Социальная работа с детьми-инвалидами и их семьями

- в защите прав и интересов обучающихся;

- в организации и проведении мероприятий.

Организация работы с родителями (законными представителями) по разъяснению их прав и обязанностей, значения всестороннего воспитания в семье ребенка с ОВЗ.

Привлечение родительской общественности к активному участию в жизни МОУ ДОД ЦДЮНТТ.

Члены родительского комитета:

проводят разъяснительную и консультативную работу среди родителей (законных представителей) обучающихся детей с ОВЗ об их правах и обязанностях;

оказывают содействие в проведении мероприятий;

участвуют в подготовке Центра к новому учебному году;

оказывают помощь социальному педагогу Центра в организации и проведении общих родительских собраний;

принимают участие в организации безопасных условий образовательного процесса на дому;

организуют и проводят собрания, лекции, беседы (круглые столы) по вопросам семейного воспитания детей с ограниченными возможностями здоровья;

взаимодействуют с педагогическим коллективом Центра по вопросам воспитания, обучения и лечения детей с ОВЗ;

осуществляют мероприятия в Центре по благоустройству и созданию в нем оптимальных условий для пребывания детей с ОВЗ.

Родительский комитет имеет право:

Вносить предложения администрации Центра по улучшению деятельности объединения «Мы с тобой» и получать информацию о результатах их рассмотрения.

Обращаться за разъяснениями в учреждения и организации по вопросам воспитания детей.

Заслушивать и получать информацию от руководства Центра о результатах образовательного процесса и воспитании детей с ограниченными возможностями здоровья.

Вызывать на свои заседания родителей (законных представителей) обучающихся по решению родительского комитета.

Давать разъяснения и принимать меры по рассмотренным обращениям родителей детей с ОВЗ по вопросам охраны и здоровья детей и соблюдению их социальных норм.

Выносить общественное порицание родителям, уклоняющимся от воспитания детей в семье.

Поощрять родителей обучающихся за активную работу в Комитете, оказание помощи в проведении общих мероприятий, за укрепление материально-технической базы образовательного процесса.

Комитет отвечает за:

Выполнение плана работы.

Выполнение решений, реализацию рекомендаций.

Установления взаимопонимания и взаимодействия между руководством Центра, педагогическим коллективом и родителями детей с ОВЗ в вопросах семейного и общественного воспитания.

Принятие решений в соответствии с действующим законодательством.

Комитет организует свою работу следующим образом:

На первом заседании избирает председателя и его заместителя, которые организуют работу членов комитета для реализации определенных направлений в работе.

Составляет план работы на учебный год, с учетом поставленных задач в воспитании детей с ограниченными возможностями здоровья.

Принимает решения на заседаниях по рассматриваемым вопросам большинством голосов в присутствии не менее половины своего состава.

О своей работе комитет отчитывается перед общим родительским собранием не реже двух раз в год.[24]

Объединение «Мы с тобой» делится на три направления работы: клуб «Мы» (непосредственная работа в ЦДЮНТТ), обучение детей с ОВЗ на дому, а так же культурно-массовые мероприятия центра.[23] В своей практике я сделала упор на проведение занятий для детей с ОВЗ на дому. Больше всего мне запомнились два ребенка - это Соня и Дима. У Сони диагноз аутизм, а у Димы ДЦП. Эти дети поразили меня своей силой духа, своим упорством, трудолюбием, а самое главное своей любовью к жизни.

Кроме того, я узнала, что в нашем городе уже много лет функционируют коррекционные школы СКОШ-1, СКОШ-2, СКОШ-3 и центры бесплатной медико-социальной помощи детям с ОВЗ. Так, например, Центры «Прометей» и «Добродеюшка» оказывают бесплатную Социально-медицинскую помощь детям с ОВЗ и их родителям. В них имеются Множество специально оборудованных кабинетов, комнат отдыха, процедурных. Работа специалистов центров состоит в тщательном индивидуальном подходе для каждого ребенка и его родителя.

По словам педагогов в клубе «Мы с тобой» состоят почти все дети с ОВЗ нашего города, не вступили в клуб только 30 детей.

В ЦДЮНТТ действует особая система помощи детям - помощь всем, не смотря на их физическое и психологическое состояние. Сотрудники центра готовы помочь любому, кто обратится к ним. Работа с детьми с ОВЗ - их главная задача.

