Общество и пресса Российской империи во время Русско-японской войны 1904-1905 гг.

В продолжение темы работы СМИ стоит отметить научно-документальный фильм "Крейсер "Варяг"" Алексея Денисова Документальный фильм Крейсер "Варяг" [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://russia.tv/brand/show/brand_id/10152/?utm_source=search&utm_campaign=autocomplete (дата обращения: 22.04.2018)., который провел экспедицию по местам не только боевых сражений, но и посетил страны, в которых хранились исторические документы, проливающие свет на неизвестные страницы истории крейсера "Варяг".

В Челябинске существует своеобразный символ русско-японской войны 1904-1905 гг. - даурские лиственницы. Краткая история этих деревьев такова: в доме, что сегодня стоит на углу Красной и Ленина (Красная, 65), в годы русско-японской войны располагался госпиталь. Дом принадлежал Владиславу Францевичу Сапега-Ольшевскому, действительному тайному советнику, председателю Челябинского уездного отделения Общества Красного креста. По легенде, один из офицеров, лежавших в госпитале, попросил Владислава Францевича, в случае его смерти посадить рядом с домом, где находился госпиталь, семена даурской лиственницы, которые он вез с собой, чтобы посадить возле родного дома. Сапега-Ольшевский выполнил просьбу умирающего, и на улице Болотной (так тогда называлась Красная) вскоре поднялись деревца даурской лиственницы Деревья, как памятники истории и культуры [Электронный ресурс] // Режим доступа: https://gayaz-samigulov.livejournal.com/106378.html (дата обращения: 21.04.2018).. До начала XXI века дожили только пять из них. Осенью 2017 года погибли еще два дерева. Зеленый памятник оказался под угрозой полного исчезновения. По инициативе местных жителей, уберечь редкие деревья от гибели, были собраны семена, и теперь высаживаются молодые потомки легендарных лиственницДаурские лиственницы высадили в Челябинске [Электронный ресурс] // Режим доступа: https://www.cheltv.ru/daurskie-listvennitsy-vysadili-v-chelyabinske/ (дата обращения: 21.04.2018)..

Немалое количество памятников русско-японской войны сохранилось в северной столице. В Николо-Богоявленском морском соборе Петербурга и в Николаевском Морском соборе Кронштадта в наши дни можно видеть мемориальные доски, посвященные погибшим на этой войне морякам. Рядом с Никольским собором есть еще один монумент, связанный с Русско-японской войной, - Цусимский обелиск, посвященный героям броненосца "Император Александр III". Один из четырех самых мощных броненосцев 2?й Тихоокеанской эскадры погиб в Цусимском сражении вместе со всем своим составом в 857 человек. Он был укомплектован моряками Гвардейского флотского экипажа, поэтому и памятник поставили по инициативе офицеров Гвардейского экипажа на собранные ими пожертвования. Эскизный проект был сделан в?1907 году офицером Гвардейского корпуса полковником М.С. Путятиным, а создавали памятник скульптор А.Л. Обер и архитектор Я.И. Филотей.

Главным монументом всем погибшим в эту войну морякам стал храм Христа Спасителя, более известный как "Спас-на-Водах". Он также создавался на народные пожертвования. Комитет по сбору средств возглавляла греческая королева Ольга Константиновна, а строительный комитет - ее брат, великий князь Константин Константинович Романов ("К.?Р."). Церемония закладки храма состоялась на территории Ново?Адмиралтейского завода 15 мая?1910 года, в годовщину Цусимского сражения. Проект ее разработал архитектор М.М. Перетяткович, взявший в качестве прототипов Дмитровский собор во Владимире и церковь Покрова-на-Нерли. Церковь украшали резьба, фрески и мозаики, созданные по эскизам Н.А.?Бруни и В.М.?Васнецова. Внутри "Спаса-на-Водах" находились мемориальные доски с именами всех павших моряков (всего их насчитывалось около 12 тысяч). К сожалению, храм не пережил советское время. В 1932 году он был взорван, священнослужители, а также многие члены церковной двадцатки репрессированы. На месте храма в 2002-2003 годах построена часовня святого Николая Чудотворца. А рядом, в небольшом временном павильоне, выставлены сохранившиеся мозаики храма, переданные Русским музеем.

Самый известный памятник, посвященный событиям Русско-японской войны, находится на Петроградской стороне. Это - памятник экипажу эскадренного миноносца "Стерегущий". На нем два оставшихся в живых матроса открывают кингстоны, чтобы затопить корабль и не отдать его врагу. Команда "Стерегущего" действительно совершила настоящий подвиг, только кингстонов на кораблях этого класса нет, а военное судно затонуло само от полученных пробоин Памяти героев Порт-Артура [Электронный ресурс] // Режим доступа: https://rg.ru/2014/02/08/artur-site.html (дата обращения: 21.04.2018)..

