Механизм финансирования дошкольных образовательных учреждений

- во-вторых, разработать (или уточнить имеюшиеся программы), программу экономического воспитания, положив в ее основу системный подход, а не фрагментарный.

- в- третьих, отобрать приемы и методы, которые окажутся более всего действенными, чтобы процесс экономического воспитания дал желаемый результат.

- в четвертых, внедрить программу в воспитательный процесс с дошкольниками в ДОУ и добиться активного участия в ее реализации родителей.

Повышение экономической грамотности воспитателей следует, на наш взгляд, возложить на учебные заведения высшие и средние, где экономические дисциплины должны преподаваться на ряду с познанием общих постулатов экономики, но с акцентом на то, что выпускникам нужно будет использовать полученные знания в процессе воспитательной работы.

С родителями полезно проводить постоянные консультации, беседы, давать им рекомендации о том, как следует общаться с их ребенком в плане экономического воспитания, а также рекомендовать художественные произведения и указывать на что следует обратить внимание ребенка. Все это будет способствовать продолжению занятий начатых в группе детского сада.

Программа экономического воспитания дошкольников, как представляется, будет более эффективной, если знакомить ребят не с отдельно взятыми понятиями разобщенно друг от друга, а системно, цельно, используя тот опыт, который уже имеет ребенок. Более всего для этого подходит экономика семьи. Ведь на этом материале можно проследить все, практически, экономические категории: товар, продукт, услуга, доходы и их элементы, то же по расходам, деньги, банки и даже инфляцию, налоги, цены, и т.д., показать роль дошкольника в экономических процессах семьи. Чтобы еще более осознать свою значимость, дошкольник должен увидеть себя не только в семье, но в обществе, как участника создания крепкого здорового государства, так и в его праве пользоваться тем, что общество ему может предоставить, в его разумном экономическом поведении и результатах этого поведения.

3.2 Разработка занятий по экономике в дошкольном образовательном учреждении

При разработке данной программы обучения дошкольников основам экономики была использована технология Смоленцевой А.А. «Введение в мир экономики» [35].

Именно в дошкольном возрасте у детей приобретается первичный опыт ориентировки в элементарных экономических явлениях, формируется основа в создании будущего экономического мышления.

Сущность предлагаемого подхода к экономическому образованию дошкольника не в организации специального обучения экономике, а в обогащении разных видов детской деятельности экономическим содержанием.

Насыщение жизни дошкольников элементарными экономическими сведениями способствует развитию у них предпосылок реального экономического мышления, что сделает этот процесс более осознанным.

Процесс экономического воспитания реализуется через: игры, комплексно-тематические занятия, вечера досуга. Сделать экономику понятной помогут сюжетно-дидактические игры. Играя в профессии, дети постигают смысл труда, воспроизводят трудовые процессы взрослых, моделируются реальные жизненные ситуации: операции купли-продажи, производства и сбыта готовой продукции.

Особый интерес вызывают интеллектуальные игры и развлечения ("КВН", "Аукцион", "Бизнес-клуб") - все вместе: взрослые и дети решают познавательные, практические, игровые задачи. Такое сотрудничество обладает огромным воспитательным потенциалом.

Обучаясь по этой технологии, ребенок познает:

- азы семейной экономики,

- узнает о труде, профессиях родных и близких,

- о финансовых возможностях семьи,

- научатся оперировать деньгами, соотносить доход с ценой на товары,

- узнают, что деньги служат средством обмена товарами между людьми.

Первые шаги в мир экономики ребёнок делает в семье. Поэтому совместная работа педагогов и родителей просто необходима для успешного экономического воспитания детей дошкольного возраста.

Обучение детей младшего дошкольного возраста основам экономики понятными и интересными помогут игры.

Игрa «Слова-беглецы» (Приложение Е).

Цели игры:

Развивающая: формирование у детей представления о предметах и средствах труда, что является одним из основополагающих экономических понятий.

