Социально-педагогические проблемы защиты прав ребенка в современном обществе, на примере Красноярского края

Таким образом, можно сделать вывод о том, что на федеральном уровне прописана и зафиксирована обязанность федеральных органов управления образованием в форме их компетентности.

Несмотря на то, что принята и развита система образования вместе с организационными и финансовыми ресурсами, существуют органы, контролирующие деятельность в области образования, развитие образования происходит в сложнейшей ситуации. Это подтверждается данными закона "Об утверждении федеральной программы развития образования" на 2000 год, согласно которым ситуация в области образования выглядела следующим образом:

1) Потребность образовательных учреждений в финансовых средствах обеспечивалась за счет средств бюджетов всех уровней менее чем на четверть.

2) Государственные образовательные учреждения и другие организации системы образования вследствие отсутствия бюджетных средств на оплату отопления, электроснабжения и других коммунальных услуг отключались от систем жизнеобеспечения.

3) Уменьшалось количество дошкольных образовательных учреждений.

4) В ряде субъектов РФ закрывались и перепрофилировались станции и центры юных техников, юных натуралистов, центры и дворцы детского творчества, ряд других образовательных учреждений дополнительного образования.

5) В аварийном состоянии находились 6,5% зданий и только 46,3% школ были в нормальном состоянии.

Причинами данных проблем в области образования к 2000 году были: резкая смена власти, социальная и экономическая нестабильность в обществе, острый дефицит финансовых средств в связи с кризисным положением в экономике, неполнота нормативно-правовой базы в области образования, систематическое неисполнение норм законодательства в области образования (отсутствие функционально контролирующих органов, которые были введены только в апреле этого года).

Федеральные нормативные акты определили основные приоритеты в области образования, компетентность и функции всех уровней системы образования. Нормативные акты субъектов РФ и политика в области образования не должны противоречить политике Российской Федерации в области образования, но могут дополнять её с учётом национальных и региональных социально-экономических, экологических, культурных, демографических и других особенностей и необходимости.

В Красноярском крае нормативными актами, регулирующими данную сферу, являются: Законы Красноярского края "Об образовании", "О защите прав ребёнка" и "О краевой целевой программе "стабилизации и развития образования Красноярского края" на 2000 - 2003 годы".

Красноярский край, гарантируя то же самое в области образования, дублирует федеральный закон "Об образовании", но дополнительным и существенным условием данных гарантий является то, что они касаются только тех граждан, которые законно находятся на территории края.

Помимо общих гарантий на образование, в законе "О защите прав ребёнка" гарантируются следующие права в области образования, которые являются дополнительными к гарантиям, определённым на федеральном уровне:

* за счёт собственных средств органы местного самоуправления вправе вводить компенсации за содержание детей в дошкольных учреждениях.

* плата родителей за содержание в дошкольных учреждениях детей, у которых выявлены недостатки в физическом и психическом развитии, а также детей, находящихся в туберкулёзных детских учреждения, не взимается.

* не допускаются ограничения при поступлении ребёнка в государственное образовательное учреждение, также основанием для отказа не могут быть результаты тестирования и иные формы проверки знаний и навыков детей.

* для детей из малообеспеченных семей в общеобразовательных учреждениях в течение учебного года дополнительно устанавливается компенсационная выплата на питание (финансирование - за счёт средств краевого бюджета).

Описав права в области образования на уровне Красноярского края, следует затронуть компетентность органов, которые занимаются вопросами образования, регулируют и контролируют деятельность в данной области.

Законодательное собрание Красноярского края в области образования принимает законы, утверждает краевые программы, устанавливает налоги и сборы на цели образования, дополнительные льготы обучающимся, согласует реорганизацию, учреждение и ликвидацию образовательных учреждений.

Совет администрации в области образования осуществляет государственную политику, разрабатывает краевые программы, в лице органов управления образования края осуществляет лицензирование образовательной деятельности, методическую и информационную помощь образовательным учреждениям, координацию и контроль их деятельности.

Главное управление образованием администрации края осуществляет и содействует в осуществлении мероприятий в области образования, в том числе по краевым программам.

Органы местного самоуправления городов и районов края организуют и содержат дошкольные, общеобразовательные учреждения, специальные (коррекционные) учреждения, учреждения для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, и учреждения дополнительного образования детей; организуют и финансируют реализацию в муниципальных образовательных учреждениях образовательных программ; осуществляют учет детей, подлежащих обучению на ступенях дошкольного, начального и основного общего образования.