11 мая 2018 года в Главном здании Российской национальной библиотеки состоялось заседание, посвященное памяти участников Русско-японской войны 1904-1905 гг. Российская национальная библиотека является своеобразным "местом памяти" событий этой войны. В ее фондах хранится ценная коллекция документов участников сражений. В рамках заседания встретились потомки российского и японского вице-адмиралов, командовавших флотами двух стран в Цусимском сражении 1905 года. В торжественном заседании приняла участие японская делегация во главе с почетным консулом России в Японии, основателем памятника русским и японским морякам на острове Осима, господином ФумихикоТамура. В составе японской делегации - исполнительный директор общественной организации "Опора России-Фукуока" господин СибатаТосио, а также правнук вице-адмирала ХэйхатироТого, командующего японским флотом в Цусимском сражении в мае 1905 г. Того Хиросигэ и другие. Гостей также приветствовал генеральный консул Японии в Санкт-Петербурге Масанори Фукусима. В рамках заседания состоялась передача в дар российской стороне копии мундира вице-адмирала Того, командовавшего японским флотом в Цусимском сражении. С российской стороны в заседании приняли участие потомки участников Цусимского сражения, в том числе правнук вице-адмирала Зиновия Рожественского - Зиновий Спечинский. Во встрече также приняли участие офицеры ВМС России, представители научной общественности города, а также потомки участников русско-японской войны Торжественное заседание, посвященное памяти участников Русско-японской войны 1904-1905 гг." [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://nlr.ru/nlr_visit/RA572/pamyati-uchastnikov-Russkoyaponskoy-voynyi (дата обращения: 21.04.2018); Вспомнили Цусиму // Российская газета. 2018. 16 мая; Музей русско-японской войны в Петербурге получил в дар копии мундира и меча адмирала Того [Электронный ресурс] // Режим доступа:

http://tass.ru/obschestvo/5193664 (дата обращения: 05.06.2018)..

Совсем недавно, 27 мая 2018 г. во время церемонии открытия реконструированного Струковского парка прошел часовой фестиваль духовых оркестров "На сопках Маньчжурии" с участием самарского муниципального концертного духового оркестра, посвященный воинам, погибшим в русско-японской войне В Самаре на Фестивале прессы почтят память воинов, погибших в Русско-японской войне [Электронный ресурс] // Режим доступа: https://citytraffic.ru/news/full/34569 (дата обращения: 17.05.2018).. Этот концерт был лишь малой частью большого концерта в рамках обширной программы "Фестиваля прессы"Стала известна программа открытия Струковского сада в Самаре 27 мая [Электронный ресурс] // Режим доступа: https://citytraffic.ru/news/full/34870 (дата обращения: 27.05.2018)..

Таким образом, суммируя сказанное, можно утверждать, что активная коммеморация Русско-японской войны, достигнувшая своего наивысшего запроса со стороны общества в связи со столетием войны, была направлена на реанимацию только героических образов той войны и характеризовалась полным игнорированием менее приглядных ее аспектов.

Не вдаваясь в детали, причины столь малой популярности дальневосточного конфликта начала прошлого века можно объяснить двумя факторами. Во-первых, малой ролью русско-японской войны в судьбе России. Мы уже говорили, что борьба с Японией была важна для дальнейшего усиления России на Дальнем Востоке, для укрепления самодержавия, успокоения революционных настроений, но ничто из перечисленного даже близко не стоит с тем вызовом, который представляли собой Отечественная война 1812 г. или Великая Отечественная война 1941-1945 гг. В первом случает речь шла, главным образом, лишь о престиже страны, а в двух других - о существовании самого российского государства. Надо ли удивляться, что размах памятных мероприятий у этих событий имеет совсем разный масштаб. Во-вторых, итог русско-японской войны не вписывается в тиражируемый образ непобедимой страны. Тут нет особого повода для национальной гордости. Было мужество солдат и матросов, благородство некоторых командиров, дипломатическое мастерство С.Ю. Витте, но венчают все это национальный позор и международное унижение. И мероприятия по этому поводу служат лишь еще одним болезненным и мало кому нужным напоминанием об этом.

