Место детских и юношеских библиотек в современном обществе

Одной из ключевых сегодня становится задача интенсификации включения всех типов библиотек, работающих с детьми, в программы развития в Интернета, в развивающееся информационно-образовательное и социокультурное информационное пространство; задача технического переоснащения библиотек, работающих с детьми, повышения квалификации детских, школьных, юношеских библиотекарей для работы с новыми информационными технологиями. Иначе разрыв между пользователями детьми, подростками и библиотекарями будет возрастать, что негативно скажется и на детях, и на судьбах библиотек и библиотекарей в ближайшем будущем. детская библиотека информационная технология

Решение проблемы "дети и информация" должно идти именно в сферах развития новых телекоммуникаций, СМИ, образования и культуры. Огромную роль могут и должны играть в этом библиотеки, публичные детские, школьные, юношеские. Необходимо осознание и развитие такой национальной политики в этих областях, когда будут осмыслены и реализованы приоритетные права детей, и не только на выживание и достойную жизнь, но и на свободный доступ к информации, образование и культурное развитие.

Насущной проблемой является детское здоровье. Естественно, компьютеризация упрощает многие задачи, поставленные перед информационно-библиографической деятельностью библиотек, но, если ребенок будет приходить в библиотеку и читать книгу на компьютере, как это отразится на его здоровье. Конечно же, негативно. Кроме того, учитывая сегодняшний интерес детей к компьютерным играм и период времени, который практически каждый ребенок находится у компьютера, можно сказать, что такая система весьма несовершенна для данной целевой группы.

Трансформация информационного пространства вносит качественные изменения в структуру познавательной и практической деятельности подрастающего поколения, в его информационные потребности. Зарубежные и отечественные социологи, психологи, физиологи говорят о начале процесса формирования новой "сетевой нации". Американские исследователи утверждают, что сейчас на протяжении жизни одного поколения под воздействием сети Интернет и цифровых устройств происходит резкий скачок в эволюции мозга, и наблюдать его последствия можно не только по косвенным признакам (изменение поведения), но и по физиологии: одни отделы мозга становятся крупнее, другие деградируют, меняется сама структура этого органа. Констатируя эти изменения, известный американский психиатр Г. Смолл утверждает, что у поколения "цифровых от рождения" система мышления резко отличается от системы мышления старшего поколения: их мозг "настроен на стремительный киберпоиск, другие нервные механизмы, которые управляют более традиционными способами обучения, у них недостаточно развиты и постепенно сдают позиции".

Педагоги и психологи также обращают внимание на то, что подростки теряют способность ставить задачи, они могут лишь решать поставленные кем-то задачи, перебирая возможные варианты решений; такой стиль мышления соответствует компьютерным операциям. Снижается восприятие линейного текста, восприятие графической и аудиовизуальной информации становятся приоритетными. В то же время старшее поколение, "цифровые мигранты" способны ориентироваться в реальном социальном мире, но слабо владеют навыками работы в электронном пространстве. Развитие новых информационных технологий изменяет информационное поведение людей, при этом молодым людям все труднее войти в мировой культурный и исторический контекст, который наиболее полно отражен в исторических документах и классической литературе. Таким образом, возникают информационные барьеры между способами представления социальной информации в реальном мире и способами ее восприятия. Информационные технологии позволяют накапливать и предоставлять подрастающему поколению свободный доступ к широкому кругу знаний, но потребность узнавать новое, распознавать достоверное и видеть связь между областями знаний может появиться и быть реализована только за счет умения учиться. Исследования ученых и практический опыт библиотечной деятельности позволяют нам утверждать, что решить возникшие проблемы возможно при интеграции деятельности социокультурных институтов образования и культуры, средств массовой информации, семьи, ориентированных на передачу знаний и достижений культуры детям и подросткам через социально значимую, социально полезную информацию.