Общественность по вопросам образования в Красноярском крае представляет общекраевой общественный совет по делам образования.

Для того чтобы проанализировать ситуацию по реализации прав ребёнка в области образования, следует рассмотреть нормативно-правовую базу системы образования не только на федеральном, региональном и местном уровнях, а также и в общеобразовательном учреждении, поскольку именно там напрямую должны реализовываться права ребёнка в области образования. Образовательное учреждение самостоятельно в осуществлении образовательного процесса, подборе кадров, финансовой и хозяйственной деятельности, оно действует на основе Устава, может заниматься предпринимательской деятельностью и финансируется учредителем (чаще всего это органы местного самоуправления).

Образовательное учреждение несёт ответственность за: жизнь и здоровье обучающихся, нарушение их прав и свобод, реализацию не в полном объёме образовательных программ. Следует также отметить ответственность не только самого образовательного учреждения, но и непосредственно его педагогических работников. За нарушение норм профессионального поведения преподаватели и другие работники образовательных учреждений несут административную и уголовную ответственность

Формами самоуправления образовательного учреждения являются совет образовательного учреждения, попечительский совет, общее собрание, педагогический совет, родительский комитет, которые создаются для решения и прояснения тех или иных проблем, конфликтных ситуаций.

Итак, рассмотрев нормативно-правовую базу относительно образования и реализации гарантий в данной области на федеральном, краевом и местном уровнях, можно сделать вывод, что это целая система гарантий прав ребёнка, в которой есть преемственность программ и подзаконных актов, структурность финансирования, сеть органов управления образованием и подведомственных им учреждений и организаций. Также, следует отметить, что в образовании и образовательном процессе важны не только гарантии на само образование, но и соблюдение в рамках образовательного процесса таких прав ребёнка, как: право на уважение человеческого достоинства, защита от всех форм физического и психического насилия, право на отдых и оздоровление, на охрану здоровья, защиту от информации, пропаганды и агитации, наносящих вред его здоровью, право на получение и доступность необходимой информации. Это связано с тем, что при реализации прав ребёнка в области образования, перечисленные нами выше права, тесно пересекаются и зависят друг от друга. Например, если ребёнок болеет, его уровень здоровья снижается, как следствие он по болезни пропускает школьные занятия. Отсюда - возможно, ребёнок может отстать в обучении, потерять интерес к учёбе, а может, вследствие болезни он вообще не сможет учиться.

Все описанные нами нормы и права в области образования были рассмотрены только как декларируемые. На примере Красноярского края попытаемся показать, насколько они реализуемы, и в чём, заключаются проблемы обеспечения прав ребёнка в области образования.

В Красноярском крае проживает 731 тысяча детей, что составляет 23,3% всего населения.

По данным на 01.01.2004 г. в крае "не обучается по медицинским показаниям в возрасте от 7 до 15 лет - 944 человека, по другим причинам - 232 ребёнка этого же возраста". Кроме того, по данным Главного управления образования администрации края 940 учащихся находятся в группе риска (пропускают более 30 % уроков), т. е. есть вероятность того, что эти дети могут пополнить число детей, не обучающихся в школе. Причин того, что дети не ходят в школу может быть множество: бедность, малообеспеченность семей, малодоступность школ детям из сельских районов (необходимо определённое время, чтобы доехать до школы, а ведь нужно ещё и помогать родителям по хозяйству), многие несовершеннолетние работают целыми днями, чтобы прокормить себя и свою семью, возможно, на сегодняшний день для многих детей учебные программы скучны, трудны и неактуальны. Не посещаемость детьми общеобразовательных учреждений приводит к увеличению количества безнадзорных и беспризорных детей, преступлений, совершенных несовершеннолетними, таким социальным болезням как алкоголизм, наркомания, токсикомания. В цель нашего исследования не входило выявление причин непосещения детьми школ. Очевидно, что, несмотря на гарантированные права и достаточное ресурсное обеспечение, проблема с не обучающимися детьми остаётся неразрешённой.

В период с 1997 по 2000 год было закрыто 287 ведомственных дошкольных учреждений. Отсюда - в последнее время достаточно остро стоит проблема устройства ребёнка в дошкольное учреждение: существует очередь по определению детей в дошкольные образовательные учреждения, которая "составляет 17,2 тыс. детей". Для того чтобы ребёнка приняли в детский сад, необходимо либо встать на очередь ещё на ранних сроках беременности либо заплатить благотворительный взнос в сумме от 3000 до 10000 тысяч рублей либо оказать детскому саду спонсорскую помощь в виде мебели, строительных материалов.