2.2 Образ Русско-японской войны в рамках школьной образовательной программы

Обычно русско-японская война не входит в число официально отмечаемых исторических событий на высшем государственном уровне. Как уже стало ясно, освещение памятных мероприятий, посвященных событиям 1904-1905 гг., - это удел, по большей части, местной прессы, для которой они не представляют большого интереса. Поэтому главным источником формирования образа русско-японской войны остается школьная программа по истории. Если в случае войн 1812 и 1941-1945 гг. нет недостатка в официальных празднествах и траурных процессиях, освежающих в памяти или даже иногда расширяющих усвоенные знания школьной программы, то образ "маленькой победоносной войны" для основной массы населения складывается почти исключительно за школьной партой.

Что же будет помнить наше современное поколение о русско-японской войне, завершив свои школы? Ответ на этот вопрос мы найдем, проведя анализ учебно-методической литературы. Согласно современному образовательному стандарту, события российской истории начала прошлого века изучаются дважды - в девятом и в одиннадцатом классах. Сегодня в школе девятиклассники занимаются по трем "линейкам" учебников самых тиражируемых издательств: "Просвещение", "Дрофа" и "Русское слово".

Обратимся сперва к учебнику издательства "Просвещение" для девятого класса История России. XIX - начало XX века: учебник для 9 кл. / А.А. Данилов, Л.Г. Косулина, М.Ю. Брандт. М., 2012.. Из оглавления следует, что тема русско-японской войны в отдельный параграф не выносится. То есть, учитывая расчасовку учебной программы, если ребенок пропустит занятие, то он упускает возможность узнать о русско-японской войне в школе. Альтернативным вариантом изучения темы будет ее прочтение на дому, самостоятельно, при условии, что ученик прилежен в отношении к знаниям и исполнению своих обязанностей. Однако реальность такова, что по собственной инициативе многие учащиеся едва ли возьмутся за самостоятельное чтение.

По новому варианту учебника История России. 9 класс: учебник для общеобразовательных организаций: в 2 чч. Ч. 2 / под ред. А.В. Торкунова. М., 2016. русско-японской войне уделено несколько большее внимание. Она выделена в подзаголовок параграфа и занимает в нем центральное место. Ее изучение осуществляется в рамках внешнеполитической деятельности России. Материал о войне четко структурирован по периодам, каждый из которых вполне информативен. Даются сведения о разных точках зрения, существовавших в то время в правительстве, о дальнейшей стратегии страны на Дальнем Востоке. В частности, приводятся слова С.Ю. Витте о необходимости в первую очередь экономического освоения обширных сибирских и дальневосточных территорий и о второстепенности "японской проблемы", чем отметается версия о неизбежности конфликта. В то же время при освещении этиологического аспекта войны наблюдаем странную картину. Здесь нет прямо названных причин, но проводится неслучайная параллель: 1) Николай II вел в целом миролюбивую политику (особенно с. 82), хотя влияние России на Востоке постоянно усиливалось; 2) Япония стремилась к расширению сферы своего влияния в Китае и Корее. Вдобавок, принимая во внимание, что предыстория войны завершается упоминанием точки зрения Витте, излишне говорить о том, кого посчитают виновником читатели этого учебника. В этом отношении "Просвещение" воспроизводит официальную позицию царского правительства, пусть и чуть более смягченной версии. Что касается причин неудачи России, то тут тоже не все так однозначно. С одной стороны, в пункте "Окончание войны. Сближение России и Англии" их перечислено несколько: а) неподготовленность к войне, б) трудности со снабжением русских войск вооружением, в) недооценка сил противника и ошибки командования. С другой стороны, при чтении соответствующих пунктов о ходе самой войны возникает ощущение, что главной проблемой было предательство или бездарность командиров. Героизм русских солдат, наоборот, все время акцентирован.

Несколько иначе обстоит дело с новейшим учебником по истории для 9-го класса от издательства "Дрофа" История России: XIX - начало XX в. 9 кл.: учебник / Л.М. Ляшенко, О.В. Волобуев, Е.В. Симонова. М., 2016.. Здесь так же русско-японская война не выделена в обособленный параграф; более того, здесь нет даже отдельного параграфа о внешней политике Российской империи в данный период: все события внутренней и внешней жизни России здесь располагаются в одном, правда, несколько увеличенном, подразделе "Государство и общество на рубеже XIX - XXвв.". Русско-японской войне уделен его пятый пункт (стр. 281-284). Нужно отдать должное авторам данного учебника, постаравшимся в рамках небольшого объема дать неплохо сбалансированный материал. Отношениям с Японией до войны уделено достаточное для школьного курса внимание. Школьников подводят к мысли о геополитической подоплеке столкновения двух держав и равной степени их ответственности за его начало. В этом отношении позиция авторов этого учебника принципиально расходится с мнением царского правительства. В то же время она не совсем идентична и советской версии, всю вину возлагавшей либо на Россию, либо на милитаристские круги обеих империй. Главными причинами поражений России названы ее политическая и экономическая слабость, закономерно сказавшаяся на военном потенциале. В русле уже привычного дискурса рассказывается и бесплодных подвигах русских солдат и матросов.