Материал: пластмассовый молоток, пластмассовый гребешок, веревка, пластмассовая пила, игрушка балалайка, пластмассовая вилка, лейка, картинки с орудиями труда.

План занятия:

а) инсценировка сказки «Репка»;

б) поиск картинок с предметами и средствами труда, задействованными в сказке.

Ход занятия:

Организационный момент: предложить детям посмотреть сценку из сказки «Репка», проанализировать и постараться найти «ошибки».

Проверка пройденного материала: закрепить знания детей о последовательности проведения процесса «посадки» и «уборки» репки.

Самостоятельная работа детей: самостоятельно выбрать те картинки, которые могут в действительности пригодиться для того, чтобы посадить и вырастить репку.

В процессе занятий детям читают книжки экономической направленности, доступные по содержанию и с яркими художественными иллюстрациями. Это могут быть рассказы Э. Успенского, А. Ивича, И. Шведовой и др., стихотворения С.Я. Маршака, К.И. Чуковского, С. Михалкова и др., авторские и народные сказки, загадки, пословицы и поговорки. Например, перед чтением произведения В. Маяковского «Кем быть?» можно спросить ребенка: «Кем бы ты хотел (а) стать, когда вырастешь? Почему?» После чтения сказки «Золушка» можно спросить ребёнка: «В чём главная красота Золушки?» и т.п.

Слушая разные произведения, ребёнок запоминает экономические термины, устанавливает простейшие экономические связи, сочувствует положительному герою, осуждает зло и т.д.

При формировании социальной позиции ребёнка важно использовать самые разнообразные ситуации. Так, значение бережного отношения к вещам раскрывается в предложенной ребёнку проблемной ситуации «Встреча в ремонтной мастерской» (Приложение Ж).

Цели игры:

Развивающая: формирование у детей бережного отношения к вещам.

Материал: туфли, ботинки.

План занятия:

а) инсценировка ситуации;

б) анализ ситуации вместе с детьми.

Ход занятия:

Организационный момент: предложить детям посмотреть сценку, а впоследствии предложить детям подумать, от чего зависит сохранность вещей.

Самостоятельная работа детей: анализ факторов, влияющих на сохранность вещей.

Проблемная ситуация «Спор двух друзей» (Приложение З) раскрывает необходимость предметов в конкретной ситуации, одинаково бережное отношение к ним со стороны хозяина.

Материал: игрушки (самовар, чайник).

План занятия:

а) инсценировка ситуации;

б) анализ ситуации вместе с детьми.

Ход занятия:

Организационный момент: предложить детям посмотреть сценку, а впоследствии предложить детям подумать, в чем проявляется потребительская полезность каждой вещи.

Экономическое воспитание в семье не заменяет и не дублирует работу детского сада. В семье, а это реальная экономическая среда, накапливается определенный «экономический» опыт. Этот опыт в дальнейшем обогащается, уточняется, систематизируется. Знаниям придаётся социальная направленность, что позволяет ребёнку впоследствии выстраивать линию собственного поведения.

Для дошкольников старшего возраста (подготовительных и старших групп) предлагается включить в программу экономического воспитания такие ключевые темы:

1.Моя страна и моя семья.

2.Доходы семьи

3.Расходы семьи.

4.Текущий и перспективный семейный бюджет.

5.Семейные сбережения и их использование.

Рассматривая перечень тем становится очевидным, что они очень объемные и если их рассматривать в полном объеме, дошкольнику это может оказаться не по силам, да может и не следует этого делать.

Видимо в начале следует обозначить т.е. основные понятия и экономические категории, которые должны содержать полном объеме темы. После этого разработать несколько т.н. ручейков из отобранных для этого понятий. Каждый воспитатель, по своему усмотрению выбирает какой-то из «ручейков», вырабатывая собственную программу, обеспечивает ее набором приемов и методов, которые следует использовать, чтобы добиться максимального результата и работает.

В приложении И представлены основные экономические категории и понятия, которыми необходимо оперировать в процессе проведения занятий по экономическому воспитанию детей дошкольного возраста.