Нарушения прав ребёнка имеются и в школах. Несмотря на то, что результаты тестирования и иные формы проверки знаний и навыков детей, поступающих в первый класс, не могут быть основанием для отказа в приёме ребёнка в школу такие случаи очень распространены. Также при приёме ребёнка в школу необходим благотворительный взнос (на благо школы) в размере от 150 рублей и далее за весь период обучения самые различные взносы: на ремонт, на учебные пособия и так далее.

Последние несколько лет в системе образования сложилась такая тенденция, что администрация школы "обязывает" родителей самостоятельно обеспечивать своих детей учебными пособиями, а потом дарить их школе. Косвенным доказательством данного факта являются результаты проведённого нами анкетного опроса, согласно которым 10% детей (14 - 15 лет) не хватает книг, тетрадей для нормальной учебы. А как быть тем детям, родители которых не могут обеспечить своих детей новыми учебниками, в силу материальных трудностей? Учится по старым учебникам (которые зачастую уже не входят в образовательную программу) или не учится вовсе? Где гарантии в области образования?

В данной ситуации хотелось бы отметить, что с 2003 года в Красноярском крае "определённые категории учащихся (воспитанники детских домов, школ-интернатов, специализированных (коррекционных) школ; дети- инвалиды; дети, находящиеся под опекой (попечительством); дети из многодетных семей; дети из семей со среднедушевыми доходами ниже прожиточного минимума; учащиеся краевых инновационных комплексов; учащиеся образовательных учреждений, участвующих во всероссийских экспериментах) ежегодно, на безвозмездной основе обеспечиваются учебной литературой, приобретённой за счёт средств федерального, краевого и местного бюджетов".

Практически не обновляется в учебных заведениях оборудования, то есть, срок его эксплуатации составляет в среднем 20 лет при оптимальном показателе - 7 - 8 лет. О какой охране здоровья и безопасности в данном случае может идти речь?

Проблема жестокости по отношению к детям со стороны взрослых стоит достаточно остро. Почти каждый шестой ребёнок подвержен риску физического, психического и иным формам насилия у себя дома, в школе и на улице. Согласно данным анкетного опроса :

К сожалению, никто из детей не определил параметры жестокости к ним со стороны взрослых. Почему? Скорее всего, несмотря на анонимность анкетного опроса, дети либо считают это нормой (в силу жестокого систематического обращения с ними) либо боятся об этом говорить вслух (потому что опасаются за последствия).

Жестокость со стороны учителей в большинстве своих случаев проявляется виде авторитарных методов обучения и воспитания.

В конвенции о правах ребенка записано, что каждый имеет право на уважение своего человеческого достоинства. При этом по данным исследования, более 2/3 опрошенных школьников ответили, что их обзывают учителя, а среди опрошенных учителей в этом не признался никто. Что это значит? А только то, что для многих учителей такое отношение к детям стало нормой, и они искренне не замечают, как, мимоходом, оскорбляют детей. Что дальше? А дети тоже перестают расценивать обзывания как оскорбления, перестают реагировать на них, и начинают к другим относиться также. Ещё негативным моментом является то, что страдает личность ребёнка: вследствие такого отношения у него может снизиться интерес к учёбе и общения, успеваемость и, как следствие - заниженная самооценка.

Современная российская школа стала "фабрикой болезней". К моменту её окончания полностью здоровыми признают только 10% детей, а в учреждениях вне семейного воспитания - 3%. Таким образом, уровень здоровья детей, обучающихся и воспитывающихся в учреждениях вне семейного воспитания значительно ниже, чем у сверстников, проживающих в семьях. Это связано с тем, что такие учреждения испытывают дефицит медикаментов, в рационе питания преобладают крупы, хлебобулочные и макаронные изделия, не достаёт овощей, фруктов, соков. Также на здоровье детей влияют неадекватные учебные нагрузки, внедрение авторских программ, не имеющих медико-физиологического обоснования, компьютеризация школ, интенсивность учебного процесса. Всё это приводит к различным формам "школьных" патологий: нарушение осанки (62%), нарушение сердечно-сосудистой системы (24,5%), нервно-психические расстройства (20 - 30%), близорукость (34% - начальная школа; 62% - выпускники школ). Для снижения учебной нагрузки у младших школьников вся первая ступень образования (начальная школа) в крае переведена на срок обучения 4 года .