ребенок инвалид социальный защита россия

Заключение

Термин «инвалид» в силу сложившейся традиции несет в себе дискриминационную идею, выражает отношение общества, выражает отношение к инвалиду, как к социально бесполезной категории. Понятие «человек с ограниченными возможностями» в традиционном подходе ярко выражает дефицит видения социальной сущности ребенка. Проблема инвалидности не ограничивается медицинским аспектом, это социальная проблема неравных возможностей.[25]

Такая парадигма в корне меняет подход к триаде «ребенок - общество - государство». Суть этого изменения состоит в следующем:

Главная проблема ребенка с ограниченными возможностями заключается в его связи с миром, в ограничении мобильности. Бедности контактов со сверстниками и взрослыми, в ограничении общения с природой, доступа к культурным ценностям, а иногда - и к элементарному образованию. Эта проблема является не только субъективного фактора, каковым является социальное, физическое и психическое здоровье, но и результатом социальной политики и сложившегося общественного сознания, которое санкционируют существование недоступной для инвалида архитектурной среды, общественного транспорта, отсутствие специальных социальных служб.[7, стр. 214]

Ребенок, имеющий инвалидность - часть и член общества, он хочет, должен и может участвовать во всей многогранной жизни.

Ребенок, имеющий инвалидность может быть так же способен и талантлив, как и его сверстники, не имеющие проблем со здоровьем, но обнаружить свои дарования, развить их, приносить с их помощью пользу обществу, ему мешает неравенство возможностей.

Ребенок - не пассивный объект социальной помощи, а развивающийся человек, который имеет право на удовлетворение разносторонних социальных потребностей в познании, общении, творчестве.[25]

Отмечая государственное внимание к детям с ограниченными возможностями, успешное развитие отдельных медицинских и учебно-воспитательных учреждений, тем не менее, следует признать, что уровень помощи в обслуживании детей этой категории не соответствует потребностям, так как не решаются проблемы их социальной реабилитации и адаптации в будущем.

Государство не просто призвано предоставить ребенку, имеющему инвалидность, определенные льготы и привилегии, оно должно пойти навстречу его социальным потребностям и создать систему социальных служб, позволяющих нивелировать ограничения, препятствующие процессам его социальной реабилитации и индивидуального развития.[22, стр.241]

Важнейшей проблемой при работе с детьми с ограниченными физическими возможностями является выявление семейных психологических механизмов, которые оказывают влияние на особенности поведения и психическое здоровье детей. Большинство семей отличаются гиперопекой, снижающей социальную активность ребенка, но встречаются семьи с явным или открытым эмоциональным отвержением больного ребенка.

Но всё это мало отражается на решении внутренних психологических проблем родителей ребёнка-инвалида, особенно матери. Тесный эмоциональный контакт с матерью, начиная с первых дней жизни, её ласка и забота являются залогом полноценного психического развития любого ребёнка. Ребёнок -- инвалид должен чувствовать, что близкие люди его любят и понимают, не считая хуже других детей, всегда готовы прийти на помощь.

Но кто-то должен прийти на помощь и семье, ведь больной ребёнок является постоянным стрессовым фактором, особенно для матери. Эмоциональные перегрузки вызывают определённые изменения в ее поведении и здоровье, что отражается на ребёнке. Получается замкнутый круг: болезнь, инвалидность ребёнка вызывает стресс у матери, а последствия стресса усугубляют болезнь ребёнка. [25]

Кроме того, хотелось бы отметить, что основная цель ранней социально-реабилитационной работы связана с обеспечением социального, эмоционального, интеллектуального и физического развития ребёнка, имеющего нарушения, и достижением максимального успеха в раскрытии потенциала ребёнка для обучения. Другая важная цель -- предупреждение вторичных дефектов у детей с нарушениями развития. Третья цель состоит в том, чтобы адаптировать семьи, имеющие детей с задержками развития так, чтобы эти семьи могли удовлетворить потребности ребенка максимально эффективно. Социальная работа с семьей требует от профессионала отношения к родителям как к партнёрам, изучения способа функционирования конкретной семьи и выработки индивидуальной программы, соответствующей семейным потребностям и стилям.[7, стр.56]

Не менее важной проблемой является работа по профориентации ребенка с ограниченными возможностями. Правильный выбор профессии с учетом индивидуальных возможностей позволяет ему быстрее адаптироваться в обществе.

Значимой составной частью социальной работы является психолого-педагогическая подготовка родителей.

Психолого-педагогическое образование родителей означает систематически проводимую и теоретически обоснованную программу, целью которой является трансляция знаний, формирование соответствующих представлений и навыков развития, обучения и воспитания детей с ограниченными физическими возможностями и использование родителей в качестве ассистентов педагогов.

Методологическим основанием программы психолого-педагогического образования родителей является положение, что семья -- это та среда, в которой у ребенка формируется представление о себе -- "Я -- концепция", где он принимает первые решения относительно себя, и где начинается его социальная природа, ибо задача семейного воспитания -- помочь ребенку с ограниченными возможностями стать компетентным человеком, который использует конструктивные средства для формирования чувства собственного достоинства и достижения определенного общественного положения.[25]

Следует отметить, что только совместная работа социальных работников, педагогов и родителей в работе с детьми с ограниченными возможностями позволит решить проблемы развития личности ребенка, его социальной реабилитации и адаптации в будущем.

