості як…

Дайте визначення терміну "керівництво".

Які компоненти включає структура психологічної компетентності керівника?

Вкажіть які є стилі керівництва.

Охарактеризуйте демократичний стиль керівництва.

Охарактеризуйте ліберальний стиль керівництва.

Охарактеризуйте авторитарний стиль керівництва.

Які існують дві основні “стильові шкали”?

Дайте визначення терміну "управлінська культура".

Вкажіть основні види управлінської культури директора школи.

Які є сім груп мотивів управлінської діяльності керівника?

Дайте визначення терміну "культура управління".

Дайте визначення терміну "лідер".

Дайте визначення терміну "лідерство".

Назвіть якості, які притаманні лідеру.

Чим на вашу думку відрізняються терміни "лідер" і "керівник"?

Размещено на Allbest.ru


Подобные документы

  • Особливості формування професійної культури майбутнього вчителя початкових класів у навчальному процесі вищого педагогічного навчального закладу, необхідність врахування психолого-вікових особливостей учнів, володіння комп’ютерно-ігровою культурою.

    автореферат [208,6 K], добавлен 11.04.2009

  • Особистість педагога як предмет дослідження. Характеристики в структурі педагогічної майстерності. Чинники технології організації високопродуктивного впливу педагога. Педагогічні здібності як поєднання психологічних та особистісних якостей вчителя.

    контрольная работа [23,1 K], добавлен 19.10.2010

  • Аналіз сутності та основних складових компетентності керівника навчального закладу. Формування етапів управлінської компетентності. Підвищення професіоналізму компетентності керівника навчального закладу в системі післядипломної педагогічної освіти.

    статья [28,8 K], добавлен 06.09.2017

  • Напрями діяльності загальноосвітнього закладу щодо формування, збереження та зміцнення здоров’я учнів. Роль педагога в здоров'язберігаючої педагогіки. Основні критерії здоров’язбереження учнів. Види оздоровчих хвилинок на уроках. Ігри та ігрова терапія.

    презентация [2,6 M], добавлен 04.05.2016

  • Педагогічні основи екологічного виховання учнів шляхом використання методу освічення та переконання. Умови формування екологічної свідомості майбутніх учителів. Виховний захід для учнів професійно-технічного навчального закладу "Природа наш дім".

    курсовая работа [46,9 K], добавлен 27.04.2012

  • Суть та структура культури навчальної діяльності учнів. Впровадження проектної діяльності в роботу вчителя. Сутність і зміст технологічних етапів впровадження проектування з метою формування культури навчальної діяльності учнів. Приклади проектів.

    курсовая работа [86,0 K], добавлен 19.08.2015

  • Структура педагогічної діяльності. Поняття і структура педагогічного таланту. Методичні основи педагогічного таланту вчителя. Напрями професійного вдосконалення педагога. Основні види сучасної педагогічної діяльності. Формування професійної майстерності.

    курсовая работа [38,8 K], добавлен 23.12.2014

  • Завдання педагогічної діяльності вчителя технологій. Характер і зміст роботи вчителя щодо організації, планування і реального забезпечення технологічної підготовки учнів у школах (на уроках, позакласних заняттях). Професійно-педагогічне спілкування.

    курсовая работа [36,5 K], добавлен 06.05.2015

  • Сучасний стан проблеми санітарно-гігієнічного виховання учнів в ході роботи вчителя біології та шляхи її подолання. Основи формування санітарно-гігієнічних умінь та навичок учнів. Характеристика головних рівнів санітарно-гігієнічної свідомості учнів.

    дипломная работа [76,8 K], добавлен 22.09.2011

  • Формування особистості вчителя в сучасних умовах. Роль самовиховання у системі підготовки майбутнього вчителя, умови і чинники реалізації даного процесу. Технологія професійного самовиховання, її етапи. Результати діяльності майбутнього педагога.

    курсовая работа [68,6 K], добавлен 20.07.2011

Работы в архивах красиво оформлены согласно требованиям ВУЗов и содержат рисунки, диаграммы, формулы и т.д.
PPT, PPTX и PDF-файлы представлены только в архивах.
Рекомендуем скачать работу.