Ссылаясь на анкетный опрос, следует отметить, что проблемы охраны здоровья детей имеют место в рамках школы и волнуют самих школьников. Нами были получены следующие данные:

ребенок право образование педагогический

Таким образом, регулярно в школе питается лишь половина обучающихся, причём лишь только 37,7 % из них удовлетворяет качество питания.

Помимо гарантий в области охраны здоровья очень важна реакция несовершеннолетних на нарушения своего права. Что же знают дети о возможности защиты своих прав? Согласно пробному исследованию на вопрос "К кому ты можешь обратиться с жалобой на нарушение своего права?" ответы детей разделились следующим образом:

Таким образом, четверть детей ощущают себя бесправными и беззащитными перед взрослым миром. Возможно, что большинство детей до заполнения нашей анкеты мало задумывались или, вообще не задумывались о своих правах и способах их защиты. Никто не называет детских общественных организаций и органов школьного самоуправления как органов защиты прав детей - это показатель их действительной роли в жизни детей.

Согласно данным того же пробного исследования очень близкие оценки по возможности защиты детьми своих прав дают учителя:

· 40% считают, что в нашей стране трудно что-то сделать,

· еще 10% - "ничего, только обидеться, обозвать, отомстить",

· 20% советуют искать помощи у родителей, учителей,

· только 30% верят в силу закона и вышестоящих инстанций.

И вновь - никто не вспоминает даже о родительских комитетах, попечительских советах, детских общественных организациях.

Получается следующая ситуация: данные организации и объединения не воспринимаются как детьми, так и взрослыми как учреждения, где действительно могут помочь, оказать поддержку, прояснить и решить ту или иную проблему и ситуацию. Вероятнее всего до участников образовательного процесса не доведена информация по поводу данных организаций, их функций и роли в школе.

Следует также отметить, что участники образовательного процесса не только не знают к кому обратится за помощью, но и по какому поводу: т. е. не знают круг своих прав, нормативных документов в данной области. Это подтверждается следующими данными анкетного опроса: признают, что знают Конвенцию о правах ребенка только 60% педагогов, 30% родителей. А 63% детей признают, что ничего не знают о ней.

Дети - самые добросовестные респонденты в этой ситуации.

70% педагогов и 62% родителей признают, что Конвенция для них - это руководство к действию, то есть руководствуются ею больше, чем знают о ней. Это говорит о том, что взрослые не совсем честны в своих ответах на поставленные вопросы.

Таким образом, рассмотрев систему образования на всех уровнях и реализацию прав в области образования, можно сделать вывод о том, что федеральное законодательство разграничило компетенцию и ответственность в области образования федеральных органов государственной власти и органов государственной власти субъектов РФ, ввело общие установочные нормы и ориентиры по вопросам образования. Но, к сожалению, на примере Красноярского края отчётливо видно, что, несмотря на то, что создана система образования, соответствующая нормативно-правовая база, существуют различные формы защиты прав ребёнка, проблемы в области образования имеют место быть и права детей нарушаются.

Делая вывод относительного реализации прав ребёнка в области образования, следует обозначить, что причин, которые обуславливают имеющийся разрыв между декларируемыми правами ребёнка-школьника и их практической реализацией множество. Кризис социального статуса и социальной защищённости работников системы накладывают свой отпечаток на личность педагога, его роль в образовательном процессе и отношение к детям. Отсутствуют партнёрские отношения между школой и семьёй как социальными институтами, которые бы могли быть рычагом совместного разрешения проблем и конфликтов детей, их защиты. Низок уровень правовой культуры и правосознания как педагогических работников и родителей, так и самих детей. Очень ощутимы различия в уровне образования между отдельными слоями и группами населения, районами и городами.

2.3 Охрана и защита прав ребёнка социально-педагогическими средствами

Жизнь нашего общества, в том числе и детей, далеко не всегда соответствует нравственно-правовым нормам как Конвенции о правах ребёнка, так и законодательству по правам ребёнка Российской Федерации.

Для того чтобы не понадобилась защита и восстановление уже нарушенных прав ребёнка, должна быть соответствующая охрана и защита его прав.

Поскольку в данной работе нами была рассмотрена реализация прав ребёнка в области образования, то попытаемся описать охрану и защиту прав ребёнка в образовании и образовательном процессе социально-педагогическими средствами.