Оба учебника - от "Просвещения" и "Дрофы" - хорошо, как нам кажется, излагают материал. Раскрытыми и там, и там оказались исторический контекст, предыстория взаимоотношений России и Японии, ход военных действий на суше и на море, отдельные врезающиеся в память эпизоды войны, ее итоги и обстоятельства подписания Портсмутского мира. Однако в первом случае проступает своеобразная тенденциозность освещения: хоть открытым текстом не декларируется виновность одной лишь Японии, но это подразумевается. Это, само собой, не является ложной информацией, но в общем контексте материала назвать ее объективной не представляется возможным. Оба названных учебника рекомендованы Министерством образования и науки Российской Федерации.

Поскольку в условиях современной системы российского образования часть учеников на этом этапе прекращает свое среднее общее образование, попытаемся реконструировать их знания по русско-японской войне на выходе из 9-го класса. Не пропустивший соответствующего урока гипотетический школьник в идеале должен помнить о том, что русско-японская война стала следствием колониальной политики, проводимой на Дальнем Востоке, обеими империями. В зависимости от линейки учебников, по которым осуществлялось обучение, виновность сторон в развязывании боевых действий будет выглядеть по-разному: либо виноваты обе стороны ("Дрофа"), либо в большей степени Япония ("Просвещение"). Он будет знать основные события - осада Порт-Артура, столкновение в Чемульпо, затопление "Варяга" (причем в первом случае даже будет знать имя В.Ф. Руднева), гибель броненосца "Петропавловск" вместе с вице-адмиралом С.О. Макаровым и художником В.В. Верещагиным (правда, если будет учиться по учебнику издательства "Дрофа", то не узнает имени судна, с которым они утонили), сражение под Ляояном, отступление к Мукдену (в любом из двух вариантов он будет знать о виновности А.Н. Куропаткина), сражение под Мукденом (если будет учиться по учебнику от "Просвещения", то не узнает о его стратегическом и военном значении), Цусимское сражение. Отношение нашего гипотетического ученика к З. Рожественскому будет неоднозначным: "Просвещение" даже не упоминает его имени, но несколько смягчает вину безымянного адмирала упоминанием о его боевом ранении и о том, что он находился с простыми матросами до конца; учебник "Дрофы" делает специальный акцент на бестолковом командовании. Наш девятиклассник будет знать обстоятельства и условия заключения Портсмутского мира, а в случае с учебником "Просвещения" можно добавить - весьма подробные обстоятельства: почему обе стороны решились на прекращение боевых действий, кто возглавлял российскую делегацию (С.Ю. Витте), кто был посредником на переговорах, какое международное и внутреннее значение имела русско-японская война.

Подводя промежуточный итог, можно констатировать, что учебники для девятого класса названных издательств - каждый по-своему - хороши. Учебник от "Просвещения" отличается большей детализированностью, но при этом и большей тенденциозностью. Карта военных действий и особенно Ляодунского полуострова чуть более приятна глазу в этом же учебнике. Методическая подача, напротив, сильнее у "Дрофы". Иллюстративный материал прекрасен в обоих изданиях. Таким образом, при соответствующем желании ученики, в принципе, могут получить неплохие знания о войне 1904-1905 гг. на основании только учебного материала. Главной проблемой является лишь небольшое время, отведенное на его изучение, что на практике означает, что данная тема почти гарантировано пройдет мимо некоторых учащихся, пропустивших по той или иной причине соответствующее занятие.

С учебниками по истории для одиннадцатого класса происходит примерно такая же ситуация, но более странная. По современному стандарту, предполагающему концентрическую модель обучения, на 10 и 11 классы отведены в общем те же самые темы, что и в 7 - 9 классах. Считается, что в полной средней школе учащиеся осваивают (или, точнее сказать, должны осваивать) материал на более глубоком уровне, чем до этого. Теоретически это должно означать, что в учебниках содержится более "солидный" материал, развивающий аналитические способности тех, кому он предназначен. Внешняя сторона этого требования, действительно, отчасти соблюдена - здесь содержится меньше наглядного материала, но способствует ли это развитию критических навыков - спорный вопрос, так как текстовое содержимое не имеет принципиальных преимуществ, по сравнению с учебниками для девятого класса. Даже наоборот. Поясним на конкретных примерах.