Возможно и другое направление - координация в области развития специализированного социального информационно-образовательного пространства (ИОП) на основе навигационной деятельности библиотек в Интернет. Доступ к электронным ресурсам информационно-образовательного пространства открывает огромные информационные возможности для пользователей библиотек для детей и подростков. В условиях, когда документ не приобретается в фонд библиотеки и не сохраняется в нем, наиболее быстрые и ощутимые изменения претерпевает информационно-библиографическая деятельность библиотек. Энциклопедические, справочные и библиографические издания трансформируются в электронную форму быстрее других документов и начинают активно использоваться библиотеками. Хотя терминология информационной деятельности в электронном ИОП будет уточняться в процессе ее развития, нельзя не согласиться, что при существующем объеме информации и недостатках поисковых систем без навигации в информационном пространстве нереальна доступность конкретного документа пользователю. Навигация в Интернет- пространстве обеспечивает единство и целостность ИОП, а также доступ пользователя к наиболее точной и достоверной информации. Эта позиция позволяет расширять справочную, информационно-библиографическую деятельность в электронном ИОП, включая справочно-библиографическое и информационное обслуживание, рекомендательную библиографию, каталогизацию ресурсов, а также разрабатывать новые формы навигации.

Поиск, выявление, оценка, библиографирование Интернет-ресурсов уже осваивается библиотеками для детей и подростков и используется для обеспечения эффективного доступа своих пользователей к ресурсам Интернет. Библиотекари организуют и систематизируют электронные сетевые ресурсы, отбирают наиболее ценные и надежные и рекомендуют их своим пользователям, создают и поддерживают на сайтах тематические путеводители по Интернету разной полноты охвата и подробности описания. Свободный доступ позволяет реальным и виртуальным пользователям работать с такими путеводителями с любого компьютера, подключенного к Интернету. Библиотечный онлайновый путеводитель по ресурсам Интернета обычно имеет тематические разделы, каждый рекомендуемый в нем ресурс получает краткую, но информационно емкую аннотацию. Такие путеводители пользуются авторитетом у детей и подростков, как источники качественно подобранной и хорошо описанной информации.

Отметим, что в настоящее время деятельность библиотек для детей и подростков в электронном ИОП еще де достигла широкого применения. Библиотеки в рамках инновационной деятельности раскрывают свои возможности в электронном пространстве путем создания web-страниц, сайтов, форумов и блогов.

Создание информационной среды в детской библиотеке - это модернизация компьютерных ресурсов, позволяющая упростить работу ребенка в библиотеке, создание игровых тенденций в библиотечной работе. Добытая в сети информация может быть представлена не только в традиционной текстовой форме, но и в виде аудио и видео фрагментов, трехмерных анимации, интерактивных таблиц, панорам и прочих мультимедийных приложений.

Возможности поисковых систем, позволяющие регулярно получать сведения о новых ресурсах сети по заданной тематике, являются фундаментом для системы удаленного библиографического информирования. Огромный по трудозатратам процесс индивидуального информационного обслуживания с использованием традиционных ресурсов, с применением цифровых технологий, превращается в стандартную услугу для всех желающих. Сочетание этого вида сервиса с умением оперативно осуществлять поиск в электронных каталогах и базах данных позволяет обеспечить персонализированную информационную поддержку фактически для каждого постоянного читателя библиотеки.

Зарубежная практика показывает, что наибольшее распространение получают два варианта информационного обслуживания через сайт библиотеки: консультирование в режиме чат-сессии и виртуальный стол справок. Первая форма предполагает интерактивную, фактически живую, помощь библиографа. В режиме реального времени ведется консультирование читателей по всему спектру вопросов, которые обычно задаются при личном посещении. При этом библиограф и читатель могут не только общаться через чат, но и совместно обращаться к различным цифровым объектам (поисковым системам, базам данных, цифровым библиотекам), как если бы они действительно находились рядом. Виртуальный стол справок предполагает создание на сайте специальной формы, в которой читатели могут оставить свои запросы и через определенное время получить ответ на них по электронной почте. Обе эти формы имеют свои достоинства и недостатки. Консультирование в реальном времени требует постоянного присутствия и весьма напряженной работы специально выделенного библиографа, поскольку пользователям требуется, как правило, немедленный ответ. Организация виртуального стола справок не требует привлечения дополнительного штата и не столь напряжена сама по себе, так как справки могут выполняться разными сотрудниками библиографического подразделения в зависимости от степени их текущей загруженности.