В курсовой работе был проанализирован отечественный опыт реабилитации детей с ограниченными возможностями. Было подчеркнуто, что современные технологии социальной работы с детьми с ограниченными возможностями требуют переориентации. Однако современная система социальной защиты не готова, в частности отсутствует материальная база, к активному внедрению этого опыта. В тоже время, функционирование организаций, помогающих преодолеть специфические трудности ребенка, имеющего инвалидность, позволяет сделать вывод о необходимости всесторонней поддержки этого направления со стороны государства и благотворительных организаций.

Список литературы

1. Конституция Российской Федерации. М.: Норма, 2001.-56с.

2. Федеральный закон Российской Федерации "О социальной защите инвалидов в РФ" от 24.11.1995 года, № 181-ФЗ.

3. Постановление Правительства РФ "Об обеспечении формирования доступной для инвалидов среды жизнедеятельности" №927 от12.08.1994г.

4. Постановление Правительства РФ "О предоставлении льгот инвалидам и семьям, имеющим детей-инвалидов, по обеспечению их жилыми помещениями, оплате жилья и коммунальных услуг" от 27.07.1996г. № 901.

5. Федеральный Закон РФ "О государственном пенсионном обеспечении в Российской Федерации" (№ 166-ФЗ от 15.12.2001г.)

6. Айшервуд М.М. Полноценная жизнь инвалида / Пер. с англ. - М.: Педагогика, 2001. - 88с.

7. Гостюшин А.В., Шубина С.И. Азбука выживания. - М.: Знание, 2005.-272 с.

8. Гришина Л.П. Актуальные проблемы инвалидности в Российский Федерации. - М.: Академия, 2002. - 270с.

9. Добровольская Т.А., Шабалина Н.Б., Демидов Н.А. Социальные проблемы инвалидности// Социологические исследования. - 2003. - № 4.

10. Жить, как все. О правах и льготах для инвалидов /Под ред. С.И. Реутова. - М., 2004. - 209 с.

11. Комплексные методики активизации социальной работы с семьёй: Научно-методическое пособие / Под ред. В.Ю. Меновщикова. - М.: Государственный НИИ семьи и воспитания, 2001. - 160 с.

12. Холостова Е.И., Дементьева Н.Ф. Социальная реабилитация. - Учеб. пособие. - 3-е изд. - М., 2004.- 340 с.

13. Павленок П.Д., Руднева М.Я. Технологии социальной работы с различными группами населения: Учебное пособие / Под ред. Проф. П.Д. Павленка. - М.: ИНФРА-М, 2009. - 272 с.

14. Правовая защита семей, воспитывающих детей-инвалидов / Сб. норм. актов / Сост. О.В. Павленко, Д.А. Туболев, Л.К. Грачев. - М., 2006. - 128 с.

15. Холостова Е.И. Социальная работа: теория и практика: Учеб. пособие. М.: Инфра - М, 2004. - 472 с.

16. Социальная защита инвалидов. Норм, акты и док-ты /Под ред. П.М. Маргиева. -- М.: Юр.лит., 2004. - 400 с.

17. Социальная защита населения: опыт организационно-административной работы: Учеб. пособие.; Изд. 4-е, доп. и перераб. под ред. В.С. Кукушина. - М.-Ростов-на-Дону, 2004. - 400 с.

18. Социальная поддержка инвалидов, ветеранов войны и труда / Библиотечка "Российской газеты". -- М., 2005. - № 3953.

19. Социальная работа с инвалидами // Преодолевая барьеры инвалидности / Под ред. Е.И. Холостовой, А.И. Осадчих. -- М., 2006. - 128 с.

20. Социально-экономические аспекты инвалидности// Под ред. Ю.В. Михайловой, А.Е. Ивановой. М., 2006.-137с.

21. Храпылина Л.П. Основы реабилитации инвалидов: Учеб.-метод. пособие. -- М., 2006. - 415 с.

22. Основы социальной работы: Учебник / Отв. ред. П.Д. Павленок. - 2-е изд., испр. и доп. - М.: ИНФРА - М, 2004. - (Серия "Высшее образование"). - 352 с.

23. Положение «О работе ЦДЮНТТ».

24. Положение клуба «Мы с Тобой».

25. htpp://www.kuzrab.ru

26. htpp://www.paralife.narod.ru

27. htpp://www.ecsocman.edu.ru

28. htpp://www.scilife.narod.ru

Размещено на Allbest.ru