Переходя в одиннадцатый класс, бывшие десятиклассники используют учебник общеобразовательных учреждений "История России ХХ - начало ХХI века" под общей редакцией С.П. Карпова История России, XX - XXI века: Учеб. для 11 кл. общеобразоват. учреждений: базовый уровень / А.А. Левандовский, Ю.А. Щетинов, С.В. Мироненко; под ред. С.П. Карпова. М.: Просвещение, 2013.. Обратим внимание, что в редакции 2004 года История России, XX - XXI века: Учеб. для 11 кл. общеобразоват. учреждений / А.А. Левандовский, Ю.А. Щетинов. 9-е изд. М.: Просвещение, 2004. тему русско-японской войны в оглавлении мы не найдем. Школьники узнают о ней лишь только в контексте внешней политики самодержавия рубежа конца XIX - начала XX вв. Из параграфа они узнают, что в рамках ведения царской дальневосточной политики произошел вышеупомянутый военный конфликт. Вся событийная сторона русско-японской войны изложена на полутора страницах, т.е. еще более кратко, чем в учебнике для 9-го класса. В связи с такой сжатостью ученики не имеют абсолютно никакой возможности, пользуясь школьной учебной литературой, узнать о всех аспектах причин войны, ее ходе, именах героев этой войны, интересных фактах, открытой и тайной дипломатии не только России, но и других стран, прямо или косвенно участвующих в конфликте. Главной причиной признана "бездарность верхов, неспособных отстоять интересы России в соперничестве с другими державами" История России, XX - XXI века: Учеб. для 11 кл. общеобразоват. учреждений: базовый уровень / А.А. Левандовский, Ю.А. Щетинов, С.В. Мироненко; под ред. С.П. Карпова. М.: Просвещение, 2013. С. 22.. По-видимому, никаких системных проблем, приведших к такому плачевному итогу, не было. Впрочем, о социально-экономических проблемах страны рассказано в разделе о внутренней политике самодержавия, и в теории школьники могли бы самостоятельно связать внутренние и внешние факторы воедино. Но материал подан столь однозначно и категорично, что не располагает к поиску дополнительной информации и образованию новых системных связей. Редакции 2004 и 2013 годов не имеют существенных различий. Единственным существенным плюсом более поздней версии является появление иллюстрации карты русско-японской войны, что позволяет ученикам хотя бы получить минимум представлений о местах боевых действий.

Учебник издательства "Русское слово" оставит у профессионала смешанные чувства История России ХХ - ХХI века: Учебник для 11 класса общеобразоват. учреждений / С.Т. Минаков, Ю.А. Петров. 5-е изд. М., 2007..С одной стороны, материал довольно обстоятельный. Что касается фактологического аспекта, этот учебник - самый оптимальный и сбалансированный: причины, предыстория, начало и ход боевых действий, окончание и итоги войны освещены равномерно. К причинам войны отнесены не только слабое командование (т.е. человеческий фактор), но и чисто военно-организационные недостатки, в частности слабая разведка и удаленность коммуникаций. Описаны придворные клики, выступавшие за военный путь решения спора с Японией (правда, противники А.М. Безобразова здесь поименно не названы, но исходя из последующего текста станет ясно, что среди них был С.Ю. Витте). Хотя изложение военных событий по детализированности не сильно превосходит материал для 9-го класса, он, тем не менее, достаточен. Подробно раскрыт ход переговоров по заключению мира в Портсмуте. Ученики узнают и о русско-японских отношениях после войны; это единственный учебник, насколько нам известно, сообщающий подобную информацию. Но, к сожалению, не обошлось и без проблем, наиболее существенной из которых можно назвать отсутствие карты военных действий К слову сказать, карты Корейского и Ляодунского полуостровов лишен и учебник О.В. Волобуева: История России, ХХ - начало ХХI века. 11 класс: учебник для общеобразоват. учреждений (базовый уровень) / О.В. Волобуев, С.В. Кулешов; под ред. И.Н. Данилевского. 4-е изд. М., 2009.. Из всего иллюстративно-сопроводительного материала наличествует фотография канонерской лодки "Кореец" 1904 г. В учебнике О.В. Волобуева - изображение крейсера "Варяг". Может ли это фото раскрыть какие-либо системные знания о русско-японской войне - вопрос, пожалуй, риторический.

Русско-японская война не только как историческое событие, но и как предмет школьного изучения интересна, среди прочего, в одном аспекте, который остается за рамками преподавания. Небольшое время, отведенное на изучение этого события, привело к тому, что ни о какойпроблеме формирования общественного мнения о войне пропагандистскими методами в СМИ, создании образа "маленькой победоносной войны" в умах населения и форм проявления общественного мнения в Российской империи речи идти не может.