Участниками образовательного процесса являются: ребёнок (ученик), педагог и родитель (либо лицо его заменяющее). В образовательном процессе каждый его участник имеет свои права и обязанности, которые определяются Уставом конкретного образовательного учреждения.

В образовательном процессе, т. е. "внутри" определённой школы в целях охраны и защиты прав ребёнка наиболее эффективным средством будет правовое просвещение всех участников образовательного процесса. Его цель - научить детей и подростков знать свои права и обязанности и уметь их отстаивать; просвещать в данной области также родителей и учителей; привлекать родителей к школьной и общественной жизни, сотрудничеству (Например, родительские комитеты).

Правовое просвещение в рамках школы должно включать в себя целый комплекс мероприятий. Прежде всего, это курсы правового или гражданского образования, а также курсы "права на каждый день", которые должны охватывать не только всех учащихся (с 1-го по 11 класс), но и родителей и учителей (для них - разъяснение норм законодательства, механизмов восстановления прав и их защиты). Также важны совместные работы взрослых и детей относительно прав человека, его места и роли в правовом государстве (Это могут быть различные олимпиады, дебаты, тренинги, семинары, проекты). Необходимо создавать новые формы организации школьной жизни, которые могут быть связаны с защитой и охраной прав ребёнка как прямо, так и косвенно (Такие как: школьные СМИ (радио, газета) - будут освещать различные проблемы, органы детского самоуправления (Советы, Парламенты), организация родителей (Родительский комитет)).

Именно через правовое просвещение возможно воспитание в детях уверенности, умения высказываться и слушать, договариваться; приходит осознание своих прав в образовательном процессе и знания о возможностях их защиты; увеличивается активность в общественной деятельности.

Таким образом, утверждение идеи приоритета прав ребёнка, защита и охрана его прав, в значительной степени зависят от того, насколько хорошо люди осведомлены о своих правах, правах детей и о механизмах, которые имеются для обеспечения соблюдения этих прав. Права человека и ребёнка - это не узкая юридическая категория, она гораздо шире и наполнена социально-педагогическим содержанием. Информирование и просвещение широких слоёв населения о правах ребёнка повышает уровень осведомлённости общества, способствует воспитанию ценностей и установок, необходимых для соблюдения прав ребёнка.

Заключение

Проблемы защиты и охраны прав ребёнка, забота о его жизни, развитии, воспитании и образовании в современном обществе стали достаточно актуальными.

В данной дипломной работе было исследовано состояние защищённости прав ребёнка в современном обществе, а также проблемы защиты прав ребёнка и разработаны социально-педагогические средства охраны и защиты прав ребёнка.

Первая глава дипломной работы является теоретической. В ней были определены понятия "права человека", "ребёнок", рассмотрены правовой статус ребёнка и права, гарантированные ему как на различных уровнях: международном, уровне Российской Федерации, уровне субъекта Федерации.

Вторая глава дипломной работы является практической. Нами были определены и рассмотрены на примере Красноярского края формы защиты прав ребёнка. Также была проанализирована нормативно-правовая база относительно прав ребёнка в области образования и образовательного процесса на различных уровнях (федеральном, уровне субъекта, местного самоуправлении, общеобразовательного учреждения), компетентность органов и учреждений, которые занимаются вопросами образования, регулируют и контролируют деятельность в данной области. Также, для сравнения регламентируемых прав ребёнка в области образования с реальной их реализацией, нами был проведён анализ статистических данных относительно положения детей в сфере образования и реализации их прав и анкетный опрос.

Итак, рассмотрев систему образования на всех уровнях и реализацию прав в области образования, нами был сделан вывод о том, что федеральное законодательство разграничило компетенцию и ответственность в области образования федеральных органов государственной власти и органов государственной власти субъектов РФ, ввело общие установочные нормы и ориентиры по вопросам образования. Но, к сожалению, на примере Красноярского края отчётливо видно, что, несмотря на то, что создана система образования, соответствующая нормативно-правовая база, существуют различные формы защиты прав ребёнка, проблемы в области прав ребенка имеют место быть и права детей нарушаются.

Это говорит о том, что полной реализации прав ребёнка невозможно добиться только путём принятия правозащитных нормативных актов и создания механизмов обеспечения их выполнения. Не менее важным является осознание всем нашим обществом, взрослыми и детьми, каждым человеком необходимости осознания ребёнка субъектом права, имеющим свои права и обязанности и соответствующего к нему отношения. В соответствии с этим мы описали социально-педагогические средства защиты и охраны прав ребёнка.