В России и странах СНГ развитие виртуальных систем информационно-библиографического обслуживания делает свои первые шаги. Пока существует лишь несколько примеров реализации традиционных справочных функций библиотек через web-сайты. Крупные библиотеки имеют больше возможностей для установления и развития международных контактов, т.к. основные каналы и связи, а также специалисты, обладающие опытом международного сотрудничества, в основном, сконцентрированы в этих библиотеках.

Заключение

Результаты данной работы не претендуют на исчерпывающую полноту. Они получены на основе рассмотрения опыта библиотек, обслуживающих детей. В курсовой были освещены лишь некоторые проблемы, с которыми сталкиваются детские библиотеки в своей работе.

Рассмотренный опыт показал, что, несмотря на все трудности, детские библиотеки не только выжили, но и находят возможности развиваться, улучшать свой имидж в глазах населения. Главными своими задачами они видят:

- приобщение детей к чтению;

- предоставление доступа к информации;

- активное внедрение новых информационных технологий;

- обеспечение новой, качественной литературой;

- формирование навыков работы с информацией;

Дальнейшее развитие детских библиотек во многом зависит от:

- принятия мер по защите и сохранению сети детских библиотек как гарантов осуществления прав подрастающего поколения на доступ к информации, достижениям отечественной и мировой культуры. Среди этих мер могут быть: внесение в региональные законы об образовании и библиотечном деле изменений, создающих механизмы защиты прав детей, сохранения и развития детских библиотек; включение этих библиотек во все областные и местные программы развития, касающихся проблем детства, информатизации, образования и культуры.

- осуществления в полном объеме финансирования библиотек и региональных программ, обеспечивающих библиотечно-информационное обслуживание детей и подростков. Финансирование комплектования фондов и информатизации детских библиотек необходимо отнести к защищенным статьям бюджета.

Вопрос интеллектуального и творческого развития подрастающего поколения в условиях библиотеки актуален на сегодняшний день, так как падение интереса к чтению вызывает беспокойство во всем мире. Чтение всегда рассматривалось как средство учения и обучения, и в данной работе мы рассмотрели реализацию привития интереса к чтению ребенка, рассмотрели причины, препятствующие детским библиотекам в исполнении этой задачи, и сделали следующие выводы. Нужно обязательно выявить картину реального детского чтения (библиотеки не в состоянии это сделать в одиночку). Нужно изучать мировой опыт продвижения чтения, потому что в развитых странах давно уже осознали опасность нечтения для общества и принимают меры.

В 21 веке очень трудно отвлечь детей от всепоглощающих инновационных технологий и привлечь в хранилище книг. Библиотекари понимают трудность привлечения современных детей к чтению. Поэтому очень важной считают взаимодействие библиотечной деятельности и педагогической. Важнейшей предпосылкой совершенствования деятельности детской библиотеки, детсада, школы, семьи, как учреждений, активно влияющих на систему формирования библиотечно-библиографической культуры подрастающего поколения, является тесное сотрудничество всех руководителей чтением - библиотекарей, педагогов, родителей, что вполне реально.

Сегодня при работе с подрастающим поколением невозможно обойтись без информационных технологий, которые стремительно вошли в библиотечную деятельность, открыв принципиально новые возможности для её совершенствования. Информационные технологии навсегда изменили привычную деятельность детских библиотек и оказывают влияние на каждую грань библиотечной работы. Информатизация - это не самоцель, а средство обеспечения привлекательности и комфортности библиотеки. Новейшие информационные технологии делают детские библиотеки более привлекательными для так называемого "цифрового поколения", и позволяют выполнять библиотекарям свою работу лучше, интереснее, оставляя при этом чтение на первом месте.