Согласно новому образовательному стандарту, на изучение внешней политики на рубеже XIX - XX вв. в современной школе выделяется 4 часа. Учителям-предметникам приходится изыскивать варианты проведения углубленных уроков без потери часов по образовательной программе. Положительным моментом в данной ситуации является возможность защиты проектов, широкий формат и большой спектр возможностей реализуется в рамках проектной деятельности учеников. Жирным минусом проектной деятельности, естественно, являются ее добровольные начала, то есть, если ученику не привита заинтересованность в теме, полностью или частично отсутствует мотивация, то ученики попросту не будут принимать участие в создании проекта.

Менее значимым в вопросе оценивания качества приобретенных знаний в углубленном подходе к изучению темы являются доклады. По ним можно судить о заинтересованности некоторых учеников, если выбор темы, конечно, является собственной инициативой учащегося. Существует, конечно, шанс того, что в момент раздачи тем докладов педагог-историк сможет заинтересовать учащихся, что-то неизвестное может побудить учеников к исследовательской деятельности, и тогда возрастают шансы, что в будущем выбранная тема может занять больше места в жизни ученика.

Изучение русско-японской войны не в контексте ведения внешней политики Российской империи, а в собственном выделенном ключе как исторического события, с разбором всех аспектов этой войны, повлияет на способность к сопротивлению манипуляциям общественным и индивидуальным мнением в будущем. Научными и психологическими исследованиями доказано, что школьники обладают меньшей стрессоустойчивостью, они более склонны к манипуляциям. Поэтому приобретенные знания и умения, полученные в ходе проведения уроков по теме манипуляции общественным мнением в период русско-японской войны, будут прививать гражданскую ответственность, критическое мышление и т.д.

В этих условиях и предоставляется возможность создания практической части нашего исследования - элективного курса "Русско-японская война в общественном мнении России". В рамках преподавания в общеобразовательной школе для 9 классов, на основе вышеупомянутых положений о среднем (общем) образовании и проблеме преподавания в школе, на базе уже имеющийся линейки учебников. Планируется, что при достижении главной цели элективного курса и выполнении всех поставленных задач, тема формирования образа войны у населения и исследование форм манипуляций и управления общественным мнением приведет к развитию кругозора и мышления, способствующему раскрытию способностей критического мышления учеников, умению обращать внимание на большее количество аспектов исторических событий и явлений, произошедших в родном городе, в регионе, в стране и в мире в целом, чем кажется на первый взгляд.

Подведем итоги. Школьный материал о войне, вне зависимости от выбранной линейки учебников, определенно хорош. Он сбалансирован, в большинстве случаев беспристрастен и имеет хороший иллюстративный и, за некоторым исключением, картографический аппарат. Предлагаемый к изучению текст далек от политической ангажированности, свойственной как дореволюционным, так и советским оценкам. На этом основании не будет большой ошибкой сказать, что государство делает все зависящее от него для того, чтобы сформировать у молодых россиян "правильный" образ той войны.

Заключение

В период Русско-японской войны со стороны правящих кругов была впервые предпринята широкомасштабная попытка целенаправленного формирования общественного мнения. Она оказалась неудачной по разным причинам. Во-первых, активную контрпропаганду осуществляли представители оппозиционных партий и групп. В силу разных обстоятельств им удалось гораздо эффективнее донести до народных масс свою точку зрения. Во-вторых, рисуемые официальной пропагандой радужные перспективы столкнулись с более осязаемыми последствиями войны в виде финансовых затруднений. Расхождение между тем, о чем говорили, и тем, что наблюдалось, подорвало доверие к проправительственной прессе. Именно неудачная попытка правящих кругов продемонстрировать обществу "маленькую победоносную войну" сыграла свою роковую роль в восприятии власти как таковой.