В итоге, дошкольник должен

- знать основные экономические понятия и категории, которым было уделено внимание на занятиях;

- уметь: соизмерять свои потребности и возможности; осознавать, что деньги «растут» если их хранить не в банке - копилке, а в Банке; почувствовать причастность своей семьи к развитию и укреплению государства и неразрывную между ними связь; усвоить, что зарплата - это оплата за количество и качество труда, а пенсии за прошлый труд, а пособия на детей - это аванс детям в расчете на их будущий труд; что расходы семьи не должны быть расточительными и что ребенок может, будучи экономным, их увеличить; что реклама может помочь, если она правдива, и напротив, навредить, бюджету семьи; что сбережения семьи - это денежные средства, которые могут остаться если разумно расходовать свои доходы и могут быть использованы для отдыха всей семьей или приобретения необходимых, но дорогостоящих вещей; и т.п.

- осознать свою значимость для семьи и общества; ответственность за свои поступки, которые могут положительно или отрицательно сказаться на экономическом положении семьи и его самого.

В качестве примера в Приложении К представлен план занятия с детьми старшего дошкольного возраста.

Экономическое воспитание имеет ярко выраженный прикладной характер и поэтому приемы и методы его осуществления должно вычленить из общего арсенала педагогических приемов и методов. Они должны носить характер «погружения» и, в большей степени, активный. Это, прежде всего на каждом шагу побуждение к дискуссии и высказыванию своей позиции по любому затронутому на занятии вопросу, это обязательное подведение итогов воспитателем с оценкой правильности и ошибочности высказываний и поведения детей.

Результаты экономического воспитания будут проявляться в осознанном отношении детей к труду собственному, родителей и вообще к любому труду; в их поведении при решении вопросов эффективности расходования всех ресурсов: денежных, одежды и обуви, электроэнергии и воды, пищи и отходов, времени и здоровью, своему и всех членов семьи, воспитателей, имущества детского сада; в способности к правильному выбору ситуации, связанной с экономической деятельностью; в выработке чувства хозяина наравне со старшими членами семьи, а также ответственного отношения к своему детскому саду, к товарищам; в стремлении к повышению доходов семьи.

Как показал опыт, наиболее эффективными средствами экономического воспитания с детьми дошкольными возрастами являются игры, так как игра - это одна из основных видов деятельности, присущих детям данного возраста, в процессе игры ребенок более наглядно представляет ситуацию, может выдумывать дальнейшее развитие ситуации, способен анализировать.

Заключение

По дипломной работе можно сделать следующие выводы.

В настоящее время сложилась ситуация при которой бремя финансирования обучения детей в дошкольных образовательных учреждениях лежит на муниципальных бюджетах. Однако, гарантии, данные Конституцией, важность и масштабность вопросов образования детей таковы, что финансирование детских дошкольных образовательных учреждений не может осуществляться только за счет муниципальных бюджетов и требует государственного участия с привлечением средств Федерального бюджета и бюджета субъектов РФ

Средства родителей можно привлечь только в качестве платы за дополнительные услуги (сверх услуг по федеральному образовательному стандарту). Это обусловило разработку бизнес-плана по организации платных занятий лечебной физической культурой.

Актуальность разработки бизнес-плана вызвана не только социально-экономическими процессами, происходящими в стране и оказывающими негативное влияние на финансирование образовательных учреждений, что обусловливает необходимость поиска дополнительных средств самими образовательными учреждениями, предоставляя платные услуги.

Современные условия развития российского общества, сложившаяся экономическая ситуация привели к резкому снижению состояния здоровья населения, продолжительности жизни и социального благополучия. Условия жизни населения, неблагоприятная экологическая обстановка и другие причины вызывают ухудшение жизни населения, и, прежде всего, неблагоприятно влияют на здоровье детей.