Таким образом, проведя исследование, мы можем утверждать, что необходимо еще некоторое время, чтобы достичь уровня международных стандартов информационно-библиографической деятельности. Для этого необходимы: 1) средства; 2) квалифицированные специалисты; 3) достойное техническое обеспечение; 4) желание взаимовлияния с зарубежными странами; 5) повышение уровня детского чтения; 6) пропаганда новых образовательных программ, предполагающих международный обмен.

Список использованной литературы

1. Айрих, И. Семь станций на пути инноваций / И. Айрих// Библиотека. - 2010. - №12. - С. 24-27.

2. Артамошина, Е.Н. Дети и книга. Простые приемы привлечения к чтению / Е.Н. Артамошина //Школьная библиотека. -2010. -№5. -С. 21-23.

3. Беляева, Т.В. Чтение и библиотека /Т.В. Беляева //Школьная библиотека. - 2009. - №2. - С. 10-12.

4. Ветчинова, О.В. Общение в детской библиотеке: проблемы и пути их решения / О.В. Ветчинова // Справочник руководителя учреждения культуры. - 2010. - №7. - С. 55-67.

5. Голубева, Н.Л. Детская библиотека как институт инкультурации личности: автореф. на соискание ученой степени/ Н.Л. Голубева. - Краснодар, 2007. - 32 с.

6. Голубева, Н.Л. Детская библиотека: современные проблемы развития. - М.: Литера, 2009. - 160 с.

7. Злобина, Р.М. Золотая полка, или Использование инновационных методов привлечения к чтению / Р.М. Злобина // Школьная библиотека. - 2009. - №1. - С. 53-55.

8. Карташов, Н.С. Общее библиотековедение: Учеб. в 2-х ч.: Ч. 2: Общая теория библиотечного дела / Н.С. Карташов, В.В. Скворцов. - М.: Изд-во МГУК, 1997. - 256с.

9. Кисловская, Г.А. Дети ждать не могут. Об особенностях обслуживания юных читателей / Г. Кисловская, Н. Бубекина // Библиотечное дело. - 2010. - №16. - С. 2-6.

10. Плохотник, Т.М. Задачи и возможности современных библиотек в формировании коммуникативных навыков подростков / Т. Плохотник // Библиотечное дело. - 2010. - №16. - С. 38-39.

11. Потехина, Н. Инициативе нужна поддержка / Н. Потехина // Библиотека. - 2009. - №5. -С. 14-16.

12. Ромашова, Л. Компьютер книге не противник / Любовь Ромашова //Библиотека. - 2009. -№6. -С. 39-41.

13. Степанов В.К. Влияние Интернет на информационно-библиографическую деятельность библиотеки. -- Воронеж, 2001. - С. 7-9.

14. Фомина Л.Н. Детская библиотека: массовая, школьная, публичная?/ Л.Н. Фомина // От массовой к публичной библиотеке: Материалы семинара. - М., 1993. - С. 35-43.

15. Чудинова, В.П. Информационный потенциал личности / В.П. Чудинова // Библиотека. - 2007. - № 1. - С. 37.

16. Чачко А.С. Развивающаяся библиотека в информационном обществе. -- М., 2004. -- С. 25.

17. Шрайберг Я.Л., Гончаров М.В., Шлыкова О.В. Интернет-ресурсы и услуги для библиотек. -- М., 2001. - С. 45.

18. Электронные библиотеки: перспективные методы и технологии, электронные коллекции // Сборник трудов Третьей Всероссийской конференции по электронным библиотекам. - Петрозаводск, 2001. - С. 154--157.

Размещено на Allbest.ru