Особенно интересны те изменения, которые русско-японская война внесла в общественное сознание населения монархической России. В наступившем ХХ веке в целом была характерна набиравшая обороты тенденция усиления влияния СМИ в передовых странах мира как средства идеологического воздействия, как нового фактора, влияющего на формирование общественного мнения. Данная тенденция была осмыслена в первую очередь правительственными кругами. Сравнительный анализ печатных изданий прессы говорит о том, что правительство ставило себе задачу - завоевать информационное пространство в выгодном для себя ключе. Эта мысль подкрепляется анализом, раскрывающим характер целенаправленного и спланированного воздействия на общественное мнение пропагандистскими методами ведения войны. Актуальный подход в освещении конфликта соответствовал не только запросам правительственных кругов, желавших "иметь в кармане" козырь - "маленькую победоносную войну", но и настроениям в самом обществе, "готовым" к легкой и быстрой победе над "варварской" Японией. Первоначальный отклик общества на войну - это патриотический порыв, негодование на врага, желание как можно быстрее его разгромить. С началом войны частым явлением стали антияпонские настроения в периодической печати, активно зазвучавшие со страниц газет, что же касается народа, которому предстояло пережить войну, то он верил в скоротечность войны и в сопутствие успеха русским войскам и флоту в борьбе с "варварским" государством. Прославляя героизм русских солдат и матросов, правительственные и проправительственные издания сообщали вынужденно, сами того не желая, информацию о том, что "разоблачало" режим как таковой - неподготовленность командования, организационную слабость, бюрократические проволочки. Все это, вкупе с итоговым провалом, разрушило образ мудрого и непобедимого Царя.

Таким образом, русско-японская война наглядно продемонстрировала, как можно потерять "кредит доверия" со стороны, как отдельных слоев населения, так и общества в целом. Она наглядно продемонстрировала "предел прочности" народного терпения.

Список литературы и источников

Источники

1. Русско-японская война [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://baikal-tankhoy.ru/rus-japan-war (дата обращения: 10.06.2018).

2. Русско-японская война (1904-1905) глазами участников и очевидцев [Электронный ресурс] // Режим доступа: https://gpib.livejournal.com/31589.html.

3. Русско-японская война глазами японцев. Культурно-исторический проект "1905" [Электронный ресурс] // Режим доступа: https://1905.livejournal.com/5488.html (дата обращения: 10.06.2018).

4. Русско-Японская война на фотографиях [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://russiahistory.ru/russko-yaponskaya-vojna-na-fotografiyah.

5. Русско-японская общеполитическая конвенция 13 февраля (31 января) 1907 г. [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://www.vostlit.info/Texts/Dokumenty/China/XIX/1840-1860/Sb_dog_Dal_vost/61-80/66.htm (дата обращения: 22.03.2018).

6. Русско-японское соглашение 4 июля н. ст. 1910 г. [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://www.vostlit.info/Texts/Dokumenty/China/XIX/1840-1860/Sb_dog_Dal_vost/61-80/71.htm (дата обращения: 22.03.2018).

7. Сборник договоров и других документов по истории международных отношений на Дальнем Востоке (1843-1925)[Электронный ресурс] // Режим доступа:http://www.vostlit.info/Texts/Dokumenty/China/XIX/1840-1860/Sb_dog_Dal_vost/ (дата обращения: 22.03.2018).

8. Секретная русско-японская конвенция 25 июня 1912 г. [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://www.vostlit.info/Texts/Dokumenty/China/XIX/1840-1860/Sb_dog_Dal_vost/61-80/74.htm (дата обращения: 22.03.2018).

Литература

1. Айрапетов О.Р. Пресса и военная цензура в русско-японскую войну /

2. О.Р. Айрапетов // Русско-японская война 1904-1905 гг. Взгляд через столетие. Международный исторический сборник. - М., 2004. - С. 341-354.

3. Айрапетов, О.Р. На пути к краху. Русско-японская война 1904-1905 гг. Военно-политическая история / О.Р. Айрапетов. - М.: Алгоритм, 2014. - 496 с.

4. Антипин, Н.А. Русско-японская война в культурной памяти российского общества. 1904-2000-е гг.: автореф. дис. …канд. ист. наук: 07.00.02 / Н.А. Антипин. - Челябинск, 2013. - 34 с.

5. Апушкин, В.А. Русско-японская война 1904-1905 гг. / В.А. Апушкин. - М.: Типография Русского Товарищества, 1910. - 213 с. (+XIX).

6. Буранок, А.О. Информационное обеспечение Русско-японской войны в провинции (на материалах Самарской губернии) / А.О. Буранок // Известия Самарского научного центра Российской академии наук: Актуальные проблемы истории, археологии, этнографии. - Самара, 2006. - С. 111-120.

7. Буранок, А.О. Информационное обеспечение Русско-японской войны в провинции (на материалах Самарской губернии): автореф. дис. … канд. ист. наук: 07.00.02 / А.О. Буранок. - Оренбург, 2009. - 28 с.

8. Быков, П.Д. Русско-японская война 1904-1905 гг. Действия на море / П.Д. Быков. - М.: Военно-морское издательство НКВМФ Союза ССР, 1942. - 56 с.