Создание группы ЛФК в дошкольном образовательном учреждении (на платной основе) позволит не только благоприятно повлиять на здоровье дошкольников, но также и улучшить финансовое состояние учреждения образования, увеличить заработную плату воспитателям и педагогам, обновить материально-техническую базу дошкольного образовательного учреждения, что, в свою очередь, также положительно скажется на развитии воспитанников учреждения.

Потенциальные потребители предлагаемых платных услуг могут быть не только воспитанниками данного образовательного учреждения, но также и жителями Ленинского района, а также близлежащих районов.

Стоимость занятий в месяц в расчете на одного ребенка будет составлять 422,9 руб.

В результате проведенных расчетов получено значение прибыли от реализации проекта в размере 531340 руб. в год.

Чистая прибыль от проекта составляет 403818,4 руб.

Рентабельность составляет 53,0 %.

Срок окупаемости затрат составляет 11456,6 занятий.

Своевременное и квалифицированное применение программы физической реабилитации детей в дошкольных учреждениях позволяет положительно влиять на качество здоровья ребенка.

Список литературы

Администратор образования: управленческая компетентность в современных условиях: Сб. материалов науч.-пр. конференции НИРО /Под ред. В.М.Соколова. - Н.Новгород: Нижегород. гуманит. центр, 2000. -241 с.

Андреева В., Стеркина Р. Проблемы обновления системы дошкольного образования на современном этапе //Дошкольное воспитание. - 1991. - № 4. - С. 33-37.

Белая К.Ю. Система управления дошкольными образовательными учреждениями: Дис…. канд. пед. наук. - М., 1998. -148 с.

Богославец Л.Г. Управление педагогическим процессом в дошкольном образовательном учреждении инновационного типа: Автореф. дис…канд. пед. наук. - Барнаул, 1999. -21 с.

Брусникина Г.С. Проблемы обучения в курсе дошкольной педагогики (в процессе изучения нового материала): Дис… канд. пед. наук.- М., 1978.

Бюджетный Кодекс Российской Федерации. Федеральный закон от 2 февраля 2006 года N 19-ФЗ //Российская газета, N 25, 08.02.2006.

Горшунова Л.А. Педагогические основы подготовки менеджеров для системы образования: Автореф. дис...канд. пед. наук. - Новосибирск, 1995.-

Гражданский кодекс РФ (часть первая) от 30.11.1994 г. № 51-ФЗ (принят Государственной думой РФ 21.10.1994 г.), (ред. от 10.01.2003 г.).

Гусева Н.И. Управление процессом развития системы дошкольных образовательных учреждений (1984-1996 гг.): Дис…канд. пед. наук. - М., 1998. -163 с.

Дик Н.Ф. Настольная книга руководителя дошкольного образовательного учреждения. - М.: Академия, 2005. - 384 с.

Доклад Министерства Финансов РФ «Концепция реформирования государственных и муниципальных финансов на 2007-2009 гг» // www. budgetrf.ru

Езопова С.А. Менеджмент в дошкольном образовании. Учебное пособие. - М.: Академия, 2003. - 280 с.

Задорнов М.М. Финансовая политика государства и возможности ее реализации// Финансы.-2002.- N 1 - с.6

Закон РФ от 10.07.1992 г. № 3266-1 «Об образовании» (ред. от 10.01.2003 г.).

Игонина Л.Л. Муниципальные финансы.: М.: Экономисть, 2003. - 330 с.

Клячко Т., Рождественская И. «Повышение эффективности использования средств федерального бюджета в сфере образования» М., ИЭПП, научные труды № 30Р, 2004.

Конаржевский Ю.А. Менеджмент и внутришкольное управление : Метод. рекомендации для руководителей. - М.: ОЦ Педпоиск, 1999. -224 с.

Конституция Российской Федерации принята всенародным голосованием 12 декабря 1993 г.

Концепция модернизации российского образования на период до 2010 г. //Официальные документы в образовании. - 2002. - № 18. - С. 5-54.

Корнак Е.А. Экономическое воспитание дошкольников М. 2002. 425 с.