Дальнейшие исследования в области защиты прав ребёнка должны быть направлены на более узкие области прав детей, с целью точного определения дальнейших мер для улучшения положения детей.

Литература

1. "Конвенция о правах ребёнка" (Одобрена Генеральной Ассамблеей ООН 20.11.1989 г. Вступила в силу для СССР 15.09.1990 г.) // Сборник международных договоров СССР, выпуск XL VI, 1993 г.

2. "Декларация прав ребёнка" (Принята 20.11.1959 Резолюцией (xiv) на 841 пленарном заседании Генеральной Ассамблеи ООН) // П. с. "Консультант плюс".

3. Конституция Российской Федерации (принята всенародным голосованием 12.12.1993 г.) // П. с. "Консультант плюс".

4. Гражданский Кодекс Российской Федерации (часть первая) от 30.11.1994 г. № 51-ФЗ // П. с. "Консультант плюс".

5. Семейный Кодекс Российской Федерации. Принят Государственной Думой 8.11.1995 г. № 223-ФЗ (ред. от 02.01.2000) // П. с. "Консультант Плюс".

6. Жилищный Кодекс РСФСР (утв. в 1983 г.) // П. с. "Консультант плюс".

7. Федеральный Закон от 24.07.1998 г. № 124-ФЗ "Об основных гарантиях прав ребёнка" // П.с. "Консультант плюс".

8. Закон Российской Федерации от 10.06.1992 г. № 3266-1 "Об образовании" // П. с. "Консультант плюс".

9. Федеральный Закон от 10.04.2000 г. № 51-ФЗ "Об утверждении федеральной программы развития образования" // П. с. "Консультант плюс".

10. Федеральный Закон от 01.08.1996 г. № 107-ФЗ "О компенсационных выплатах на питание обучающимся в государственных и муниципальных общеобразовательных учреждениях, учреждениях начального профессионального и среднего профессионального образования" // П. с. "Консультант плюс".

11. Закон Российской Федерации от 24.12.1992 г. № 4218-1 "Об основах федеральной жилищной политики" // П. с. "Консультант плюс".

12. Закон Российской Федерации от 04.01.1999 г. № 5-ФЗ "О социальной защите инвалидов в Российской Федерации" // П. с. "Консультант плюс".

13. Постановление Правительства РФ от 06.04.2004 г. № 168 "Вопросы федерального агентства по образованию" // П. с. "Консультант плюс".

14. Постановление Правительства РФ от 06.04.2004 г. № 159 "Вопросы федеральной службы по надзору в сфере образования и науки" // П. с. "Консультант плюс".

15. Письмо Правительства РФ от 09.06.1999 г. № 244/26-5 "О дополнительных мерах по защите жилищных прав несовершеннолетних" // П. с. "Консультант плюс".

16. Правила предоставления льгот инвалидам и семьям, имеющим детей-инвалидов утверждённые Постановлением Правительства Российской Федерации от 27.07.1996 г. № 901 // П. с. "Консультант плюс".

17. Закон Красноярского края от 02.11.2000 г. № 12-961 "О защите прав ребёнка" // П. с. "Консультант плюс".

18. Закон Красноярского края от 20.10.1994 г. № 3-68 "О порядке квотирования рабочих мест на предприятиях, в учреждениях и организациях края для несовершеннолетних из категории сирот, лиц, оставшихся без попечения родителей, а также лиц из их числа в возрасте до 23 лет" // П. с. "Консультант плюс".

19. Закон Красноярского края от 22.04.2003 г. № 6-970 "О краевой целевой программе "Дети-инвалиды" на 2003 - 2005 годы" // П. с. "Консультант плюс".

20. Закон Красноярского края от 17.07.2001 г. № 15-1441 "О краевой целевой программе "Дети-сироты" на 2002 - 2004 годы" // П. с. "Консультант плюс".

21. Закон Красноярского края от 31.10.2002 г. № 4-608 "О системе профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних" // П. с. "Консультант плюс".

22. Закон Красноярского края от 20.06.1995 г. № 6-129 "Об охране общественной нравственности" // П. с. "Консультант плюс".