9. Воробьева, Э.А. Русско-японская война 1904-1905 годов и общественное мнение Сибири и Дальнего Востока (по материалам ведущих местных периодических изданий): автореф. дис. …канд. ист. наук: 07.00.02 / Э.А. Воробьева. - Новосибирск, 2009. - 24 с.

10. Воробьева, Э.А. Формирование образа героя в русско-японскую войну 1904-1905 гг. (на материалах газет "Дальний Восток", "Сибирская жизнь", "Вестник маньчжурской армии") / Э.А. Воробьева // Вестник НГУ. Серия: История, филология. - 2008. - Т. 7, вып. 1. - С. 141-146.

11. Гладкая, Е.А. Русско-японская война в массовом сознании и общественной мысли русского общества в начале XX века: автореф. дис. …канд. ист. наук: 07.00.02 / Е.А. Гладкая. - Ставрополь, 2008. - 26 с.

12. Грибовский, В.Ю. Последний парад адмирала / В.Ю. Грибовский. - М.: Вече, 2013. - 328 с.

13. Гузанов В.Г. И праху близких поклониться. Русские Воинские кладбища в Японии. Историческая хроника / В.Г. Гузанов. - М.: Изд-во "Япония сегодня", 2000. -

14. Гурко, В.И. Русско-японская война 1904-1905 гг.: в 9 тт. / под ред. В.И. Гурко СПб.: Типография А.С. Суворина, 1910. - 9800 с.

15. Дубинин, В.О. Формы противодействия агитационной и пропагандистской работе в войсках в Сибирском военном округе (1905-1906 гг.) / О.В. Дубинин, Н.В. Лидер // Омский научный вестник. - 2015. - № 5 (142). - С. 21-24.

16. Жукова, Л.В. Идеологическое обоснование русско-японской войны 1904-1905 гг.: автореф. дис. … канд. ист. наук: 07.00.02 / Л.В. Жукова. - М., 1996. - 22 с.

17. Из истории Русско-японской войны 1904-1905 гг.: Сборник материалов к 100-летию со дня окончания войны / сост. А.М. Османов. - СПб.: Изд-во С.-Петерб. ун-та, 2005. - 470 с.

18. Куперт, Ю.В. Роль общественного сознания в русско-японской войне / Ю.В. Куперт, А.В. Луценко // Вестник Томского государственного университета. История. - 2016. - № 1 (39). - С. 15-28.

19. Курмаев, М.В. Книжная культура Среднего Поволжья (конец XVIII - начало XX вв.) / М.В. Курмаев. - Самара, 2008.

20. Куропаткин, А.Н. Из воспоминаний о русско-японской войне / под ред. В.А. Апушкина. - СПб.: Рус. скоропеч., 1908. - 213 с.

21. Куропаткин, А.Н. Записки о Русско-японской войне / А.Н. Куропаткин. М.: Вече, 2015. - 500 с.

22. Курусканова, Н.П. Русско-японская война в освещении нелегальной печати сибирских эсеров / Н.П. Курусканова // Современные проблемы науки и образования. - 2015. - № 1, ч. 1. [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://science-education.ru/ru/article/view?id=19057 (дата обращения: 11.06.2018).

23. Павлов, Д.Б. Русско-японские отношения в годы Первой мировой войны / Д.Б. Павлов. - М.: РОССПЭН, 2014. - 274 с.

24. Пышнограев, С.В. Организация военной цензуры в период русско-японской войны 1904-1905 годов / С.В. Пышнограев // Исторические, философские, политические и юридические науки, культурология и искусствоведение. Вопросы теории и практики. - 2012. - № 10 (24), Ч. 1. - С. 153-156.

25. Сапрыкин, Р.В. Отношения А.Н. Куропаткина и М.Д. Скобелева / Р.В. Сапрыкин [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://regiment.ru/Lib/A/21.htm (дата обращения: 01.06.2018).

26. Свечин, А.А. Русско-японская война 1904-1905 года / А.А. Свечин. - Ораниенбаум: Издание Офицерской стрелковой школы, 1910. - 404 с.

27. Степочкина Е.В. Эволюция образа врага в провинции во время русско-японской войны 1904-1905 гг. / Е.В. Степочкина // Вестник СамГУ. - 2008. - № 1. - С. 64-70.

28. Тайны русско-японской войны: японские деньги и русская революция. Русская разведка и контрразведка в войне 1904-1905 гг.: документы / под ред. И.В. Деревянко. - М.: "Прогресс Академия", 1993. - 348 с.

29. Яговой П. Русско-японская война. Сборник материалов / П. Яговой. - М.: Военно-Политическая Академия РККА, 1933. - 225 с.

Размещено на Allbest.ru