Маркетинг образовательных услуг: Учеб. пособие для студентов /Под ред. Н.П. Литвиновой и др. - СПб.: Роспекс 1997. -108 с.

Михайленко Н., Короткова Н. Дошкольное образование: ориентиры и требования к обновлению содержания //Дошкольное воспитание. -1992. - № 5-6. - С. 17-19.

Налоговый кодекс Российской Федерации (часть вторая) от 05.08.2000 № 117-ФЗ, в редакции, действующей с 01 января 2005 года

Панова О.А. Теоретико - правовые аспекты внутришкольного управления //Педагогика. - 2000. - № 2. - С.14-20.

Пикельная В.С. Теоретические основы управления: Школоведческий аспект: Учебник для ст-тов педвузов.- М.: Высшая школа, 1990.-175 с.

Постановление Правительства РФ от 14.01.2002 г. N 6 «О проведении в 2002-2003 гг. эксперимента по переходу на финансирование отдельных учреждений высшего профессионального образования с использованием государственных именных финансовых обязательств».

Постановление Правительства РФ от 18.10.2000 г. № 796 «Об утверждении положения о лицензировании образовательной деятельности» (ред. от 03.10.2002 г.).

Постановление Правительства РФ от 19.03.2001 г. № 196 «Об утверждении Типового положения об общеобразовательном учреждении».

Поташник М.М. Управление развитием школы: Пособие для руководителей. - М.: Академия, 1995. - 464 с.

Саметис О.С., Спружа Р.Я. Совершенствование управления и повышения уровня организации труда в детском саду: Метод. Рекомендации для заведующих. - Рига, 1985. - 68 с.

Симонов В.П. Педагогический менеджмент: 50 НОУ-ХАУ в области управления образовательным процессом: Учеб. пособие для руководителей. - М.: Рос. пед. агентство, 1997. -264 с.

Смоленцева А.А. Введение в мир экономики. - М.: Педагогика, 2003. - 264 с.

Типовое положение о дошкольном образовательном учреждении (в ред. Постановлений Правительства РФ от 14.02.1997 N 179, от 23.12.2002 N 919, от 01.02.2005 N 49)

Титова Л.Н., Синельникова О.П. Экономика образования в период его модернизации: состояние и проблемы // Университетское управление. 2005. № 4(37). С. 78-80.

Токарев И.Н. «Бухгалтерский учет в бюджетных учреждениях». - М., «ИД ФБК Пресс», 2002 - 340 С.

Трошина Р.К. Формирование у студентов умений планировать работу дошкольного учреждения: Автореф. дис...канд. пед. наук. - М., 1996. - 21 с.

Управление развитием школы: Пособие для руководителей образовательных учреждений /Под ред. М.М.Поташника и В.С.Лазарева. - М.: Новая школа, 1995. - 464 с.

Фалюшина Л. Управление дошкольным образовательным учреждением. Современный аспект. - М.: Педагогическое общество России, 2004. - 80 с.

Фалюшина Л.И. Технологии менеджмента и маркетинга в системе дошкольного образования. - М: Академия, 2005. - 140 с.

Федеральный закон «Об общих принципах организации местного самоуправления в Российской Федерации» и от 31 декабря 2005 г. № 199-ФЗ «О внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации в связи с совершенствованием разграничения полномочий»

Федеральный Закон РФ «О сохранении статуса государственных и муниципальных образовательных учреждений и моратории на их приватизацию» (от 16.05.95 № 74-ФЗ)

Федеральный закон РФ от 22.08.1996 г. № 125-ФЗ «О высшем и послевузовском профессиональном образовании» (в ред. от 05.04.2003 г.).

Цветкова Т.В. Управление дошкольным образовательным учреждением: Научно-практический журнал. - 2005. - № 7 (25).

Шамова Т.И., Третьяков П.И., Капустин Н.П. Управление образовательными системами: Метод. пособие для рук. образовательных учреждений. - М.: Изд-во АСТ, 2001. - 320 с.