23. Закон Красноярского края от 23.05.2000 г. № 10-754 "О краевой целевой программе "Стабилизация и развитие образования Красноярского края" на 2000 - 20003 годы" // П. с. "Консультант плюс".

24. Закон Красноярского края от 24.03.1997 г. № 12-433 "Об образовании" // П. с. "Консультант плюс".

25. Постановление Красноярского края от 28.02.2001 г. № 13-1206П "О краевом общественном совете по защите прав ребёнка" // П. с. "Консультант плюс".

26. Постановление Красноярского края от 05.06.2001 г. № 14-1343 "О концепции семейной политики, защиты прав и интересов детей, поддержки детства на 2001 - 2005 годы" // П. с. "Консультант плюс".

27. Приложение к Постановлению Администрации Красноярского края №6-983П от 22.04.03 г. Резолюция о докладе Совета Администрации края "О положении детей в Красноярском крае" // П. с. "Консультант плюс".

28. Постановление Администрации г. Красноярска от 30.03.2004 г. № 144 "О развитии физкультурно-оздоровительной и спортивно-массовой работы в г. Красноярске в 2004 году" // П. с. "Консультант плюс".

29. Постановление администрации г. Красноярска от 19.01.2004 г. № 14 "О мерах по защите жилищных прав несовершеннолетних" // П. с. "Консультант плюс".

30. Постановление администрации г. Красноярска от 07.03.2003 г. № 85 "Об усилении социальной защищённости отдельных категорий обучающихся в муниципальных общеобразовательных учреждениях в 2003 году" // П. с. "Консультант плюс".

31. Приказ администрации Красноярского края от 29.12.2003 года № 490 "О порядке обеспечения образовательных учреждений учебной литературой" // П. с. "Консультант плюс".

32. Беспалов Ю. "Возмещение вреда, причинённого жизни и здоровью ребёнка" // Рос. юстиция 1998., № 10. С. 25-29.

33. Бочарова В. Г. Социальная педагогика. М., 1994. 215 с.

34. Бутенко И. А. Анкетный опрос как общение социолога с респондентом. М., 1989. 136 с.

35. Доклад Уполномоченного по правам ребёнка о положении детей и подростков в 2003 году

36. Домашняя юридическая энциклопедия. Семья. М., 1999. 608 с.

37. Зайцев Е. А., Сёмина Л. И. Права, обязанности и ответственность участников образовательного процесса (Справка-анализ нормативной базы) М., 2001. 109 с.

38. Ежегодный доклад "О положении детей в Красноярском крае в 2002 году". Комитет по вопросам семьи, материнства и детства администрации Красноярского края. Красноярск, 2003. 53 с.

39. Ежегодный доклад "О положении детей в Красноярском крае в 2003 году". Комитет по вопросам семьи, материнства и детства администрации Красноярского края. Красноярск, 2004. 88 с.

40. Мустаханов Р. Защита жилищных прав несовершеннолетних: реальная или мнимая? // Законность 2000., № 10. С.16-19.

41. Папырина Г. Программа "Дети России": цифры и домыслы. // Медицинская газета от 28.05.97, № 40. С. 5.

42. Пчелинцева Л. М. Обеспечение безопасности несовершеннолетних граждан семейно-правовыми средствами // Журнал российского права 2001, № 6. С. 31 - 34.

43. Права человека - твои и мои (в школьную библиотеку). Книга первая. Материалы конференции "Права человека и школа в открытом обществе". М., 1999. 151 с.

44. Права человека - твои и мои (семинары учителей). Книга вторая. Материалы конференции "Права ребёнка и школа в открытом обществе". М., 1999. 368 с.

45. Сироткин С. Старшеклассникам о праве и правах человека. М., 2002. 160 с.

46. Сорокин С. Имущественные права ребёнка // Российская юстиция 2000, № 2. С. 4 - 8.

47. Социальная защита семьи и детей (зарубежный опыт). М., 1992. 95 с.

48. Теория государства и права: учебник для вузов. / Под ред. проф. В. М. Корельского. М., 2000. 207 с.

49. Толковый словарь русского языка. / С. И. Ожегов, Н. Ю. Шведова. М., 1999. 960 с.

50. Энциклопедия права. М., 1999. 350с.

51. Эрделевский А. М. Право ребёнка на выражение мнения // Законность 2002, № 6. С. 29 - 32.

52. Ядов В. А. Социологическое исследование: методология, программа, методы. Самара, 1995. 356 с.

Размещено на Allbest.ru